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文檔簡介
2023年河北省保定市吳村中學(xué)高一語文上學(xué)期期末試
卷含解析
一、現(xiàn)代文閱讀(35分,共3題)
1.閱讀下面文字,完成下面小題。
抗戰(zhàn)十四年,修改有深意
2017年春季教材將全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念。
教育部表示,教材修改要求將“8年抗戰(zhàn)”一律改為“14年抗戰(zhàn)”,以全面反映日本
侵華罪行,強(qiáng)調(diào)“九一八事變”后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體,并要求在課程教
材中予以系統(tǒng)、準(zhǔn)確的體現(xiàn)。
教育部要求在中小學(xué)地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念,主要是將從1931
后“九一八事變”開始至“七七事變”之前東北軍民的六年抗?fàn)幰舶凇翱谷諔?zhàn)爭”這
一歷史概念中。
這一修改可以說是對抗戰(zhàn)問題認(rèn)識的巨大進(jìn)步,也更為符合歷史事實?!熬乓话耸?/p>
變”不僅標(biāo)志著日本侵華戰(zhàn)爭的開始,也標(biāo)志著中國人民反抗侵略者的開始。首先,中國
抗戰(zhàn)第一槍在1931年沈陽北大營就已經(jīng)打響;第二,由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的30萬東北抗日
聯(lián)軍在1931年至1937年之間進(jìn)行了艱苦卓絕的抵抗,付出了大量犧牲。從“九一八事
變”開始,在1931年至1937年間,中國共產(chǎn)黨滿洲省委就在積極部署抵抗,9月19日還
發(fā)表抗日宣言,東北義勇軍在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下壯大成為東北抗日聯(lián)軍,發(fā)動廣大民眾參加抗
戰(zhàn)。在此期間,國民黨方面也有東北軍余部繼續(xù)進(jìn)行對日抗戰(zhàn),還有十九路軍參加的淞滬
抗戰(zhàn)也屬于其中的一部分。確立“十四年抗戰(zhàn)”,無疑有利于全面有效還原我國當(dāng)年抗日
戰(zhàn)爭的的基本歷史事實。有助于消除此前人們在認(rèn)識上的混亂,同時更是對歷史真實的尊
重。
14年抗戰(zhàn)史能夠最大程度地將為爭取民族解放而流血犧牲的烈士,囊括到民族英烈的
范疇中來,這更是對民族脊梁、抗戰(zhàn)英靈最重要的告慰和尊重。8年抗戰(zhàn)不能將為民族而
戰(zhàn)的大量英烈包含在內(nèi),特別是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍,他們在
最艱苦的環(huán)境中流血犧牲,“南有楊靖宇,北有趙尚志”,世界聞名,特別是我們的國歌
就是義勇軍進(jìn)行曲。這些不被算作抗戰(zhàn)歷史,是極大的不公。東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大
付出應(yīng)該得到重視。這是對所有為抗日犧牲仁人志士的最大敬畏和尊重。
這一新的歷史界定,也粉碎了一些海外勢力扭曲“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有
機(jī)聯(lián)系,排他獨斷地抹殺中國共產(chǎn)黨作為民族中流砥柱的不良居心。在國際上長期存在著
一種歷史偏見,對中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要歷史地位嚴(yán)重認(rèn)識不足。
英國歷史學(xué)家米特在《被遺忘的盟友:中國抗日戰(zhàn)爭》一書中對這種偏見也提出過批評。
14年抗戰(zhàn)史的正名,有助于喚醒國際認(rèn)知,進(jìn)一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實,公允面對
中國人民做出的重大犧牲。
同時,14年抗戰(zhàn)史的書寫,也有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進(jìn)行對接。
譬如日本著名學(xué)者江口圭一一與家永三郎等,都將中國抗日戰(zhàn)爭起點定位于1931年。這
樣的呼應(yīng)是對日本國內(nèi)勇于正視歷史、反省罪行的有識之士的一種肯定,有助于警醒各國
牢記歷史、珍惜和平。
(《人民日報》2017年01月12日09版,有刪改)
【相關(guān)鏈接】
①在中國抗日戰(zhàn)爭歷史中,8年抗戰(zhàn)是指從1937年“七七事變”爆發(fā)后的全面抗戰(zhàn);
14年抗戰(zhàn)則是指從1931年“九一八事變”爆發(fā)后開始的抗戰(zhàn),包含了局部抗戰(zhàn)和全面抗
戰(zhàn)兩個階段。
(來自騰訊網(wǎng))
②中國人民的抵抗從1931年開始就沒停止過。東北的抗戰(zhàn)不僅是東北人民對日本侵
略者的抵抗,更是中華民族持續(xù)不斷、不屈不撓的抗?fàn)?,都?yīng)該計入抗戰(zhàn)的史冊。這一時
間跨度的增加,是對中國人民連續(xù)一貫、脈絡(luò)清晰的抗戰(zhàn)歷史的一種恢復(fù)和升華,“14年
抗戰(zhàn)”這個概念更具有科學(xué)性、歷史性、原則性與現(xiàn)實性。
——中國社會科學(xué)院研究員湯重南
1.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是
A.中國人民的抵抗從1931年開始就從沒停止過,“九一八事變”成為中國人民開始反抗
侵略、中華民族開始進(jìn)行不屈不撓抗戰(zhàn)的重要標(biāo)志。
B.教育部要求2017年春季教材全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念,原因之一就是這一概念更具
有科學(xué)性、歷史性、原則性與現(xiàn)實性。
C.將《義勇軍進(jìn)行曲》定為中華人民共和國國歌這一做法充分說明了東北軍民抗戰(zhàn)斗爭
對我們整個民族崛起起到了很好的指導(dǎo)作用。
