2024年10月自考00442教育學(xué)(二)押題及答案

2022年10月自考00442教育學(xué)(二)押題及答案1.“不陵節(jié)而施”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是A、鞏固性原則B、循序漸進(jìn)原則C、啟發(fā)性原則D、直觀性原則2.師生之間的心理關(guān)系包括認(rèn)知關(guān)系和A、情感關(guān)系B、非正式關(guān)系C、人際關(guān)系D、工作關(guān)系3.按照學(xué)科,參觀可分為:生產(chǎn)性參觀、自然和科學(xué)性參觀以及A、總結(jié)性參觀B、歷史文學(xué)性參觀C、并行性參觀D、準(zhǔn)備性參觀4.古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用A、班級(jí)上課制B、分組教學(xué)C、導(dǎo)生制D、個(gè)別教學(xué)5.我國(guó)中小學(xué)最常見(jiàn)的德育方法是A、說(shuō)服教育B、陶冶C、操行評(píng)定D、榜樣示范6.把大班，小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的是A、道爾頓制B、活動(dòng)課時(shí)制C、特朗普制D、導(dǎo)生制7.核心課程是A、以教學(xué)為核心B、以問(wèn)題為核心C、以學(xué)生為核心D、以教材為核心8.構(gòu)成課程的三種基本成份是A、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)B、必修課、選修課、活動(dòng)課C、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式D、德、智、體9.中小學(xué)最常見(jiàn)的德育方法是A、榜樣示范法B、說(shuō)服法C、評(píng)價(jià)法D、鍛煉法10.遺傳是人的發(fā)展的A、動(dòng)力B、客觀條件C、主導(dǎo)條件D、生理前提11.核心課程是A、以教師為核心B、以學(xué)生為核心C、以書(shū)本為核心D、以問(wèn)題為核心12.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、班級(jí)上課制13.修養(yǎng)的最高境界是A、自我批評(píng)B、立志C、慎獨(dú)D、座右銘14.在德育過(guò)程中引申出來(lái)的有關(guān)德育工作必須遵循的基本要求是A、德育規(guī)律B、德育原則C、德育方法D、德育目標(biāo)15.下列選項(xiàng)中，屬于古代教育的特征的是A、非獨(dú)立性B、階級(jí)性C、商品性D、民主性16.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要經(jīng)歷的四個(gè)階段是A、選擇、定向、保持、應(yīng)用B、選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用C、定位、分解、保持、應(yīng)用D、領(lǐng)會(huì)、定位、熟練、應(yīng)用17.構(gòu)成課程的三種基本成分是A、選修課、活動(dòng)課和社會(huì)活動(dòng)B、道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素和健身經(jīng)驗(yàn)要素C、課程目標(biāo)，課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式D、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)18.在西方，最早主張分科教學(xué)的是A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良19.教育起源于A、無(wú)意識(shí)的模仿B、競(jìng)爭(zhēng)的本能C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、生存的本能20.最早提出“在集體中教育原則”的是A、馬卡連柯B、克魯普斯卡婭C、贊可夫D、加里寧21.學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的A、依據(jù)B、橋梁C、中介D、方式22.中國(guó)分科教學(xué)最早始于A、朱熹B、老子C、荀子D、孔子23.在西方，蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)法被稱為A、“引導(dǎo)術(shù)”B、“產(chǎn)婆術(shù)”C、“啟發(fā)術(shù)”D、“誘導(dǎo)術(shù)”24.處于生理上的“激變期”的是A、小學(xué)生B、初中生C、高中生D、大學(xué)生25.按練習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)可分為心理技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)和A、預(yù)備性練習(xí)B、訓(xùn)練性練習(xí)C、創(chuàng)造性練習(xí)D、文明行為習(xí)慣練習(xí)26.下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代教育的特征的是A、非獨(dú)立性B、等級(jí)性C、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)分離D、商品性27.師生之間為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系是A、工作關(guān)系B、人際關(guān)系C、組織關(guān)系D、心理關(guān)系28.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷A、定向、分解、保持、應(yīng)用四個(gè)階段B、領(lǐng)會(huì)、分解、保持、應(yīng)用四個(gè)階段C、定向、分解、定位、熟練四個(gè)階段D、定位、保持、定位、應(yīng)用四個(gè)階段29.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句話體現(xiàn)的教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是A、復(fù)雜性B、長(zhǎng)期性C、間接性D、創(chuàng)造性30.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是A、烏申斯基B、凱洛夫C、維果斯基D、加里寧31.獎(jiǎng)勵(lì)一般有三種形式,它們是贊許、表?yè)P(yáng)和A、,頒發(fā)獎(jiǎng)狀B、授予獎(jiǎng)品C、授予榮譽(yù)稱號(hào)D、獎(jiǎng)賞32.“一般發(fā)展”理論的提出者是A、贊可夫B、凱洛夫C、巴班斯基D、維果茨基33.在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著統(tǒng)治地位的是A、文化素質(zhì)B、生理素質(zhì)C、思想政治素質(zhì)D、交往素質(zhì)34.“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的提出者是A、布盧姆B、布魯納C、杜威D、拉伊35.“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是A、昆體良B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底36.