決斷力（如何讓孩子遇事更有主見）

決斷力如何讓孩子遇事更有主見目錄\h好父母總能遇到好老師\h好老師是對(duì)自己好的老師嗎？\h好老師是什么樣的呢？\h媽媽的“騷擾”電話\h好父母和好老師\h強(qiáng)媽媽與弱媽媽\h“強(qiáng)”媽媽\h“弱”媽媽\h“強(qiáng)”媽媽和“弱”媽媽其實(shí)都很強(qiáng)勢(shì)\h爸爸缺位是媽媽變強(qiáng)勢(shì)的主要原因\h真正的“強(qiáng)”媽媽是自身強(qiáng)大\h好爸爸與壞爸爸\h“壞”爸爸\h一個(gè)好爸爸\h孩子可愛，是因?yàn)楦改缚蓯踈h爸爸是孩子的“精神骨骼”\h對(duì)孩子成長(zhǎng)有益的就是好爸爸\h怎樣做到真正的“富有”\h“富有”的保潔阿姨\h真正“富有”的媽媽\h高考成績(jī)背后的父母“功力”\h提前規(guī)劃的重要性\h高考如何論成敗\h專業(yè)選得好不好首先要考慮孩子的學(xué)習(xí)能力\h職業(yè)興趣可以反向促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣\h學(xué)科氣質(zhì)和職業(yè)特質(zhì)\h職業(yè)價(jià)值觀\h“被選擇”的心理承受力\h父母資格證\h失去“資格證”的爸爸\h缺席孩子的早期成長(zhǎng)，很可能丟失“父母資格證”\h會(huì)“聽”是“父母資格證”的首要考核項(xiàng)目\h健康的親情聯(lián)結(jié)是“父母資格證”的核心部分\h精神滋養(yǎng)可以補(bǔ)償丟失的“父母資格證”\h那個(gè)典型的“壞”孩子教會(huì)了父母什么\h人與人之間生來便有差異\h孩子長(zhǎng)大的過程中會(huì)一直需要伙伴\h孩子的好要讓別人看得見\h父母的愛要讓孩子看得見\h過度陪伴是一種“病”\h小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)的焦慮清單\h重癥“陪伴病”\h“陪伴病”的病理分析\h“陪伴病”的殺傷力\h“陪伴病”可以治愈\h父母必備的“強(qiáng)心劑”\h“心大”的媽媽\h幽默感是父母的教育智慧\h幽默教育=耐心+機(jī)智\h警惕幽默變譏諷\h幽默感滋養(yǎng)好品質(zhì)\h如何成為孩子的最佳助攻\h孩子人生的真正主導(dǎo)者\(yùn)h哪種父母只能給孩子幫倒忙\h愛的世界有多大\h你是我的全世界\h甜蜜又可怕的表白\h愛有時(shí)也會(huì)帶走美好\h帶著附加條件的愛，更像是一件柔軟的“冷兵器”\h愛的最大值\h如何合理地找借口\h找借口是孩子的安全法寶\h找借口是一項(xiàng)重要技術(shù)\h合理化與提前預(yù)判\(zhòng)h合理化與無條件接納\h合理化與積極關(guān)注\h親子清單\h親子清單一父母的金銀銅牌，你能得到哪一塊？\h親子清單二你是哪種類型的媽媽\h親子清單三你家有沒有“寶藏”爸爸\h親子清單四親子關(guān)系的4種類型\h教育首先是關(guān)系\h親子關(guān)系的4種類型好父母總能遇到好老師孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的多重影響，既有必然性也有偶然性。只有各方面力量能夠有效協(xié)助、積極合作，對(duì)孩子而言才是最好的。好媽媽或者好爸爸的“好”，首先是自己給孩子帶來的好的家庭教育，并且還要不斷幫助孩子尋找其他的成長(zhǎng)資源：讀萬卷書、行萬里路、找到好老師指路。家校合作對(duì)孩子的影響很大，尤其是對(duì)存在各種問題的孩子。沒有一個(gè)父母不希望自己的孩子遇到好老師。那么，什么樣的老師才是好老師？好老師只能靠好運(yùn)氣才能遇到嗎？好老師是對(duì)自己好的老師嗎？即便我是專職心理教師，經(jīng)常為家長(zhǎng)們答疑解惑，但我作為媽媽，在培養(yǎng)自己的孩子時(shí)，依然會(huì)有養(yǎng)育焦慮。當(dāng)局者迷，旁觀者清。我雖然看不到自己當(dāng)媽媽的焦慮表現(xiàn)，但可以看到我的徒弟——她是一名優(yōu)秀的心理老師，也是兩個(gè)孩子的媽媽。她的日常生活中，會(huì)有層出不窮的關(guān)于孩子的煩惱和擔(dān)心。孩子在讀小學(xué)之前，因?yàn)槟昙o(jì)小，學(xué)習(xí)任務(wù)有限，父母對(duì)他們的要求不高，大多數(shù)家庭中教育問題較少，進(jìn)入小學(xué)后可就不一樣了。心理老師深諳“幼小”銜接的重要性，所以我徒弟的女兒剛上大班沒多久，她就對(duì)女兒開始了各種心理訓(xùn)練和心理建設(shè)。有一次談起老師的話題，媽媽問：“你覺得幼兒園的老師好嗎？”孩子不假思索地點(diǎn)頭：“當(dāng)然好呀！我的老師們對(duì)我都很好，他們都是好老師?！薄坝龅胶美蠋熓呛苄腋５氖虑椋墒且院笕绻龅讲缓玫睦蠋?，你該怎么辦??？”媽媽進(jìn)行深入提問。小姑娘嘆了口氣，說：“那有什么辦法啊，我又沒辦法改變老師，那就只能接受唄。”不到6歲的孩子，回答問題的態(tài)度很認(rèn)真，語氣很平靜，輕描淡寫地飄過的一句話，緩解了媽媽擔(dān)心的情緒。很多時(shí)候，父母以為孩子在意，其實(shí)是自己在意。父母在和孩子交流“好老師”話題的時(shí)候，自己也不清楚這個(gè)“好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，很容易讓孩子理解為好老師就是對(duì)自己好的老師。對(duì)于年紀(jì)小的孩子而言，可以這樣理解，但父母看問題不能這么簡(jiǎn)單。好老師是什么樣的呢？所謂的好父母和好老師，象征的是適合孩子成長(zhǎng)需要的家庭教育和學(xué)校教育，這兩者對(duì)于孩子的發(fā)展都有不可替代的作用。所謂的“5+2”，究竟是大于7，還是等于0，說的就是兩種教育對(duì)孩子發(fā)生的交互影響，兩種教育有互相促進(jìn)的，也有彼此拆臺(tái)的。家庭教育是幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子展開的，而學(xué)校教育是一個(gè)老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生展開的。從這點(diǎn)上看，在關(guān)注孩子的個(gè)體差異與孩子的空間距離和精力分配上看，家長(zhǎng)更有優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)孩子正確看待老師，形成融洽積極的師生關(guān)系，是父母的一項(xiàng)重要工作。父母首先要認(rèn)真思考，什么樣的老師才是好老師。很多對(duì)孩子寵愛有加的父母，認(rèn)為好老師首先是對(duì)學(xué)生寬容和善，最好能夠滿足學(xué)生各種需要的老師。比如對(duì)孩子有耐心、有愛心的；學(xué)問扎實(shí)、課講得好的；為人正直、公平公正的；多才多藝、性情可愛的……無外乎是人品、能力、性格俱佳的老師。同時(shí)，對(duì)自己的孩子要好，這是成為好老師的附加條款，甚至是首要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，這樣想的父母估計(jì)不太可能遇到好老師，因?yàn)槿藷o完人，并且人在不同環(huán)境中會(huì)有不同的表現(xiàn)，這是人格特質(zhì)的多元性決定的。面對(duì)要求高、不滿多的家長(zhǎng)，很多老師反而更容易表現(xiàn)出消極的一面，這是人的本性使然。有一句話對(duì)好老師概括得非常形象：好老師要眼中有光，手中有戒尺。這個(gè)好老師，首先要很敬業(yè)，要熱愛教育，對(duì)孩子充滿希望；然后要很有責(zé)任感，善教、敢管。至于老師的其他特點(diǎn)怎樣，對(duì)自己的孩子是不是很照顧、很看重，都是其次。這些部分，家長(zhǎng)們完全可以有效協(xié)助。媽媽的“騷擾”電話孩子上學(xué)后，父母與老師之間，尤其是父母與班主任之間，便成了一種重要的人際關(guān)系。孩子是這種人際關(guān)系的紐帶，也是他們關(guān)系融洽與否的直接承受者。家長(zhǎng)會(huì)比老師更在意這種關(guān)系是否融洽，因?yàn)檫@直接關(guān)乎自己的孩子。我曾經(jīng)輔導(dǎo)過一個(gè)高一的男孩，他體質(zhì)弱，容易生病，他的媽媽經(jīng)常給老師打電話或發(fā)信息詢問情況，生怕孩子身體在校園里出什么問題。媽媽關(guān)心孩子可以理解，但孩子畢竟已經(jīng)是高中生了，老師們不可能像照顧幼兒園的小孩子一樣照顧他。班主任有點(diǎn)不耐煩，跟這個(gè)孩子說，不舒服可以直接告訴老師，別讓媽媽總打電話。孩子知道媽媽總給老師打電話后非常生氣，初中時(shí)就因?yàn)閶寢尶側(cè)W(xué)校找班主任，母子之間發(fā)生過很多沖突。沒想到升入高中后，媽媽改成打“騷擾”電話了。孩子回家后，跟媽媽大發(fā)脾氣，轉(zhuǎn)天便拒絕來學(xué)校，說媽媽再打電話自己就退學(xué)。媽媽既擔(dān)心又憤怒，找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告狀，投訴班主任不負(fù)責(zé)任，師德有問題，才導(dǎo)致孩子想輟學(xué)。這頂“帽子”可不小。事情鬧開了，班主任被約談。孩子說，只想嚇唬一下媽媽，不可能不來上學(xué)。雖然事件很快平息，但孩子總覺得和老師之間的關(guān)系，不像以前那么自然融洽了。升入高中以來，他雖然很喜歡新的老師和同學(xué)，但上學(xué)還是變成了壓力很大的事情，自己心里特別不舒服。家長(zhǎng)和老師之間的很多矛盾往往始于瑣碎小節(jié)，無外乎老師處理得不夠周全恰當(dāng)，或父母反應(yīng)過于強(qiáng)烈，上綱上線?？墒?，無論主要原因在老師還是在家長(zhǎng)，只要關(guān)系緊張了，夾在中間的孩子都會(huì)很難受。處在緊張焦慮、擔(dān)心恐懼等負(fù)面情緒中的孩子會(huì)過于敏感，容易事事“看臉色”，安全感一旦受損，學(xué)習(xí)和健康都會(huì)受到影響。孩子知道父母和老師有矛盾甚至發(fā)生沖突，自然會(huì)擔(dān)心老師對(duì)自己有成見。即使老師沒有因?yàn)樯鷼?、記恨而差別對(duì)待，但孩子依然會(huì)不舒服。時(shí)間久了，膽小敏感的孩子會(huì)容易出現(xiàn)心理問題，沖動(dòng)易怒的孩子則容易出現(xiàn)行為舉止失當(dāng)?shù)膯栴}。處理與孩子有關(guān)的問題，敏感和戒備是父母的本能反應(yīng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)教育問題，家長(zhǎng)和老師之間意見不一致的時(shí)候，父母的情緒、想法和行為都容易過激。這個(gè)“過激”可以表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)老師的控制和對(duì)立，也可以表現(xiàn)為過度退讓和討好，該與老師、學(xué)校交涉的地方也不敢表達(dá)，這些都不是好的處理方式。父母，老師，還有其間的核心人物孩子，三方角色性格各異、能力不同，究竟如何相處才算恰當(dāng)，沒有一個(gè)確定的方法。父母只須掌握良性互動(dòng)的基本要點(diǎn)：以尊重、真誠(chéng)的相處為基本原則，以平等、順暢的溝通為基本途徑即可。好父母和好老師好父母的一項(xiàng)“超能力”，是總能幫助孩子遇到好老師。其核心能力有以下4點(diǎn)：第一，好父母要有識(shí)別良師的“慧眼”。準(zhǔn)確識(shí)別主要是在孩子的校外學(xué)習(xí)中，父母有幫助孩子選擇老師的權(quán)限。無論是才藝培養(yǎng)還是學(xué)科輔助學(xué)習(xí)，給孩子找到怎樣的“師傅”，就會(huì)把孩子領(lǐng)進(jìn)怎樣的“門”。年紀(jì)小的孩子，參加校外學(xué)習(xí)的首要目的并不是知識(shí)和技能的提升速度，而是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣、性格和品質(zhì)。