兒童鋼琴教學(xué)中識譜能力的培養(yǎng)

第第頁兒童鋼琴教學(xué)中識譜能力的培養(yǎng)

一、建立感性基礎(chǔ)

現(xiàn)代音樂教育要求我們需要從單純的知識、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為對同學(xué)的愛好、技能、性格、制造性的培育,使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中充分感受、表現(xiàn)和制造音樂美,充共享受音樂帶來的歡樂,轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)地接受脫離生活體驗(yàn)、缺乏藝術(shù)生命的知識技能的學(xué)習(xí)狀況。針對初學(xué)鋼琴的孩子,面對抽象的識譜訓(xùn)練,首先應(yīng)從“聽覺訓(xùn)練”和“節(jié)奏感訓(xùn)練”入手建立良好的感性認(rèn)識。

(一)聽覺先于符號的感性訓(xùn)練

音樂是聽覺的藝術(shù),音樂的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用。良好的聽覺技能是音樂教育的重要條件和出發(fā)點(diǎn),鋼琴識譜教學(xué)也是如此,需要重視聽覺技能的培育,使兒童通過傾聽、感受自然界及生活中的各種音響,熬煉和培育其對各種表現(xiàn)要素精細(xì)而敏銳的感受力和反應(yīng)技能,如在鳥語、蛙叫、雷鳴、風(fēng)嘯、雨水的滴答、小溪的奔流、火車輪船的汽笛聲中去查找潛在的二分音符、附點(diǎn)節(jié)奏等因素,從而建立起音樂的旋律、節(jié)奏、和聲、速度等表現(xiàn)要素與客觀現(xiàn)實(shí)依據(jù)的聯(lián)系,為鋼琴讀譜積累徑直的感覺閱歷、為精確表現(xiàn)音樂打下良好的感性基礎(chǔ)。

(二)體驗(yàn)先于符號的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的靈魂,是音樂美感的重要來源,在鋼琴識譜教學(xué)中,孩子對節(jié)奏的理解不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)關(guān)系上,也不應(yīng)是從字面上認(rèn)識了音符的時(shí)值、倍數(shù)關(guān)系就算掌控了節(jié)奏,事實(shí)上節(jié)奏源于生活。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度和本課內(nèi)容有的放矢地選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的節(jié)奏游戲,讓孩子積極互動(dòng),體驗(yàn)節(jié)奏、表現(xiàn)音樂。如運(yùn)用最貼近兒童生活的語言來表現(xiàn)節(jié)奏,采納不同節(jié)拍、節(jié)奏型來念誦人名、朗誦兒歌,讓同學(xué)在感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上掌控單純音符、附點(diǎn)音符、休止符的精確時(shí)值和相互之間的關(guān)系;用人體動(dòng)作,如拍手、拍腿、踏腳、捻指、走路、跑步、跳躍等游戲,全方位地從生理上通過整個(gè)肌體去感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍,解決教學(xué)中的識譜難點(diǎn)。如讓孩子口念“蘋果蘋果梨西紅柿”來區(qū)分和念準(zhǔn)八分音符、四分音符、三連音。實(shí)踐證明,采納動(dòng)感的教學(xué)方式不但符合音響、節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使孩子的體驗(yàn)先于符號,而且適應(yīng)了兒童好動(dòng)的.天性,使兒童有愛好主動(dòng)去感知、發(fā)覺、制造節(jié)奏,理解音樂的精髓,并對提高兒童識譜技能,激發(fā)音樂學(xué)習(xí)愛好具有很好的誘導(dǎo)作用。

二、培育理性認(rèn)識與感性認(rèn)識的內(nèi)在聯(lián)系

(一)建立樂譜線間與鍵盤音高位置的聯(lián)系

讓同學(xué)了解樂譜上音高標(biāo)記的含義,通過恰當(dāng)?shù)谋确?、游戲、歌曲等形式讓同學(xué)熟記各音符的線間位置。如通過《五線譜歌》、“給五線譜上的小鳥找鍵盤上的家”、“手指間的五線譜”、“音符二重唱、三重唱”等游戲理清相鄰線與線、間與間、線與間之間的內(nèi)在聯(lián)系,在老師深入淺出的教學(xué)中讓同學(xué)將單音、音程、和弦在線譜中的位置與鍵盤、音響聯(lián)系在一起并逐步在大腦中建立起條件反射,使孩子做到初看新譜就能精確找到鍵盤上的音符位置。