基礎(chǔ)教育的核心問(wèn)題是A、德育的問(wèn)題B、智育的問(wèn)題C、體育的問(wèn)題D、素質(zhì)教育的問(wèn)題37.懲罰的形式一般有批評(píng)、訓(xùn)導(dǎo)和A、警告B、記過(guò)C、處分D、開(kāi)除學(xué)籍38.由教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件是A、教育法規(guī)B、教科書(shū)C、教學(xué)大綱D、教學(xué)計(jì)劃39.按道爾頓制，教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是由A、學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)B、學(xué)生輪流擔(dān)任教師講授教材C、學(xué)生自學(xué)和共同完成作業(yè)D、學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)40.“學(xué)學(xué)不躐等”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是A、循序漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、鞏固性原則41.中國(guó)最早采用班級(jí)上課制,始于1862年于北京開(kāi)辦的A、京師大學(xué)堂B、京師外語(yǔ)學(xué)堂C、京師同文館D、京師國(guó)學(xué)堂42.“把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句話體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是A、創(chuàng)造性B、示范性C、復(fù)雜性D、間接性43.“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的提出者是A、杜威B、拉伊C、布盧姆D、布魯納44.研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法是A、教學(xué)策略B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)原則D、教學(xué)方法45.教師是教育影響和學(xué)生間的A、中介B、基礎(chǔ)C、依據(jù)D、橋梁46.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這句話出自A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《大學(xué)》D、《中庸》47.《大教學(xué)論》的作者是A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、鳥(niǎo)申斯基D、第斯多惠48.個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的A、生理基礎(chǔ)B、動(dòng)力C、客觀條件D、自然前提條件49.最早提出“在集體中教育原則”的是A、馬卡連柯B、克魯普斯卡婭C、贊可夫D、加里寧50.教師與學(xué)生之間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的關(guān)系是A、人際關(guān)系B、工作關(guān)系C、心理關(guān)系D、組織關(guān)系51.20世紀(jì)60年代的美國(guó)課程改革是A、以“新三藝”為中心B、以自然科學(xué)為中心C、以社會(huì)科學(xué)為中心D、以數(shù)學(xué)為中心52.人的整體素質(zhì)賴以生成的基礎(chǔ)是A、思想政治素質(zhì)B、交往素質(zhì)C、生理素質(zhì)D、心理素質(zhì)53.“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的提出者是A、杜威B、布魯納C、康德D、巴班斯基54.“一般發(fā)展”理論的提出者是A、維果茨基B、麥丁斯基C、贊可夫D、凱洛夫55.中國(guó)分科教學(xué)始于A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子56.建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案是A、教學(xué)方法B、教學(xué)組織形式C、教學(xué)策略D、教學(xué)原則57.我國(guó)學(xué)校目前所開(kāi)設(shè)的課程,大致上是由A、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科組成B、體育類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)組成C、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)組成D、工具類(lèi)學(xué)科、知識(shí)類(lèi)學(xué)科和技藝類(lèi)學(xué)科組成58.初中階段被稱為A、學(xué)齡中期B、學(xué)齡初期C、學(xué)齡晚期D、學(xué)齡后期59.“不憤不忘,不悱不發(fā)”思想的提出者是A、孟子B、朱熹C、孔子D、荀子60.按照教學(xué)任務(wù)，參觀可分為A、生產(chǎn)性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀B、生產(chǎn)性參觀、歷史性參觀、總結(jié)性參觀C、準(zhǔn)備性參觀、科學(xué)性參觀、總結(jié)性參觀D、準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀61.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這句話所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是A、復(fù)雜性B、科學(xué)性C、創(chuàng)造性D、藝術(shù)性62.可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)的方法是A、討論法B、談話法C、講授法D、讀書(shū)指導(dǎo)法63.課堂播放教學(xué)法主要有兩種，它們是演播法和A、直播法B、錄播法C、插播法D、程序法64.建國(guó)后,我國(guó)對(duì)教育目的的第一次明確表述是在A、1950年B、1957年C、1958年D、1982年65.品德的基礎(chǔ)是A、道德意志B、道德情感C、道德行為D、道德認(rèn)識(shí)66.構(gòu)成課程的三種基本成分是A、選修課、活動(dòng)課和社會(huì)活動(dòng)B、道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素和健身經(jīng)驗(yàn)要素C、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式D、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)67.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷A、定向、分解、保持、應(yīng)用四個(gè)階段B、領(lǐng)會(huì)、分解、保持、應(yīng)用四個(gè)階段C、定向、分解、定位、熟練四個(gè)階段D、定位、保持、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用四個(gè)階段68.