所以，父母選擇老師的時(shí)候，要考慮孩子身上的弱點(diǎn)，比如膽小、敏感、自我管理能力不足或者過于爭(zhēng)強(qiáng)好勝，等等。要判斷老師能不能給孩子帶來積極的心理影響和有效的行為訓(xùn)練。比如，自律意識(shí)和能力較差的孩子適合相對(duì)嚴(yán)格的老師，膽小敏感的孩子適合開朗、溫和又堅(jiān)強(qiáng)的老師，等等。老師可以帶給孩子的不只是讓他們掌握某一種技能，或者提高某一學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)。給孩子找到合適的老師，重要的是，可以促使孩子的內(nèi)心更加充盈和平衡。第二，好父母不會(huì)輕易劃分老師的好與壞?！岸址ā痹谏钪惺褂梅秶鷱V泛，給人或物歸類的時(shí)候，很容易簡(jiǎn)單地分成“好”與“壞”，比如父母在和孩子聊天時(shí)常常使用“好老師”“壞老師”等詞語。但人不同于物，對(duì)人而言，很難有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)將人簡(jiǎn)單地分成好人和壞人。老師是具有獨(dú)立人格的成年人，師生之間多相處一些時(shí)間，才能充分了解。好父母很擅長(zhǎng)甄別某位老師是否適合孩子，還有些父母不但能夠發(fā)現(xiàn)該老師的優(yōu)點(diǎn)，還能激發(fā)該老師與自己的孩子充分互動(dòng)，對(duì)自己的孩子形成正向的引導(dǎo)作用。這就是積極塑造。第三，好父母不會(huì)小題大做。如果父母和老師之間關(guān)系融洽，就能夠及時(shí)、全面地交流孩子的情況，共同想辦法解決孩子的各種成長(zhǎng)問題。這種良性互動(dòng)也會(huì)極大促進(jìn)師生關(guān)系，孩子就多了一個(gè)好老師。孩子是父母的寶貝，在學(xué)校受了委屈，回家告狀，家長(zhǎng)感到心疼，出現(xiàn)憤怒情緒也很正常。但是，必須先控制住情緒，弄清楚真相再處理。父母過度關(guān)注孩子的感受，有的孩子在學(xué)校有一丁點(diǎn)不滿意或者委屈，就趕緊去找老師理論。這樣也許可以快速幫孩子出氣，貌似解決了問題，其實(shí)是非常糟糕的方法。小孩子會(huì)因此是非不分，削弱責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。如果孩子的父母頻繁干涉在校生活，孩子還會(huì)遭到來自伙伴的排斥，因?yàn)轱@得懦弱而遭到欺負(fù)。第四，好父母不會(huì)想要控制老師。有的家長(zhǎng)很愿意當(dāng)老師的場(chǎng)外指導(dǎo)，要求老師按照自己的意愿在學(xué)校管理孩子，把老師變成學(xué)校里的另一個(gè)自己，尤其是遇到年輕老師的時(shí)候。這是很不明智的做法。成年人的性格結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常穩(wěn)定，老師也有自身的職業(yè)人格特質(zhì)，并不容易被改變和控制。老師要面對(duì)幾十個(gè)孩子，以及至少雙倍數(shù)量的家長(zhǎng)，別說老師的可塑性如何，眾口不一的情況下根本無法讓所有人滿意。老師也需要賞識(shí)與積極關(guān)注，良好的人際關(guān)系永遠(yuǎn)都需要雙方的努力。老師為學(xué)生付出的努力也許只是為了工作，而父母為孩子付出的努力，實(shí)現(xiàn)的是生命的核心意義。從這一點(diǎn)上看，父母能夠主動(dòng)與老師建立良好的、建設(shè)性的關(guān)系，是明智的做法。強(qiáng)媽媽與弱媽媽母親是孩子長(zhǎng)大過程中最重要的人，尤其是嬰幼兒階段，媽媽幾乎是孩子的全世界。母愛的偉大不僅在于其是一種強(qiáng)大的奉獻(xiàn)力量，還在于其對(duì)孩子生命本身全方位、全過程的影響力。凡事都有兩面性，母愛可以對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到極大的積極作用，但也有可能帶來同等強(qiáng)度的阻礙和傷害。很多家庭里媽媽是核心人物，如果媽媽是家里的絕對(duì)核心，不論是孩子還是爸爸都必須服從管理，不管是小事還是大事，媽媽都擁有絕對(duì)的決定權(quán)。那么，在這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)怎樣呢？“強(qiáng)”媽媽小娟自從進(jìn)入高一的新班級(jí)，就很少跟同學(xué)和老師講話了，班里的絕大多數(shù)活動(dòng)也不參加，老師找她談話的時(shí)候常常是眼睛看著老師，卻沉默不語。平日里看不出有什么情緒，似乎對(duì)什么都不太感興趣，少有高興的時(shí)候；同學(xué)們說她自閉，覺得她或許有什么心理問題。班主任邀請(qǐng)小娟家長(zhǎng)來學(xué)校交流一下孩子的情況，應(yīng)約前來的是小娟的媽媽。媽媽走起路來風(fēng)風(fēng)火火，急躁的性格一覽無余。她說話語速很快、聲音很大，是個(gè)外向、健談的人。班主任跟她反饋開學(xué)以來小娟的狀態(tài)，擔(dān)心孩子不適應(yīng)高中生活。還沒說幾句，媽媽就接過話頭，說女兒沒有問題，不用擔(dān)心。緊接著就向老師訴苦，說自己一直很煩心，怎么生了這樣一個(gè)女兒，從小就像個(gè)悶葫蘆似的，女兒跟她沒出息的爸爸一樣，讓這位媽媽見了就鬧心。班主任老師有些愕然，感覺到孩子在家里的處境可能不太好，聽起來家庭問題不少。老師初次和家長(zhǎng)見面，不好詢問和干涉太多，就沒有多說什么，只是著重提醒媽媽多關(guān)注小娟的狀態(tài)。因?yàn)楦咧械墓φn太難，很多孩子一開始都會(huì)不適應(yīng)，況且小娟是內(nèi)向的孩子，不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的感受，壓力太大不容易被發(fā)現(xiàn)；所以建議家長(zhǎng)多和孩子溝通，有問題及時(shí)跟學(xué)校聯(lián)系。媽媽爽快地答應(yīng)了。此后小娟的狀態(tài)卻越來越糟糕，從開學(xué)初的沒情緒到明顯的消極懈怠，課堂上經(jīng)常精神渙散、萎靡不振，作業(yè)完成得也不好，并且連續(xù)兩次考試成績(jī)都明顯下降。小娟的同桌偶然發(fā)現(xiàn)，她胡亂涂抹的試卷上寫著想要結(jié)束生命之類的話，于是趕緊告訴老師。小娟的媽媽再一次被請(qǐng)到學(xué)校，老師建議家長(zhǎng)帶孩子去看心理醫(yī)生。結(jié)果小娟被診斷為中度抑郁，需要接受藥物和心理治療。后來，我給小娟做了一段時(shí)間支持治療性的心理輔導(dǎo)。小娟的父母感情不和很多年了，據(jù)說兩人是為了孩子才勉強(qiáng)維持關(guān)系。家里少不了吵鬧，但基本都是媽媽大嗓門說話，全樓都聽得到。小娟說爸爸不善言談，很少管家里的事情，一直都是媽媽操心，這也不全是因?yàn)榘职植回?fù)責(zé)任，也有媽媽太強(qiáng)勢(shì)的原因。小娟的長(zhǎng)相和性格都和爸爸很像，媽媽總想改變她，所以對(duì)她一直很嚴(yán)厲。小娟小時(shí)候特別害怕媽媽，總躲著她。升入初中后，她再不像小時(shí)候那么恐懼和躲避了，反抗的方式變成了幾乎不和媽媽說話，這也是因?yàn)榉浅Ｓ憛捖牭綃寢尩穆曇簟ＫX得爸爸很窩囊，所以也不理睬爸爸。小娟的這種狀態(tài)，讓媽媽很惱火，因此時(shí)不時(shí)就找個(gè)理由大發(fā)脾氣，連帶著爸爸一起訓(xùn)斥，甚至?xí)瓶诖罅R。小娟對(duì)這樣的生活早已習(xí)以為常，就是覺得活著越來越?jīng)]意思，做什么都沒有意義?！叭酢眿寢屇泻⑿∮钍且幻叨膶W(xué)生，因?yàn)榭偸桥苋ゾW(wǎng)吧玩游戲，所以和媽媽沖突極大。他起初只是放學(xué)后偶爾去，后來是休息日也要去，再后來每個(gè)晚上都要溜出去玩。媽媽找到班主任求助，哭得像個(gè)淚人一樣，說孩子得了“網(wǎng)癮癥”，如果老師不幫忙把孩子勸回來，日子就沒辦法過了。于是，班主任把小宇送到了心理輔導(dǎo)中心。小宇來到輔導(dǎo)中心后，跟我很有禮貌地打了招呼，但神情中是明顯的不耐煩。他說是班主任讓來的，沒覺得自己有什么問題，不就是玩游戲嗎，有幾個(gè)學(xué)生不玩啊，不玩游戲才不正常。我問他去網(wǎng)吧玩游戲的頻次和時(shí)間，讓他依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)判斷一下是否算正常。小宇很干脆地承認(rèn)，這么玩的確是不正常，因?yàn)樗静幌胝?。小宇說自己對(duì)玩游戲沒那么大癮，也不覺得游戲多有意思，就是覺得很煩，不愿意待在家里，也沒什么地方可以去，只有去網(wǎng)吧。他說家里太壓抑了，媽媽什么都要管，家里就一臺(tái)很老的電腦，上高中后還把網(wǎng)給斷了。爸爸在外地工作，經(jīng)常只有母子兩個(gè)人在家，小宇說自己都快17歲了，還活得像7歲一樣。媽媽工作不太忙，每天更多的時(shí)間是在家里陪著小宇。媽媽基本不會(huì)大聲講話，從來都是很有耐心地勸說小宇不要這樣，不要那樣，反正就是只能好好學(xué)習(xí)，別的都別干。親戚們也經(jīng)常教育小宇說要聽話，說他媽媽幾乎是獨(dú)自帶大他的，還那么柔弱，讓小宇一定要好好讀書報(bào)答她。小宇說媽媽最大的“武器”就是眼淚，動(dòng)不動(dòng)就哭。小時(shí)候看媽媽哭會(huì)很害怕，長(zhǎng)大后就慢慢習(xí)慣了，之后逐漸無動(dòng)于衷，現(xiàn)在是極其厭惡。小宇說媽媽的這個(gè)“武器”就是用來要挾別人什么都聽她的。她也是這樣對(duì)待爸爸的，難怪爸爸躲到那么遠(yuǎn)的地方工作，很少回家。小宇知道去網(wǎng)吧玩游戲耽誤學(xué)習(xí)，但必須要這么做，否則自己真會(huì)憋瘋的。后來，我和小宇媽媽交談過一次，的確是小宇描述的那樣，話還沒說幾句，媽媽的眼淚就撲簌簌流下來了。我感覺她并不是小宇說得那樣故意用哭來要挾誰，但那種沉默的凄楚和無助，加上固執(zhí)己見的態(tài)度，的確讓人心里發(fā)毛。我建議她減少對(duì)孩子的管理，或者干脆讓爸爸回來陪孩子待一段時(shí)間，自己暫時(shí)撤離這種氛圍，看看效果怎么樣。然而，問題沒有那么容易解決，媽媽守護(hù)了孩子17年，根本無法放手，只是短暫回避了幾天，就回到了孩子身邊。雖然媽媽也有妥協(xié)，給小宇接通了網(wǎng)線，但小宇外出玩游戲的根本原因并不是家里能不能上網(wǎng)。媽媽對(duì)孩子的控制已經(jīng)根深蒂固，母子之間的問題變得越來越大，后來小宇開始逃課。有一天，小宇把家里的電腦砸了，跑出去幾天也不回家，之后離家出走就成了常態(tài)。“強(qiáng)”媽媽和“弱”媽媽其實(shí)都很強(qiáng)勢(shì)小娟媽媽的“強(qiáng)”和小宇媽媽的“弱”，主要是個(gè)性特點(diǎn)和行事風(fēng)格的差異，實(shí)質(zhì)上都是一樣的“強(qiáng)勢(shì)”。強(qiáng)勢(shì)媽媽對(duì)孩子以及其他家庭成員有著超強(qiáng)的控制欲，很容易制造孩子的成長(zhǎng)災(zāi)難。如果小娟的媽媽像一柄傷害孩子的“冷兵器”，那小宇的媽媽就像傷人于無形的“化學(xué)武器”。無論是哪一種情況，帶來的都是失衡的家庭結(jié)構(gòu)和糟糕的親子關(guān)系?！皬?qiáng)”媽媽表里一致，很容易鑒別出來，像家里埋藏的“不定時(shí)炸彈”。孩子從小生活在這樣的家庭氛圍中，會(huì)極其缺乏安全感，小時(shí)候緊張、焦慮，長(zhǎng)大后很容易自我封閉，出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理疾病。即使孩子天性樂觀、內(nèi)心強(qiáng)大，也很難健康發(fā)展。等孩子長(zhǎng)到10來歲，很可能會(huì)跑出去尋找外部支持，結(jié)識(shí)不良的社會(huì)伙伴，產(chǎn)生更多的問題。