D.此次教育部要求修改此前一直沿用的“8年抗戰(zhàn)”,而代之以“14年抗戰(zhàn)”,這一歷
史概念的修改有著重大而深遠(yuǎn)的意義。
2.下列對文段有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.“八年抗戰(zhàn)”,是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰(zhàn)”,事實上,從“九一
八事變”開始,東北軍民已進(jìn)行了長達(dá)6年的局部抗戰(zhàn)。
B.國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域有關(guān)中國的抗戰(zhàn)部分一直以來都采用的是“14年抗戰(zhàn)史”的說
法,落實“十四年抗戰(zhàn)”概念也可以與之吻合對接。
C.“南有楊靖宇,北有趙尚志”,由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍,對
抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該得到重視和尊重。
D.英國歷史學(xué)家米特對國際上長期存在著的扭曲中國“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間
有機(jī)聯(lián)系的歷史偏見提出了批評。
3.教育部要求教材修改全面落實“14年抗戰(zhàn)”的重大意義,下列哪項概括不準(zhǔn)確。
A.有助于消除此前人們在抗戰(zhàn)問題上的混亂認(rèn)識。
B.全面有效還原抗日戰(zhàn)爭的歷史事實,體現(xiàn)對歷史真實的尊重。
C.告慰和尊重東北抗日聯(lián)軍。
D.喚醒國際認(rèn)知,突出中國人民特別是中國共產(chǎn)黨在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要歷史
地位。
參考答案:
1.C2.B3.C
1試題分析:不甚主要老書對文本內(nèi)容的理解加分析C項結(jié)合文本內(nèi)智世界聞名,精別是我們的閏
歌歙是義勇隼選行曲.這些不被曾作拗1歷史.是極大的不公.東北隼民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該稗
這是對所痛為抗日括牲仁人志士的最大敕畏和尊!等可加,?這一做江充分說明了東就軍民抗
Q1斗爭對我們等個用iUHN超到了抬”的性W作用**中無據(jù)
2.試題分析:本題主要考查對文段有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。B項結(jié)合文本內(nèi)容“14年抗
戰(zhàn)史的正名,有助于喚醒國際認(rèn)知,進(jìn)一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實,公允面對中國人
民做出的重大犧牲”“14年抗戰(zhàn)史的書寫,也有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地
進(jìn)行對接”等可知,“一直以來都采用的是'14年抗戰(zhàn)史’的說法”于文無據(jù)。
3.試題分析:本題主要考查作者觀點分析。教育部要求教材修改全面落實“14年抗戰(zhàn)”
的重大意義,結(jié)合文本內(nèi)容“東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該得到重視。這是對所有
為抗日犧牲仁人志士的最大敬畏和尊重”分析可知,C項“告慰和尊重東北抗日聯(lián)軍”不
全面。
2.閱讀下面的文字,完成小題。
賢人圖
聶鑫森
城里有兩個畫畫的先生,一個是陸小知,一個是覃怡齋。
陸先生和覃先生住在同一條街上,一個住街頭,一個住街尾。
陸小知,字文無,生得十分魁梧,臉上一圈連鬢胡須,很黑,很硬挺。他是河北滄州
府人。他名小知,字文無,人以為字是名的闡釋,既“小知”,當(dāng)然也就“文無”了。只
有覃先生懂得此中奧妙,文無其實是中藥當(dāng)歸的別稱,表示對鄉(xiāng)土的眷戀。陸先生無妻室
無兒女,與他日夜廝守的是畫室壁上懸掛著的一柄古劍,抽出鞘來寒光逼人。他畫山水,
也畫花卉、鱗毛,但花卉中,他不畫梅花、蝴蝶蘭;水中鱗介類,他不畫螃蟹。這幾樣?xùn)|
西是覃先生愛畫的,陸先生自謂不如,所以藏拙。他畫的牡丹與水仙,別有風(fēng)韻。他的桃
也畫得好,鮮嫩得讓你嘴饞。這畫要的人很多。賀壽的,結(jié)婚的,都悅目于這一派喜氣,
也肯給價錢。有了錢,他就去喝酒。街中段有家小酒樓叫“一街春”,跑堂的一見他來,
就迎上前,唱一個喏:“陸先生一一雅座!”不需吩咐,就會擺上酒與菜,然后去請覃先
生。
覃先生拖著一家子,一妻四兒女,粗茶淡飯維持下去就不容易了,哪有錢上館子?但
陸先生喜歡做他的東,覺得和他聊天是一大樂趣。覃先生肯讀書,雖窮而不俗,時有高
論,很使陸先生欽服。覃先生的題畫詞句也多有妙趣,有一回畫一仕女圖,臂外露,嫻靜
動人,題句為:夜涼如水,問玉臂寒否?陸先生知是從杜詩中點化而來,很佩服他的才
思。
覃先生名怡齋,字少疾。他善畫梅花、蝴蝶蘭,螃蟹也畫得別有情味,活生生的。
覃先生和陸先生同行,又住一條街,但彼此很敬重,從不生忌。有人要畫梅花、蝴蝶
蘭、墨蟹,陸先生說:“畫這些玩意兒,覃先生有好手筆,請找他?!庇腥艘嬏?,畫牡
丹、水仙,覃先生說:“我不及陸先生,他有高招兒,我領(lǐng)你去。”
本城有個無賴叫“二花子”的,前些日子找覃先生要了張墨蟹,忽將退回來,說是沒
畫好,要求索回二十塊大洋,其實買時只付了一塊大洋。陸先生一聽,回家取了劍,一路
疾步到了覃家,威威武武地坐在畫室里。那張退回的墨蟹圖懸掛在壁間。
“二花子”進(jìn)來,徑直竄進(jìn)畫室,頭一昂:“覃先生,備好錢了?”
陸先生驀地站起:“早備好了,龜孫子!”
“二花子”一看,不是覃先生,是陸先生。
陸先生說:“你說這畫不好,哪一筆不好?你指給我看?!?/p>
說完拔劍出鞘,但見寒光滿室,冷氣森森?!岸ㄗ印贝蛄藗€愣噤。
陸先生用劍往畫上劃去,劍尖在紙上游動,卻不觸墻壁,宣紙條條落下,大小均等。
“二花子"一張臉頓時嚇白,惶恐間,陸先生一掉劍鋒,直取“二花子”胸前,往下一
劃,一件黑綢褂脆然裂開,卻不傷皮肉。
這功夫了不得!
“老子是河北滄州人氏,你可知滄州向來武風(fēng)盛烈?沒兩下子,我能在這站地面?
滾!”
