2020年課題研究結(jié)題報(bào)告 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略研究

2020年《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略研究》2016年9月，我申報(bào)了市教科所“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”課題，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的全程監(jiān)控、悉心指導(dǎo)下，我們按照研究的規(guī)章制度，周密計(jì)劃，精心組織各項(xiàng)研究活動(dòng)。以理論領(lǐng)先，安踐為本為指導(dǎo)思想，構(gòu)建全員參與、骨干攻關(guān)、專家引領(lǐng)的研究管理模式。以對(duì)課題“化整為零，層層落實(shí)”和“聚散為整、結(jié)晶成果”的形式，實(shí)施了“在教學(xué)中研究，在研究中提升，在提升中推廣”的基本策略，現(xiàn)將研究過程一、問題的提出《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》明確指出：大力推行信總技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式以及評(píng)價(jià)方式的變革，制定相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地指引著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。并要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力.學(xué)會(huì)自主、合作性學(xué)習(xí)，使他們具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。這主要基于三點(diǎn)：在信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源：利用信息工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。即把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域深入或多學(xué)科領(lǐng)域廣泛的學(xué)習(xí)。整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)探學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。突出教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者或咨詢者的作用。信息技術(shù)理應(yīng)成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)與課程整合按不同程度和深度，可分為三個(gè)層次：一是封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，此階段信總技術(shù)被作為演示、交流和個(gè)別輔導(dǎo)的工只。教學(xué)過程仍然是以教師講授為主。信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師誠(chéng)輕教學(xué)工作雖方而取得了些進(jìn)步，二是開放式的、以資源為中心的課程整合階段，此階段信息技術(shù)被應(yīng)用于營(yíng)造資源環(huán)境、作為教學(xué)資源加工工具，教學(xué)活動(dòng)技術(shù)協(xié)作工具、學(xué)習(xí)研究工具，信息技術(shù)提供的整個(gè)教學(xué)資源是開放的。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)。并在占有半富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體：三是全方位的課程整合階段，信息技術(shù)的全面應(yīng)用將推動(dòng)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)紐織架構(gòu)三個(gè)方面的改革。從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)有機(jī)地融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高目標(biāo)。這也是我們不懈追求的課堂教學(xué)的自由王因，用新課程理念審視目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多(1)信息技術(shù)票大功能還運(yùn)未得到開發(fā)信息技術(shù)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互功能及遠(yuǎn)程協(xié)助功能還遠(yuǎn)未得到開發(fā)，停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式膚淺的層面上，體現(xiàn)的仍然是教師中心，信息技術(shù)是輔助教師教學(xué)的工具，是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體，學(xué)生只是通過觀看教師的課件演示獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與信息；(2)缺乏應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效地利用。缺乏指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、發(fā)布信息的意識(shí)與能力；(3)忽略利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新箱神和實(shí)踐能力如何利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生施加以系統(tǒng)的教自和影響，使他們作為獨(dú)立個(gè)體去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法。(4)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂，缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系以及模式等理論研究、管理體制。基于以上四點(diǎn)，我們通過本課題進(jìn)行有針對(duì)性探素。二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ)(一)研究目標(biāo)1、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)：將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的日標(biāo)、2、數(shù)字化學(xué)習(xí)：發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情神和實(shí)踐能力。為他們開辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)染道，掌摒強(qiáng)大的學(xué)習(xí)武器。