教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是A、“父母”角色B、“教員”角色C、“管理者”角色D、“朋友”角色69.“一般發(fā)展”理論的提出者是A、贊可夫B、凱洛夫C、巴班斯基D、維果獲基70.《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則71.活動(dòng)課程是A、以學(xué)生的活動(dòng)為中心B、以書(shū)本學(xué)習(xí)為中心C、以教師活動(dòng)為中心D、以師生共同活動(dòng)為中心72.“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的A、創(chuàng)造性B、藝術(shù)性C、復(fù)雜性D、廣延性73.《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則74.教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的A、橋梁B、中介C、依據(jù)D、手段75.“師者，人之模范”這句話所反映的教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是A、示范性B、復(fù)雜性C、廣延性D、協(xié)作性76.按照馬克思主義觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A、教育與政治相結(jié)合B、教育與文化相結(jié)合C、教育與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合77.初中階段被稱為A、學(xué)齡初期B、學(xué)齡中期C、學(xué)齡晚期D、學(xué)齡后期78.我國(guó)中小學(xué)課程中的技藝類(lèi)學(xué)科是指A、體育、藝術(shù)類(lèi)與技能類(lèi)B、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)C、社會(huì)科學(xué)與體育D、自然科學(xué)與藝術(shù)79.中國(guó)古代學(xué)校的課程要素A、以道德經(jīng)驗(yàn)要素為重點(diǎn)B、以認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素為重點(diǎn)—C、以審美經(jīng)驗(yàn)要素為重點(diǎn)D、以健身經(jīng)驗(yàn)要素為重點(diǎn)80.隱性課程的最早提出者是A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、盧梭D、杰克森81.人格PAC理論的提出者是A、斯金納B、柏恩C、奧蘇貝爾D、班杜拉82.建立在一定理論基礎(chǔ)之上,為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案是A、教學(xué)策略B、教學(xué)方法C、教學(xué)原則D、教學(xué)設(shè)計(jì)83.在德育過(guò)程中引申出來(lái)的有關(guān)德育工作所必須遵循的基本要求是A、德育規(guī)律B、德育方法C、德育原則D、德育任務(wù)84.教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是A、“領(lǐng)導(dǎo)者”角色B、“心理醫(yī)生”角色C、“教員”角色D、“研究者”角色85.處于生理上的“急變期”的是A、小學(xué)生B、初中生C、高中生D、大學(xué)生86.“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是A、蘇格拉底B、昆體良C、夸美紐斯D、柏拉圖87.中國(guó)分科教學(xué)最早始于A、孔子B、荀子C、朱熹D、老子88.核心課程是A、以教師為核心B、以學(xué)生為核心C、以書(shū)本為核心D、以問(wèn)題為核心89.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在淫，與之俱黑”，這句話所體現(xiàn)的影響人身心發(fā)展的因素是A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、個(gè)體主觀能動(dòng)性90.把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的是A、導(dǎo)生制B、特朗普制C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、道爾頓制91.建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案是A、教學(xué)策略B、教學(xué)原則C、教學(xué)任務(wù)D、教學(xué)組織形式92.“師者,人之模范”,這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的A、長(zhǎng)期性B、復(fù)雜性C、協(xié)作性D、示范性93.道爾頓制是A、教師系統(tǒng)向?qū)W生講授教材B、教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材C、教師按能力把學(xué)生分成小組D、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容相同94.“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是A、蘇格拉底B、昆體良C、夸美紐斯D、柏拉圖95.我國(guó)班級(jí)上課制最早始于A、唐代B、宋代C、明代D、清代96.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是A、復(fù)式教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)C、分組教學(xué)D、班級(jí)上課制97.于1966年正式提出隱性課程的是A、布魯姆B、杰克森C、斯金納D、班杜拉98.人格PAC理論的提出者是A、伯恩B、班杜拉C、奧蘇貝爾D、斯金納99.《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則100.按照教學(xué)任務(wù)，參觀可分為A、生產(chǎn)性參現(xiàn)、歷史文學(xué)性參觀、科學(xué)性參觀B、準(zhǔn)備性參觀、自然和科學(xué)性參觀、總結(jié)性參觀C、準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀D、生產(chǎn)性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀101.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這句話所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是A、創(chuàng)造性B、藝術(shù)性C、科學(xué)性D、復(fù)雜性102.直觀教學(xué)方式一般分為:實(shí)物直觀、模擬直觀和A、實(shí)驗(yàn)直觀B、模型直觀C、圖表直觀D、語(yǔ)言直觀103.教學(xué)大綱和教科書(shū)的編排通常采取A、直線式與分支式B、直線式與圓周式C、圓周式與分支式D、圓周式與螺旋式104.可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)的方法是A、講授法B、談話法C、讀書(shū)指導(dǎo)牽法D、實(shí)驗(yàn)法105.