新人教版物理八年級下冊 第七章《力》單元教學設(shè)計

八年級物理大單元設(shè)計

第七單元《力》

單元概述

【單元內(nèi)容】

力是初中物理中較抽象的概念，力的概念是物理學中的基礎(chǔ)知識，是學習力學的基

礎(chǔ)。學生對力的概念有清晰的認識，會對以后學習物理產(chǎn)生很大的作用。

本章從學生熟悉的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納出力的概念,通過活動、觀察,討論

交流、實驗探究讓學生理解力的概念,認識力的三要素,知道重力,彈力,摩擦力的產(chǎn)生條

件和特征。

教科書中安排了幾個較大的探究活動，教師要引導學生在探究過程中注意觀察，鍛

煉學生的動手能力，學習科學探究的方法。

教科書在發(fā)展空間中設(shè)計了小制作、家庭實驗室和一些開放性的問題，目的是培養(yǎng)

學生聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新精神。

【課標要求】

本章內(nèi)容屬于課程標準中科學內(nèi)容的第二個主題“運動和相互作用”，是該主題下

的二級主題”機械運動和力”中的部分內(nèi)容。內(nèi)容標準要求如下：

2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。探究

并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

例3通過實驗，認識力的作用是相互的。

例4通過實驗，認識力可以改變物體運動的方向和快慢，也可以改變物體的形狀。

2.2.4能用示意圖描述力。會測量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二

力平衡條件。

【單元學習目標】

1、知道力的作用效果和三要素。

2、會用示意圖描述力。

3、會測力的大.小。.

4、通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力和彈力的三要素?/p>

4、經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

5、在“探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”時讓學生經(jīng)歷進行實驗、收集數(shù)據(jù)、及圖

像處理實驗數(shù)據(jù)、分析論證等方面的科學探究的過程。

6、探究并了解滑動摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小的關(guān)系。

7、通過聯(lián)系生活中力現(xiàn)象，拉近學生與力學的距離，使學生獲得感悟，培養(yǎng)其將

科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

【單元情境】

學校里要舉行拔河比賽，要想在比賽中獲得勝利，這就要多用力。什么是力呢？比

賽雙方誰的拉力大呢？獲勝的技巧有哪些？我們帶著這些問題來學習“力”的相關(guān)知識。

4、【學習導航】

單元學

學習內(nèi)容學習任務(wù)

名稱時____

功能1.整體感知感知力的基本概念2

關(guān)系

2.探究建構(gòu)認識彈力，探究彈簧測力計的原理和使用1

認識重力和摩擦力，應(yīng)用圖像探究重力和質(zhì)