3、信息技術(shù)融入教學(xué)：教師教學(xué)時(shí)配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略所需，將信息技術(shù)與教學(xué)自然和諧地融合起米。4、提高課堂效率：努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使之易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率。實(shí)現(xiàn)多種渠道學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)白主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法。木研究以實(shí)施素師教育為宗旨，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育觀念、教育方法、學(xué)生思維和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。并借此契機(jī)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。推動(dòng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)方式的改變，促成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的改變。從重點(diǎn)學(xué)科突破，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、立足課堂實(shí)效.從成功的典型案例中歸納出基本結(jié)構(gòu)，然后通過研究課不斷完善優(yōu)化，逐步構(gòu)速基于多媒體綜合教家、網(wǎng)絡(luò)教室，乃至于校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式，對(duì)基本思想、操作要點(diǎn)、程序、實(shí)驗(yàn)策略、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行專題研究，旨在有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和形成信息環(huán)境技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。在理論層而，以揭示“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)特征為主要目標(biāo)，通過文獻(xiàn)理論研究以及對(duì)“整合“的實(shí)踐總結(jié)與提煉，建立適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育要求，符合新課程理念的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)有效的教學(xué)模式，豐富現(xiàn)代教育理論和學(xué)科教育理論.在實(shí)踐層面，以構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合”的教學(xué)模式為主要目標(biāo)，全面提高教師的信息素養(yǎng)，以及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的能力；全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生建立起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型的學(xué)習(xí)方式。(二)理論基礎(chǔ)1.信息技術(shù)與課程整合有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力學(xué)習(xí)資源的全球共享，鹿擬課堂、學(xué)校的出現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的興起。為人們終身學(xué)習(xí)提供了條件。這給學(xué)生在校教育提出了要求。2.信息技術(shù)與課程整合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，包括(1)信有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它強(qiáng)調(diào)“情境、協(xié)商、會(huì)話、意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。伯息技術(shù)正具備創(chuàng)設(shè)此學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。4、現(xiàn)代教育理論現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境。提高學(xué)生的求異和潤(rùn)察能力：利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)，提供多樣化學(xué)習(xí)資源；利用圖文交互界面技術(shù)，建造良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境：利用信息組織結(jié)構(gòu)和超全速技術(shù)。建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)；建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；科技服務(wù)各種工具、平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)造作品。擺脫把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備僅僅作為一促播放工具，用來(lái)傳授知識(shí)，而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為月標(biāo)，構(gòu)建多種信息環(huán)境教學(xué)模式。(1)以學(xué)生為中心認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用：(2)強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作剛，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的悄景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義。如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)；(3)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與用圍環(huán)境的交互作川對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起者關(guān)鍵的作用：學(xué)習(xí)的場(chǎng)所.