我國(guó)目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類(lèi)型主要有：對(duì)立型、依賴型、組織型和非正式型。A、正確B、錯(cuò)誤106.隱性課程的主要特點(diǎn)是:潛在性、非預(yù)期性和【單一性】。A、正確B、錯(cuò)誤107.學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為選擇、領(lǐng)會(huì)、保持和【熟練】四個(gè)階段。A、正確B、錯(cuò)誤108.教育影響包括教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育目的和教育環(huán)境。A、正確B、錯(cuò)誤109.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和（教學(xué)評(píng)價(jià)）。A、正確B、錯(cuò)誤110.隱性課程可分為以下三層結(jié)構(gòu)：物質(zhì)—空間類(lèi)、組織—制度類(lèi)和（文化—制度類(lèi)）。A、正確B、錯(cuò)誤111.學(xué)生教育的方法有：說(shuō)服教育、鍛煉、榜樣和示范、討論、讀書(shū)指導(dǎo)和演示。A、正確B、錯(cuò)誤112.品德評(píng)價(jià)的主要方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和操行評(píng)定。A、正確B、錯(cuò)誤113.素質(zhì)教育的特點(diǎn)有：整體性、基礎(chǔ)性、內(nèi)化性和（單一性）。A、正確B、錯(cuò)誤114.教學(xué)的輔助形式包括作業(yè)、輔導(dǎo)、鍛煉和實(shí)習(xí)。A、正確B、錯(cuò)誤115.課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和【結(jié)構(gòu)化】。A、正確B、錯(cuò)誤116.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、（保持）和熟練四個(gè)階段。A、正確B、錯(cuò)誤117.中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的安排,基本上是由必修課、選修課、活動(dòng)課和【技藝類(lèi)】課四個(gè)“板塊”組成的。A、正確B、錯(cuò)誤118.按練習(xí)目的,練習(xí)可分為預(yù)備性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和【心理技能練習(xí)】。A、正確B、錯(cuò)誤119.教學(xué)的輔助形式有：作業(yè)、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。A、正確B、錯(cuò)誤120.現(xiàn)代教育的基本特征有：商品性、生產(chǎn)性、民主性、（發(fā)展性和科學(xué)性）。A、正確B、錯(cuò)誤121.教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)有：備課、上課、（歸納概括和復(fù)習(xí)）。A、正確B、錯(cuò)誤122.我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)之一是:重視課程形式的【多樣化】、個(gè)性化和綜合化。A、正確B、錯(cuò)誤123.遠(yuǎn)古教育的原始性主要表現(xiàn)為：（獨(dú)立性）、貧乏性和無(wú)階級(jí)性。A、正確B、錯(cuò)誤124.隱性課程的特點(diǎn)有：潛在性、非預(yù)期性和（單一性）。A、正確B、錯(cuò)誤125.一般教學(xué)方法的實(shí)施都要有五個(gè)步驟，它們是：（備課）、呈現(xiàn)教材、舉例說(shuō)明、歸納概括和布置作業(yè)。A、正確B、錯(cuò)誤126.教學(xué)計(jì)劃的組成部分包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科方法。A、正確B、錯(cuò)誤127.懲罰的形式一般分為批評(píng)、譴責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)和處分兩大類(lèi)。A、正確B、錯(cuò)誤128.我國(guó)社會(huì)主義教育目的以【儒家】關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ),主張人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。A、正確B、錯(cuò)誤129.古代教育的特征有：階級(jí)性、等級(jí)性、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)結(jié)合。A、正確B、錯(cuò)誤130.人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、【平衡性】和個(gè)別差異性的特點(diǎn)。A、正確B、錯(cuò)誤131.素質(zhì)教育的特點(diǎn)有:整體性、基礎(chǔ)性、【外化性】和綜合性。A、正確B、錯(cuò)誤132.我國(guó)目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類(lèi)型主要有：對(duì)立型、依賴型、組織型和非正式型。A、正確B、錯(cuò)誤133.一般教學(xué)方法的實(shí)施都要具有五個(gè)步驟，它們是：引起動(dòng)機(jī)、呈現(xiàn)教材、舉例說(shuō)明、檢查與復(fù)習(xí)和布置作業(yè)。A、正確B、錯(cuò)誤134.備課、上課、課后輔導(dǎo)和【歸納概括】構(gòu)成了教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。A、正確B、錯(cuò)誤135.簡(jiǎn)述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。136.簡(jiǎn)述青少年兒童發(fā)展中的特殊問(wèn)題。137.顯性課程（名詞解釋?zhuān)?38.試述隱性課程的功能。139.教育學(xué)（名詞解釋?zhuān)?40.練習(xí)法（名詞解釋?zhuān)?41.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求。142.簡(jiǎn)述良好家庭教育的基本條件。143.簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。144.試述影響課堂管理的因素。145.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育原則。146.美育（名詞解釋?zhuān)?47.課堂教學(xué)（名詞解釋?zhuān)?.答案B解析[解析]陵，超越。節(jié)，限度?！安涣旯?jié)而施”意思是不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行(教育)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。2.答案A解析師生之間的心理關(guān)系師生之間的心理交往和關(guān)系貫穿于教育全過(guò)程滲透于一切師生關(guān)系之中。心理關(guān)系有認(rèn)知關(guān)系方面和情感關(guān)系方面的。