“弱”媽媽的強(qiáng)勢(shì)具有偽裝性，弱的是外表，強(qiáng)的是精神控制，這種的殺傷力更大，因?yàn)榫滞馊瞬幻骶屠?，?huì)和她站在一起給孩子施以更大的壓力。這種柔軟的堅(jiān)韌，如果用對(duì)了地方，可以有效培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)能力；如果用得不對(duì)，就很容易引發(fā)孩子的心理疾病和行為障礙。父母帶大孩子的確不容易，尤其是單親媽媽，或者是因?yàn)榘职殖Ｄ暝谕夤ぷ鞫弧皢斡H”的媽媽們，經(jīng)年累月的辛苦和壓抑相互疊加，個(gè)中滋味很難說明白。但是，父母不能以自己養(yǎng)育兒女的不容易作為理由，要求孩子用服從各種指令作為回報(bào)。孩子一旦不順從，就被指責(zé)為不懂事、不孝順，這是一種“情感綁架”。親子之間的感情之所以變淡，甚至發(fā)展成仇恨，很多時(shí)候是因?yàn)楦改附o親情加上了太多條件。孩子長(zhǎng)大了如法炮制，他們的家庭生活哪還有幸?？裳?？爸爸缺位是媽媽變強(qiáng)勢(shì)的主要原因強(qiáng)勢(shì)媽媽的背后，都有一個(gè)勢(shì)弱的爸爸。爸爸自己都無力抗衡媽媽的控制力，更別說幫助孩子了。前文的兩個(gè)家庭中，父親都沒有發(fā)揮什么作用，小娟的爸爸選擇了自我壓抑，小宇的爸爸選擇了逃避責(zé)任。如果家庭結(jié)構(gòu)缺乏調(diào)節(jié)和制衡，就不可能實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，而在運(yùn)轉(zhuǎn)不良的家庭中成長(zhǎng)的孩子，就會(huì)出現(xiàn)各種問題。父親缺位是家庭教育中比較普遍的問題，這樣的家庭結(jié)構(gòu)中，夫妻關(guān)系也會(huì)存在問題，甚至比親子關(guān)系更糟糕。家庭結(jié)構(gòu)和孩子的成長(zhǎng)問題，都是“冰凍三尺非一日之寒”，想要改變談何容易。孩子的問題脫離不了父母和家庭，我在跟這類孩子的父母?jìng)兇蚪坏赖臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)有深深的無力感。和強(qiáng)媽媽們交談的時(shí)候，我經(jīng)常能看到她們強(qiáng)大背后的無助和疲憊，同為妻子和母親的角色，我很能理解她們的無奈與辛酸。得不到丈夫的支持和認(rèn)可，更別談什么夫妻感情了，婚姻索然無味或者已經(jīng)搖搖欲墜。如果孩子的身體不好、學(xué)習(xí)不好，或者出現(xiàn)其他問題，媽媽們可能還會(huì)遭到長(zhǎng)輩們的指責(zé)。孩子們還小，沒有能力共情父母的處境和感受，如果以消極抵制或者主動(dòng)進(jìn)攻的方式反抗媽媽的控制，學(xué)業(yè)和健康的失衡就是這種反抗的代價(jià)。要想幫助小娟和小宇這樣的孩子，首先就要說服他們的爸爸回歸家庭，回歸自己的角色。這個(gè)角色除了“父親”，更有“丈夫”。高中生的認(rèn)知水平接近成人，可塑性比較強(qiáng)，在幫助孩子解決問題的時(shí)候，引導(dǎo)他們改變想法、找到自己內(nèi)在的改變動(dòng)力，比改變他們的父母更容易收到效果。孩子們需要看到，媽媽的強(qiáng)勢(shì)有很多合理原因：她無法做到溫柔、明理，是因?yàn)樯钬?fù)擔(dān)太重，或者因?yàn)楹⒆影职旨捌渌募胰藳]有足夠關(guān)愛媽媽，沒有幫助媽媽分擔(dān)家庭重?fù)?dān)。媽媽也是一個(gè)從小孩子慢慢長(zhǎng)到成年的普通人，也需要愛的滋養(yǎng)，情感耗竭之后也會(huì)喪失愛的能力。在健康的家庭結(jié)構(gòu)中，父親一直是媽媽的精神支柱，是孩子安全感的源泉。即使有的爸爸性格溫和，看起來比較軟弱；有的爸爸工作繁忙，無暇照顧家人和孩子，但他們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過程中都一樣能做到不缺席。嘴上說不說、心里有沒有，差別非常大。家庭中多一個(gè)角色參與互動(dòng)，彼此借力、相互補(bǔ)益，能夠有效預(yù)防孩子出現(xiàn)心理問題，也能幫助孩子修復(fù)各種成長(zhǎng)創(chuàng)傷。真正的“強(qiáng)”媽媽是自身強(qiáng)大我見過的最無力的強(qiáng)勢(shì)媽媽，是一個(gè)為了照顧家庭和孩子，放棄了工作機(jī)會(huì)，成為全職太太十幾年的媽媽。家就是她的世界，孩子就是她的一切。她先是發(fā)現(xiàn)丈夫外遇，為了生存下去只能不斷妥協(xié)；后是孩子出現(xiàn)心理疾病，需要休學(xué)治療。之前，在孩子眼中一切都要掌控的媽媽，就像“紙老虎”一樣，不堪一擊。媽媽的強(qiáng)，首先是要有獨(dú)立的生存能力。孩子年幼無人照顧，有的媽媽只能選擇放棄工作。等孩子長(zhǎng)大一些，只要條件允許，最好還是恢復(fù)工作。雖然中斷了幾年，職業(yè)發(fā)展會(huì)有一定的困難，但與做什么工作、取得多大成績(jī)相比，有沒有自己的職業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入更重要。媽媽的強(qiáng)，還在于有獨(dú)立的生活空間、有熱愛的事情。有些媽媽因?yàn)榭陀^原因一直沒有外出工作，但并不是完全失去了自己的生活。除了照顧家庭和孩子，這些媽媽還有自己的興趣愛好，甚至還是烘焙、綠植、繪畫、手作等方面的高手?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，媽媽們可以通過很多途徑得到充分的社會(huì)認(rèn)同。媽媽的強(qiáng)，還在于有豐富的社會(huì)連接，從不缺少志同道合的朋友。一個(gè)人可以從很多角度汲取營(yíng)養(yǎng)，讓自己內(nèi)心充盈，親情、愛情、友情都可以。人到中年的媽媽，更需要有朋友、有可以參加的社會(huì)活動(dòng)。媽媽對(duì)世界是接納包容的態(tài)度，對(duì)孩子才會(huì)足夠耐心和從容。媽媽們要有一種有溫度的、春風(fēng)化雨般的理性與堅(jiān)持，這才是真正意義上的強(qiáng)大。做到這一點(diǎn)并不容易，需要媽媽們保有持久的、內(nèi)在的成長(zhǎng)意識(shí)。好爸爸與壞爸爸有一次我去南方旅行，路遇的人中，印象最深的是兩個(gè)迥然不同的年輕爸爸：一個(gè)“壞”，一個(gè)“好”。人不能以簡(jiǎn)單的好與壞劃分，我究竟為何給出這樣的評(píng)價(jià)呢？這里需要還原一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?！皦摹卑职帜谴稳ユ?zhèn)江的焦山，這是一座坐落在長(zhǎng)江江心的山，從景區(qū)入口過去要坐渡輪。四月的江南花顏顧盼，葉翠欲滴，游人的數(shù)量自然可觀，等待渡輪的隊(duì)伍九曲蜿蜒。難得風(fēng)和日麗，溫度適宜，吹著江風(fēng)，沐浴春陽，與結(jié)伴的友人聊著天，感覺很不錯(cuò)，所以人們并不急躁，大家緩慢前行著。正當(dāng)怡然自得的時(shí)候，身后有輕微的騷動(dòng)，我聽見有人大聲抗議：“排著隊(duì)呢，擠什么呀！”只要是有人群聚集的地方，就時(shí)常會(huì)發(fā)生這樣的事情。我懶得回頭去看，索性把耳機(jī)里的音樂聲音調(diào)大一些。沒過多久，我忽然感覺后背被狠狠推了一下，我條件反射地回頭，耳機(jī)都扯得脫落下來?！斑@個(gè)人也太胖了！”我聽到一個(gè)稚嫩的聲音氣急敗壞地說，原來是一個(gè)小男孩在我身后正用力地?cái)D著我的背包?！芭叮⒆?，其實(shí)是我的包太胖了！”本來我有點(diǎn)不高興，但看到小男孩圓鼓鼓的臉后覺得他很可愛，就打趣了一句?！笆裁窗?，就是你胖，才擋住我了！”孩子仰起臉來大聲嚷嚷，還是用力地向前擠，眉眼中的那股兇狠讓我一驚。一個(gè)30多歲、穿著時(shí)尚的男子站在孩子后面，伸出手向后拉了拉男孩。依據(jù)年紀(jì)和長(zhǎng)相推測(cè)，他應(yīng)該是孩子的爸爸。我注視著他，但他并不看我，笑著拍了拍男孩的頭，小聲說道：“你這個(gè)笨蛋，走不通了還擠什么，你不會(huì)找到空隙再鉆嗎！”邊說邊用下巴向我身旁的縫隙示意。孩子有點(diǎn)沮喪的臉忽然興奮起來，說：“老爸，我來開路，向前沖?。　痹掃€沒說完，已經(jīng)從我的旁邊鉆了過去。在我閃身躲避孩子的空當(dāng)，爸爸也緊隨其后，他對(duì)周圍人的抗議置若罔聞，雖然嘴巴里嚷著“小孩子沒耐心，不懂事”。但他臉上的笑容里沒有絲毫歉意，更像是自鳴得意?？粗@對(duì)父子繼續(xù)在人流中向前穿行，我深深嘆了口氣，這就是“上梁不正下梁歪”喲。一個(gè)好爸爸這次旅行返程的高鐵上，我被臥鋪車廂中的一家三口吸引住，一直在默默觀察著他們。小女孩和媽媽一樣的齊耳短發(fā)，母女倆長(zhǎng)相也很相似，看著很有趣。一上車，就有對(duì)面的奶奶逗著孩子說話。在她們的談話中我得知，小女孩3歲了，這次是假日里跟著爸爸媽媽回家鄉(xiāng)看望祖父母。孩子語言能力不錯(cuò)，但畢竟年齡太小了，時(shí)不時(shí)就不知道該如何表達(dá)了。每到這個(gè)時(shí)候，她都會(huì)越過身邊的媽媽，伸著小腦袋看向外側(cè)的爸爸。爸爸就會(huì)說：“你想一想再說?！甭曇舨淮?，語氣平緩。小女孩很聽話，安靜地想一會(huì)兒，明亮的眼睛一閃一閃的，然后繼續(xù)說話。這個(gè)爸爸穿著樸素，戴著深度近視鏡，氣質(zhì)儒雅，表情比較嚴(yán)肅，基本不說話。但是，周圍有誰需要幫忙的時(shí)候，他總會(huì)默默站起來搭把手。孩子有些無聊，又伸出小腦袋說：“爸爸，我想看動(dòng)畫片。”爸爸點(diǎn)頭，拿出平板電腦遞給孩子。小家伙非常熟練地打開自己要看的動(dòng)畫片，一邊叮囑媽媽說：“媽媽，你可以看時(shí)間啦！”孩子在屏幕前坐得很端正，聚精會(huì)神地看著，時(shí)不時(shí)露出非?？蓯鄣谋砬?，她是這旅途中最好看的風(fēng)景。大概15分鐘，媽媽拍了拍孩子的肩膀，小姑娘揚(yáng)起頭、看著媽媽笑了笑，關(guān)上電腦并還給了爸爸。原來她之前跟媽媽說“可以看時(shí)間了”，是在提醒媽媽幫她計(jì)時(shí)?？磩?dòng)畫片遵守時(shí)限，孩子能做到這一點(diǎn)還真是不容易。接下來，小姑娘開始給媽媽講剛才看到的故事是什么，母女倆一問一答，說得很熱鬧；爸爸坐在一旁安靜地聽著，偶爾給孩子提示一些詞語。因?yàn)檫@一家三口，車廂里的氛圍變得無比溫馨。很快天色暗了下來，孩子累了，也困了，有點(diǎn)鬧人，媽媽說了她幾句，她就哭了起來。一邊哭，嘴巴里還不停說著話。這時(shí)候爸爸把她抱了過去，放到膝蓋上，看著孩子的眼睛說：“爸爸說過什么，你記得嗎？”他的聲音依然低沉平穩(wěn)，眼神中有淺淺的笑意?！芭?，哭的時(shí)候不說話，說話的時(shí)候不哭。”小家伙臉上還掛著眼淚，小手交握著?！斑€有嗎？”爸爸問?！芭?，在外面的時(shí)候最好不要哭鬧?！焙⒆右贿呎f，一邊用小胖手抹掉臉上的淚水。爸爸拿出紙巾，開始給女兒擦眼淚，認(rèn)真整理她有些凌亂的額發(fā)，那指尖的輕柔，才是他對(duì)女兒真正的情感流露。孩子在爸爸的膝頭安靜下來，眼皮開始打架。爸爸說：“你該睡覺了，爸爸也睡覺，明天早上見。”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，抱了爸爸一下，很快睡著了。孩子可愛，是因?yàn)楦改缚蓯垡驗(yàn)榻蹬R的家庭不同，給予孩子們生命、陪伴他們長(zhǎng)大的人不同，就會(huì)造成孩子們的行為習(xí)慣千差萬別。孩子們與生俱來就有不同，有的乖巧、安靜，令父母省力很多；有的難纏、躁動(dòng)，令父母心力交瘁。這些屬于氣質(zhì)類型差異，本身沒有好壞之分。不管哪種氣質(zhì)類型的孩子，只要后天教育良好，基本都會(huì)形成積極的人格特質(zhì)，也具有更高的社會(huì)適應(yīng)能力。孩子的可愛首先不是指長(zhǎng)相如何，也不是性格特點(diǎn)，而是教養(yǎng)和習(xí)慣。