“二花子”倉皇地逃了。覃先生很感謝陸先生。
日子一天天打飛腳過去。陸先生大約是因為喝酒太沒節(jié)制,身體漸漸地壞了下來,三
天兩天會咳出一大碗淤血,但他依舊不禁酒。
覃先生踱過來看望陸先生。陸先生見他來了,很高興,讓進(jìn)畫室,喝過茶就要抻紙、
調(diào)色,運筆作畫。說是要請少疾指正。平素,陸先生畫畫從不讓人看,再好的朋友也不破
例。陸先生畫桃,先提筆用清水浸透,再在紅色碟內(nèi)蘸少許紅色,然后在紅白碟里反復(fù)使
所蘸紅色與筆中的清水混合成淡紅色;又將筆回到紅色碟內(nèi)蘸紅色,所蘸紅色部分約到筆
毫長度的三分之一處。淡紅畫桃實,深紅畫桃尖。一筆點去,再按倒筆毫,原地一旋,畫
出圓碩的桃實,筆沒有離開紙,一筆畫成一個桃子,鮮色可人。接著畫牡丹、水仙。“你
兒女多,往后得用錢?!标懴壬f。覃先生差點流出淚來。
陸先生終于一病不起了。每頓飯覃先生都讓妻子做好,自己親自送去。
不久,陸先生故去了。覃先生一手張羅了后事,借了一筆錢,雇請了幾個人,親自扶
柩去滄州安葬。陸先生平生所念的是“當(dāng)歸”,覃先生再窮也要把他送回去。
覃先生得到陸先生的筆法,私下里練了些日子,筆法酷似,可以亂真。買的人也多,
名氣漸揚。家境富足了。他也時常到“一街春”去,跑堂的迎上前,唱一個喏:“覃先生
—一雅座!”
覃先生說:“擱兩副杯、筷?!?/p>
“還有客人?可要催請?!?/p>
“沒有。”心里卻說:還有陸先生。
15.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的兩項是()
()
A.小說語言用詞考究,典雅而富有韻味,細(xì)微處見功力,如小酒樓名為“一街
春”,看似尋常,實則蘊(yùn)含深意。
B.小說采用對比的寫法,將陸先生與覃先生在畫功和為人上處處作對比,是為了突
出陸先生比覃先生更有才華。
C.洗練而富有個性的人物對話,表現(xiàn)出人物的性格特征。“早準(zhǔn)備好了,龜孫
子!”表現(xiàn)出陸先生的剛猛與仗義。
D.陸先生破例在覃先生面前演示作畫過程,表明陸先生視覃先生為知己,同時也是
對覃先生生活的關(guān)心和幫助。
E.小說通過敘寫兩位畫家的人生際遇,描繪了一幅普通知識分子生活圖景,旨在表
達(dá)對知識分子境遇困窘的同情。
16.小說多處使用了前后照應(yīng)手法,請舉兩例并作簡要分析。
17.請簡要分析小說題目“賢人圖”的作用。
參考答案:
15.BE
16.①陸先生為覃先生抱打不平而懲治“二花子”的情節(jié)照應(yīng)了前文對陸先生外貌、
籍貫、家中擺設(shè)的描繪與交代,表現(xiàn)了陸先生的勇猛仗義;
②覃先生將病故的陸先生送回滄州安葬的情節(jié)照應(yīng)了前文陸先生字文無的真正含義的
交代,表現(xiàn)了陸先生的故土情結(jié)及覃先生對陸先生的理解和情義;
③文末覃先生喝酒時心系陸先生照應(yīng)了前文陸先生喝酒必請覃先生的情節(jié),表現(xiàn)了兩
位賢人彼此間的相互敬重。
④覃先生得到陸先生的筆法,買他畫的人也多,名氣漸揚照應(yīng)了前文陸先生的牡丹、
水仙、桃畫得好,要的人很多的情節(jié),表現(xiàn)了陸先生對朋友的情誼和關(guān)照。
17.①概括了主要情節(jié),兩位主要人物均以作圖畫畫為生,故事情節(jié)圍繞作圖畫畫展
開;
②概括了主要人物的形象特征,兩位先生既有畫才,更有賢德;
③蘊(yùn)含了主旨,“賢”字,表明了作者對傳統(tǒng)知識分子互相敬重的君子之風(fēng)的敬仰與
頌揚。
【解析】
15.試H分析:聿Q王h查時小說相關(guān)內(nèi)容相龍*特邑的分析注亮.B項,小貌雖怯安排了兩個王要
人機(jī)也有所對比,但切網(wǎng)至文,這樣與自不是為了突漸一個,更多的是表現(xiàn)出陸、■兩位先生雖個性
不同B互相碇莒,互相關(guān)愛和彼此融重.現(xiàn)■了具有月工禪懷的百位賢人附?象.EIJL透過小說,作者在小
說中索師的是對傳境知流分亍情博與$11的n揚,對知識分子境遇圖r的同■不是作者*1*瘠.
16.試題分析:本題考查考生領(lǐng)悟作品的藝榷力的彘力.題干提示哆處使用了前后號應(yīng)手法,前面
?到的,中商城結(jié)總費育交代,后面報到的,前面要有所輔墊,這科安W設(shè)計叫Hr照應(yīng)-?如陸先生為■先
生抱打不平而埋泊-二花子制》節(jié)粼應(yīng)了前文對陸先生外糧,ms.家中修位的描繪均交代,表現(xiàn)了隨先生
的勇標(biāo)仗義,.先生朽病故曲先生送回倉歸安方琬節(jié)號應(yīng)了電妤$先生字文無的?正含義的交代,表
現(xiàn)7陸先主的熱土情結(jié)及■先生梆i先生的埋解犯in義等?
17.試建分析:這是T探究的H目,累中及則女童的內(nèi)容,玨拓廈.首耘足文本分析小說If目出
人留■的作用,主要益合文本人鋤粒象量造,情節(jié)發(fā)m,壬旨表達(dá)寫方面分析.碉括了王耐節(jié),前事情
節(jié)BB繞作圖畫?展開,我括了王要人病的幫象特征,冏位先生■工*才,更K貨也.
點■:標(biāo)題余唐含義即引申義.比邪(.象征乂?標(biāo)H如臬愜比嗡句的,文中往往不是嗨標(biāo)題的字
面含義關(guān)M儀述,那么擲iltt應(yīng)該聯(lián)系女童的具體內(nèi)苔,系?比哈義,這樣我11僦可以制悟出標(biāo)H的需
刻含義.文代主費的人物用象,毆括小說王要事件.電。酎閶電點,創(chuàng)設(shè)tt事**,海M*金圍.賈盲
全文,起線親作用.