認(rèn)知關(guān)系是心理關(guān)系建立的基本師生之間的正確感知和相互理解是心理關(guān)系建立的前提。情感關(guān)系是心理關(guān)系的重要內(nèi)容。3.答案B解析按照教學(xué)任務(wù)的不同,參觀教學(xué)可分為準(zhǔn)備性參觀、進(jìn)行性參觀和總結(jié)性參觀。按照學(xué)科不同,可分為生產(chǎn)性參觀、自然和科學(xué)性參觀以及歷史文學(xué)性參觀。4.答案D解析個(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)組織形式，古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用該種形式。5.答案A解析【正確答案】A【答案解析】說(shuō)服教育法是我國(guó)中小學(xué)最常見(jiàn)的德育方法。6.答案C解析把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)形式是由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出的,被稱為特朗普制。

7.答案B解析解析：核心課程多以“問(wèn)題”為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，故本題選B項(xiàng)。8.答案C解析解析：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是構(gòu)成課程的三種基本成分。9.答案B解析說(shuō)服教育法是中小學(xué)最用的德育方法。10.答案D解析【正確答案】D【答案解析】遺傳是人的發(fā)展的生理前提。11.答案D解析核心課程多以“問(wèn)題”為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，故本題選D項(xiàng)。12.答案D解析課堂教學(xué)，即班級(jí)上課制，是目前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式,是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。13.答案C解析修養(yǎng)的最高境界是慎獨(dú)。14.答案B解析德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作必須遵循的基本要求。15.答案B解析古代教育的特點(diǎn)之一在于教育具有階級(jí)性、等級(jí)性和狹隘性。16.答案B解析學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，主要是四個(gè)階段：選擇、領(lǐng)會(huì)、保持和應(yīng)用。17.答案C解析課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是構(gòu)成課程的三種基本成分。18.答案C解析亞里士多德在西方是最早主張分科教學(xué)的學(xué)者。19.答案C解析馬克思主義的教育起源說(shuō)認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)。20.答案A解析【正確答案】A【答案解析】最早提出“在集體中教育原則”的是馬卡連柯。21.答案A解析

(1)教師是教育影響和學(xué)生間的中介。(2)教育影響是老師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁。(3)學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。22.答案D解析一般認(rèn)為,中國(guó)的孔子將奴隸制文化典籍加以整理編輯,分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)幾方面,稱為“六藝”,分別傳授給他的弟子,這是最早的分科教學(xué)。23.答案B解析在西方，蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。24.答案B解析初中學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn):初中學(xué)生處于生理上的“激變期”,主要表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)育迅速:體形巨變,身體機(jī)能迅速健全,性開(kāi)始成熟。25.答案D解析根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)，練習(xí)可分為心理技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)和文明行為習(xí)慣練習(xí)。26.答案D解析現(xiàn)代教育的基本特征有：商品性、生產(chǎn)性、民主性、發(fā)展性和科學(xué)性。27.答案A解析師生之間的工作關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。28.答案C解析【正確答案】C【答案解析】動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位、熟練四個(gè)階段。29.答案D解析“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的是教師要因材施教,因材施教是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的表現(xiàn)。30.答案C解析維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論：兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段：一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。31.答案D解析獎(jiǎng)勵(lì),是對(duì)學(xué)生思想品德給予肯定評(píng)價(jià)的一種鼓勵(lì)方法,有贊許、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞三種形式。32.答案A解析一般發(fā)展是贊可夫教學(xué)論的核心。“一般發(fā)展”是相對(duì)于“特殊發(fā)展“而言的，“一般發(fā)展”是指整個(gè)個(gè)性的發(fā)展，即不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志、品質(zhì)、性格和集體主義思想。33.答案C解析思想政治素質(zhì)在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著統(tǒng)治的或統(tǒng)帥的地位,對(duì)其人生發(fā)展具有定向和動(dòng)力的作用。34.答案B解析布魯納運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義的方法論原理,借鑒其認(rèn)知心理學(xué)的研究成果,提出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論。他圍繞“教什么”、“什么時(shí)候教”、“怎么教”這樣幾個(gè)問(wèn)題,系統(tǒng)闡述了其學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的基本觀點(diǎn)。35.答案D解析產(chǎn)婆術(shù)，亦譯“接生術(shù)”、“助產(chǎn)術(shù)”，別稱“理智助產(chǎn)術(shù)”、“精神助產(chǎn)術(shù)”。