父母可愛指的是“身教”的部分，孩子在長(zhǎng)大的過程中，模仿學(xué)習(xí)是非常重要的部分；父母對(duì)孩子潛移默化的影響，類似水和風(fēng)在自然界中的鬼斧神工?！皦陌职帧迸c“好爸爸”的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，就是其自身的道德修養(yǎng)和行為表現(xiàn)。爸爸是孩子的“精神骨骼”父母雙方共同養(yǎng)育子女，是天性，更是責(zé)任和義務(wù)。既然是共同完成的工作，自然會(huì)有任務(wù)劃分，比如在“養(yǎng)”的部分，很多家庭中是媽媽做得更多；而在“育”的部分，爸爸做得更多。但父母職能沒有固定的劃分，在孩子的生活起居、親子陪伴、培養(yǎng)教育等方面，爸爸都可以發(fā)揮關(guān)鍵作用。爸爸在孩子的生命里，更多的是提供安全感，尤其是兒童時(shí)期。得到爸爸充分陪伴的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)更開朗、更自信。爸爸的一項(xiàng)更加重要的任務(wù)，是通過培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，塑造他們的精神世界。尤其是男孩子，父親的成年男性形象對(duì)其影響深遠(yuǎn)，如何與家人相處，怎樣解決生活與工作中的問題，都是孩子的榜樣參照?！熬窆趋馈笔侵敢粋€(gè)人穩(wěn)定的人格特質(zhì)，是價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的具體體現(xiàn)，在孩子長(zhǎng)達(dá)20余年的發(fā)展過程中逐漸形成，成為精神層面的“自我”。爸爸能夠帶給孩子的，應(yīng)該是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、誠(chéng)信、理性等人生必要“裝備”。爸爸看問題的視角和解決問題的方法，經(jīng)常和媽媽不同，主要原因之一是性別差異。所以，爸爸和孩子一起游戲、讀書，尤其是參加運(yùn)動(dòng)比賽和戶外活動(dòng)，可以拓展孩子的視野，幫助孩子得到更多的發(fā)展可能。成年男性的人格特質(zhì)中，一直保有屬于兒童的一部分，也叫“兒童心態(tài)”，所以爸爸很容易成為孩子的游戲伙伴。游戲是引導(dǎo)孩子建立規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)其良好性格的最重要的途經(jīng)。孩子長(zhǎng)大的過程中需要伙伴，獨(dú)生子女最欠缺的就是這一點(diǎn)?！皨寢尰锇椤被径际前缪莸模瑢?shí)際上還是媽媽的角色，在和孩子玩耍的時(shí)候，大多會(huì)遷就孩子。而“爸爸伙伴”是本色出演，是沉浸式的合作或者競(jìng)爭(zhēng)，給孩子提供的陪伴質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果完全不同。對(duì)孩子成長(zhǎng)有益的就是好爸爸孩子能否心理健全地成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于他們心理需要的滿足程度。無暇照顧和陪伴孩子的爸爸，相當(dāng)一部分是在承擔(dān)養(yǎng)家重任，甚至有些常年漂泊在外。但是，爸爸們只要認(rèn)識(shí)到父親的角色對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，并且明白物質(zhì)滿足代替不了親情聯(lián)結(jié)，就總能找到時(shí)間和方式與孩子進(jìn)行心靈上的溝通和交流。孩子能擁有一個(gè)博學(xué)睿智、寬容大度、敬業(yè)愛家又擅長(zhǎng)溝通交流的爸爸，是很大的福氣，但好爸爸并不是特指這種“完美”爸爸。只要對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有益，就是好爸爸。沒有誰生來就能做好某個(gè)角色，每種角色都需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要想成為一個(gè)好爸爸，首先要成為孩子為人處事的榜樣。遵守規(guī)定、適當(dāng)自律、關(guān)心幫助別人、敢于面對(duì)不好的結(jié)果、勇于承擔(dān)自己的責(zé)任、凡事盡力而為，等等，都是孩子亟須獨(dú)立的優(yōu)良品質(zhì)。無論爸爸學(xué)歷高低、收入如何，凡是能夠帶給孩子這些精神財(cái)富和心理財(cái)富的，就是好爸爸。好爸爸最好還要能教給孩子一些生活技能，結(jié)合孩子的喜好，完成翻新、修理、種植、制作等動(dòng)手又動(dòng)腦的工作。引導(dǎo)孩子主動(dòng)做家務(wù)、熱心參加公益勞動(dòng)，不但能夠促進(jìn)孩子的智力發(fā)展和身心健康，還能夠幫助孩子與家人、與世界建立良好的關(guān)系。怎樣做到真正的“富有”英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育家赫伯特·斯賓塞曾說：“教授技能是學(xué)校的事，而品質(zhì)大多來自家庭。我們勞碌一生，也許都不會(huì)積累太多的財(cái)產(chǎn)，不會(huì)獲得太高的名望，但每一個(gè)人都通過生活培養(yǎng)了一些好的經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì)，這就是我們能留給孩子的禮物。他們會(huì)用嶄新的生命將其放大，讓它發(fā)出更耀眼的光芒?！薄案挥小钡谋嵃⒁處啄昵埃乙?yàn)楣ぷ魅チ艘凰踔袑W(xué)，與一位保潔阿姨偶遇，不過十幾分鐘短暫的閑談，讓我至今記憶猶新。那是九月的一天，依然暑熱蒸騰，我去學(xué)校操場(chǎng)邊上的公共衛(wèi)生間，從門口到通向內(nèi)部的甬道，明顯能看出有人悉心管理和打掃。這個(gè)季節(jié)，偌大的衛(wèi)生間竟然沒有異味，令我暗暗驚奇。衛(wèi)生間內(nèi)的設(shè)施陳舊，但異常干凈整潔，每天兩千多個(gè)孩子熙來攘往，能夠做到這一點(diǎn)很難。除去學(xué)校的管理到位，一定有非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作人員。我按捺不住好奇心，向衛(wèi)生間遠(yuǎn)端走去，看看能否見到打掃這里的人。我一邊走一邊自顧自地念叨：“這么干凈的公共衛(wèi)生間太少見了！”沒走太遠(yuǎn)，我就看到一個(gè)阿姨從隔間里探出頭。她看向我，從屋頂玻璃窗透進(jìn)來的陽光剛好照亮她的笑臉?！澳茫∵@個(gè)衛(wèi)生間太干凈了，我想到處看看！”我一邊打招呼，一邊走了過去。她穿著保潔公司的制服，四五十歲的年紀(jì)，拿著清潔工具，身材略顯瘦弱，但很挺拔，臉上除去溫暖的笑容，還有一雙非常明亮的眼睛?！澳媸翘袅?，我很少見到這么整潔的校園衛(wèi)生間，我去過很多設(shè)備很新的學(xué)校，也沒有這樣整潔的感覺！”我由衷地稱贊。聽到我的夸獎(jiǎng)，她顯得有一點(diǎn)局促?！斑@是學(xué)校管理得好啊，不是因?yàn)槲?。干活嘛，好好干是?yīng)該的。”她講話聲音不大，講的是夾雜著方言的普通話，我聽不出來是哪里人。我們聊了一會(huì)，她說自己是外鄉(xiāng)人，兒子來城里上中學(xué)，她過來照顧孩子。因?yàn)椴幌腴e在家里，也沒有什么文化和技術(shù)，所以就應(yīng)聘了保潔工作，在這里一干就是6年。孩子早已從這個(gè)學(xué)校畢業(yè)，目前參加完高考，考進(jìn)了本市的師范大學(xué)。雖然孩子很爭(zhēng)氣，考上免費(fèi)的師范生，但讀大學(xué)的費(fèi)用還是很多，她也想時(shí)常見到孩子，因此選擇留下來繼續(xù)工作。提到孩子的時(shí)候，她的眼中仿佛跳躍著歡快的火苗，我不自覺受到感染，和她一起會(huì)心而笑。保潔是比較臟、累的工作，但她絲毫不覺得困難。城里的花銷比較大，她的生活節(jié)儉樸素，但絲毫沒有表現(xiàn)出貧弱的感覺。這是一位“富有”的媽媽，因?yàn)樗膬?nèi)心擁有“寶藏”。真正“富有”的媽媽得知她是在當(dāng)時(shí)兒子讀書的學(xué)校里當(dāng)保潔員，我感到有些意外，不知道母子同時(shí)在校的那段時(shí)間，孩子會(huì)有怎樣的感受。雖然我心里有這樣的疑惑，但沒有貿(mào)然詢問，回到辦公室后，我問了一下這個(gè)學(xué)校的老師。原來這對(duì)母子是學(xué)校里的名人，保潔阿姨人很好，領(lǐng)導(dǎo)老師都很尊重她。更令大家敬佩的是，她把兒子培養(yǎng)得特別好。我的疑惑也是當(dāng)年學(xué)校擔(dān)心的事情，孩子從外地來，面對(duì)不同的生活習(xí)慣和文化差異，需要適應(yīng)的地方很多，媽媽在學(xué)校當(dāng)保潔員，孩子很可能會(huì)被同學(xué)笑話，形同雪上加霜。但是保潔阿姨覺得，如果孩子看不起自己的父母，看不起普通的勞動(dòng)，那將來不會(huì)有什么出息。這是很了不起的想法。后來的事實(shí)證明，母子倆各自認(rèn)真工作和讀書，根本不怕別人說什么，漸漸地，也就沒人再說什么了。她的兒子學(xué)習(xí)很努力，為人樸實(shí)、勤勞節(jié)儉，老師和同學(xué)都很喜歡他。當(dāng)時(shí)有一件廣為人知的事：在一次以親子關(guān)系為主題的班會(huì)課上，孩子在班里介紹自己的媽媽，說媽媽是學(xué)校里的保潔員，工作很認(rèn)真，她很辛苦，于是號(hào)召并感謝同學(xué)們自覺愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，因?yàn)檫@既是好習(xí)慣，也是在幫助自己的媽媽。從那以后，班里總有學(xué)生幫助阿姨干活，班級(jí)所在的樓層也總是干干凈凈。這種狀態(tài)，持續(xù)到這個(gè)班的孩子們畢業(yè)。我將自己看到的保潔阿姨和老師提供的新信息整合起來，一個(gè)具有良好品質(zhì)和積極人格的了不起的媽媽，出現(xiàn)在我眼前。這個(gè)再普通不過，甚至?xí)缓芏嗳苏J(rèn)為社會(huì)地位很低的保潔阿姨，對(duì)于她的孩子而言，其實(shí)是一個(gè)不折不扣的“富有”媽媽。她留給孩子的，是無法用金錢和地位衡量的隱形財(cái)富。財(cái)富之一：足夠的自尊感。人生發(fā)展受制于太多的主觀和客觀因素，比如家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、受教育程度、職業(yè)類型等，這些因素的不同必然會(huì)導(dǎo)致人與人之間的貧富差距和社會(huì)階層差異。條件好的家庭，孩子會(huì)占有更多的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)展空間也更加多元廣闊。而家庭條件差的孩子，長(zhǎng)大的過程會(huì)很艱難。人們常說“不能讓孩子輸在起跑線上”。這個(gè)“起跑線”，更多的是指父母的個(gè)人能力和家庭的生存狀態(tài)。這個(gè)普遍的認(rèn)知，給萬千普通的父母帶來層出不窮的養(yǎng)育焦慮。我在課堂上和孩子們討論“父輩的職業(yè)會(huì)給自己的未來職業(yè)選擇帶來哪些啟發(fā)”這個(gè)問題的時(shí)候，總能遇到不愿意提及父母受教育程度和職業(yè)類型的孩子。對(duì)父輩工作和生活狀態(tài)的不認(rèn)可甚至不尊重，即使“不想和父輩從事一樣的工作，擁有一樣的生活狀態(tài)”有可能成為孩子努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子的內(nèi)心世界的發(fā)展也會(huì)受到很大的損傷。當(dāng)然，也有像保潔阿姨的兒子一樣的孩子，即使父母學(xué)歷很低，從事的是最普通的勞動(dòng)，但孩子對(duì)父母的認(rèn)可和敬重溢于言表。