3.閱讀下面文章,完成后面各題。
①撰寫論文最重要的一點就是要運用邏輯思維。如果沒有科學(xué)頭腦,就寫不出科學(xué)論
文。所謂科學(xué)頭腦也就是邏輯頭腦。邏輯上講兩種科學(xué)方法,一種是演繹,一種是歸納。
所謂演繹,就是從一般到特殊;所謂歸納,就是從特殊到一般。我們搞科研,要先用歸
納,再用演繹,不能反過來,反過來就壞了。比如邏輯上的三段論法,它包括大前提、小
前提和結(jié)論?!胺踩私杂兴溃闶侨?,你也有死”。這是演繹法,從大前提推出結(jié)論。結(jié)
論對不對關(guān)鍵在于大前提對不對,主要是“凡”字。“凡”是歸納出來的,我們做研究工
作,就是要研究這個“凡”。怎么研究呢?就是從大量具體的材料中去歸納,從個別到一
般,結(jié)論是在歸納的末尾,而不是在它的開頭。凡是先立結(jié)論,然后去找例證,往往都靠
不住。因為你往往是主觀的,找一些為你所用的例證,不為你所用就不要,那自然就錯誤
了。
②真正掌握歸納的方法不那么容易,但我們要盡可能運用歸納的方法做科研工作。清
代王引之,可以說是掌握了歸納的方法,盡管當(dāng)時沒有歸納的說法。他用的一個很好的方
法,就是用一本書中的例子來證明古人對某一個問題解釋的錯誤。對于《邢風(fēng)?終風(fēng)》的
“終風(fēng)且暴”,《韓詩》說:“終風(fēng),西風(fēng)也。”王引之認(rèn)為這個講錯了,是緣詞生訓(xùn),
現(xiàn)在我們叫望文生義。從這句話看,“終風(fēng)”解釋為“西風(fēng)”是講得通的,但在別的地方
“終”都沒有這個意思,所以你這一個地方講通也不能算數(shù)。王引之用大量《詩經(jīng)》中
“終”和“且”對稱的例證來證明,“凡”這樣的“終”字都作“既”講。我們做科研工
作,就要達(dá)到一個“凡”。
③跟歸納相反,就是所謂的孤證,即只有一個例子來證明,完全沒有歸納。它跟科學(xué)
方法是違背的。前些日子看一些字典的稿子,這里就很有一些孤證的問題?!靶拧弊?,它
講做“媒人”,舉的例子是《孔雀東南飛》的“自可斷來信”。這個地方講成“媒人”也
可以講得通,問題在于這是一個孤證。古書中“信”都不做“媒人”講,而講到“媒人”
的時候,也沒有用“信”字的,為什么單單這一個地方做“媒人”講?這就是孤證,孤證
是不科學(xué)的。余冠英就講得很好。他說,“信”有使者的意思,這里指的是“媒人”,但
“信”字本身不能解釋為“媒人”。同時,搞科研工作也最忌先有結(jié)論,然后找例證。有
一個例子就是黃侃的古本韻、古本紐的說法。他先主觀下個結(jié)論,古代一定有個本韻,跟
本紐相當(dāng)。一定是古本韻中有古本紐,古本紐只能出現(xiàn)在古本韻中。這牽涉到整個邏輯思
維問題。為什么說它是古本韻?因為它里邊有古本紐。為什么說它是古本紐?因為它出現(xiàn)
在古本韻。林語堂批評他是乞貸論證,現(xiàn)在叫循環(huán)論證。這是違背科學(xué)的。
④胡適那套“大膽假設(shè),細(xì)心求證”行不行?大膽假設(shè)問題不在于假設(shè),而在于大
膽。大膽到某種程度就變成主觀臆測了,跟科學(xué)的假設(shè)風(fēng)馬牛不相及。胡適說,《紅樓
夢》就是曹雪芹的自傳。這種假設(shè)真是太大膽了,主觀的大膽當(dāng)然就不科學(xué)了。胡適的
“大膽假設(shè),細(xì)心求證”,問題在于大膽。不應(yīng)該提大膽,科學(xué)的解釋就是假設(shè),假設(shè)是
可以的,大膽是不可以的。細(xì)心求證是完全對的。所謂細(xì)心求證,應(yīng)該是充分掌握材料,
然后細(xì)心地推出結(jié)論。但胡適本人就沒有做到,他的《入聲考》就沒有細(xì)心求證,講得很
不好??傊莆湛茖W(xué)方法就是歸納。先歸納后演繹,先歸納后分析,沒有歸納就沒有分
析。
(節(jié)選自王力《談?wù)剬懻撐摹?,有刪改)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解,不正確的一項是()
A.科學(xué)頭腦是分析能力的基礎(chǔ),它是科研人員從事科研的必備品質(zhì),科研人員必須擁有
科學(xué)頭腦。
B.歸納,是從具體現(xiàn)象中概括其共同點;而演繹,是從共同屬性中去推斷某個個體也有
相同的特征。
C.科研工作要達(dá)到“凡”,它的得來必須先占有大量材料,再進(jìn)行概括分析,不可先下
結(jié)論。
D.“大膽假設(shè)”問題不在于假設(shè),而在于大膽;而“細(xì)心求證”也不是完全對的,要看
具體情況。
2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是()
A.第①段首先點明邏輯思維的重要性,接著引出歸納和演繹兩種邏輯方法,闡述了二者
之間的關(guān)系及注意事項。
B.第②段寫了王引之對《韓詩》觀點的質(zhì)疑,肯定了王引之方法的科學(xué)性,證明歸納法
對于科研來說有非同尋常的意義。
C.第③段從孤證談起進(jìn)而肯定了余冠英的解釋,批評了黃侃的循環(huán)論證,從而證明孤證
是違背科學(xué)的。
D.第④段先從胡適“大膽假設(shè),細(xì)心求證”著手,接著指出問題所在,點明可取之處,
最終提出科學(xué)思維方法。
3.下列對原文觀點的理解和概括,正確的一項是()
A.只要我們掌握科學(xué)思維方法,先歸納后演繹,先歸納后分析,就能寫出真正的科學(xué)論
文。
B.如果分析不是以歸納為基礎(chǔ),而是先確定觀點,再找材料來證明,那么這就是違背科
學(xué)的,其論點也都是錯誤的。
C.《韓詩》說:“終風(fēng),西風(fēng)也?!边@種只用一個例子而不用一本書中的其他例子來證
明的研究方法,就是孤證。
D.胡適的《入聲考》講得很不好,因此說,他提倡的“大膽假設(shè),細(xì)心求證”問題不在
于假設(shè),而在于大膽。
參考答案:
1.D2.C3.C
【1題詳解】
試題分析:題干是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解,不正確的一項是”。本題考查理解并分析
文中重要信息的能力。首先瀏覽選項,然后到文中找到與選項相關(guān)的語句,進(jìn)行比較、辨
析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句;聯(lián)系上下文體會,要死摳字眼,
尋找細(xì)微的差別。分析可知,D項,“而'細(xì)心求證’也不是完全對的”一句錯。原文最
后一段說“細(xì)心求證是完全對的”。故本題選D項。
【2題詳解】
試題分析:題干是“下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是”。本題考查分析論
點、論據(jù)和論證方法的能力。在解答閱讀試題之前,細(xì)致地閱讀試題所提供的文本,盡可
能沿著文章作者的思維的軌跡走一遍,以求對文章有一個更深入、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。這是解
答閱讀試題的不可忽視的重要前提。第三段探討與歸納相反的思維。c項,黃侃的循環(huán)論