是指古希臘蘇格拉底關(guān)于尋求普遍知識(shí)的方法。36.答案D解析素質(zhì)教育的問(wèn)題，是基礎(chǔ)教育的核心問(wèn)題。素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而科學(xué)的系統(tǒng)工程。37.答案C解析懲罰的形式一般分為批評(píng)、譴責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)和處分。38.答案D解析解析:教學(xué)計(jì)劃,是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。故選擇D。39.答案D解析道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。40.答案A解析學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)要由淺人深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁，不能跳躍。體現(xiàn)的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。41.答案C解析在我國(guó),最早采用班級(jí)上課制是從1862年清政府在北京的同文館開(kāi)始的。"這種"中國(guó)古代個(gè)別教學(xué)說(shuō)"是值得重新探討的。42.答案A解析“把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句話體現(xiàn)的教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，指的是教師教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，創(chuàng)造性地不同學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。43.答案D解析布魯納運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義的方法論原理,借鑒其認(rèn)知心理學(xué)的研究成果,提出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論。他圍繞“教什么”、“什么時(shí)候教”、“怎么教”這樣幾個(gè)問(wèn)題,系統(tǒng)闡述了其學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的基本觀點(diǎn)。44.答案B解析教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。45.答案A解析【正確答案】A【答案解析】教師是教育影響和學(xué)生間的中介。教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁。學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。46.答案B解析《學(xué)記》中提到“道而弗牽．強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走．強(qiáng)迫或代替學(xué)生學(xué)。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。47.答案A解析《大教學(xué)論》是1632年出版的圖書(shū)，作者是夸美紐斯。48.答案B解析學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。環(huán)境和教育的影響只是學(xué)生身心發(fā)展的外因，它們只有通過(guò)學(xué)生身心的活動(dòng)才起作用。49.答案A解析蘇聯(lián)教育家馬卡連柯最早提出“在集體中教育原則”，指在德育過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生集體,依靠集體,充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的作用，他把這種影響稱做“平行教育作用”。50.答案B解析師生之間的工作關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系一般說(shuō)來(lái),不為教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移,它是由客觀條件所決定的。51.答案A解析20世紀(jì)50年代以來(lái),世界各國(guó)都進(jìn)行了規(guī)模較大的課程改革運(yùn)動(dòng),如美國(guó)20世紀(jì)60年代布魯納的思想和以“新三藝”為中心的課程改革。52.答案C解析

生理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)賴以生成的基礎(chǔ)。53.答案B解析布魯納以自己的結(jié)構(gòu)論思想為指導(dǎo)，寫(xiě)作出版了《教育過(guò)程》一書(shū),提出學(xué)科結(jié)構(gòu)

和發(fā)現(xiàn)教學(xué)兩大具有深遠(yuǎn)影響的理論。54.答案C解析【正確答案】C【答案解析】贊可夫是提出“一般發(fā)展”理論的教育學(xué)家。55.答案A解析中國(guó)的孔子將奴隸制的文化典籍加以整理編輯，分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六科，以教弟子,這是分科教學(xué)之始。56.答案C解析教學(xué)策略是指建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。p29557.答案D解析【正確答案】D【答案解析】

我國(guó)學(xué)校目前所開(kāi)設(shè)的課程,大致由三類(lèi)學(xué)科構(gòu)成,它們是技藝類(lèi)學(xué)科、知識(shí)類(lèi)學(xué)科、工具類(lèi)學(xué)科。58.答案A解析初中階段是指12～15歲左右的階段,被稱為學(xué)齡中期或少年期,也叫青春發(fā)育期。59.答案C解析出自《論語(yǔ)·述而》，作者為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子弟子及再傳弟子。

原文為：

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”60.答案D解析根據(jù)教學(xué)任務(wù)，參觀可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。61.答案C解析本題考查對(duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的理解。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！斌w現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師面對(duì)教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等。只有教師適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能有好的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用單一的教學(xué)方法并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這就要求教師在講課時(shí)要將各種基本教學(xué)方法有機(jī)綜合、使其融匯一體、優(yōu)化處理。