八年級語文上冊第17課《記承天寺夜游》課件蘇教版

八年級語文上冊第17課《記承天寺夜游》課件蘇教版CATALOGUE目錄課文背景與作者簡介文本解讀與賞析知識點歸納與拓展跨文化對比：東西方游記異同探討思考與練習課堂活動與互動環(huán)節(jié)01課文背景與作者簡介蘇軾在詩、詞、散文等方面都有很高的成就。他的詩歌意境深遠，語言簡練；詞作豪放奔放，開創(chuàng)了豪放詞派；散文自然流暢，富有感情色彩。除了《記承天寺夜游》外，還有《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等膾炙人口的作品。蘇軾生平及文學成就代表作品文學成就03創(chuàng)作緣由蘇軾在黃州時，常到承天寺與朋友張懷民一起夜游，欣賞月色美景。此次夜游后，他寫下了這篇游記小品。01創(chuàng)作時間元豐六年（1083年）十月十二日夜，蘇軾因“烏臺詩案”被貶至黃州已經(jīng)四年。02創(chuàng)作地點承天寺，位于湖北黃岡縣南。《記承天寺夜游》創(chuàng)作背景政治環(huán)境01北宋時期，政治相對穩(wěn)定，但官僚腐敗、軍隊戰(zhàn)斗力低下等問題逐漸暴露。同時，與北方遼國和西夏的戰(zhàn)爭不斷，給北宋政府帶來沉重負擔。文化氛圍02北宋是中國古代文化發(fā)展的高峰之一，出現(xiàn)了許多杰出的文學家、書法家、畫家等。同時，佛教、道教等宗教在民間廣泛傳播，對文化產(chǎn)生了深遠影響。社會生活03北宋時期，城市經(jīng)濟繁榮，市民階層壯大。人們追求物質(zhì)享受和精神生活的豐富多樣，娛樂活動豐富多彩。這些都在蘇軾的作品中得到了充分體現(xiàn)。時代背景：北宋社會文化風貌02文本解讀與賞析本文共分為三段，第一段記敘夜游承天寺的緣起，第二段描寫庭院月夜景色，第三段抒發(fā)感慨。文章結(jié)構(gòu)本文記敘了作者夜游承天寺的經(jīng)過，通過描寫庭院月夜景色，表達了作者曠達樂觀的人生態(tài)度。大意概述文章結(jié)構(gòu)梳理與大意概述關(guān)鍵語句及修辭手法分析“月色入戶，欣然起行?！?、“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！标P(guān)鍵語句比喻、擬人、反問。如“庭下如積水空明”運用比喻手法，將月光比作水，生動形象地描繪出月光的清澈透明；“月色入戶，欣然起行”運用擬人手法，賦予月光以人的情感和行為，表現(xiàn)出作者的欣喜之情；“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”運用反問手法，強調(diào)了世間不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和閑適的心情。修辭手法本文通過描寫月夜美景和作者與友人的閑適生活，表達了作者對自然美景的熱愛和對閑適生活的向往之情。同時，文章中也透露出作者被貶謫后的淡淡哀愁和無奈之情。情感表達作者通過細膩的筆觸和生動的描繪，營造出一個清幽寧靜、充滿詩意的月夜世界。在這個世界中，月光如水般清澈透明，竹柏之影搖曳生姿，作者與友人漫步其中，享受著這份寧靜與美好。這種意境的營造不僅讓讀者感受到了自然之美，也引發(fā)了讀者對于人生、對于閑適生活的思考和向往。意境營造情感表達與意境營造03知識點歸納與拓展