不是用來證明孤證的,而是證明“搞科研工作也最忌先有結(jié)論,然后找例證”這一違背科
學(xué)的思維。故本題選c項。
【3題詳解】
試題分析:題干是“下列對原文觀點的理解和概括,正確的一項是”。本題考查理解和分
析分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。答題時注意仔細(xì)閱讀文章,找準(zhǔn)有效答題區(qū)間,然后
認(rèn)真對讀,尋找細(xì)微的差別。A項,混淆必要條件和充分條件。B項,夸大范圍,原文是
“往往都靠不住”。D項,強(qiáng)加因果。胡適的“大膽假設(shè),細(xì)心求證”,問題在于大膽,
不應(yīng)該提大膽,科學(xué)的解釋就是假設(shè),假設(shè)是可以的,大膽是不可以的。細(xì)心求證是完全
對的。所謂細(xì)心求證,應(yīng)該是充分掌握材料,然后細(xì)心地推出結(jié)論。但胡適本人就沒有做
到,他的《入聲考》就沒有細(xì)心求證,講得很不好。由此看出強(qiáng)加因果。故本題選C項。
【點睛】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點:篩選并整合文中信息類題目
的解題方法有這樣幾點:①通讀全文,整體感知。②根據(jù)題干要求,確定提取信息的范
圍。在確定了提取信息的目標(biāo)之后,要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文,確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確
尋找,篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中,因此,對材料進(jìn)行比較辨別,
分類整理選取關(guān)鍵詞或句子(去否定,留肯定;去實例,留結(jié)論;去表象,留本質(zhì);分清
主次,辨別有關(guān)和無關(guān)等)。轉(zhuǎn)化信息時,要緊扣題意,選擇正確的句式作答,不可機(jī)械
照抄原文的句子,也不可以完全用自己的話作答,可以再保留關(guān)鍵信息的前提下?lián)Q一種表
述方式(轉(zhuǎn)側(cè)面為正面)。④答題原則:列點分條陳述,依據(jù)分值答題。熟記一些常用的
答題熟語,并合理利用。
二、古代詩文閱讀(35分,共3題)
4.閱讀下面(一)、(二)兩部分文字,完成4?7題。
(一)
夜繾而出。見秦伯日:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩
執(zhí)事。越國以
鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往
來,共
其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。
夫晉,何
厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之?!鼻?/p>
伯說,與鄭
人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
(二)
荊軻奉樊於期頭函,而秦武陽奉地圖匣,以次進(jìn)。至陛下,秦武陽色變振恐,群
臣怪之,荊軻
顧笑武陽,前為謝日:“北蠻夷之鄙人,未嘗見天子,故振懾,愿大王少假借之,使畢使
于前。”秦
王謂軻日:”起,取武陽所持圖!”
軻既取圖奉之,發(fā)圖,圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖,而右手持匕首棋之。
未至身,秦
王驚,自引而起,絕袖。拔劍,劍長,操其室。時恐急,劍堅,故不可立拔。
荊軻逐秦王,秦王還柱而走。群臣驚愕,卒起不意,盡失其度。而秦法,群臣侍
殿上者,不得
持尺兵;諸郎中執(zhí)兵,皆陳殿下,非有詔不得上。方急時,不及召下兵,以故荊軻逐秦
王,而卒惶
急無以擊軻,而乃以手共搏之。
是時,侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走,卒惶急不知所為。左右乃
日:“王負(fù)
劍!王負(fù)劍!”遂拔以擊荊軻.斷其左股。荊軻廢,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。秦
王復(fù)擊軻,
被八創(chuàng)。
4.對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是(3分)()
A.行李之往來出使的人
B.焉用亡鄭以陪鄰增加
C.至陛下,秦武陽色變振恐古代稱皇帝為陛下,這里指秦王
D.愿大王少假借之稍微
5.下列加點字的用法,相同的一項是(3分)()
A.夫晉,何厭之有因左手把秦王之袖
B.夜繾而出秦王還柱而走
C.若舍鄭以為東道主遂拔以擊荊軻
D.因人之力而敝之因左手把秦王之袖
6.下列對原文的概括和分析,不正確的一項是(3分)()
A.燭之武和荊軻都是令人尊敬的愛國者的形象,燭之武是一個才華橫溢、深明大
義的愛
國志士,荊軻是一個英勇無畏的悲劇英雄。
B.燭之武很懂得攻心戰(zhàn)術(shù),用從對方的角度思考問題,這樣很容易說服對方。
C.《燭之武退秦師》中的秦伯是一個明白事理,善于接受他人意見的君王形象,
《荊軻刺秦
王》中的秦王,是一個色厲內(nèi)荏,外強(qiáng)中干的暴君形象。
D.燭之武所以能成功,因為他慮事周全,又具有辯才,荊軻刺秦王所以失敗,是
慮事不周,
和因秦武陽“色變振恐”而給荊軻帶來的內(nèi)心慌亂。
7.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。(4
分)
(2)軻既取圖奉之,發(fā)圖,圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖,而右手持匕首根之。
(3分)
(3)張良出,要項伯。項伯即人見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻。(3分)
參考答案:
4.C(殿前的臺階。)
5.B(連詞,表修飾關(guān)系。)
6.D(“因秦武陽色變振恐而給荊軻帶來的內(nèi)心慌亂”文巾沒有體現(xiàn)。)
7.(1)把鄭國當(dāng)作東部的疆界后,義想往西擴(kuò)大疆域。如果不侵損秦國,晉國怎么取得它
所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益,希望您好好考慮考慮吧?。▋蓚€“封”解釋正確
2分,第一的名詞作動詞,第二個名詞;“肆”和“闕”各1分)
(2)荊軻拿了地圖捧送給秦王,打開地圖,地圖全部打開,匕首就露了出來。于是荊軻
左手抓住秦王的衣袖,
右手拿著匕首刺秦王。(“奉”“發(fā)”“見”解釋正確各1分)
(3)張良出去,邀請項伯,項伯就進(jìn)去見劉邦。劉邦捧上一杯酒祝項伯長壽,和項伯約
定結(jié)為兒女親家(“要”、
“奉”、“婚嫻”各1分)
5.閱讀下面的文章,回答7~10題
《論語》選讀
顏淵問仁。子曰:“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。為仁由己,而由
人乎哉?”