3.應(yīng)用遷移2

量的關(guān)系。___________________________________

4.重構(gòu)拓展單元重構(gòu)，拓展，過關(guān)1

5、【學法指導】

對于力學，教材中很多內(nèi)容學生已具有比較豐富的感性認識，這對教學是有利的。

但實踐又證明，學生在學習力學時，頭腦中存在著較多的先入為主的錯誤認識，特別是

關(guān)于力的概念以及力和運動之間的關(guān)系，如：1.只有有生命的人或動物才能施加力，或

認為只有某些物體才能施力；2.力的作用是單方面的，如認為“地球吸引人，人不吸引

地球”；3.相互接觸的物體間才有力的作用；4.只有在力的作用下，物體才能運動等。

這些已具有的“經(jīng)驗”在教學中會干擾學生形成正確的概念，再加上初中學生的辨識能

力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來了一定的困難。

本節(jié)課通過探究引導學生認識到彈性形變是物體的一種特性，進而自主探究彈力概

念，通過用彈簧測力計的使用，讓學生自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，

教師可以適當引導，盡量讓學生邊思考邊操作，自己摸索，從中學到規(guī)律性的東西，因

為在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式，一個教學內(nèi)容，同時還是一種精

神--對未知事物的探索精神。

實施探究式教學模式，有利于學生積極主動獲得知識。

6、分節(jié)或者知識點

力和力的描述

【學習目標】

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

2、通過學生親自實驗,體驗并認識物體間力的作用是相互的。

3,通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。

4、了解力的三要素;會畫力的圖示和力的示意圖；

活動一、分析與力有關(guān)的現(xiàn)象，構(gòu)建力的概念

1、日常生活中:手拍打桌子,左手拍右手（學生實驗:左手拍右手、手拍打桌子）。人

推車……（學生舉例）

2、體育運動中：足球運動員踢球,舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球。

3、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中:汽車拉拖車,起重機吊起貨物……

以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。

4、沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

演示實驗:磁鐵吸引大頭針;地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球……

歸納總結(jié)

有力存在時,總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用,推、拉、擠、打擊、吸引、舉、

排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以.

【使用說明】

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

2、培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力和聯(lián)系實踐的能力。

【練習】

1.人踢球時，是腳與之間發(fā)生了力的作用。若以球為研究對象，施力物體是

,受力物體是_____。

2.我們討論某一個力時，一定涉及兩個物體，一個是物體，另一個是物

體，物體間力的作用是」

3.如圖所示，車內(nèi)裝滿沙子，山山用繩拉車將沙子運到前方，車子受到拉力，此力的

施力物體是（）

A.繩B.車C.手D.沙子

4.關(guān)于力的認識，下列說法正確的是（）

A.兩個物體相互作用就一定產(chǎn)生力

B.兩個物體相互接觸就一定有力的作用

C.兩個物體相互作用時，先有施力物體，后有受力物體

D.杯子放在桌子上，杯子是施力物體，桌子是受力物體

【答案】1、球、腳、球2、施力物體、受力物體、相互的3、A4、A

活動二：通過事例分析，歸納出力的作用效果

L踢足球時，不同情況下的用力，會有不同的效果，分析不同情境下力的作用效果。

并歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變,都被認為它的運動狀

態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明,一

2.演示實驗:用手將彈簧拉長;用手壓施談。學生實驗:學生用手使刻度尺變彎曲。

（2）歸納總結(jié):?

【使用說明】

通過生活中實例分析，總結(jié)出力的作用效果。

培養(yǎng)學生從生活中常見的現(xiàn)象里，歸納整理獲取新知識的能力.

【練習】

1.如圖所示的幾種現(xiàn)象中，力所產(chǎn)生的作用效果與其它三個不一樣的是（）

Iv

2.下列現(xiàn)象中，物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變的是（）

A.小明用力拉彈簧B.張?zhí)仆瑢W踩壓薄木板

C.自行車勻速轉(zhuǎn)彎D.汽車在平直路上勻速運動

【答案】LB2、C

活動三：實驗探究力的三要素

引導學生做教材第6頁圖7-2-2的實驗。

總結(jié):力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān),而且還與力的作用點有關(guān)。

【使用說明】

通過實驗知道出力的大小、方向、作用點是力的三要素，力的單位，培養(yǎng)學生的動手能

力，增強學生應(yīng)用控制變量法的意識。

【練習】

1.如圖所示，使--薄鋼條的下端固定，現(xiàn)分別用不同的力去推它，使其發(fā)生①②③④

各圖中所示的形變，如果E=Fs=Fi,F>Fz那么

（1）能說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)的圖是（填序號）

（2）能說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)的圖是（填序號）

（3）能說明力的作用效果跟力的作用點有關(guān)的圖是（填序號）

【答案】（1）甲乙（2）甲丙（3）甲丁

活動四：力的圖示和力的示意圖

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同,且在一條直線上）；舉或提一

個木箱（力的大小相同,且在一條直線上）……設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而

不必表明是什么樣的力？

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為IooN,演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖

時,如何規(guī)定一個合適的長度,如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上,對地面的壓力為IoON,畫出它的力的圖示,力的示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上,鉤碼對彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示,力的示意圖。