(二)建立文字讀譜與鍵盤音響的聯(lián)系

弄清不同時(shí)值音符的記寫方式、音符之間的數(shù)學(xué)關(guān)系;譜號與音高的關(guān)系;拍號與節(jié)奏、節(jié)拍的關(guān)系。如通過給簡約旋律編兒歌、講故事等方式在節(jié)拍的制約中精確地將節(jié)奏用口念、律動(dòng)或視奏等形式正確地表現(xiàn)出來,使同學(xué)多方位、多角度地感受和理解音的高低、長短、強(qiáng)弱及其內(nèi)在聯(lián)系。

(三)總結(jié)識譜規(guī)律,縮短讀譜時(shí)間

教學(xué)中應(yīng)留意適時(shí)地將加線、加間及不同節(jié)奏音型的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),最好能讓同學(xué)自己去探究后得出結(jié)論。如援助孩子總結(jié)小字一組的c音在大譜表中處于正中的位置上,從今音反向而行可以發(fā)覺“C-c-(c1)-c2-c3”分別處在大譜表中與c1各自對稱的線間位置上,這一知識的掌控利于孩子在識譜時(shí)產(chǎn)生迅捷的反應(yīng)技能;還有通過建立音型外形與彈奏動(dòng)作的條件反射聯(lián)系等,使同學(xué)在反復(fù)練習(xí)中不斷總結(jié)、積累各種音型的演奏技巧,逐步提高識譜技能。談兒童鋼琴教學(xué)中識譜技能的培育推舉本文□付曉玲-

三、全方位地識譜

教學(xué)中我們常看見一些同學(xué)在彈奏作品時(shí)一個(gè)音也不錯(cuò),但音樂卻呆板,缺乏表現(xiàn)力。事實(shí)上識譜訓(xùn)練不是單純、片面的音高節(jié)奏的認(rèn)識,它包含了對各種記號及音樂表現(xiàn)要素的全面理解和表達(dá)。

(一)讀指法。精確、恰當(dāng)而有預(yù)見性的指法是彈奏流暢的根本保證。兒童最初對指法沒有安排和預(yù)見,彈奏時(shí)經(jīng)常在一樂句中因手指不夠用而使音樂斷斷續(xù)續(xù),極不流暢。因此,在識譜之初就應(yīng)讓同學(xué)養(yǎng)成精確讀指法的習(xí)慣。

(二)讀彈奏方法。如連奏、斷奏、手臂的呼吸、手指的觸鍵要求、踏板的正確運(yùn)用等記號,在識譜視奏時(shí)不能忽視,否那么等基本熟識了再去做訂正就難了。

(三)讀表情記號。老師一開始就要讓同學(xué)明確音樂表現(xiàn)也是識譜的一部分,每次讀譜都不要漏掉一個(gè)記號并盡可能地在視奏中認(rèn)真地、精確地表現(xiàn)出來。如對速度、力度、音色的改變要求,對心情、風(fēng)格的把握,對旋律進(jìn)行、和聲、曲式、調(diào)式的感受和理解,裝飾音的正確演奏方法和時(shí)值等。

另外,教學(xué)中還應(yīng)向同學(xué)傳遞讀譜的“超前”意識:手彈上一小節(jié)時(shí)眼睛提前看下一小節(jié)的意識,從音型外形、旋律走向選擇彈奏動(dòng)作的意識,使彈奏盡力流暢和精確。

鋼琴教學(xué)中每次用少量時(shí)間做按部就班的綜合訓(xùn)練,使同學(xué)養(yǎng)成整體感受音樂、全方位識譜的好習(xí)慣,逐步養(yǎng)成“眼觀六路,耳聽八方”“一心多用”的識譜技能。

四、結(jié)語

鋼琴識譜技能的訓(xùn)練只是鋼琴教學(xué)中的手段之一。識譜技能的培育是一個(gè)繁復(fù)而漫長的過程,它需要通過老