"顏淵曰:“請問其目?!弊釉唬骸胺嵌Y勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動?!?/p>
顏淵曰:“回雖不敏,請事斯語矣?!保ā额仠Y》一)
司馬牛問仁。子曰:“仁者,其言也切?!眐s5u
曰:“其言也切,斯謂之仁已乎?”子曰:“為之難,言之得無切乎?”(《顏
淵》三)
子曰:“后生可畏,焉知來者之不如今也?四十、五十而無聞焉,斯亦不足畏也
已。”
(《子罕》二十三)
子張問:“士何如斯可謂之達(dá)矣?”子曰:“何哉,爾所謂達(dá)者?”子張對曰:“在邦
必聞,在家必聞。”子曰:“是聞也,非達(dá)也。夫達(dá)也者,質(zhì)直而好義,察言而觀
色,慮以下人。在邦必達(dá),在家必達(dá)。夫聞也者,色取仁而行違,居之不疑。在邦
必聞,在家必聞?!?/p>
(《顏淵》二十)
7.對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是(3分)
A.一日克己復(fù)禮復(fù):恢復(fù),歸于B.請問其
目目:目標(biāo)
C.四十、五十而無聞焉聞:名聲,名望D.色取仁而行
違色:表面
8.下列各組句子中,加點詞的用法與意義相同的一組是(3分)
A.①其言也切②斯亦不足畏也已B.①天下歸仁焉②焉知來者之不
如今也
C.①言之得無切乎②居之不疑D.①質(zhì)直而好義②察言而觀色
9.下列句子句式與例句相同的一項是(3分)
例句:克己復(fù)禮為仁
A.在邦必聞,在家必聞B.何哉,爾所謂達(dá)者C.是聞也,非達(dá)也D.慮以
下人
10.下列對選文內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是(3分)
A.關(guān)于什么是“仁”,孔子沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。針對不同的學(xué)生,孔子的回答也不
同,其目的在于指點學(xué)生如何擇善。這也體現(xiàn)了孔子因材施教的教育家風(fēng)范。
B.司馬牛問仁,孔子說,真正的仁道做起來很難的,所以說起來才要慎重謹(jǐn)
慎。這其實是克己的一部分內(nèi)容,是克制自己的語言,與“克己復(fù)禮為仁”的思想是
-一貫的。
C.在《子罕》中,孔子說一個人四、五十歲還默默無聞,那么這個人就不足敬
畏??梢娍鬃右庠诟嬲]大家成名要趁早。
D.從孔子與子張的對話中可以看出“聞”與“達(dá)”是有區(qū)別的:“聞”是追求“處世”
的虛假名聲,并不是顯達(dá);而“達(dá)”則要求從內(nèi)心深處具備仁、義、禮的德性,追求
的是“立身”的道德修養(yǎng)。
參考答案:
7.B8.D9.C10.C
7.【目:條目、細(xì)則。]ks5u
8.【項兩個“而”都是并列連詞,“又”。A項前一個“也”是句中語氣詞,用來
引起下文;后一個“也”是句末語氣詞,表判斷或肯定語氣。B項前一個“焉”是
句末語氣詞,用來加強(qiáng)語氣,可譯為“了”“呢”;后一個“焉”是疑問代詞,
“怎么”。C項兩個“之”都是代詞,前一個“之”指代“仁”這件事,后一個
“之”指代“仁人”?!?/p>
9.【都是判斷句。A項是省略主語“這樣的人”;B項是主謂倒裝句;D項是省略介
詞“于”。1
10.【孔子這么說的目的是勉勵年輕人要珍惜時光,抓緊時間,早日取得成就?!?/p>
6.閱讀下文,完成18-22題。(12分)
齊人未嘗賂秦,終繼五國遷滅,何哉?與贏而不助五國也。五國既喪,齊亦不免矣。燕、
趙之君,始有遠(yuǎn)略,能守其土,義不賂秦。是故燕雖小國而后亡,斯用兵之效也。至丹以
荊卿為計,始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之。洎牧以
讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。且燕、趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰(zhàn)敗
而亡,誠不得已。向使三國各愛其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負(fù)之
數(shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量。
嗚呼!以賂秦之地封天下之謀臣;以事秦之心禮天下之奇才;并力西向,則吾恐秦
人食之不得下咽也。悲夫!有如此之勢,而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于
亡。為國者無使為積威之所劫哉!
夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下
之大,下而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。
18.解釋下列句中加點的意義。(4分)
(1)始速禍焉()(2)當(dāng)與秦相較()
(3)洎牧以讒誅()(4)終繼五國遷滅()
19.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是()(3分)
A.與嬴而不助五國也不敢言而敢怒
B.李牧連卻之杳不知其所之也
C.洎牧以讒誅,邯鄲為郡茍以天下之大
D.惜其用武而不終也今其智乃反不能及,其可怪也歟!
20.選出下列各句中加點的詞的活用類型與例句相同的一項()(3分)
例句:能守其土,義不賂秦
A.并力西向B.日削月割
C.不能獨完D.以事秦之心禮天下之奇才
21.選出與“洎牧以讒誅”句式相同的一項()(3分)
A.趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝
B.為國者無使為積威之所劫哉
C.茍以天下之大,下而從六國破亡之故事
D.六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦
22.翻譯:
(1)至丹以荊卿為計,始速禍焉。(3分)
(2)洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。(3分)
參考答案:
18.(1)招致(2)通“偌”.如果,連詞(3)等到.副詞(4)滅亡.古代滅人國家,同時遷其國寶、
重器,故說“遷滅”.“
19"-1
20:D(名詞活用作動詞.A、B管名詞作狀語.C項形容詞活用作動詞)?
21.B(例句為被動句.B項.為……所”表被動).
22.(1)等到薰太子丹用派荊軻制秦王作為對付泰國的策略,才招致禍患.?
(2)等到李牧由于冷宮而被殺,如弊才成為泰國的都邑,可憎它使用武力卻不齡堅持到最后.
