新時代小學(xué)語文教學(xué)對教師提出新要求 論文

新時代小學(xué)語文教學(xué)對教師提出新要求摘要：我國進(jìn)入新發(fā)展階段，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，要求克服教育發(fā)展中長期非均衡高速度增長所形成的種種矛盾，推動小學(xué)語文教學(xué)從非均衡向高質(zhì)量均衡增長轉(zhuǎn)變。這場轉(zhuǎn)變包括發(fā)展理念、發(fā)展方式、發(fā)展路徑等方面的根本轉(zhuǎn)變。為此，小學(xué)語文教學(xué)要營造新格局、轉(zhuǎn)向新發(fā)展階段，在改革創(chuàng)新中推動教育高質(zhì)量發(fā)展，使教育發(fā)展成果更好惠及全體學(xué)生，不斷滿足學(xué)生對美好生活的需要。教育發(fā)展主旋律的變化給教師發(fā)展帶來了諸多新的挑戰(zhàn)。為國育才，為黨育人，必須與時俱進(jìn)，必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、拓展發(fā)展路徑從教二十七年來，祖國的發(fā)展日新月異，尤其是黨的十八大以來我國進(jìn)入新發(fā)展階段，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，要求克服教育發(fā)展中長期非均衡高速度增長所形成的種種矛盾，推動小學(xué)語文教學(xué)從非均衡向高質(zhì)量均衡增長轉(zhuǎn)變。這場轉(zhuǎn)變包括發(fā)展理念、發(fā)展方式、發(fā)展路徑等方面的根本轉(zhuǎn)變。為此，小學(xué)語文教學(xué)要營造新格局、轉(zhuǎn)向新發(fā)展階段，在改革創(chuàng)新中推動教育高質(zhì)量發(fā)展，使教育發(fā)展成果更好惠及全體學(xué)生，不斷滿足學(xué)生對美好生活的需要。教育發(fā)展主旋律的變化給教師發(fā)展帶來了諸多新的挑戰(zhàn)。高水平的小學(xué)語文教師是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的前提和基石，要依照教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新教師教學(xué)方式，使我們教師成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的主體，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，為國育才，為黨育人，必須與時俱進(jìn)，必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。教師職業(yè)呈現(xiàn)出新的特征隨著教育發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，教育將加速擺脫以往的功利化發(fā)展模式，其引發(fā)和誘導(dǎo)生命生長的本體功能將得到進(jìn)一步凸顯，語文教師工作也將進(jìn)一步回歸促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的初心。教師是引發(fā)、促進(jìn)學(xué)生彰顯生命力量者，教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在價值融匯于教師工作過程中，教師工作的本質(zhì)力量也展現(xiàn)于這個過程中。在教育高質(zhì)量發(fā)展的理念指導(dǎo)下，教師的職能將轉(zhuǎn)向?qū)逃c的探尋，更加關(guān)注生命的生長，教師職業(yè)具有了新的時代特征。小學(xué)語文教師是擁有強(qiáng)烈生命意識者。促進(jìn)生命生長是回歸教育本質(zhì)的高質(zhì)量教育的必然要求。在高質(zhì)量的目標(biāo)下，教育所擔(dān)負(fù)的引發(fā)、培育人的本質(zhì)力量的功能將進(jìn)一步得到彰顯，小學(xué)語文教師工作必然會更加全面地回歸到對生命生長的關(guān)注上。依照雅斯貝爾斯的觀點，生命的喚醒只有通過能夠觸及生命本質(zhì)的方式才能實現(xiàn)，如果離開了充滿活力的生命的影響和激活，就難以喚醒另一個生命。語文教師職業(yè)以育人為天職，面對的是一個個鮮活的、處于成長之中的生命，教師要通過自己擁有和掌握的各種教育資源、采取專業(yè)的策略和方法去喚醒每一個生命。在這一過程中，如果沒有自我的生命覺醒，教師職業(yè)的功能就難以充分地顯現(xiàn)出來。為此，教師對人的成長需要有超乎常人的敏銳而深刻的感悟能力，在與人的溝通和交往過程中，能夠充分而得體地運用自己的生命力量去影響他人，進(jìn)而實現(xiàn)卓越。小學(xué)語文教師是擁有鮮明主體間性者。人是社會化的存在，是不斷生成中的存在。人的生成性決定了生命的覺醒和對生命的影響是通過主體間關(guān)系實現(xiàn)的，為此，教師必須要具有高超的與人溝通和交往的能力，這是其核心的專業(yè)能力。只有在與學(xué)生深入的交往和溝通中，教師的專業(yè)能力才能發(fā)揮到極致，對學(xué)生發(fā)展的影響才能至深至遠(yuǎn)。小學(xué)語文教師是擁有強(qiáng)大理性精神和濃郁人文情懷者。強(qiáng)大的理性精神和濃郁的人文情懷是教師喚醒生命的精神基礎(chǔ)。教師的仁愛之心是建筑在理性的基礎(chǔ)之上、由理性支配的情理交融的復(fù)合體，它建構(gòu)了教師的內(nèi)心世界，使其能夠在教育教學(xué)活動中秉持公平公正的理念，設(shè)身處地地關(guān)注每一位學(xué)生在當(dāng)下情境中的需要，尤其是能夠關(guān)愛處于不利境地的學(xué)生，同時能夠及時把人性中美好的一面融匯到教育教學(xué)活動中去。