高校電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革

第第頁(yè)高校電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革

【摘要】目前我國(guó)關(guān)于電力電子技術(shù)教育課程中尚且存在肯定弊端，結(jié)合各高校中的教育目標(biāo)，本文針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行分析討論，并對(duì)其進(jìn)行改革。

實(shí)行改革后電力電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有所提高，改革效果顯著。

【關(guān)鍵詞】高校;電力電子技術(shù);教學(xué)改革

電力電子技術(shù)的進(jìn)展時(shí)間較短，是20世紀(jì)后半期涌現(xiàn)并興起的。

進(jìn)展至今，電力電子技術(shù)已不再是單純的一門(mén)學(xué)科，而是融合了電力、電子、掌握三方面的的突破性工程技術(shù)學(xué)科[1]。

在各大高校開(kāi)展的電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)掌握技術(shù)、過(guò)程掌握等學(xué)科中，電力電子技術(shù)都屬于須要的基礎(chǔ)性課程，具有很強(qiáng)的有用性。

在國(guó)際上，電子技術(shù)有特地的定義標(biāo)準(zhǔn)：有效地運(yùn)用電力半導(dǎo)體器件，應(yīng)用電路和設(shè)計(jì)理論以及分析工具，實(shí)現(xiàn)電能的高效變換和掌握的一門(mén)技術(shù)[2]。

自二十世紀(jì)末期，電力電子技術(shù)進(jìn)展進(jìn)入一個(gè)新階段，不斷涌現(xiàn)新器件和新的掌握形式，由此給教學(xué)內(nèi)容也帶來(lái)了新的要求。

但是，課程教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容更新是一個(gè)緩慢的過(guò)程，難以跟上實(shí)際生產(chǎn)的步伐。

另外，在以往電力電子技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，內(nèi)容含量低，課堂上老師與同學(xué)互動(dòng)性差，難以激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)該專業(yè)的愛(ài)好;主要以課堂傳授為手段，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致同學(xué)動(dòng)手技能不足，與高等職業(yè)教育教學(xué)目的存在較大差距。

所以，高校開(kāi)展電力電子教學(xué)改革燃眉之急。

1建立順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展要求的教材結(jié)構(gòu)

1.1調(diào)整教學(xué)大綱，重組教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是教育課程開(kāi)展的基準(zhǔn)，肯定要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

教學(xué)大綱的調(diào)整擬定要堅(jiān)持"突出同學(xué)主體地位，以就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)踐為目的，掌控度量以夠用為基準(zhǔn)'的原那么[3]，依據(jù)大綱不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容高效率的灌輸給同學(xué)。

新大綱的修訂將電力電子技術(shù)課程劃分為多個(gè)模塊，這些模塊在不同的學(xué)科中所側(cè)重的方面也有所不同，并且更加強(qiáng)調(diào)課程的有用性。

對(duì)于實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)漸漸淘汰的內(nèi)容逐一刪減，并增加了生產(chǎn)實(shí)踐中較為有用的內(nèi)容，如全控器件、掌握電路等，以往的逆變電路內(nèi)容全部由全控器件代替;另外，在改革后的教學(xué)大綱中，還設(shè)立了特地有關(guān)學(xué)科進(jìn)展動(dòng)向的模塊，如智能功率、軟開(kāi)關(guān)技術(shù)等;對(duì)電力電子技術(shù)在工程中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，包括交直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)以及各種電源及其他方面等，加強(qiáng)"教'、"學(xué)'二者的親密性。

1.2以教學(xué)大綱為依據(jù)，健全教材體系

選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要緊貼大綱，選擇符合教學(xué)大綱要求的理論教材和實(shí)踐教材，為教學(xué)課程的開(kāi)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

目前運(yùn)用有關(guān)電力電子技術(shù)的教材種類多樣繁復(fù)，但并沒(méi)有完全能夠適應(yīng)高校教育的教材。

一般的教材都具有豐富的理論內(nèi)容，這是好的一方面，同時(shí)也是不好的一方面。

由于過(guò)強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算太難，超出了高校同學(xué)的技能范圍，并不適合其學(xué)習(xí)[4]。

另外，有些教材中雖然對(duì)各項(xiàng)工程應(yīng)用都有涉及，但大多是過(guò)時(shí)或即將被淘汰的技術(shù)內(nèi)容，學(xué)習(xí)意義不大。

所以，選擇內(nèi)容編寫(xiě)合適教材是特別重要的。

2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)體系，整體促進(jìn)素養(yǎng)提高

2.1緒論的重要性

緒論在整個(gè)課程教學(xué)中占有重要的向?qū)恢?，從某種程度而言，假如第一次課程內(nèi)容不勝利，將會(huì)導(dǎo)致整期課程教學(xué)的失敗。

