生活化教學在小學道德與法治課堂實踐 論文

生活化教學在小學道德與法治課堂實踐摘要：新課標對小學道德與法治這一學科的教學提出了更高的要求。教師在教學中不但要讓學生熟練掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的意志品質，幫助學生更好的成人成才，還要將所學知識能夠應用在生活中，真正實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。因此，小學道德與法治教師要根據(jù)教材內容，聯(lián)系生活，采用生活化教學手段引導學生更好的道德與法治這一門課程蘊含的真理比較深刻，對于小學生來說做不到完全理解，而且有的教師在教學中照本宣科，學生學習興趣調動不起來，導致大部分的道德與法治課堂都死氣沉沉，缺乏生氣和活力，教學效率一直提不上去。小學道德與法治教師必須要根據(jù)新課標要求創(chuàng)新教學方法，在教學中靈活運用生活化的教學法，將枯燥難懂的理論知識以生活實際展現(xiàn)在學生面前，降低知識難度，引導學生熱情飽滿的參與教學，激活學生的思維，喚醒學生主動學習的意識，幫助學生更好的發(fā)展。對于小學這一階段的學生來說，思想和認知能力非常強，但是關于道德的認識為了能夠引導小學生更好的理解和掌握道德與法治的相關知識，教師在教學中要以生活為導向，將道德與法治的知識與學生的實際生活有機結合，針對學生的身心發(fā)展特點和認知水平組織生活化的教學。通過生活化的教學，可以把抽象的教材內容轉化成為學生能夠理解的真實事件，有利于學生的理解，也能夠實現(xiàn)提升學生大部分的小學生認為道德與法治這門課程是一門副科，與語數(shù)英這三門主科相比較而言，分數(shù)占比較少，且只需要背誦即可，不需要理解。基于這樣的心態(tài)，學生在學習道德與法治時態(tài)度就會不積極，認為應付考試即可，難以充分理解道德與課堂上道德與法治學習氛圍差，也會打擊學生學習的積極性。道德與法治這門課程理論知識較多，教師在講解時也會過于注重理論知識的講解，因此需要學生具備加強的理解能力和應用能力，小學生注意力有限，枯燥的理論知識會導致學生喪(三)教師設計的實踐活動與實際生活脫節(jié)近些年，我國素質教育進行的改革取得了一些進展，學生可以將全身心投入在課堂上，教師也會開展一些多元化的實踐活動來緩解學生的學習壓力，放松學生緊張的心情。但是教師組織的實踐活動沒有針對學生的生活實際進行設計，形式大于(一)借助信息技術創(chuàng)設生活教學情境，提升課堂趣味學生想要學習道德與法治這一學科的興趣來源于在學習這門課程時產(chǎn)生的感受新課程改革中生活情境教學模式得到廣泛師生的好評。道德與法治知識對于小學生來說難以深刻理解，應用生活情境教學模式能夠將理論知識與學生的生活實際道德與法治知識最后還是要應用到實際生活中，學以致用，才可以讓學生了解學習所學知識的初衷，從而激發(fā)學生學習道德與法治知識的內在動力。小學道德與法治教師可以在教學中借助先進的信息技術創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生從視覺、聽覺、感覺等幫助學生進行綜合性的學科體驗，激發(fā)學生的想象，引起學生的共鳴。例如，在學習《買東西的學問》這一知識時，教師就可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，如教師可以借助多媒體設置在超市購物的生活情境，讓學生根據(jù)自己的生活實踐和大家一起分享自己買東西的一些心得，如買水果要挑選什么樣的，怎樣挑選最新的乳制品等等，達到學以致用的效果。這樣貼近生活的教學情境，會拉近教材(二)重視教學過程生活化學生只有在親身體會到道德與法治知識與實際生活的緊密聯(lián)系之后，才能夠積極的參與教師組織的教學活動，從而深刻理解和掌握理論知識，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生的道德與法治思維。例如今年我們國家的河南省遭受了暴雨襲擊，在學習《應對自然災害》的相關知識時，教師可以就可以針對這一實際發(fā)生的事件向學生講解在面對洪澇災害時我們該怎樣應對。在課前教師可以在網(wǎng)上下載相應的視頻，課上時教師就可以為學生播放，還可以將我們國家各個省市對河南的援助救災展現(xiàn)給大家，這樣的教學方式能夠豐富教學內容，實現(xiàn)教學過程的生活化，學生樂于參與其中，不但可以收獲理論知識，還能夠在以后遇到這樣的災害時可以真正用到這些知識，提升學生的收獲感和成就感。再者，教師還能夠讓學生深刻感受到萬(三)設計生活化的實踐活動，開闊學生的眼界小學生年齡較小，對世界萬物都有著充分的好奇心，因此小學道德與法治教師要在課余時間設計生活化的實踐活動，引導學生積極參與，開闊學生的眼界。道德與法治這門課程的教材編者在編制時采用的現(xiàn)實生活元素很多，教師可以將教材上的元素與實際生活結合起來，將書上的知識變成現(xiàn)實中的知識，吸引學生的注意，幫助學生深刻理解和應用學到的道德與法治知識，還可以提升學生的探索意識，全面提升學生的素質。例如在學習《伸出愛的手》這一知識以后，教師可以組織學生參觀本市的特殊教育學校，在參觀時，教師可以為學生講解學校里的殘疾學生是怎樣生活和學習的，讓學生可以真正了解殘疾小朋友的生活，還可以消除部分學生對于殘疾人的歧視。通過參觀，學生能夠理解殘疾人的不易，也能夠感受到這部分小朋友偉大的生命力，在以后的生活中如果遇到殘疾人該怎樣去幫助他們，讓學生真面出臺的一系列政策和措施，感受到我們祖國的偉大。這樣的實踐性活動充滿煙火氣，與學生的實際生活緊密想關，能夠將教材中的知識與生活實踐相結合，優(yōu)化學(四)把生活抽象為道德與法治知識應用生活化的教學方法最終目的在于幫助學生通過熟悉的生活事物去更好的理解枯燥難懂的道德與法治知識，解決實際問題，培養(yǎng)學生的道德品質。把生活實際變成抽象的道德與法治知識，將道德與法治學科的專業(yè)知識變得源于生活卻又高于生活是應用生活化教學方法的一項重要內容。小學道德與法治教師在教學中要準確高效的總結生活中蘊含的專業(yè)知識，引導學生用道德與法治學科知識去準確的描述生活問題。如，在學習《綠色小衛(wèi)士》這一章節(jié)時，教師就可以通過大量的生活實結束語簡而言之，生活化的教學方法能夠吸引學生的注意，將道德與法治知識變得生動有趣，簡單易理解，因此小學道德與法治教師要不斷創(chuàng)新教學方法，在教學中靈活應用生活化的教學方法，提升教學效率，促進學生的全面發(fā)展。[1]陶艷秋.如何利用生活化教學法提升小學道德與法治教學質量[].