在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到白己的學(xué)習(xí)5、新一輪課程改革的理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，重視信息技術(shù)對(duì)于改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的積極作用，確定了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和獨(dú)特化、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作與交流的能力。這些理念將是我們開展研充的重要依搬。三、研究的理論構(gòu)想(一)課題及相關(guān)名詞的界定信息技術(shù)：應(yīng)用信總科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取處理和運(yùn)用的技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等有效整合：指將信息技術(shù)碘入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體：或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為既是學(xué)習(xí)的對(duì)象、手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。使教學(xué)效果完全有效，努力追求高(二)“整合”應(yīng)具備的特征我們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究過程中。不只是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而足強(qiáng)調(diào)了利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造能支持實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共亨、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)的環(huán)境。因此，我們認(rèn)為。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式應(yīng)用體現(xiàn)三大基本屬性：1、營(yíng)造(或建構(gòu))新型的教學(xué)環(huán)境：根據(jù)以上三大屬性。我們?cè)诖_立“整合”模式的時(shí)必須體現(xiàn)以下5個(gè)1.確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和信息素養(yǎng)為宗旨；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；2.信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具、遠(yuǎn)程交流工具：3.學(xué)習(xí)的方式多采用自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)；4.信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象；教學(xué)中經(jīng)常采用嵌入式教學(xué)，即在教學(xué)過程中插入信息技術(shù)教育內(nèi)容；5.教學(xué)突破時(shí)空限制，是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)渠道得到拓寬，網(wǎng)絡(luò)資源得到廣泛的應(yīng)用，更易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主與個(gè)性化：四、研究?jī)?nèi)容、方法及研究過程(一)研究?jī)?nèi)容基本內(nèi)容1、信息技術(shù)教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2、信息技術(shù)與各科整合的原則3、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用4、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響5、信總技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用6、信總技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、信息技術(shù)教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2、信總技術(shù)與各科整合的原則3、信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)(二)研究方法一切立足于實(shí)際，以教師為研究主體。創(chuàng)立問題從教師中來(lái)，在教師中解決的指導(dǎo)思想。把總課題分解為眾子課題，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生、學(xué)科的特點(diǎn)，配以相應(yīng)的研究主題。堅(jiān)持在理論指引，加大實(shí)踐探索的力度，讓真理在實(shí)戰(zhàn)中說話，還其于教學(xué)活動(dòng)、通過校本培訓(xùn)、專家指導(dǎo)提高廣大教師的研究水平。1)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并幫助教師開挖自己的潛能，及時(shí)總結(jié)研究過程中的成果、經(jīng)驗(yàn)。2)文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相應(yīng)成果，不斷地反思尋求創(chuàng)新和突破。3)案例分析法。一是建立教師、學(xué)生成長(zhǎng)資料袋，對(duì)他們的成長(zhǎng)過程及時(shí)對(duì)比分析：二是深入研究活動(dòng)一線，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察、審視。并記錄成典型的案例進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)。4)課堂觀察法。對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)進(jìn)行全程觀察和跟蹤指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與成績(jī)，以及教師在實(shí)施綜合性活動(dòng)中的體會(huì)進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析，特別是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)的情感、態(tài)度與價(jià)俏觀的變化進(jìn)行細(xì)微的分析。5)預(yù)設(shè)生成法。組織骨干精心設(shè)計(jì)研究方案，先初步實(shí)行，既而生成，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷完善研究方案。并廣泛地實(shí)施，以取得較為科學(xué)、(三)研究過程1)準(zhǔn)備階段：(2015年9月-2016年10月)完成課題研究方案的制訂、開題報(bào)告等工作。