這就體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。62.答案C解析講授法是一種歷史較長(zhǎng)、使用范圍較廣的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于,教師有較充分的主動(dòng)性,易于控制所傳遞的知識(shí)內(nèi)容,可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)的方法。63.答案C解析課堂播放教學(xué)法主要有兩種方法，分別是演播法和插播法。64.答案C解析建國(guó)以后,我國(guó)多次頒布的教育方針中都指明了教育目的。1957年,在生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造基本完成以后,毛澤東在最高國(guó)務(wù)院會(huì)議上提出:“我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！?958年,中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》又指出:“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”正確地解釋了全面發(fā)展的涵意,是我國(guó)“教育的目的”。這是建國(guó)后對(duì)教育目的的第一次明確表述。1982年,第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法》,《憲法》提出:“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”這也是有關(guān)教育目的的規(guī)定。65.答案D解析學(xué)生的思想品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為組成。其中,道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ),道德行為是關(guān)鍵,是衡量品德的重要標(biāo)志。66.答案C解析課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是構(gòu)成課程的三種基本成分。67.答案C解析動(dòng)作技能教學(xué)順序的主要原則是先教局部技能，通過(guò)大量練習(xí)，掌握關(guān)鍵要領(lǐng)后，再進(jìn)行全套程序的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一原則，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)順序設(shè)計(jì)，一般說(shuō)來(lái)，可分為四個(gè)階段：(1)定向；(2)分解；(3)定位；（4）熟練。68.答案B解析教員特色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它處于核心的地位。69.答案A解析【正確答案】A【答案解析】“一般發(fā)展”理論的提出者是贊可夫。70.答案D解析“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)要由淺人深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁，不能跳躍，體現(xiàn)的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。71.答案A解析活動(dòng)課程主張以學(xué)習(xí)的活動(dòng)為中心，基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)。72.答案A解析教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教育機(jī)制三個(gè)方面。“教學(xué)有法,而無(wú)定法”是教學(xué)上不斷更新的體現(xiàn),反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。73.答案A解析《學(xué)記》中提到“道而弗牽．強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走．強(qiáng)迫或代替學(xué)生學(xué)。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。74.答案A解析教育影響是教育者和受教育者進(jìn)行教育活動(dòng)的中介，是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁?，其內(nèi)容包括：教育內(nèi)容、教育方式和教育手段。75.答案A解析“師者，人之模范”這句話所反映的教師的勞動(dòng)的示范性，其含義是教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響學(xué)生。76.答案D解析馬克思最早提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的思想，他指出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，才能把體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使人的體力和智力協(xié)調(diào)地統(tǒng)一發(fā)展。77.答案B解析初中階段被稱為被稱為學(xué)齡中期或少年期的階段。78.答案A解析我國(guó)中小學(xué)課程中的技藝類(lèi)學(xué)科是指:體育、藝術(shù)與技能類(lèi)。79.答案A解析中國(guó)古代學(xué)校的課程要素以道德經(jīng)驗(yàn)要素為重點(diǎn),輔以認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素和健身經(jīng)驗(yàn)要素。80.答案D解析美國(guó)的杰克森于1968年出版了《班級(jí)生活》，其中首次提出了“隱性課程”這一概念。杰克遜認(rèn)為，構(gòu)成班級(jí)生活的穩(wěn)固要素有三個(gè)：“群體”、“表?yè)P(yáng)”、“權(quán)利”。81.答案B解析柏恩于1964年在《人們玩的游戲》一書(shū)中提出了人格PAC理論。82.答案A解析教學(xué)策略是指建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。p29583.答案C解析德育原則?是在德育過(guò)程中引申出來(lái)的有關(guān)德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論概括，反映人們對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)水平。84.答案C解析教師的“教員”角色，是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色,這是因?yàn)榻處煹幕韭氊?zé)是教書(shū)育人，并且“教員”角色處于核心的地位。85.答案B解析初中生的這一時(shí)期是中學(xué)生生理上的“急變期”，主要表現(xiàn)有身高增長(zhǎng)、體重增加、性成熟等。86.答案A解析【正確答案】A【答案解析】“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是蘇格拉底。