三、語言文字運用(20分,共4題)
7.請根據(jù)所給材料,把下列兩個語句補(bǔ)充完整。要求對材料內(nèi)容分別進(jìn)行概括。
地震、風(fēng)災(zāi)、冰災(zāi)、海嘯等災(zāi)難的發(fā)生,是不以人類的意志為轉(zhuǎn)移的;但是人類可以在災(zāi)
難面前萬眾一心、積極應(yīng)對,而不是畏懼退縮、怨天尤人。
我們不能選擇,但我們能夠選擇o
參考答案:
(1).要不要災(zāi)難(2).對待災(zāi)難的態(tài)度
試題分析:題干分析:此題考查仿寫的知識,屬于嵌入式仿寫的類型。“對材料內(nèi)容分別
進(jìn)行概括”則考查了壓縮語段的知識。一定要注意“分別”一詞。所給文字材料以分號斷
開,只分出兩層語意,一定要各個概括。題目分析:所給文字材料以分號為界,前后分為
兩層。第一層可以概括為:(災(zāi)難)發(fā)生是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第二層是一個并列關(guān)
系的復(fù)句。這種并列關(guān)系是由兩種相反相對的態(tài)度、做法、表現(xiàn)構(gòu)成的。舍“反”留
“正”,就可以概括為:人類在災(zāi)難面前只有選擇(堅持)積極態(tài)度(行動、做法、表現(xiàn)
等)。然后補(bǔ)充句子,“不能選擇”照應(yīng)了“不以人的意志為轉(zhuǎn)移”,由此決定,第一空
必須填“災(zāi)難”或意思與之相關(guān)的詞語?!澳軌蜻x擇”照應(yīng)了“只有選擇(堅持)”,由
此決定,第二空應(yīng)該填“積極態(tài)度(行動、做法、表現(xiàn))”或意思與之相關(guān)的詞語。
【考點定位】擴(kuò)展語句,壓縮語段。能力層級為表達(dá)運用E。
【技巧點撥】信息概括的方法有:L分層提煉法,先將全文分成幾個層次,一個層次即
一個信息要點;2.自問自答法,對主要內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行高度濃縮和概括;3.抓重
點法,即找出最核心的幾個信息點,一般是什么人或什么物,干什么或怎么樣,有的還加
上修飾語。4.下定義法,將被定義者、種差、屬概念,用“是”、“叫”等詞語連接起
來。如本題壓縮時要注意上下文的連貫。第一空對應(yīng)原文分號前的內(nèi)容,第二空對應(yīng)分號
后的內(nèi)容。
8.下面選項填入橫線處,構(gòu)成比喻最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
生活中,我們有時會遭遇無意的傷害,但請記住,我們不可以為之拋棄了那一顆寬容
之心。這就猶如o
A.牛虻叮上幾口,老牛決不為此而停止耕耘
B.馬蹄踩踏到了鮮花,鮮花依舊簇?fù)碇R蹄
C.你不讓它做一顆明星,它甘愿做一盞小燈
D.山崩造成斷崖,斷崖卻形成了壯觀的瀑布
參考答案:
B
本題考查正確運用常用的修辭方法的能力。依據(jù)文段內(nèi)容,概括中心,即“寬容”。比較四
個選項,B項是最符合材料中提到的“遭遇無意的傷害”卻擁有“寬容之心”的內(nèi)容。
9.依次填入下列句子橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
①近年來,被譽(yù)為“綜藝清流”的“百家講壇”“漢字聽寫大會”“成語大會”等文化盛
會,但人們對傳統(tǒng)文化的似乎沒有從根本上改變。
②這是我知道的,凡我所編輯的期刊,大概是因為往往有始無終之故罷,銷行一向就甚為
寥落,然而在這樣的生活艱難中,預(yù)定了《莽原》全年的就有她。
③掃街的在樹影下一陣掃后,灰土上留下來的一條條掃帚的,看起來既覺得細(xì)
膩,又覺得清閑,潛意識下并且還覺得有點兒落寞,古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙
想,大約也就在這些_________的地方。
A.風(fēng)靡一時冷漠欣然絲紋深奧
B.風(fēng)生水起冷漠毅然痕跡深奧
C.風(fēng)生水起淡漠欣然痕跡深沉
D.風(fēng)靡一時淡漠毅然絲紋深沉
參考答案:
D
【詳解】此題主要考查學(xué)生正確運用詞語(成語)的能力。詞語運用中的常見錯誤有前后
重復(fù)、使用對象、適用范圍和場合不恰當(dāng)、望文生義、感情色彩不合語境、謙辭敬語誤
用、詞語含義與前后文的修飾限制成分不協(xié)調(diào)等。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中,要注意分類積
累,理解其意義。做題時先要分析詞語本身的意思,注意詞語的感情色彩,根據(jù)語境判
斷,可使用排除法,先總觀各項,把明顯有錯的先排除,縮小判斷的范圍,減輕判斷的難
度。本題要求選出“依次填入下列句子橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?,①句中,第一
處:風(fēng)靡一時:風(fēng)靡:草木隨風(fēng)倒下,引伸為很風(fēng)行。形容一個事物在一個時期非常盛
行,像風(fēng)吹倒草木一樣。風(fēng)生水起:意思是風(fēng)從水面吹過,水面掀起波瀾。形容事情做得
有生氣,蓬勃興旺。此處是說近年來,被譽(yù)為“綜藝清流”的“百家講壇”“漢字聽寫大
會”“成語大會”等文化盛會非常盛行,選用成語“風(fēng)靡一時”。第二處:冷漠:(對人
或事物)冷淡,不關(guān)心。淡漠:沒有熱情;冷淡。兩個詞都有冷淡的意思,但是冷漠是一
種態(tài)度,擺明姿勢沒有交集,比如陌生人對你淡漠;淡漠是相對指認(rèn)識的人知道的事情而
言的,不想親近,冷淡。冷漠比較主觀些,刻意些;淡漠偏于本性的自然流露。此處是說
雖然被譽(yù)為“綜藝清流”的“百家講壇”“漢字聽寫大會”“成語大會”等文化盛會風(fēng)靡
一時,但是人們對傳統(tǒng)文化的依然冷淡。根據(jù)人們與傳統(tǒng)文化的關(guān)系來看選用詞語“淡
漠”更合適。②句,欣然:高興、愉快的樣子。毅然:堅決地;毫不猶疑地。此處是魯迅
先生說自己編輯的期刊大概是因為往往有始無終之故罷,銷行一向就甚為寥落,但是在這
樣的生活艱難中毫不猶疑地預(yù)定了《莽原》全年的就有劉和珍,選用詞語“毅然”。③
句,第一處:絲紋:指絲織品或者器物上的紋理,也指物體擦掛后留下的條狀痕跡。痕
跡:物體留下的印兒;殘存的跡象。此處是說灰土上留下來的一條條掃帚掃過后留下的痕
跡,選用詞“絲紋”更合適。第二處:深奧:(道理、含義)高深不易了解。深沉:形容
程度深;(聲音)低沉;沉著持重。此處與“道理、含義”沒有關(guān)系,選用詞語“深