確立課題組成員以及分工；者手進(jìn)行理論資料的收集。起草“課題實(shí)施方案”。以及詳細(xì)的執(zhí)行計(jì)劃。制訂相應(yīng)的校本培訓(xùn)計(jì)劃、管理和考核制度。2)研究階段：(2016年11月-2017年11月)根據(jù)課題研究方案、計(jì)劃，認(rèn)真、有序地組織好各類研究活動(dòng)。確保取得預(yù)期的研究效果，收集并整理好各種資料，按季度進(jìn)行資料分析，請(qǐng)有關(guān)專家蒞臨指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，按年撰寫階段性研究報(bào)告。有序地進(jìn)行校本培3)總結(jié)階段：(2017年12月-2018年1月)對(duì)研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)性整理和分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。將專題論文以及成果匯編成冊(cè)，為做好推廣成果莫定基礎(chǔ)。邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行五、研究成效(一)構(gòu)建了信息技木與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式我們的整合是對(duì)以往教學(xué)模式的借鑒與創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行深化與發(fā)展，經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證與修改完善，我們確定了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的基本教學(xué)模式。1.構(gòu)建了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究方式就教學(xué)內(nèi)容而言，基于我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)校在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的具體操作中，將研究切口落在“探究性”上，突出了針對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教師和學(xué)生四個(gè)主變量形成的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。在遵循的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“情境”和“問題”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用：強(qiáng)調(diào)了“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容立足于教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)中的某知識(shí)點(diǎn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與開展對(duì)學(xué)科問題的深入探討，或是從學(xué)科的角度與生活的某些關(guān)聯(lián)問題進(jìn)行研究，它立足于教材.又高于教材或是跳出教材不同的學(xué)科肉容在具體課堂教學(xué)中所采用的方法也不完全相同，但從日前我們學(xué)校教師在具體的操作層而上分析，它們還是存在著一些共同特點(diǎn)的，這就是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為教學(xué)的開始，以問題解決并形成新的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)為結(jié)束，其一般流程為：發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)啟發(fā)討論研究得出結(jié)論結(jié)論評(píng)價(jià)形成認(rèn)知就教學(xué)下段而言，在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某個(gè)學(xué)科問題的各種層面元素用一種或兒種軟件工凡(電子白板、Powerpoint,以及Dreameaver、Flush、Photoshep等網(wǎng)頁(yè)編輯平臺(tái)),制成一個(gè)或多個(gè)課件或積件，通過在電腦平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)或若干個(gè)問題情境。在這種情境下，由教師或?qū)W生對(duì)各元素進(jìn)行有序的控制操作，通過各種悄境的變換，以學(xué)生小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。去觀察問題、驗(yàn)證結(jié)論、去體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)一種真正意義上的有效整合。并對(duì)操作要點(diǎn)、程序、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法手段等評(píng)價(jià)體系作了研究和實(shí)踐，由此形成了各類具有濃厚探究性環(huán)境下“整合”形式。2.總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下的課學(xué)教學(xué)模式根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，我們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、探索、總結(jié)出了各自的課堂教學(xué)模式。悄境探究教學(xué)模式、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、合作探究教學(xué)模式3.形成了以“目標(biāo)一過程一效果”三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定課掌教學(xué)評(píng)價(jià)目的的前提和依據(jù)是課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，我們?cè)趯?duì)原有的常規(guī)課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等基木維度，即以“目標(biāo)一過程一效果”三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師整合課程的授課質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)：2.知識(shí)、能力、情感目標(biāo)設(shè)計(jì)合理：3.注重創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，遵循學(xué)生的年齡、個(gè)性、背景特征，符合2.教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，層次消楚，過渡自然3,有效使用合理的現(xiàn)代信息技術(shù)，并有機(jī)融合于課堂。