87.答案A解析一般認(rèn)為,中國(guó)的孔子將奴隸制文化典籍加以整理編輯,分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)幾方面,稱為“六藝”,分別傳授給他的弟子,這是最早的分科教學(xué)。88.答案D解析核心課程多以“問(wèn)題”為中心來(lái)組織課程內(nèi)容。89.答案B解析“蓬生麻中，不扶自直；白沙在淫，與之俱黑”意思是：蓬草長(zhǎng)在麻地里,不用扶持也能挺立住,白沙混進(jìn)了黑土里,就會(huì)變得和土一樣黑。這句話體現(xiàn)了環(huán)境是影響人身心發(fā)展的因素。90.答案B解析試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大班上課、小班研究、個(gè)別教學(xué)的教學(xué)組織形式是特朗普制。91.答案A解析教學(xué)策略是指建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。p29592.答案D解析解析：韓愈講：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這里，傳道、授業(yè)、解惑，在很大程度上都是通過(guò)教師的示范進(jìn)行的。所以“師者，人之模范”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。93.答案B解析道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。94.答案A解析“產(chǎn)婆術(shù)”是古希臘蘇格拉底創(chuàng)立了的一種問(wèn)答式的教學(xué)方法。蘇格拉底在讓學(xué)生獲得某一個(gè)概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不給予糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步得出正確的結(jié)論。他把這種方法稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。95.答案D解析我國(guó)班級(jí)上課制最早始于清代。96.答案D解析課堂教學(xué)，即班級(jí)上課制，是目前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式,是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。97.答案B解析美國(guó)的杰克遜于1968年出版了《班級(jí)生活》，其中首次提出了“隱性課程”這一概念。杰克森認(rèn)為，構(gòu)成班級(jí)生活的穩(wěn)固要素有三個(gè)：“群體”、“表?yè)P(yáng)”、“權(quán)利”。98.答案A解析PAC

人格理論是由加拿大精神分析專(zhuān)家伯恩提出的,在這個(gè)理論

中,他認(rèn)為個(gè)體的個(gè)性是由三種不比重不同的心理狀態(tài)構(gòu)成,即父母、成人、兒童狀態(tài),取這三個(gè)詞的首個(gè)英文字母簡(jiǎn)稱為PAC理論。99.答案A解析《學(xué)記》中提到“道而弗牽．強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫或代替學(xué)生學(xué)。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。100.答案C解析根據(jù)教學(xué)任務(wù)，參觀可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。101.答案A解析教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上，“教有法，而無(wú)定法”強(qiáng)調(diào)的是教師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教育方法，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。102.答案D解析【答案解析】直觀教學(xué)方式一般分為:實(shí)物直觀、模擬直觀和語(yǔ)言直觀。103.答案B解析教學(xué)大綱和教科書(shū)的編排通常采取直線式與圓周式（螺旋式），這是兩種常用的較為普遍的方式。P245104.答案A解析講授法是一種歷史較長(zhǎng)、使用范圍較廣的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于,教師有較充分的主動(dòng)性,易于控制所傳遞的知識(shí)內(nèi)容,可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。105.答案B解析自由放任型和民主型。106.答案B解析解析：隱性課程的三層結(jié)構(gòu)：物質(zhì)—空間類(lèi)、組織—制度類(lèi)、文化—心理類(lèi)。特點(diǎn)：替在性、非預(yù)期性、多樣性。107.答案B解析學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為選擇、領(lǐng)會(huì)、保持和應(yīng)用四個(gè)階段。108.答案B解析教育活動(dòng)方式方法。109.答案A解析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)。110.答案B解析改為文化—心理類(lèi)。111.答案B解析“討論、讀書(shū)指導(dǎo)和演示”改為：“修養(yǎng)、陶冶和評(píng)價(jià)”。112.答案A解析品德評(píng)價(jià)的主要方式有：（1）獎(jiǎng)勵(lì)；（2）懲罰；（3）操行評(píng)定。113.答案B解析改為綜合性。114.答案B解析教學(xué)的輔助組織形式包括(作業(yè)、輔導(dǎo)、講座)

115.答案A解析課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)。1.重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化。2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。3.重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。4.重視個(gè)別差異等。116.答案B解析動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷:定向、分解、定位、熟練四個(gè)階段。117.答案B解析

中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的安排,基本上是由必修課、選修課、活動(dòng)課和社會(huì)活動(dòng)四個(gè)“板塊”組成的。118.答案B解析[解析]練習(xí),按練習(xí)目的可分為預(yù)備性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和創(chuàng)造性練性練習(xí);按練習(xí)內(nèi)容可分為心理技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)和文明行為習(xí)慣練習(xí)。119.答案B解析“實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)”改為：“講座和參觀”。120.答案A解析現(xiàn)代教