師范生頂崗實(shí)習(xí)交流模式的研究與實(shí)踐的中期報告

師范生頂崗實(shí)習(xí)交流模式的研究與實(shí)踐的中期報告摘要本文主要針對師范生頂崗實(shí)習(xí)交流模式的研究與實(shí)踐進(jìn)行了中期報告。首先，闡述了師范生頂崗實(shí)習(xí)交流模式的基本概念及重要意義。其次，介紹了研究方法和調(diào)研結(jié)果，包括問卷調(diào)查、訪談等。然后，探討了頂崗實(shí)習(xí)交流模式的實(shí)施情況和效果，并提出了改進(jìn)建議。最后，總結(jié)了實(shí)踐中存在的問題和需要進(jìn)一步探討的問題。關(guān)鍵詞：師范生；頂崗實(shí)習(xí)；交流模式；中期報告。AbstractThisreportfocusesontheresearchandpracticeoftheexchangemodeofpre-serviceteachers'on-the-jobinternship.Firstly,thebasicconceptandsignificanceoftheexchangemodeofpre-serviceteachers’on-the-jobinternshipareexpounded.Secondly,theresearchmethodsandsurveyresults,includingquestionnairesurveyandinterviews,areintroduced.Then,theimplementationandeffectivenessoftheon-the-jobinternshipexchangemodearediscussed,andimprovementsuggestionsareproposed.Finally,theproblemsandfurtherissuesthatneedtobeexploredinthepracticearesummarized.Keywords:pre-serviceteachers,on-the-jobinternship,exchangemode,midtermreport.第一部分研究背景與意義1.1研究背景隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為國家教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略問題。教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校的教書育人質(zhì)量，影響著萬千學(xué)子的成長和未來。因此，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量成為了必須要著力解決的問題。而又因?yàn)椋逃鲗哟蔚乃刭|(zhì)人才在校園內(nèi)培養(yǎng)與在社會實(shí)踐中錘煉之間存在著很大的差異。為了盡快適應(yīng)未來的教育工作，在校期間，師范生頂崗實(shí)習(xí)的方式成為了重要的途徑。1.2研究意義通過師范生頂崗實(shí)習(xí)交流，可以將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，同時讓實(shí)習(xí)學(xué)生更深入的了解教育行業(yè)的實(shí)際情況，為之后的工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，對于學(xué)校教育教學(xué)改革的推進(jìn)也有著重要的作用。因此，本次研究的開展對于推進(jìn)教育教學(xué)改革、改進(jìn)教師教育培訓(xùn)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面均具有意義。第二部分研究方法與調(diào)研結(jié)果2.1研究方法本次研究采用多種方法進(jìn)行，包括文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查和訪談等。主要采用問卷調(diào)查和訪談作為核心調(diào)研方法，以收集實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理感受和對頂崗實(shí)習(xí)交流模式的看法等多方面信息。2.2調(diào)研結(jié)果通過對實(shí)習(xí)學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，得到了以下調(diào)研結(jié)果：（1）頂崗實(shí)習(xí)交流模式的實(shí)施程度較高。大部分實(shí)習(xí)學(xué)生都到了自己喜歡的城市或者學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，且大部分學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的評價比較高。（2）頂崗實(shí)習(xí)交流模式的實(shí)施效果比較明顯。學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，且學(xué)生對于教育行業(yè)的認(rèn)識更加深刻。（3）頂崗實(shí)習(xí)交流模式存在問題。如：實(shí)習(xí)單位安排過緊導(dǎo)致學(xué)生無法參與超課程活動、實(shí)習(xí)學(xué)生的日常生活與安全得到的保障不夠等。第三部分實(shí)施情況與效果評估3.1實(shí)施情況本次頂崗實(shí)習(xí)交流模式的實(shí)施，得到了實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。實(shí)習(xí)單位主要有兩類：高校和基礎(chǔ)教育學(xué)校。在實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以參與教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作，早日適應(yīng)教育教學(xué)工作。3.2效果評估通過比對學(xué)生實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)后的自我評價得出，頂崗實(shí)習(xí)交流模式對于學(xué)生的實(shí)踐能力提高和專業(yè)認(rèn)識的深化均起到了積極的作用。此外，實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通與合作能力、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識等也得到了提升。第四部分改進(jìn)建議及總結(jié)4.1改進(jìn)建議基于前面的討論，本研究提出了以下改進(jìn)建議：（1）加強(qiáng)對實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)籌安排，確保實(shí)習(xí)單位安排得當(dāng)；（2）加強(qiáng)質(zhì)量管理，保障實(shí)習(xí)學(xué)生的日常生活和安全；（3）完善實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，明確實(shí)習(xí)所必需的規(guī)范、要求和權(quán)限等。4.2總結(jié)從以上調(diào)研結(jié)果來看，師范生頂崗實(shí)習(xí)交流模