教學(xué)媒體1.選擇恰當(dāng)，切入點(diǎn)好，呈現(xiàn)方式符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求：2.資源組織合理，有層次，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤：3.程序運(yùn)行穩(wěn)定，播放流暢。資源鏈接快健。操作簡(jiǎn)便，導(dǎo)航方便合理。教學(xué)實(shí)施1.善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教學(xué)語(yǔ)古清晰、嚴(yán)謹(jǐn)：2.正確引導(dǎo)討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；93.及時(shí)反饋，課堂組織能力和信息技術(shù)使用能力強(qiáng)。8教學(xué)效果1.有效、高度達(dá)成學(xué)科教學(xué)日標(biāo)；有一定的教學(xué)特色，極大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并有效提高課堂效率。2.不同層次學(xué)生，在原有水平上部得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然83.學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)；學(xué)生情感投入積極和獲得典型評(píng)價(jià)等級(jí)：(100—90優(yōu)秀、89—80良好、79—60一般、60以下為不及(二)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和思維方式的優(yōu)化新型模式的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。在研究中，我們?cè)哉Z(yǔ)文學(xué)科為例，利用觀察、問卷、統(tǒng)計(jì)等方法作過簡(jiǎn)易的檢測(cè)，從測(cè)試結(jié)果體現(xiàn)出：1.在新型模式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強(qiáng)；課堂有意注意率整一節(jié)課40分鐘甲面部比較高(最低為80%):2.對(duì)開放性和探索性試題，學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用于具體情景中去解決問題能力較強(qiáng).體現(xiàn)了活躍的思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為他們開辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)渠道。掌握強(qiáng)大的學(xué)習(xí)武器。(三)提高了教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)水平和研究能力1.教師現(xiàn)代教學(xué)理念能夠較好地通過教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。能夠確定正確的教學(xué)日標(biāo).并科學(xué)地將信息技術(shù)整合到教與學(xué)的過程中，使課堂教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)有效、小組交流深入，教學(xué)效果良好；2.教師基本信息技術(shù)操作熟練，計(jì)算機(jī)軟硬件使用與維護(hù)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)在教學(xué)中得到充分地展示，信息技術(shù)成為教師教學(xué)的有力1具，成為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師教學(xué)時(shí)配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略所需，將信息技術(shù)與教學(xué)自然和諧地融合起來(lái)。(四)改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)1、改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)：教師有意識(shí)地將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)書，經(jīng)過整合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)。從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，即促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。2、有效幫助學(xué)習(xí)掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的技能。特別是在學(xué)習(xí)方式上，能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)。3、隨著典型課例的不斷推出和研究課次數(shù)的增多，在爭(zhēng)論中對(duì)課型缺點(diǎn)的逐漸改正，操作軟件的日新月異，操作設(shè)計(jì)的不斷完善，教學(xué)模式和軟硬件技術(shù)的日益提高，教師反對(duì)和非議的人數(shù)逐漸減少，許多教師尤其是青年教師以及老中青的小組合已開始了滿懷熱情的嘗試。在課題研究過程中，由于面臨新任務(wù)、新要求，促使老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、注重創(chuàng)新，水平提高很快。時(shí)至今日，有自己的教育教學(xué)思恕并能在具體工作中予以體現(xiàn)。有嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)、獨(dú)特教育風(fēng)格，富有創(chuàng)新意識(shí)的丹干教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。4、提高課堂效率：努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使之易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率，發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的(五)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了巨大作用實(shí)現(xiàn)多種渠道學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法。將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合。在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。六、結(jié)果分析與結(jié)論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究(一)成果主件4、課題結(jié)題鑒定書(二)(成果附件)我們?cè)谔顚懮暾?qǐng)書時(shí)上要做的之產(chǎn)工作其實(shí)要點(diǎn)就兩條：二、如樹填寫課圖論證。