小學(xué)語文教師是擁有卓越實踐智慧者。人是情境性的存在。教育情境瞬息萬變，不可能機(jī)械地按照既定的路線復(fù)演。教育情境的生成性、建構(gòu)性使得教育活動有了“機(jī)”，人的發(fā)展也因此有了巨大的可能性。積極創(chuàng)造機(jī)會、捕捉機(jī)會、借機(jī)施教是生成教師工作內(nèi)在價值的重要條件，也是可資教師工作開發(fā)利用的重要教育資源。然而，由于教師工作牽涉的外在因素很多，情境的重要性很容易被其所遮蔽。為了避免這一點，教師就要擁有高超的巧妙擺脫外部因素干擾、及時把握和運用教育情境的智慧和能力，能夠把自身學(xué)科化的專業(yè)能力融匯于其中，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。小學(xué)語文教師是擁有高超信息技術(shù)教育能力者。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，能夠駕輕就熟地使用與教育有關(guān)的各種智能技術(shù)，有能力獲得各種有價值的資源是時代對教師的要求。進(jìn)入信息化時代，學(xué)習(xí)成為人的基本生存方式，它將給教師工作帶來從原理到方式的革命性變革，需要教師擁有良好的信息技術(shù)教育能力，使各種教育資源得以充分地服務(wù)于學(xué)生的成長。創(chuàng)新小學(xué)語文教師遴選、培養(yǎng)和評價機(jī)制教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，需要創(chuàng)新教師培養(yǎng)的理念、途徑和方式。在這個過程中，要認(rèn)識到教師職業(yè)對從教者的稟賦的特殊要求，為此，要構(gòu)建新時代教師教育體系，制定明確的教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)過程，改進(jìn)和完善教師評價方式。設(shè)定符合小學(xué)語文教師職業(yè)特性的教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。良好的稟賦是成為優(yōu)秀教師的前提，也是培養(yǎng)好教師的條件。在教育高質(zhì)量發(fā)展階段，要為像教師這樣有更多品格內(nèi)涵的職業(yè)構(gòu)建出專門化的資格遴選體系和標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)合理的方法手段把優(yōu)秀者遴選出來，這是培養(yǎng)具有新時代特征的高水平教師的先決條件。為此，要深入開展教師教育改革和研究，構(gòu)建適合教師職業(yè)特征、能夠?qū)崿F(xiàn)教師終身發(fā)展的選拔機(jī)制，將有教師潛質(zhì)者遴選出來，并為其獲得適合的專門化的教育創(chuàng)造條件。創(chuàng)新對有良好教師稟賦者的培養(yǎng)過程。要使師資培養(yǎng)區(qū)別于大眾化的一般意義的人才培養(yǎng)。要對有良好的教師稟賦者進(jìn)行高端的專業(yè)化培養(yǎng)，充分挖掘他們的潛質(zhì)，為其成為卓越小學(xué)語文教師奠定基礎(chǔ)。作為有特殊內(nèi)涵和品格的人群，教師是在教學(xué)實踐中獲得終身發(fā)展能力的。為此，要創(chuàng)新小學(xué)語文教師培養(yǎng)方式，充分體現(xiàn)“實踐—反思”模式在教師培養(yǎng)中的內(nèi)在價值，幫助教師積淀實踐智慧。同時，要提高教師的理論素養(yǎng)。教師的實踐能力和反思能力不僅僅實現(xiàn)于具體”做”的過程中，更重要的是，它是在高位理論的指導(dǎo)下，有目的有意識地進(jìn)行錘煉的結(jié)果，這是其擁有反思能力的關(guān)鍵。為此，在加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的同時，也要強(qiáng)化對教育理論的學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育理論武裝小學(xué)語文教師的頭腦。此外，作為彰顯卓越的方式，要著力培養(yǎng)教師的行動能力，使他們能夠擁有良好的與人溝通交往的能力，以高超的言說方式去影響他人，促進(jìn)生命生長。完善小學(xué)語文教師評價方式。教師工作的內(nèi)在價值實現(xiàn)于教育教學(xué)過程中，為此，教師評價要擺脫以往技術(shù)化、計量化的評價方式，要尊重小學(xué)語文教師職業(yè)的特征，回歸教師工作的本性，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，激活教師的反思能力，從而使小學(xué)語文教師工作更加卓越。參考文獻(xiàn)[1].中小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略研究.現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》.2015年6期.申寅子.喬芳菲.[2]對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用的探討.莊鈺，2009第九屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇3]淺談少兒圖書館在小學(xué)語文教學(xué)中的作用.袁桂元，2009湖北省圖書館學(xué)會2009年學(xué)術(shù)年會4]黑板“動“起來了——淺談電子交互白板在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)