他們比同齡的孩子更有責(zé)任感和自我管理能力，學(xué)業(yè)狀態(tài)和心理成長(zhǎng)狀態(tài)更好，也更懂得珍惜和感恩。孩子對(duì)于父母的認(rèn)可與否，很大程度上與父母能不能擁有合理的自我認(rèn)同密切相關(guān)。無論父母從事什么職業(yè)，只要是認(rèn)真努力，能夠自食其力，就要在孩子面前表現(xiàn)出應(yīng)有的自尊感。為了生活，父母盡己所能地努力工作，能做到這些就足夠值得尊重。財(cái)富之二：積極與樂觀。父母可以留給孩子的隱形財(cái)富，還包括良好的性格特點(diǎn)。孩子的性格特點(diǎn)，一部分源自先天遺傳，一部分受到后天家庭生活中養(yǎng)育者的影響。這兩個(gè)角度，都與父母密切相關(guān)。良好的性格特點(diǎn)有很多，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，積極與樂觀是其中最重要的特點(diǎn)。積極是一種正能量的狀態(tài)，父母的積極狀態(tài)對(duì)孩子而言是一種示范和感召，會(huì)成為孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的持久能量。樂觀是一個(gè)人面對(duì)困境的時(shí)候表現(xiàn)出來的勇敢與堅(jiān)韌，是生存能力的重要組成部分。沒有誰的人生可以一帆風(fēng)順，父母的羽翼再寬大，再?gòu)?qiáng)健，也無法保證孩子永遠(yuǎn)都不受傷害。無論將來身處何種逆境，樂觀向上的天性都是抗壓能力強(qiáng)弱的決定性因素。財(cái)富之三：善于發(fā)現(xiàn)美好。即使人生不夠美好，也要盡量讓孩子看到生活中閃亮的部分。父母要想做到讓孩子看到生活中閃亮的部分，首先要認(rèn)識(shí)到這不是自欺欺人，越是年幼的孩子，越要盡力引導(dǎo)他們看到溫暖而不是寒冷，看到善意而不是冷漠，看到堅(jiān)強(qiáng)而不是軟弱，看到平凡中的樂趣而不是枯燥無味。隨著孩子年紀(jì)的增長(zhǎng)，心理成熟水平的不斷提升，要逐漸引導(dǎo)他們了解生活的本來面貌，學(xué)會(huì)辯證地看待問題，既不盲目樂觀，也不悲觀失望。就像那位保潔阿姨，她一直在盡力為孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。她正確的三觀、明媚的笑容和堅(jiān)定的身影，本身就是孩子可以看到的“閃亮點(diǎn)”。父母走過的人生已經(jīng)幾十載，經(jīng)過的、看過的太多。他們的人生有相對(duì)順暢的，也有艱難曲折、歷盡辛酸的。孩子是父母對(duì)未來的新的希冀，對(duì)兒女的悉心培養(yǎng)，無外乎是希望他們少走彎路，比自己過得更好、更有價(jià)值。撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大成人的近20年，是父母從青年到中年的發(fā)展過程，要完成諸多人生角色必須承擔(dān)的任務(wù)，自身很容易因逐漸消耗而日漸疲累，進(jìn)而出現(xiàn)消極被動(dòng)的不良態(tài)勢(shì)。這些對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，是一個(gè)極為不利的因素。無論父母如何看待人生和未來，在孩子面前都要盡可能帶給他們希望。如果孩子能夠深刻認(rèn)識(shí)到，無論當(dāng)下的境況如何，努力學(xué)習(xí)和工作都是把控未來的必要環(huán)節(jié)，那么父母的教育已經(jīng)算是成功了。財(cái)富之四：堅(jiān)持做到更好。為了孩子健康成長(zhǎng)，父母要始終堅(jiān)持做更好的自己。更好的自己，是認(rèn)真工作，即使職場(chǎng)中遇到坎坷變故也堅(jiān)持不懈的自己；是認(rèn)真生活、善待家人，即使遭遇人世無常依然努力如初的自己；是以發(fā)展的眼光看待孩子和世界，不輕易下結(jié)論，也永遠(yuǎn)不放棄希望的自己；是需要不斷反省、思考和學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為孩子心目中的楷模和榜樣的自己。善良、認(rèn)真、努力、勤勉，以及自尊，這些都是父母可以送給孩子的珍貴品格。精神意義上的“富有”父母，可以成為照亮孩子未來世界的光芒。高考成績(jī)背后的父母“功力”高考是萬千家庭中的重大事件，與之前的所有考試都不同，高考的成績(jī)決定了考生能否選擇更好的大學(xué)和專業(yè)。怎么才能穩(wěn)定發(fā)揮？什么專業(yè)是相對(duì)好的？如何選擇合適的學(xué)校？這些不應(yīng)只是父母和孩子在高考前后才需要認(rèn)真考慮的問題，而應(yīng)該是更早地謀劃。那些能夠在高考中取得好成績(jī)，對(duì)大學(xué)和專業(yè)也做出了正確選擇并被錄取的孩子，才算是“贏了”高考。這個(gè)好結(jié)果的背后，至少凝聚了父母10年的“功力”。從孩子小時(shí)候開始，父母就要打開思路和視角，既要充分關(guān)注孩子的當(dāng)下，更要適當(dāng)?shù)乜聪蛭磥?。父母不同的觀念和做法，會(huì)給孩子帶來完全不同的高考結(jié)果。提前規(guī)劃的重要性蕓蕓是個(gè)安靜靦腆的女孩，她在高考前2個(gè)月來找我。因?yàn)閭淇紶顟B(tài)不好，她的內(nèi)心很焦慮，那時(shí)候是第一次模擬考試剛結(jié)束，班里召開主題班會(huì)，為最后階段的復(fù)習(xí)備考加油鼓勁，結(jié)果反倒令她更加緊張不安。蕓蕓的班主任特意請(qǐng)來幾個(gè)在名校就讀的學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐，分享各自的備考心得，幾乎都提到要有一個(gè)高考方向和目標(biāo)。比如想學(xué)什么專業(yè)，想考哪個(gè)大學(xué)，想選哪個(gè)城市。因?yàn)楦呖汲蓴〔皇浅煽?jī)好不好那么簡(jiǎn)單，了解自己的興趣和能力，明確學(xué)習(xí)方向，不僅是高考沖刺的動(dòng)力，也是大學(xué)階段能否更好發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。蕓蕓說以前老師和同學(xué)也這么說，自己沒有太在意，父母也認(rèn)為沒必要考慮那么多，因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)才是根本。這次模擬考試自己考得不好，聽了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的分享，本來就忐忑不安的心更不淡定了。十幾年來，她的生活內(nèi)容就是上學(xué)、補(bǔ)習(xí)和考試，沒有人和她認(rèn)真討論過大學(xué)和專業(yè)的話題。蕓蕓開始擔(dān)心自己缺乏目標(biāo)，動(dòng)力不足，無法很好完成最后的備考任務(wù)。她更擔(dān)心高考之后，看著成績(jī)單和志愿填報(bào)表滿心茫然，就算分?jǐn)?shù)還行也不知道將來要干什么，這樣又有什么意義呢？這些念頭困擾她好幾天了，聽課、寫作業(yè)都受到很大影響。蕓蕓的考試焦慮度大幅上升，成為高考正常發(fā)揮的巨大隱患。孩子們十幾年努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樽詈鬀_刺階段心態(tài)不好，影響高考發(fā)揮的遺憾事件每年都有發(fā)生。當(dāng)然也有能夠超水平發(fā)揮的孩子，正所謂“一朝高考發(fā)榜，幾家歡喜幾家愁”。不過那些考得很好的孩子，之后的人生就不會(huì)遇到困境嗎？小兵的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，理科尤為擅長(zhǎng)，文科弱了一些，所以成績(jī)沒能穩(wěn)定在第一梯隊(duì)。高考時(shí)他超水平發(fā)揮，成為當(dāng)年的“黑馬”，依據(jù)分?jǐn)?shù)分布分析，能夠達(dá)到名牌大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，父母和老師都為他開心。小兵雖然可以被名校錄取，但分?jǐn)?shù)沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，難以保證進(jìn)入他喜歡的理科專業(yè)。而且為了保證被錄取，志愿填報(bào)中要選擇服從專業(yè)調(diào)劑，因此他非常擔(dān)心自己被調(diào)到偏文科的專業(yè)。家人力勸他報(bào)考名校，因?yàn)槊５奈o法抵抗；家人都說很值得冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，況且學(xué)什么專業(yè)不是學(xué)，學(xué)校好才重要。小兵按照家人的意愿填報(bào)了志愿，果然被名校錄取。而且他的擔(dān)心也變成現(xiàn)實(shí)，錄取的專業(yè)正是自己最不想讀的那一個(gè)。小兵的大學(xué)生活，就在很多人的羨慕祝賀和自己的憂心忡忡中開啟。高考如何論成敗對(duì)于孩子而言什么才是好的？如何才能找到對(duì)的？臨近高考再想這些很難做出合理的選擇。適合什么大學(xué)、什么專業(yè)，也絕非在拿到分?jǐn)?shù)、報(bào)考志愿這短短的一周內(nèi)就能夠找到正確答案。面對(duì)高考的孩子不過剛剛成年，況且當(dāng)下很多家庭的養(yǎng)育模式中，過度保護(hù)是主流，適度放養(yǎng)的太少，以至于孩子嚴(yán)重欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立性差，選擇能力低是普遍現(xiàn)象，所以大學(xué)和專業(yè)的選擇，必須有家人輔助。孩子面臨人生的重要關(guān)口，可以幫助他們做出果斷而正確選擇的父母，都要積累至少10年的“功力”。幫助孩子順利完成高考，選擇對(duì)的專業(yè)和好的大學(xué)，是一項(xiàng)“授之以漁”的工程。潛能的全面加重點(diǎn)開發(fā)，自身特點(diǎn)的全方位了解，對(duì)真實(shí)世界的觀察和探索，這些都是必須完成的任務(wù)，要伴隨孩子成長(zhǎng)的全過程。其中，所需要的科學(xué)認(rèn)知、正確的觀念和有效的方法，缺一不可，都要有父母的扶持和引領(lǐng)。評(píng)價(jià)高考成敗不可能是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。如果孩子直面高考的時(shí)候，能夠?qū)ψ约?、?duì)未來都有清醒的認(rèn)識(shí)，那么無論分?jǐn)?shù)高低，是否能考上名校，專業(yè)是不是社會(huì)熱門，對(duì)應(yīng)的職業(yè)好壞是不是符合父母的看法，都是成功。如果孩子只是負(fù)責(zé)把分?jǐn)?shù)考高些，滿足了父母的意愿，那么未來發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)反而很大。高考成敗評(píng)價(jià)有一定的延后性，孩子們進(jìn)入大學(xué)之后，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)專業(yè)選擇具有很大的權(quán)重。在指導(dǎo)孩子填報(bào)大學(xué)志愿的時(shí)候，父母必須考慮專業(yè)與孩子的適配性。新高考改革之后的高中選科，也要著重考慮這個(gè)角度。專業(yè)選得好不好首先要考慮孩子的學(xué)習(xí)能力大學(xué)中的每一個(gè)專業(yè)都需要相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，也都有各自的學(xué)科特點(diǎn)和難度系數(shù)，孩子能否完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和考試，是專業(yè)是否選對(duì)的硬指標(biāo)。