【使用說明】

通過示范，讓學生學會畫力的示意圖和力的圖示。

利用作圖的方法，把繁復的描述轉(zhuǎn)化為形象的圖形。

【練習】

1.按要求畫圖（請保留作圖痕跡）如圖，在圖中畫出細繩對儲物箱拉力的示意圖，拉

力大小為30No

2.如圖所示物體重30牛，請畫出圖中物體所受與水平方向成30°角斜向右上方50牛

拉力的示意圖。

F=50N

LdQo

2、^7777Z777777r77777^

彈力

【學習目標】

L通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。

2.通過實驗,探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

3.經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程,學會彈簧測力計的使用方法。

4.利用彈簧測力計探究相互作用的兩個力的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情景

課件展示撐桿跳高、跳板跳水等體育比賽場景。思考:撐桿跳高、跳板跳水比賽中運動

員怎樣才能取得好成績?蹦極中的選手為什么下落到最低點后又會上升呢？

活動一：了解彈性與塑性

分別用力作用在橡皮筋、彈簧、橡皮泥、氣球、紙等物體上,物體有什么變化?松手后，

結(jié)果有何不同呢？生活中還有哪些物體有類似的性質(zhì)？你能根據(jù)這些物體的特性進行概

括與分類嗎？

【使用說明】

學生先動手實驗操作,探究完畢,學生進行交流,互相解決問題,并將不能解決的共同性

問題提出來,共同討論最后得出結(jié)論。由直觀到抽象,從親身的體驗及身邊的現(xiàn)象中歸

納出事物的共同特征,得到具有普遍意義的概念。

【練習】

1.下列事例中，是屬于彈性形變的是（）

A.被拉長的面條B.被打破的雞蛋C.被拉長的弓D.被剪斷的繩子

【答案】1、A

活動二:找一名學生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

思考:不讓橡皮筋發(fā)生形變,能把粉筆頭彈出去嗎？

當使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生形變的同時,你的手有何感覺?這又說明了什么呢？

歸納總結(jié):任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到對支持面的

壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等,其實質(zhì)都是彈力。

【使用說明】

1、通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。

2、學生對周圍牛.活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣,體會科學技術(shù)的價值。

【練習】

1.如圖所示是用手壓彈簧的示意圖，下列選項中是由于彈簧形變產(chǎn)生的力是（）

S

A.彈簧對手的作用力

B.手對彈簧的壓力

C.地面對彈簧的支持力

D.彈簧的重力

2.如圖所示，把重物放在平直的塑料板上，塑料板變彎曲，這個現(xiàn)象說明：重物的壓

力可以使塑料板發(fā)生_______，從而對重物產(chǎn)生_________,也就是塑料板對重物的

【答案】1、A2、形變、彈力、支持力

活動三：探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系

取出廢舊圓珠筆里的小彈簧,先用較小的力拉,再用較大的力拉,使發(fā)生較大形變。觀察

后一種情況下,撤去力后彈簧還能恢復原狀嗎？

學生觀察思考,認識到物體的彈性形變是有一定限度的。

進一步提出問題：物體的形變與外力的大小有沒有關(guān)系呢？

學生提出猜想,并設(shè)計簡單的實驗,最好能實際操作一下。得出彈力大小與彈性形變的

關(guān)系。

【使用說明】

調(diào)動學生的學習熱情,活躍課堂氣氛,從生活走向物理，認識彈力的效果，了解彈力的大

小與什么因素有關(guān),也能極為自然的引出彈簧測力計的原理。實驗簡單易行,學生能夠參

與教學,提高興趣和探究能力。

【練習】

1.如圖所示，用手拉彈簧或用手壓彈簧時，彈簧發(fā)生(填“彈性”或“塑性”)

形變；這時彈簧對手產(chǎn)生彈力，它的方向與手對彈簧作用力的方向(填“相同”