沉”,故選D。
10.閱讀下面的文字,完成小題。
近些年以傳奇、玄幻、仙俠等為故事題材,以人氣偶像、華麗場景、炫目特效、IP改
編等為外在標(biāo)識的古裝劇受到青少年尤其是“網(wǎng)生代”的大力追捧,據(jù)稱仍有不少這類作
品正在___________地制作中。透過如此的制播風(fēng)潮,應(yīng)該對時下古裝劇做
一些理性的反思。
文以意為主,意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合。電視劇亦然,()。近年的古
裝劇數(shù)量龐大、風(fēng)格各異、制作考究,有的服飾和道具花費天價,有的在攝影和構(gòu)圖上力
爭每幀畫面都唯美養(yǎng)眼等等,主創(chuàng)團(tuán)隊于這些硬件層面的用心和發(fā)力的確o
然而,讓觀眾獲得視聽愉悅之時可伴有“心有戚戚焉”的情感共振和精神蕩滌的作品少之
又少甚至空空如也。電視劇應(yīng)成為的大眾文化,而非不求內(nèi)涵的快餐文化。
跌宕起伏的戲劇沖突、有理有度的奇異想象、匠心獨具的美術(shù)置景,都可作為藝術(shù)手段應(yīng)
用于創(chuàng)意和創(chuàng)作過程中,但切不可因此在劇中占用大量篇幅來放大人性之黑暗,更不可屏
蔽乃至弱化了作品向上向善的主題內(nèi)涵,把作品的價值觀脫脫離正軌。
16.依次填入文中橫線上的成語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.緊鑼密鼓如蠅逐臭可圈可點潛移默化
B.呼之欲出趨之若鷲乏善可陳潤物無聲
C.緊鑼密鼓趨之若鷲可圈可點潤物無聲
D.呼之欲出如蠅逐臭乏善可陳潛移默化
17.文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.但切不可因此屏蔽乃至弱化了作品向上向善的主題內(nèi)涵,更不可在劇中占用大量篇幅
來放大人性之黑暗,使作品的價值觀脫離正軌。
B.但切不可因此弱化乃至屏蔽了作品向上向善的主題內(nèi)涵,更不可在劇中占用大量篇幅
來放大人性之黑暗,讓作品的價值觀脫離正軌。
C.但切不可因此在劇中占用大量篇幅來放大人性之黑暗,更不可弱化乃至屏蔽了作品向
上向善的主題內(nèi)涵,使作品的價值觀脫離正軌。
D.但切不可因此弱化乃至屏蔽了作品向上向善的主題內(nèi)涵,更不可在劇中占用大量篇幅
來放大人性之黑暗,把作品的價值觀脫離正軌。
18.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.立意不明朗、不積極,必定稱不上好作品。
B.好的作品,必定立意明朗、積極。
C.立意明朗、積極,才能稱得上好作品。
D.不好的作品,必定立意不明朗、不積極。
參考答案:
16.C17.B18.A
【16題詳解】
此題考核正確使用詞語(包括熟語)的能力,答題時注意明確詞語的含義,然后比對給出
的句子,看使用是否合乎語境,緊鑼密鼓:比喻正式或公開活動前的緊張的輿論準(zhǔn)備;也
形容準(zhǔn)備工作進(jìn)行得緊張、急促。呼之欲出:形容人像等畫得非常逼真,泛指文學(xué)作品的
人物描寫十分生動;也指某事即將揭曉或出現(xiàn)。第一處,是說有不少這類作品正在制作
中,應(yīng)使用“緊鑼密鼓”。如蠅逐臭:比喻人奉承依附有權(quán)勢的人或一心追求錢財、女色
等。趨之若鷲:指像鴨子一樣成群跑過去,比喻許多人爭著去追逐某些事物,含貶義。第
二處,“如此……的制播風(fēng)潮”中“如此”是指前面“仍有不少這類作品正在緊鑼密鼓地
制作中”,可見是說很多人都在做這件事,應(yīng)使用“趨之若鷲”。可圈可點:文章精彩,
值得加以圈點,形容表現(xiàn)好,值得肯定或贊揚。乏善可陳:表示一件事物沒有什么優(yōu)點可
以提出來稱道。第三處,是肯定主創(chuàng)團(tuán)隊在這些硬件層面的用心和發(fā)力,應(yīng)使用“可圈可
點”。潛移默化:指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。潤物無聲:
指有大胸懷者,做了貢獻(xiàn)而不張揚,默默奉獻(xiàn)。第四處,是說電視劇對人的影響,是從
“電視劇”的角度來說的,應(yīng)使用“潤物無聲”。故選C。
【17題詳解】
此題考核辨析并修改病句的能力,注意明確病句的類型,以及典型的錯例,答題時從結(jié)構(gòu)
和內(nèi)容的角度分析句子,對照錯例,找到錯誤。A項,“屏蔽乃至弱化”語序不當(dāng),應(yīng)為
“弱化乃至屏蔽”;C項,“但切不可因此在劇中占用大量篇幅來放大人性之黑暗,更不
可弱化乃至屏蔽了作品向上向善的主題內(nèi)涵”語序不當(dāng);D項,”把作品的價值觀脫離正
軌把”字句使用不當(dāng)。故選B。
【18題詳解】
此題考核簡明、連貫、得體的能力,重點考核選填銜接句,填寫銜接句主要從陳述對象的
一致,虛詞的運用,句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。括
號前面說“電視劇亦然”,“亦然”意思是“也是這樣”,故可知所選句子應(yīng)與前面“文
以意為主,意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合”這一句結(jié)構(gòu)類似,內(nèi)容相關(guān),即先解釋
“意”對文的重要性,再說沒有“意”只能稱為“烏合",即''不好的作品”。B項,
“好的作品,必定立意明朗、積極”與前面句子的結(jié)構(gòu)不一致,且是從“好”的方面來
說,不能體現(xiàn)“亦然”;C項,是從“好”的方面來說,不能體現(xiàn)“亦然”;D項,結(jié)構(gòu)
與前面不一致,且“必定”說法太絕對。故選A。
【點睛】語句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的題目,有時是排序,有時是填寫銜接句,排序的
題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序
照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致,虛詞的運用,
句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。
六、寫作(60分,共1題)
11.閱讀下面材料,根據(jù)要求作文。
兩馬各拉一貨車。一馬走得快,一馬慢吞吞。于是主人把后面的貨全搬到前面。后面
的馬笑了:“越努力
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