指導(dǎo)孩子選擇大學(xué)專業(yè)的時(shí)候，要事先認(rèn)真查詢預(yù)選專業(yè)的大學(xué)必修課和選修課，要確認(rèn)孩子是否有能力很好地完成該學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。選專業(yè)的時(shí)候，千萬不能只憑直觀感受，更不能盲目跟風(fēng)、追熱門。很多家長(zhǎng)幫孩子選專業(yè)的時(shí)候，都默認(rèn)孩子一定能很好地完成學(xué)業(yè)。但是，大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)很不同，越高學(xué)段對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)難度越大，這一點(diǎn)必須考慮。大學(xué)階段出現(xiàn)心理問題甚至安全問題的所有因素中，學(xué)業(yè)壓力也是其中之一。新高考改革之后，孩子們?cè)诟咧须A段除了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)，要自主選擇參加高考的另外三門或四門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)科的選擇除了必須考慮大學(xué)專業(yè)的限報(bào)要求，還有考入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)需求。高考改革，也是國(guó)家從政策層面倒向推動(dòng)家庭以及學(xué)校教育必須尊重孩子的個(gè)體差異，盡可能更加合理地進(jìn)行人才培養(yǎng)和篩選。學(xué)科學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，幾乎要貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。家長(zhǎng)和孩子只關(guān)心當(dāng)下成績(jī)的“短視”行為，或只關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次的“弱視”行為，必須從根本上改變。只有尊重科學(xué)，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和變革，才能幫助孩子們健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)突出、均衡發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)興趣可以反向促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)要考慮的興趣，是專業(yè)選擇中最重要的軟指標(biāo)。首先是孩子對(duì)相關(guān)學(xué)科是否有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，其次是孩子對(duì)相應(yīng)的未來職業(yè)領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的生活狀態(tài)是否有興趣，也就是所謂的職業(yè)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)并得到好成績(jī)的強(qiáng)大的推動(dòng)力?！芭d趣出記憶”“興趣出成績(jī)”“興趣出創(chuàng)造”……經(jīng)由學(xué)習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練出來的責(zé)任心和意志力，的確是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素，但如果少了興趣這個(gè)活力源，那么隨著學(xué)習(xí)難度的增加，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難甚至身心健康問題的孩子就會(huì)逐漸增多。孩子們小時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)都很有興趣，包括語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要學(xué)科。但在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，孩子參加無數(shù)次的考試，面對(duì)無數(shù)次的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣被逐漸消耗，甚至有的孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)或者逃避學(xué)習(xí)的情況，有的孩子則成為慣性使然的學(xué)習(xí)“機(jī)器人”。這些可能出現(xiàn)的問題，父母一定要及早預(yù)防和解決。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從低年級(jí)的好奇心、求知欲到長(zhǎng)大后的職業(yè)興趣探索，應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過程。職業(yè)領(lǐng)域中的精英們，都少不了對(duì)自己專業(yè)的熱愛。正確的職業(yè)生涯選擇和卓越的事業(yè)成就，都離不開年少時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域濃厚的興趣。這個(gè)領(lǐng)域除了升學(xué)考試需要的學(xué)科，更有運(yùn)動(dòng)、音樂、美術(shù)、科技、表演、文學(xué)等領(lǐng)域。有遠(yuǎn)見的父母不會(huì)過于關(guān)注孩子每一次考試得了多少分，名次是升還是降，而是充分關(guān)注孩子對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。孩子們能夠相對(duì)輕松地掌握知識(shí)和技能，這些都是他們未來選擇專業(yè)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)條件。全面發(fā)展的孩子因?yàn)榫Ψ峙涞膯栴}，可能暫時(shí)得不到驕人的分?jǐn)?shù)，但高考的時(shí)候他們很可能超長(zhǎng)發(fā)揮，更可能在未來收獲卓越的事業(yè)。到了高中階段，很多孩子對(duì)于學(xué)習(xí)本身并無興趣，而是將學(xué)業(yè)當(dāng)作自己的工作，以理性的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說他們明白“雖然我不喜歡學(xué)習(xí)，但我應(yīng)該學(xué)習(xí)”。這個(gè)時(shí)候，引入職業(yè)興趣的探索，會(huì)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在生涯教育課上，我經(jīng)常跟孩子們強(qiáng)調(diào)的是未來時(shí)的職業(yè)興趣對(duì)當(dāng)下而言，會(huì)轉(zhuǎn)化成間接的學(xué)習(xí)興趣，一樣能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是最重要的動(dòng)力源。學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好的孩子們，因?yàn)閷?duì)未來職業(yè)的興趣而靜下心來學(xué)習(xí)的時(shí)候，隨著分?jǐn)?shù)的提升、能力的增加，會(huì)逐漸生成新的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科氣質(zhì)和職業(yè)特質(zhì)很多學(xué)者認(rèn)為大學(xué)專業(yè)的選擇不能太務(wù)實(shí)，因?yàn)楦叩冉逃母灸康闹皇翘嵘说木C合素質(zhì)，也是社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐訓(xùn)練?？墒?，選專業(yè)的過程中不得不考慮未來的職業(yè)，因?yàn)楦叩冉逃吐殬I(yè)之間的連接非常緊密，這是一個(gè)長(zhǎng)久存在的客觀現(xiàn)實(shí)。幫助孩子結(jié)合未來職業(yè)選擇大學(xué)的專業(yè)，父母還要了解兩個(gè)概念：學(xué)科氣質(zhì)和職業(yè)特質(zhì)。學(xué)科氣質(zhì)和職業(yè)特質(zhì)指的是學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)，從事某個(gè)職業(yè)的群體中一致性比較高的個(gè)性特點(diǎn)。如果孩子自身的特點(diǎn)與專業(yè)和職業(yè)要求很匹配，那么這些特點(diǎn)會(huì)顯著提升他們的適應(yīng)水平，這也是“勝任力”的影響因素。孩子的個(gè)性特點(diǎn)是否適合大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)的要求，是父母必須考慮的角度，因?yàn)椤皠偃瘟Α碧匾?。只有能夠勝任，才能順利地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，甚至成為學(xué)業(yè)和行業(yè)中的高手。不同的專業(yè)和職業(yè)對(duì)人們的性格特點(diǎn)的需求是不一樣的，比如科研工作需要踏實(shí)穩(wěn)重、忍耐力強(qiáng)、善于獨(dú)處；管理方面的專業(yè)和工作更需要靈活變通、積極表現(xiàn)、善于溝通；藝術(shù)類的專業(yè)和工作中的人個(gè)性更強(qiáng)，更考驗(yàn)敏感度和承受能力，等等。關(guān)于職業(yè)人格的知識(shí)，父母需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握。一個(gè)人是靈活還是木訥，是外向還是內(nèi)向，是敏感還是稚拙，是穩(wěn)重還是活躍……這些個(gè)性特點(diǎn)的形成，既有與生俱來的先天因素，也有后天環(huán)境的影響。相關(guān)的概念是氣質(zhì)和性格，氣質(zhì)是先天的，性格是后天慢慢形成的，都很難改變。孩子的很多個(gè)性特點(diǎn)沒有好壞之分，長(zhǎng)大之后無論是工作還是婚姻家庭，匹配度都很重要，也就是說：適合的就是優(yōu)勢(shì)，反之就是弱勢(shì)。孩子還處在成長(zhǎng)期的時(shí)候，尤其是小學(xué)畢業(yè)以前，父母千萬不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，要盡可能幫助孩子均衡發(fā)展。對(duì)于明顯的薄弱環(huán)節(jié)，比如欠缺與別人相處的能力，要從小開始訓(xùn)練，而且要持久培養(yǎng)才行。孩子的性格特點(diǎn)符合父母的意愿，也不必過于認(rèn)可和表揚(yáng)；生了一個(gè)很不合自己心意的孩子，自然也不能放棄。潛能及性格的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，待孩子長(zhǎng)大之后再幫助他精準(zhǔn)地?fù)P長(zhǎng)避短，才是父母智慧的最大體現(xiàn)。職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)價(jià)值觀，可以從一個(gè)人對(duì)于“什么樣的職業(yè)是有價(jià)值的”這個(gè)問題的回答中分析出來，是一個(gè)人選擇職業(yè)、是否會(huì)敬業(yè)愛崗，進(jìn)而事業(yè)是否有成的最終影響因素。