或“相反”)，而且彈簧的形變越大，這個力就越(填“大”或“小”)。

用手拉彈簧

2.小明用12N的力水平向右拉一根輕質(zhì)彈簧，在圖中畫出彈簧對手的拉力尸的示意圖。

IF=12N

【答案】1、彈性、相反、大2、N

活動四：觀察并使用彈簧測力計

1、讓學生說出彈簧測力計的原理:在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大,彈簧被拉的越

長。

2、觀察彈簧測力計,說出彈簧測力計的構(gòu)造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

3、讓學生說出彈簧測力計的量程、分度值,加在彈簧測力計上的力能否超過其量程?如

果指針不指零應(yīng)該怎么辦？

4、分組實驗:按照課本中安排的實驗步驟練習使用彈簧測力計測量力,體驗力的大小，

記錄好數(shù)據(jù),交流體會使用彈簧測力計的注意事項。

學生進行思考、觀察、實驗、討論等方式認識彈簧測力計,知道其用途、原理、結(jié)

構(gòu),得出正確使用測力計的方法：

(1)“一看”：量程、分度值、指針是否指零；

(2)“二調(diào)”：調(diào)零；

(3)“三讀”：讀數(shù)等于掛鉤受力。

使用彈簧測力計的注意事項：

(1)要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡?。?/p>

(2)被測的力要施加在秤鉤上,被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻

礙；

(3)加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程；

(4)當指針相對于刻度盤靜止時方可讀數(shù),讀數(shù)時視線必須和刻度盤垂直。

【使用說明】

通過多種學習方式,充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生始終處于學習的主體地位,培養(yǎng)

他們獲取新知識的能力。

從物理走向社會,通過對彈簧測力計的作用、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認識，了解一般儀

器的使用方法,培養(yǎng)應(yīng)用的能力。

【練習】

1.一原長IOCm的彈簧受到5N的拉力時，伸長了2.4cm,那么在彈性限度內(nèi)，該彈簧

的長度變?yōu)?3.6cm時，受到了多大的拉力（）

A.6.8NB.7.5NC.5.5ND.8N

2.某同學使用彈簧測力計的情況如下，其中不正確的是（）

A.使用彈簧測力計之前，一定要注意觀察標尺的零刻線、分度值和量程

B.使用前應(yīng)選擇合適的彈簧測力計并調(diào)零

C.彈簧測力計使用時一定要豎直放置，不能傾斜

D.使用彈簧測力計時，記錄數(shù)據(jù)的同時要記錄力的單位

【答案】1、B2、C

活動五：利用彈簧測力計探究相互作用的兩個力的關(guān)系

利用兩個彈簧測力計相互拉動，讀出兩個測力計的示數(shù)，進而歸納出相互作用的兩個力

的關(guān)系：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

【使用說明】

1、培養(yǎng)學生的學習能力,初步分析問題的能力。

2、體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀點。

【練習】

1.校運會拔河比賽，甲隊獲勝，則甲隊對繩子的拉力一定______乙隊對繩子的拉力（填

“大于”“等于”或“小于”）.

【答案】1、等于

重力

【學習目標】

1.認識重力是怎樣產(chǎn)生的.

2.能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素.

3.能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系.

4.自己動手,找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力.

創(chuàng)設(shè)情景

秋天到了，蘋果從樹上落到地面上。跳高運動員也要落到地面上、飛機投下救援物資從

空中落到地面上,在地球上,一切物體最終都會落到地面上。這是為什么呢?原本支撐好的玩

具，當把木板拿開,最終也會落到地面上,物體在沒有支持的情況下都要向下降落。-----原

因是物體受到了地球的吸引。

活動一：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系

1、提出問題、進行猜想：

教師拿出一厚一薄兩本書,一個大鉤碼（或祛碼）和一個小鉤碼（或祛碼）。日常生活經(jīng)驗

告訴我們,重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書,哪本書的重力大呢？比較這

兩個鉤碼（或祛碼），哪個更重呢？

2、進行實驗

我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位,用你們桌上的實

驗儀器進行實驗。

從實驗數(shù)據(jù)中，我們能得出什么結(jié)論呢？

結(jié)論：物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克?精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二