課慮患門總刷光的前光策件，有了思日之后，需要把題目的內(nèi)將轉(zhuǎn)換成柔越論證中的所外出的幾項(xiàng)內(nèi)容，幾條要求，我把課題論證的內(nèi)省分為5部分；1.本課德核心順念的界定。2.國(guó)山外研究現(xiàn)狀述評(píng)。3.選愿意義及研究?jī)r(jià)值，4.本深題研究H標(biāo).研究?jī)?nèi)齊.研究程沒和數(shù)倒新點(diǎn)。5.本課幽的研究思路研究方法，技術(shù)路線和安施少票。剛才說填寫申請(qǐng)書就是兩填工作，但或正做起來(lái)就會(huì)明顯感覺到還是要費(fèi)一些剛折的，填衣的過程也說明了“知易行毫”的道理。先說第一點(diǎn)，如何選擇翅目，工要講四條。1、選拌題日要選擇一些大表較為共同關(guān)注帶有共性的網(wǎng)道。如：我們做研究有辯論研究，實(shí)發(fā)研究、政策研究幾個(gè)力面.教育問題的復(fù)雜性決定了教有研究的史為復(fù)雜積度，不同的人員稱積構(gòu)站在各自的立場(chǎng)上關(guān)注的同題是不相同的.如，教育行政部門關(guān)注的間題是職業(yè)院校如何設(shè)置發(fā)展，學(xué)校的規(guī)樓。幼構(gòu)，硬景，效益等間題，定位人才將養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)制地建沒，專業(yè)課程沒置，師資隊(duì)伍和學(xué)校管理以及政策等各方而問題.職業(yè)院較所關(guān)注的阿題是，課程教學(xué).師資。實(shí)訓(xùn)基地等等.職業(yè)獨(dú)自科研機(jī)構(gòu)聽里老的關(guān)掛起。理論出構(gòu)，學(xué)科發(fā)展，政策制定觀創(chuàng)等，當(dāng)然也有職業(yè)院校的發(fā)展中的各種問題.所以研究問題的過限選擇課幽題目還高要注盒大家關(guān)注的帶有共性的間題。再說一個(gè)例子來(lái)說明：中央領(lǐng)導(dǎo)看教育是千頭方焰，教育連樓著上厭建筑，經(jīng)濟(jì)草礎(chǔ)，下連著百姓千萬(wàn)家牽址到任個(gè)家庭的利益。教育部換導(dǎo)著救有是下差萬(wàn)別，售職成島，背通教有。高等經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)教育，成人教育，要協(xié)調(diào)發(fā)展，棄不好是拉下胡蘆起了豇。人民群眾看教育是千言萬(wàn)語(yǔ)，抱忽的多一些。年個(gè)家庭那有孩子在上學(xué)，品由話語(yǔ)收，教自科研人員做研究是千產(chǎn)月共，成果要不斷開拓創(chuàng)新。希的我們的救力科研成果不要摘成千人一面的東西.以上說的也是這個(gè)道理.所以我們選擇題目時(shí)。還是需要做一些各種信息的球合分析，從中找山一些雖點(diǎn)，雄點(diǎn).比點(diǎn)等各種帶有交叉性的各種問題來(lái)進(jìn)行研究、2.在選樣題H時(shí)一定要性息研究不同基金單位所關(guān)注的間題領(lǐng)域。關(guān)注地們所支特的重貞范圍。同時(shí)還要注意贏斜滑在的專家評(píng)審團(tuán)的認(rèn)同及支持。如：全國(guó)教育科學(xué)“十一五“規(guī)劃2009年度的課塞指南的特點(diǎn)，氟括說是兩點(diǎn)：一點(diǎn)是研究?jī)?nèi)容還是要突出”小、、精、實(shí)、新“,由一點(diǎn)起還化。細(xì)化，該化的特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)主要是出于從時(shí)間上說2009年是“十一五“視劃的第四個(gè)年應(yīng)。較為全面系統(tǒng)的指南的內(nèi)容的鋼定往社是在五年規(guī)劃剛開始時(shí)，所以到2009年一取要突出一程特色的內(nèi)將，我們?nèi)珖?guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在加強(qiáng)課題管理工作中，提出了完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課迎管理體系。強(qiáng)調(diào)課題研究要注意深化、組化、順化的同題.如：在課題指兩中的國(guó)家重點(diǎn)招標(biāo)課題雜十項(xiàng)沒立的題日足，“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容具體，突出了堵小范國(guó)進(jìn)行研究。網(wǎng)時(shí)現(xiàn)狀調(diào)合與對(duì)策，詞查要有數(shù)據(jù)、要量化才能說明說消壁這個(gè)問題.這也是鼠化的表現(xiàn).課題指南在一般課地教育經(jīng)濟(jì)與管跑學(xué)科的23題：“學(xué)校和級(jí)適度理模效益研充”。慮川也很具體。這個(gè)適理要有做據(jù)才能說明問磋.再如：義務(wù)教育教師績(jī)效工資制度研究。職業(yè)教育學(xué)科的；63.職業(yè)院校課程改革的質(zhì)最標(biāo)準(zhǔn)與詳價(jià)研究。這也是高要量化來(lái)說明，再有，改自拉術(shù)與傳插學(xué)科：103.慰，信總故育有效提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例分析。使用案例分析進(jìn)行研究。范州雖小。突出的是案制，世起來(lái)也不同意。除了上述這兩個(gè)符點(diǎn)外，從07年到08年中報(bào)課題情況右體理了一些發(fā)展趨勢(shì)：1.課翻指南導(dǎo)向的作用進(jìn)一光發(fā)揮，更加明確了13個(gè)學(xué)科各個(gè)學(xué)引研究發(fā)展的主攻方向和發(fā)展或點(diǎn)。研究的針對(duì)性史強(qiáng)了。2.研究?jī)?nèi)容吏加實(shí)際，研究的個(gè)土化特色不斷加監(jiān)，研究有向多元化發(fā)展自勢(shì)，全國(guó)申報(bào)單位和中報(bào)首也都變加廣泛.單位是全國(guó)范圍該報(bào)的都中報(bào)了。就是有班將中報(bào)的單位和個(gè)人能參與了。還有報(bào)多沒有資略的也在不斷打電語(yǔ)要求中堆。如：華團(tuán)，公司。數(shù)育系疏之外。其他部要等。3.研究前沿問圖的題目增多，兩學(xué)科研究?jī)?nèi)將加大，研究?jī)?nèi)將足綜合化發(fā)展的勢(shì)，4.中報(bào)質(zhì)量不斷提高，中報(bào)者專業(yè)化水平穩(wěn)高。學(xué)歷.職你，力牧大的能高，本利學(xué)歷以上和剛教授以上技術(shù)職稱者居多，中報(bào)有年的不斷下降，中青年是主力半。再如；如果我們中報(bào)基礎(chǔ)教育學(xué)科的課題時(shí)，你就要關(guān)注教自起基礎(chǔ)教有司的工作重點(diǎn)。教自部基礎(chǔ)教育可2009年工作發(fā)展方向是7個(gè)發(fā)展.1.且礎(chǔ)教有要協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教白，義務(wù)教有。點(diǎn)中教白的標(biāo)準(zhǔn)化足什么。還白關(guān)最間題。義務(wù)教育的公共標(biāo)準(zhǔn).2凡礎(chǔ)教白要脫范發(fā)展。但站要加整管理。收費(fèi)問題，重點(diǎn)控，重點(diǎn)由不允許辦，實(shí)驗(yàn)班怎么辦等