孩子對(duì)職業(yè)價(jià)值的看法，很大程度受家庭的影響，但父母經(jīng)常在這個(gè)角度上有所忽略。成年人經(jīng)歷豐富，一帆風(fēng)順的很罕見，總會(huì)遇到挫折和打擊，所以他們對(duì)于生活和工作的看法，未必都是積極和正向的。孩子們還處在成長(zhǎng)階段，認(rèn)知能力發(fā)展迅速，十幾歲就可以趕上父母甚至超越父母，但生活的實(shí)際體驗(yàn)很有限，看待世界的視角單一，所以成年人的引導(dǎo)很重要。青春期是“三觀”形成的關(guān)鍵期，孩子們既容易受到他人的影響，又容易固執(zhí)己見，這是這個(gè)年齡段的孩子的特點(diǎn)。比如孩子們的價(jià)值觀，小時(shí)候像“白紙”一樣，在他們還沒有能力自己“作畫”和“書寫”的時(shí)候，要不要輕易地寫上父母的看法，給孩子的引導(dǎo)究竟是正能量的好，還是盡早讓他們看到現(xiàn)實(shí)中的“陰暗”部分，值得父母思考和抉擇。價(jià)值觀的自我覺察，對(duì)成年人而言也是一項(xiàng)重要功課，父母?jìng)儾环料茸晕曳治鲆幌拢降鬃约赫J(rèn)為有價(jià)值的是什么職業(yè)。在考慮收入高低、是否穩(wěn)定的同時(shí)，還要考慮選擇該職業(yè)是否對(duì)國(guó)家和社會(huì)有益，是不是能夠在利他的過程中體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值，等等。對(duì)孩子們而言，職業(yè)價(jià)值觀的權(quán)重排序，不一定非要和大人一樣首先憂慮生存。無論父母的生活如何艱辛，最好能夠引導(dǎo)孩子看到光明和希望。將職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值聯(lián)系起來討論，支持孩子做一個(gè)努力勤勉、善良正直的人，幫助他們不斷尋求積極的人生意義，對(duì)他們的成長(zhǎng)更有益處。具備積極價(jià)值觀的孩子，不會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間和潛能，學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展會(huì)更容易有水到渠成的結(jié)果?！氨贿x擇”的心理承受力高考改革是為了人才的篩選與分類培養(yǎng)更加公平、合理和科學(xué)，目的是盡可能避免“一考定終身”，盡量做到人盡其才。目前，各地廣泛運(yùn)用的“平行志愿”，能夠更有效地減少志愿填報(bào)和錄取過程中偶然因素的影響，盡量保證孩子在自己的學(xué)習(xí)水平上得到符合意愿的、相對(duì)合理的錄取結(jié)果。然而，每年的高考錄取過程中，很多孩子在主動(dòng)選擇的同時(shí)依然要面對(duì)和接受“被選擇”。如果大學(xué)錄取的結(jié)果得償所愿，自然皆大歡喜；如果事與愿違，就非?？简?yàn)父母和孩子的心理調(diào)節(jié)能力了。專業(yè)固然重要，但大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有很多跨學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。即便在報(bào)考和錄取的時(shí)候，發(fā)生類似前文小兵同學(xué)的情況，也要鼓勵(lì)孩子勇敢地面對(duì)，尋找調(diào)整和改變的契機(jī)。其實(shí)，在類似的高考“失誤”事件中，往往是父母的不淡定，導(dǎo)致孩子也不能很好地理性面對(duì)。做事時(shí)要十分努力，面對(duì)結(jié)果時(shí)要坦然接受，因?yàn)闆]有哪一個(gè)結(jié)果是最終結(jié)果，何況還有隨處可見的禍福相依。盡力而為，順其自然，只要不放棄正向努力，轉(zhuǎn)機(jī)隨時(shí)都可能到來。父母資格證很多工作都需要資格證，比如醫(yī)生、教師、工程師、營(yíng)養(yǎng)師……隨著有關(guān)教育問題的報(bào)道頻出，很多人開始思考，父母是不是也應(yīng)該通過考核，持證后才能“上崗”。不稱職的父母會(huì)給孩子帶來成長(zhǎng)的困境，如果成年人經(jīng)過父母職業(yè)認(rèn)證之后才能生兒育女，或許可以避免很多問題。父母要持證才能“上崗”，只是一種強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的說法。在實(shí)際生活中，父母是重要的社會(huì)角色，但不屬于某種職業(yè)，只要生下孩子就自動(dòng)“上崗”，想“辭職”也不行。然而，從教育孩子的實(shí)際效果看，依然需要父母具備隱形的“資格證”。失去“資格證”的爸爸“爸爸從來沒有照顧過我，憑什么管我？”這是13歲的小米說的話。有一天父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，要管孩子的時(shí)候，首先不是管得對(duì)不對(duì)，而是自己在孩子心中還有沒有管他的“資格”。小米是個(gè)女孩，剛升入初中不久學(xué)校就給家長(zhǎng)發(fā)來“心理健康狀況知情書”，在新生入校的心理健康普查中，老師發(fā)現(xiàn)她有明顯的情緒問題，還有自傷行為。所以提示她的家長(zhǎng)關(guān)注，建議父母及時(shí)帶孩子看心理醫(yī)生，做一下專業(yè)鑒別。小米的媽媽非常焦慮，擔(dān)心孩子身心健康的同時(shí)，自己也很痛苦，于是向心理老師求助。媽媽幾乎是獨(dú)自帶大女兒的，因?yàn)榘职质擒娙?，夫妻二人常年兩地分居。媽媽?duì)孩子的要求很嚴(yán)格，孩子從小比較乖巧，學(xué)習(xí)和其他表現(xiàn)都很好，但從升入小學(xué)高年級(jí)之后逐漸開始不聽話，后來越來越逆反。小米升入初中之前爸爸轉(zhuǎn)業(yè)回來了，加入對(duì)孩子的教育和監(jiān)管之中，家庭矛盾逐漸尖銳，孩子身上的問題也越來越多。小米不僅嫌?jì)寢屘珖Z叨，總把自己當(dāng)小孩子一樣，而且和爸爸之間的沖突也更加激烈，爸爸說話的時(shí)候小米根本不聽，更別說執(zhí)行了。爸爸的脾氣很急躁，與多年的軍旅生涯密切相關(guān)，看到孩子身上有什么缺點(diǎn)一定要指出來，而且要求孩子立刻改正。小米的性格跟爸爸很像，激烈反抗爸爸的“暴政”，父女倆經(jīng)常鬧得不可開交，媽媽也毫無辦法。媽媽雖然經(jīng)常數(shù)落孩子，但看到爸爸對(duì)孩子吹毛求疵，方法又簡(jiǎn)單粗暴后，心里也很不滿。于是，媽媽會(huì)指責(zé)爸爸太嚴(yán)苛，爸爸則責(zé)怪媽媽太嬌寵，沒有把孩子帶好。媽媽非常委屈，進(jìn)而憤怒，導(dǎo)致夫妻之間關(guān)系也緊張。這個(gè)家庭的互動(dòng)模式以交互沖突、相互指責(zé)為主要特點(diǎn)，夫妻、父女、母女之間都有矛盾。父母雙方和孩子的關(guān)系都不好，爸爸和媽媽有沖突的時(shí)候，孩子會(huì)和媽媽形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。對(duì)于爸爸的管教，無論對(duì)錯(cuò)小米都拒不接受，平日里也不理睬爸爸。混戰(zhàn)狀態(tài)的家庭生活，讓表面倔強(qiáng)、內(nèi)心脆弱的小米不堪忍受，一個(gè)人待著的時(shí)候經(jīng)?？蓿瑫r(shí)不時(shí)還會(huì)自殘。小米父母的性格都偏急躁，孩子的脾氣有過之而無不及。孩子在青春期初期的沖突和叛逆，遇到來自家庭的重重壓力，很容易使自己因“腹背受敵”而出現(xiàn)心理問題，也很可能因?yàn)閮?nèi)心成長(zhǎng)的矛盾和外界干擾因素相互疊加，引發(fā)嚴(yán)重的自我傷害行為。小米認(rèn)為爸爸沒有管教自己的資格，是因?yàn)樽约簭男∩磉呏挥袐寢?，跟單親的孩子沒什么差別，受到委屈的時(shí)候從來沒有爸爸保護(hù)。媽媽認(rèn)為女兒的看法有道理，爸爸早年沒有盡到做父親的職責(zé)，孩子當(dāng)然不愿意聽他的話。但爸爸常年服役在外，無暇顧及家庭，心里也很難受，他認(rèn)為母女倆都不理解他，也不尊重他。除了孩子要見心理醫(yī)生，這個(gè)家庭更需要接受家庭心理治療。小米的問題中有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，非常值得父母思考，就是孩子堅(jiān)決認(rèn)為“爸爸從來沒有照顧過我，憑什么管我”。爸爸說小米是給自己的渾不講理、沒出息找借口，他認(rèn)為父母教育孩子是天經(jīng)地義，父母這個(gè)“資格證”是天生注定的，無法更改?！案改纲Y格證”是個(gè)很值得思考的問題，很多親子沖突嚴(yán)重的家庭中，孩子首先抵抗的是父母本人，而非他們講的道理和提出的要求。父母對(duì)孩子的影響力是家庭教育是否有效的前提條件，如何才能一直持有“父母資格證”呢？結(jié)合小米的故事，可以找到以下幾個(gè)角度進(jìn)行反思。缺席孩子的早期成長(zhǎng)，很可能丟失“父母資格證”我在給學(xué)生做心理輔導(dǎo)的時(shí)候，類似小米這種看法的孩子并不少見。孩子反抗父母的教育并非認(rèn)為他們管得不對(duì)，而是父母已經(jīng)失去教育自己的“資格”，因?yàn)樵谧约盒枰改傅臅r(shí)候，他們并不在身邊。很多人認(rèn)為孩子在小的時(shí)候，只要有人照顧生活起居，確保他們安全健康就可以了；孩子那么小，什么也不懂，誰在照顧他們不會(huì)有差別。但很早以前的心理學(xué)研究告訴人們，事實(shí)并非如此，孩子在出生后的幾年由父母親自照顧，對(duì)孩子的身心發(fā)展而言非常重要。其中，關(guān)于“依戀”的研究，影響非常廣泛。有關(guān)“依戀”的早期研究，主要集中在母嬰之間的相互作用，所以對(duì)依戀的常見定義是“嬰兒和其照顧者(一般為母親)之間存在的一種特殊的感情關(guān)系”。其實(shí)“依戀”這種感情不僅產(chǎn)生于孩子與母親之間，在孩子與父親的相互作用過程中也同樣存在，是親子之間一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。小米的爸爸說是媽媽影響了孩子，軍人職業(yè)的原因，孩子3歲前他只回家過一次，導(dǎo)致女兒在小時(shí)候不認(rèn)識(shí)他。但孩子小時(shí)候不記事，哪里知道這些往事，都是媽媽后來告訴小米的。孩子便以此為借口拒絕爸爸的管教。我們要明白，孩子越小，越要通過父母的撫養(yǎng)和陪伴滿足其安全感，這是他們最基本的心理需要，也是生存需要。父母?jìng)兯究找姂T的“帶孩子”，對(duì)于孩子而言是生命的全部。所以，一個(gè)人與撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大的人之間，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的生命聯(lián)結(jié)。無論是爸爸還是媽媽，如果沒有親自撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大，那么在孩子之后的人生道路中，能夠參與其中的程度或多或少都會(huì)降低。父母因?yàn)楦鞣N原因，在孩子小時(shí)候無暇顧及他們，“父母資格證”已經(jīng)缺失。等孩子長(zhǎng)大了，父母有空閑了，再想來管教，孩子通常就會(huì)抵觸，這是非常正常的現(xiàn)象。會(huì)“聽”是“父母資格證”的首要考核項(xiàng)目父母責(zé)怪孩子不聽話，根本原因常常是自己很少聽孩子說話，傾聽?wèi)?yīng)該是相互的。有沒有耐心聽孩子講話，對(duì)孩子來說，傳遞出的感情通常是“我是否在乎你”。所以，父母認(rèn)真聽孩子說話，尤其是聽到孩子內(nèi)心世界的真實(shí)聲音，這一點(diǎn)非常重要。