者的比值是9.8牛/千克,這個值用g表示,g=9.8牛/千克。粗略計算,g可取10牛/千克。

如果用G表示物體的重力,m表示物體的質(zhì)量,g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和

質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。

【使用說明】

1、能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系.

2、通過實驗,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神.

【練習】

1、墊傳排球是中考體育項目之一，向上傳出的排球在__________的作用下又落回地面，該

力的施力物體是球被拍打出去的過程手也感覺到疼，這說明—

2、一輛自重是4.0X10%的卡車，裝載著20箱貨物，每箱貨物質(zhì)量是350kg,行駛到一座

立有限重標志的橋前，橋前的標牌如圖所示，問：（g=10N∕kg）

（1）這輛卡車總重多少牛？

（2）這輛車能安全過橋嗎？如不能，則需要卸下幾箱貨物？

3.在“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中:

(1)測量物體重力前，要觀察彈簧測力計的量程和分度值外，如圖所示，彈簧測力計的分

度值是;還應(yīng)將彈簧測力計在___________(選填“水平”或“豎直”)方向調(diào)

零.

(2)測量物體重力時，應(yīng)將物體掛在彈簧測力計下并讓它處于(選填“靜止”

或“運動”)狀態(tài)，這時彈簧測力計的示數(shù)(即拉力大小)就(選填“大于”、

“小于”或“等于")物體的重力；

(3)實驗小組的同學測量出了不同質(zhì)量鉤碼所受重力的多組數(shù)據(jù)。其中一次測量時彈簧測

力計指針位置如圖所示，其示數(shù)為N；

(4)實驗小組的小虹同學提出：“還可以測量鉤碼以外的其它物體的質(zhì)量和重力，將這些

數(shù)據(jù)與鉤碼的數(shù)據(jù)放到一起來尋找規(guī)律。而同組的小宇同學不贊同，認為“必須全部用鉤碼

的重力與質(zhì)量的數(shù)據(jù)來尋找規(guī)律"。你認為同學的觀點是正確的，這是為了

(選填"A”或"B”)o

A.多次測量求取平均值B.多次測量，讓結(jié)果具有普適性

【答案】1、重力地球物體間力的作用是相互的

2、(1)1.IXlO5N;(2)這輛車不能安全過橋，需要卸下3箱貨物

3、0.2N豎直靜止等于1.8小

虹B

活動二：重力的方向(利用直觀的小實驗，給學生直觀的印象，易于理解接受)

重力的方向是怎樣的呢?大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗猜想一下。重力的方向會發(fā)生變化嗎?

大家利用桌上的鐵架臺做個小實驗,看看在鐵架臺抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變

化。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向,這個方向是豎直向下的。所以重力的方向

是豎直向下。

【應(yīng)用遷移】

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻

壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線,也是利用

重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話,可以采用這類方法檢查家中的

電冰箱放置的是否水平。

【使用說明】

1.能通過探究活動體驗重力的方向，以及其在生活中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力.

活動三：重力的作用點一一重心

1、帶領(lǐng)學生一起做個小實驗:用手指支在直尺的中心,直尺能夠保持平衡。

2、重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒,它的重心在中點；圓球的重心在球心;正方

形薄板的重心在它的對角線的交點。人直立或睡覺時重心都在身體上,但跳水運動員的重心

就不在身上了。

物體的重心是隨著物體形狀的變化而變化的,重心不一定在物體上。

3、給出一個不規(guī)則形狀的薄木板,讓學生設(shè)計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在.給

出用懸掛法確定薄板的重心的參考。

【使用說明】

學生自己動手,找刻度尺等規(guī)則物體的重心，不規(guī)則薄板重心的實驗，鍛煉學生的動手能力.