古代游記散文特點總結(jié)描繪自然景色古代游記散文以描繪自然景色為主要內(nèi)容，通過細膩入微的筆觸，將山水之美呈現(xiàn)給讀者。抒發(fā)個人情感游記散文不僅僅是單純的景物描寫，還融入了作者的個人情感和體驗，表達了作者對自然的敬畏、對生活的感慨等。語言優(yōu)美凝練古代游記散文的語言優(yōu)美凝練，運用了大量的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使得文章更具藝術(shù)感染力。蘇軾的代表作之一，通過游覽赤壁的所見所感，抒發(fā)了作者對歷史、人生的深刻思考?！肚俺啾谫x》與前赤壁賦相呼應(yīng)，繼續(xù)探討歷史、人生主題，表現(xiàn)了蘇軾獨特的文思和哲理思考。《后赤壁賦》蘇軾游覽石鐘山后所寫的一篇游記，通過對山水的描繪和歷史的回顧，展現(xiàn)了蘇軾的文學才華和人文情懷?！妒娚接洝诽K軾其他游記作品推薦閱讀先秦時期魏晉南北朝時期唐宋時期元明清時期中國古代游記散文發(fā)展脈絡(luò)游記散文的萌芽階段，主要表現(xiàn)為一些片段式的景物描寫和旅行記錄。游記散文的成熟階段，作品數(shù)量增多，質(zhì)量提高，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的游記作家和作品。游記散文的初步形成階段，出現(xiàn)了以描繪山水之美為主的游記作品。游記散文的繼續(xù)發(fā)展階段，作品在描繪自然景色的同時，更加注重抒發(fā)個人情感和表達哲理思考。04跨文化對比：東西方游記異同探討123詳細描述了馬可·波羅在13世紀的亞洲之旅，包括對中國的描寫，是歐洲最受歡迎的旅行著作之一。《馬可·波羅游記》雖然更多是一部小說，但其中對荒島生活的描寫反映了18世紀歐洲人的探險和殖民精神?！遏敒I遜漂流記》20世紀美國作家杰克·凱魯亞克的代表作，描述了主人公在美國大陸上的漫游經(jīng)歷，體現(xiàn)了“垮掉的一代”的精神風貌?！对诼飞稀肺鞣接斡洿碜髌方榻B西方游記更注重對外部世界的探索和發(fā)現(xiàn)，強調(diào)冒險和征服的精神；形式差異中國游記則更多采用散文或詩歌形式，以空間為線索描繪旅行見聞。內(nèi)容差異中國游記則更注重內(nèi)心世界的體驗和感悟，強調(diào)人與自然的和諧共處。西方游記通常采用日記體或紀事本末體，以時間為線索記錄旅行過程；010203040506中西方游記在內(nèi)容和形式上差異比較

跨文化視野下旅行意義思考旅行作為跨文化交流的重要途徑，可以促進不同文化之間的了解和融合。通過比較中西方游記的異同，可以深入思考不同文化背景下的旅行觀念、審美取向和價值追求。在全球化時代，跨文化視野下的旅行意義更加凸顯，它不僅是一種身體力行的體驗，更是一種心靈的啟迪和文化的傳承。05思考與練習問題2在文章中，作者提到了“閑人”這一概念，你認為“閑人”指的是什么樣的人？問題1《記承天寺夜游》中，作者通過哪些手法描繪出了承天寺的美麗夜景？問題3文章最后，作者寫道“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話表達了作者怎樣的情感？回答問題并小組討論仿寫示例：月夜游山曾記得那一夜，月光皎潔如練，我獨自前往山間游玩。沿著蜿蜒的山路前行，四周一片寂靜，唯有蟲鳴和風聲作伴。行至山腰，遠望群山連綿起伏，在月光的照耀下若隱若現(xiàn)，宛如一幅巨大的水墨畫卷。我深感自然之神奇，遂坐于石上，靜享這難得的寧靜時刻。仿寫或續(xù)寫一段游記散文經(jīng)歷1：海邊日那是我第一次去海邊旅行，為了看日出早早地起床。當我站在海灘上，看著太陽從海平面緩緩升起，萬道金光灑在海面上，波光粼粼，美不勝收。那一刻，我感受到了大自然的壯麗與神秘，也體會到了旅行的意義。分享自己曾經(jīng)有過難忘旅行經(jīng)歷經(jīng)歷2：古城探秘在一次古城旅行中，我沿著古老的街道漫步，感受著歷史的厚重與滄桑。途中遇到了一位熱情的當?shù)鼐用瘢蛭抑v述了關(guān)于這座古城的許多傳說和故事。在他的帶領(lǐng)下，我參觀了一些鮮為人知的古跡和景點，對這座古城有了更深入的了解和認識。這次旅行不僅讓我領(lǐng)略了古城的魅力，也讓我結(jié)交了一位有趣的朋友。分享自己曾經(jīng)有過難忘旅行經(jīng)歷06課堂活動與互動環(huán)節(jié)將班級學生分成若干小組，每個小組分配不同的角色，包括蘇軾、張懷民等。分組準備教師提供朗讀指導，包括語音、語調(diào)、停頓等方面的要求，幫助學生更好地理解和表達課文。朗讀指導通過分角色朗讀，引導學生深入體會蘇軾在夜游承天寺過程中的情感變化，如由孤獨到歡愉，再到對人生的感慨。情感體會分角色朗讀課文，體會作者情感變化小組分工每個小組內(nèi)成員分工合作，分別負責收集資料、整理信息、繪制思維導圖等任務(wù)。思維導圖內(nèi)容思維導圖應(yīng)包括課文的主要內(nèi)容、作者情感變化、重要景點和人物關(guān)系等。展示交流各小組完成思維導圖后，進行展示交流，其他小組可以提出問題和建議，促進全班學生對課文的理解和掌握。小組合作，共同繪制《記承天寺夜游》思維