“因?yàn)槲覑勰?，所以我?huì)認(rèn)真聽你說話?！闭嬲膬A聽，是指在接納的基礎(chǔ)上積極地聽、認(rèn)真地聽、關(guān)注地聽，并在聽的時(shí)候適度參與。在心理咨詢工作中，建立良好的咨訪關(guān)系是第一步，傾聽是這個(gè)環(huán)節(jié)中極為重要的一項(xiàng)技術(shù)。實(shí)際生活中，傾聽還代表著談話雙方對(duì)彼此的認(rèn)可和尊重，是一種良好的情感聯(lián)結(jié)方式。父母認(rèn)真聽孩子講話，能夠準(zhǔn)確了解他們的幼小心靈里到底裝載著什么，并且可以讓孩子真切感受到父母的關(guān)注與關(guān)愛。年紀(jì)小的孩子肯聽父母講話，是對(duì)父母的依賴，是無條件的信任。逐漸成長(zhǎng)和成熟的孩子肯聽父母教誨，既是認(rèn)可與尊重，更包含親密的情感。孩子長(zhǎng)大之后不聽話，有時(shí)是在質(zhì)疑父母的管教“資格”。進(jìn)入青春期的孩子，身心發(fā)展迅速，無論是認(rèn)知水平還是行動(dòng)力都會(huì)急劇增長(zhǎng)。不再是“小毛頭”的他們，已經(jīng)有批判性思維和獨(dú)立的看法，更需要成年人的認(rèn)可和尊重。雖然孩子們的心理成熟水平迅速提升，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)廣度與深度也相對(duì)有限，容易沖動(dòng)。這種時(shí)候，家長(zhǎng)的管理和教育就非常有必要。孩子慢慢長(zhǎng)大，對(duì)父母的管教逐漸有能力做出正確判斷，然而在和父母相處的過程中，反倒更容易受到情感因素的影響，就是“雖然你說的對(duì)，但是因?yàn)槲矣X得你不愛我，所以我不想聽，更不愿意做”。所以說，父母唯有不斷積累和孩子之間的“情感資本”，才能一直有效參與他們的成長(zhǎng)過程。健康的親情聯(lián)結(jié)是“父母資格證”的核心部分心理學(xué)認(rèn)為，依戀是人類適應(yīng)性和生存能力形成的很重要的一方面，它不僅提高了嬰兒生存的可能性，還建構(gòu)了孩子終生適應(yīng)的特點(diǎn)，健康的依戀關(guān)系可以促進(jìn)孩子的生存能力與生活適應(yīng)性向良好的方向發(fā)展。這種寶貴的親子聯(lián)結(jié)，不單是在孩子生命之初的幾年里非常需要，還需要貫穿其整個(gè)成長(zhǎng)過程。這一過程中，只不過是親子之間的情感表達(dá)和感知方式在不斷改變而已。心理學(xué)家告訴我們，家庭所構(gòu)成的是孩子最重要的依戀行為系統(tǒng)。在與父母相處的漫長(zhǎng)過程中，孩子需要不斷確認(rèn)的是：“爸爸媽媽在我的附近嗎？”“他（她）接受我嗎？”“他（她）關(guān)注我嗎？”“他（她）對(duì)我滿意嗎？”“他（她）喜歡我嗎？”如果孩子確認(rèn)“是”，就會(huì)充分感到被父母所愛，并獲得安全感和自信心，親子之間會(huì)形成一種健康的親情聯(lián)結(jié)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常有益。如果孩子難以確定和父母的情感聯(lián)結(jié)，就會(huì)感到迷茫，然后不停地探尋答案。如果孩子和父母之間的關(guān)系不穩(wěn)固，孩子的表現(xiàn)就會(huì)不穩(wěn)定，有時(shí)候很聽話，有時(shí)候也很逆反。如果青春期的孩子確定父母不喜歡自己，就會(huì)體驗(yàn)到很多無助感，繼而出現(xiàn)失望、擔(dān)心、抑郁、焦慮，甚至憤怒等感受和情緒，要么以與父母發(fā)生沖突的方式表達(dá)，要么因?yàn)榫Ａ叨x擇逃避或放棄。這兩種情況，都很可能引發(fā)孩子在青春期的心理和行為問題。小米的爸爸和女兒之間的情感聯(lián)結(jié)極為欠缺，所以爸爸在回歸家庭后必須注意和孩子相處的方法。孩子剛剛?cè)肭啻浩?，?nèi)心沖突開始變得強(qiáng)烈，面對(duì)爸爸簡(jiǎn)單粗暴的管教方式會(huì)更加反感，自然就會(huì)出現(xiàn)更加激烈的反抗。無論與多大的孩子相處，父母都要首先滿足他們內(nèi)心的親情需求。如果父母可以做到對(duì)孩子的管教態(tài)度是對(duì)事不對(duì)人，無論孩子表現(xiàn)如何都對(duì)他們不離不棄，就能讓孩子確定親情的可信與可靠。父母不能單方面強(qiáng)調(diào)教育孩子的理由，無論這理由多么充分，只要沒有滿足孩子的心理成長(zhǎng)需要，那么父母對(duì)孩子的影響都會(huì)弱化，甚至在孩子心中喪失管教孩子的資格。強(qiáng)調(diào)“因?yàn)槲沂悄銒寢尰蛘呶沂悄惆职?，所以就能管你”，不但于事無補(bǔ)，還會(huì)增加新的問題。精神滋養(yǎng)可以補(bǔ)償丟失的“父母資格證”很多父母是因?yàn)榭陀^原因無法陪伴孩子長(zhǎng)大，并不是不愛孩子，也不是逃避養(yǎng)育責(zé)任。大人們可以理解，但孩子們不行，所以父母要盡可能想出一些補(bǔ)償和補(bǔ)救的辦法。所謂補(bǔ)償，父母要注意千萬不能簡(jiǎn)單敷衍，尤其不要采用過度使用物質(zhì)滿足的方法。長(zhǎng)期在外工作的父母很容易以給孩子買各種禮物來代替虧欠的陪伴，這種補(bǔ)償往往補(bǔ)的是父母的歉疚，而對(duì)孩子而言，過多的物質(zhì)滿足不但不能代替父母的愛，相反還不利于良好生活習(xí)慣與品性特征的形成。真正能夠起到補(bǔ)償作用的是父母帶給孩子的，可以跨越空間與時(shí)間的精神上的滋養(yǎng)。人與人之間最好的情感聯(lián)結(jié)，是溝通和交流，比如定期給孩子寫信、打電話、視頻聊天等。這些都屬于精神滋養(yǎng)。很多人認(rèn)同生活需要儀式感，這對(duì)于親子之間的情感聯(lián)結(jié)也是意義非凡的。父母雖然不能經(jīng)常見到孩子，但是在對(duì)孩子來說重要的時(shí)刻要盡可能回到孩子身邊，比如孩子過生日、參加重要演出或者比賽、他們各學(xué)段的畢業(yè)典禮等。父母對(duì)孩子的愛只要以適宜的方式表達(dá)，就能實(shí)現(xiàn)雖然遠(yuǎn)在“天涯”卻宛若近在“咫尺”的陪伴效果。父母中的一方甚至雙方都不能陪伴孩子長(zhǎng)大，陪伴的一方或者代為撫養(yǎng)的長(zhǎng)輩，一定要幫助孩子正確地理解和接納。比如為了生計(jì)或者職業(yè)需要，很多父母要和孩子分隔兩地，父母自身也很無奈，也會(huì)痛苦。像小米的爸爸，不能照顧妻女是他的終身遺憾，只不過可能因?yàn)樯頌檐娙嘶蛘吣承┳陨淼男愿裉攸c(diǎn)，讓他難以直接表達(dá)。長(zhǎng)久以來，家庭之中只有母女互動(dòng)，爸爸回來之后家庭結(jié)構(gòu)必然會(huì)變得復(fù)雜，沒能做好相應(yīng)的調(diào)整，是孩子出現(xiàn)問題的主要原因。小米的爸爸應(yīng)該做的，是向小米的媽媽充分了解孩子的喜好、性格和成長(zhǎng)過程，盡力找到與孩子的共同話題，盡力參與到孩子的生活中去，再對(duì)孩子進(jìn)行管教和正確引導(dǎo)。小米的媽媽需要做的，是成為父女之間的橋梁，讓爸爸更多地了解女兒，改變爸爸簡(jiǎn)單的教育方式，也讓孩子更好地理解父親的為國(guó)奉獻(xiàn)，幫助父女打造正向、積極和溫暖的親子關(guān)系。父母雙方在教育和引導(dǎo)孩子的時(shí)候是同盟，絕非對(duì)手。家庭生活之中，情往往在理之前，唯有親情緊密，父母的引導(dǎo)和教育才會(huì)得到孩子的積極回應(yīng)。父母對(duì)孩子的教育權(quán)并不是無條件的，所謂的“父母資格證”，其實(shí)就是父母為孩子提供健康的家庭結(jié)構(gòu)和積極的親情聯(lián)結(jié)。那個(gè)典型的“壞”孩子教會(huì)了父母什么《哪吒之魔童降世》這部動(dòng)漫電影蘊(yùn)藏了太多關(guān)于孩子成長(zhǎng)及家庭教育的基本理念。無論對(duì)孩子還是對(duì)父母，都有很多值得思考的地方?；乜从捌麄€(gè)故事，哪吒似乎是個(gè)天生的壞孩子。父母和師父再多用心良苦的教育和訓(xùn)練，惹出禍端后盡心盡力的幫助和維護(hù)，都難以控制和消減小哪吒身上的“邪惡”力量。加上無處不在的外界否定和對(duì)他的恐懼，尤其是同齡人的厭惡和孤立，使哪吒一步一步地成為“魔鬼”。哪吒似乎是個(gè)“壞孩子”典范，言談舉止表現(xiàn)出不折不扣的“小惡魔”的樣子，給很多人帶來傷害。然而“壞孩子”也是孩子，內(nèi)心世界依然保存著屬于孩子的善良與美好，只不過無論他怎么努力想變成一個(gè)好孩子都沒用，也終歸要被認(rèn)定是“魔”，會(huì)被天雷奪去生命。然而，故事發(fā)展到高潮，哪吒面臨生死關(guān)口的時(shí)候，本來他可以選擇運(yùn)用自己超級(jí)強(qiáng)大的能力與天一搏，得到生路，但他最后一刻的選擇卻是犧牲自己，拯救父母，以及那些對(duì)他充滿敵意和傷害的人類世界。也正是因?yàn)槟倪高@個(gè)自我犧牲的選擇，逆轉(zhuǎn)了原本無法改變的“惡魔”天性，成功改變命運(yùn)。哪吒的身上，其實(shí)有很多現(xiàn)實(shí)世界中“壞孩子”的縮影，他的伙伴、父母和老師，也是日常生活中萬千人物角色的濃縮。這個(gè)典型的“壞孩子”，能教給父母的東西實(shí)在是太多了。人與人之間生來便有差異每個(gè)生命降臨人間都各有不同：智商、情商有高有低，脾氣、秉性有急有緩，長(zhǎng)相、身材也有不同。比如電影中哪吒降生的時(shí)候被注入“魔丸”，同時(shí)降生的龍族王子敖丙則被注入“靈丸”，代表的就是個(gè)體先天差異中壞與好的極致。不同特點(diǎn)的孩子，會(huì)得到不同的評(píng)價(jià)、受到不同的對(duì)待、背負(fù)不同的期望，其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)世界中常有的現(xiàn)象?？墒菍?duì)孩子而言，這些大人眼中所謂的“正?，F(xiàn)象”，會(huì)成為傷害他們的利器，造成本不該出現(xiàn)的結(jié)果。哪吒雖然是“魔童”降世，但他出生以來就有媽媽的愛和爸爸的保護(hù)，單純善良的部分得以激發(fā)和保存。就像很多不聽話的“壞小孩”，就算周圍人不喜歡他們，但只要父母至親不離不棄，他們就很有可能慢慢好起來。敖丙代表著占盡優(yōu)勢(shì)的“完美”孩子，他聰慧、善良、勇敢、帥氣，然而自幼背負(fù)家族崛起的使命，重壓之下也會(huì)滋生出惡的部分，甚至墮入“魔道”。就像很多好孩子，在家人源源不斷的期待和層出不窮的要求下，也會(huì)逐漸喪失正直、勇氣和力量，由好變壞，甚至走入歧途。無論孩子的遺傳素質(zhì)怎樣，家人的態(tài)度和做法都是最重要的后天影響因素。父母要客觀看待孩子們的稟賦差異，越是年幼的孩子越要減少在聰明與否、能力強(qiáng)弱、表現(xiàn)好壞等方面無意義的比較。父母要引導(dǎo)孩子不斷挖掘潛能，逐漸找到適合孩子發(fā)展的路徑，才是最有價(jià)值的父母之愛。孩子長(zhǎng)大的過程中會(huì)一直需要伙伴除了先天資質(zhì)，孩子們生活、學(xué)習(xí)的家庭與社會(huì)環(huán)境差異也很大。先天條件相似的孩子，如果后天條件不同，那么發(fā)展的機(jī)會(huì)、方向和水平都會(huì)不一樣。對(duì)于孩子們而言，作為偶然降臨于世界的生命個(gè)體，不管他們獲得的是怎樣的生存狀態(tài)，都有向好的成長(zhǎng)本能。生活中，就算是最不起眼的、生活在陰暗角落里的小草，也會(huì)盡力尋找能夠照到自己的陽光。來自周圍人的溫情，就是孩子們的陽光。這些溫情是最普遍的心理需要，它首先滿足的是孩子的安全感。安全感不夠的孩子，很容易覺得自己孤立無援。孩子們需要的溫情，是身邊重要的人的溫柔以待和美好期待，溫情的來源除了父母家人的愛和老師的教導(dǎo)，更有伙伴的接納和陪伴。無論是先天條件還是后天環(huán)境，條件特別差和特別好的孩子，都更容易因?yàn)槿鄙倩锇槎械焦聠巍ｋ娪爸袑?duì)哪吒?jìng)ψ钌畹氖峭g