緒論作為整個(gè)課程教育中的第一節(jié)，要向同學(xué)介紹本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及與該課程的聯(lián)系，課程開(kāi)展的鋪墊、后續(xù)，為同學(xué)全面掌控該專業(yè)提供基礎(chǔ)和便利。

并且，還要向同學(xué)介紹目前電力電子技術(shù)的進(jìn)展?fàn)顩r，選擇合適工程實(shí)例對(duì)電力電子技術(shù)在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)體質(zhì)中的重要地位進(jìn)行闡述，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)電力電子技術(shù)的濃烈愛(ài)好，了解其作用以及課程內(nèi)容包括哪些，應(yīng)當(dāng)以怎樣的心態(tài)和方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而為電力電子技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)手段現(xiàn)代化

無(wú)論是電力電子技術(shù)課程教學(xué)還是其他的專業(yè)課程中，主要的教學(xué)方法還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法：課堂上以平面板書(shū)、單純口述為主。

而電力電子技術(shù)課程中，包括許多有關(guān)電路圖或其他圖形以及公式推導(dǎo)內(nèi)容，老師在授課過(guò)程中還要花費(fèi)肯定量的時(shí)間在畫(huà)圖推導(dǎo)上，導(dǎo)致課堂時(shí)間縮水。

且這種單一的教學(xué)方式容納信息量少，同學(xué)收益率低，老師授課過(guò)程困難。

多媒體教學(xué)能夠形象的表現(xiàn)圖像、視頻、聲音、文字等，是現(xiàn)在教育教學(xué)的必定進(jìn)展趨勢(shì)。

所以，電力電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采納多媒體教學(xué)方式，不但能減輕老師的授課勞動(dòng)量，還可以充分利用課堂時(shí)間，進(jìn)行老師與同學(xué)的雙向互動(dòng)，從而提高課堂效率。

3加強(qiáng)實(shí)踐，重點(diǎn)培育工程應(yīng)用技能

3.1強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

目前國(guó)際高等工程教育界以就工科專業(yè)方面達(dá)成共識(shí)："實(shí)踐才是工科專業(yè)的根本'。

理論基于實(shí)踐，且服務(wù)于實(shí)踐。

尤其是在高校電力電子技術(shù)課程教育中，為了培育出高素養(yǎng)高技術(shù)人才的目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是特別須要的。

電力電子技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，想要完全掌控這門(mén)課程，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。

授課老師應(yīng)當(dāng)利用自身所具備的'的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)提供電力電子技術(shù)的實(shí)踐平臺(tái)。

教學(xué)中涉及到的基礎(chǔ)試驗(yàn)一般都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，包括單相橋式全控整流電路的相關(guān)性能討論，溝通調(diào)壓電路討論等。

但是，雖然是驗(yàn)證性試驗(yàn)，其過(guò)程中涉及到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)測(cè)量取得與處理等，仍舊能為同學(xué)實(shí)踐技能的培育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2調(diào)整綜合性與創(chuàng)新型試驗(yàn)所占比重

電力電子技術(shù)教學(xué)中，除了要加設(shè)基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)外，結(jié)合其他課程，研制出綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，為他們能夠經(jīng)受肯定的考驗(yàn);另外，授課老師也可以制定設(shè)計(jì)條件和目的，給同學(xué)自主制造的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)，并驗(yàn)證其設(shè)計(jì)結(jié)果，通過(guò)試驗(yàn)結(jié)果分析，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理且可行[5]。

課堂中汲取的理論知識(shí)可以在實(shí)踐中得以應(yīng)用，還可以通過(guò)實(shí)踐獲得解決問(wèn)題的技能，以及深化理論知識(shí)的掌控程度。

4結(jié)束語(yǔ)

教育活動(dòng)性質(zhì)比較非常，屬于實(shí)踐活動(dòng)。

"教學(xué)'是一個(gè)雙向過(guò)程，應(yīng)當(dāng)包括"教'與"學(xué)'兩者的溝通。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，參加者包括教學(xué)者和被教學(xué)者，兩者地位要協(xié)調(diào)平衡，不能過(guò)于突出教學(xué)者作用和地位。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)明確自身主導(dǎo)地位以及同學(xué)的主體地位，由以往教學(xué)中單方面的灌輸轉(zhuǎn)到雙向溝通，細(xì)心選擇教學(xué)內(nèi)容，提出趣味性問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)，從而使同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上電力電子技術(shù)課程教學(xué)方面的