【練習】

1.關(guān)于物體的重心，下列說法正確的是()

?.一切物體的重心都在它的中心位置

B.物體的重心一定在物體上

C.重心是物體上最重的一點

D.質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上

【答案】1、D

摩擦力

【學習目標】

1、知道一個物體在另一個物體表面滑動和滾動時,都會產(chǎn)生摩擦；

2、經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,使學生知道影響滑動摩擦力的

因素,從而知道增大和減小摩擦的方法,加深對科學探究活動基本要求的認識。

創(chuàng)設(shè)情景

(1)找同學用手分別拿起兩個裝滿水的飲料瓶,一個在瓶體上圖上洗滌精。

(2)教師啟發(fā)學生說出實驗的感受。

學生回答后,教師引導學生明確這一現(xiàn)象與咱們今天學到的摩擦有關(guān),生活中我們每時每刻

都在與摩擦打交道,生活中與摩擦有關(guān)的事例很多。

活動一：【自主學習】認識摩擦力

1、閱讀:課本18-20頁

2、總結(jié)摩擦力的分類：

滑動摩擦力：列舉生活中的實例

滾動摩擦力:列舉生活中的實例

靜摩擦力：列舉生活中的實

3、討論滑動摩擦力的方向

(1)做一做:用手掌壓在課桌面上，向前推,感受手掌受到的阻力。摩擦力的方向與物體的

相對運動方向.(選擇相同,相反)

(2)練習：人向左行走時,地面對腳的摩擦力方向。

【使用說明】

通過探究活動,學生初步認識摩擦力的種類，摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力的方向。進一步激

發(fā)學生對探索未知世界的興趣。

【練習】

1.摩擦力定義：相互接觸的物體，當它們做相對或者有相對時，在接觸

面上會產(chǎn)生一種阻礙相對或相對的力叫摩擦力。

2.擦黑板時，黑板擦與黑板面之間的摩擦是摩擦；而用水筆寫字時.，筆頭里的小鋼

珠與紙面之間的摩擦為摩擦；雙手握住豎直懸掛的竹竿勻速向上爬升的人，靠的是手

與竹竿之間的摩擦（以上選填“靜”、“滑動”或“滾動”）。

3.如圖，一物體沿粗糙斜面向上運動，請畫出物體所受力的示意圖

4.重為G的物體正沿斜面向下做勻速運動，請在圖中作出斜面上物體受力的示意圖。

運動趨勢運動運動趨勢

滾動靜

活動二：【自主探究】探究影響滑動摩擦力大小的因素；

提出問題:滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？

探究1將刻度尺放在課桌上,手掌先后用大小不同的力壓刻度尺,并拖動刻度尺,感受兩次

拉力的大小。

探究2保持壓力相同,使手分別在光滑的桌面和粗糙的木板上滑動時,體會兩次感覺有什么

不同。

對于上面兩個活動感受，同時結(jié)合生活經(jīng)驗,進行猜想:影響摩擦力大小的因素有哪些？

猜想1滑動摩擦力的大小與關(guān)系。

猜想2滑動摩擦力的大小與關(guān)系。

猜想3滑動摩擦力的大小與關(guān)系。

【設(shè)計實驗制定計劃】

1測量方法:如何測量滑動摩擦力的大小？

當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時,彈簧測力計示數(shù)的大小就反映了滑動摩擦力

的大小。

2當一個因素與多個因素有關(guān)時,采用法進行探究。

保持不變,研究滑動摩擦力的大小與關(guān)系；

保持不變,研究滑動摩擦力的大小與關(guān)系。

保持不變,研究滑動摩擦力的大小與關(guān)系。

【進行實驗,收集數(shù)據(jù)】

實驗步驟與觀察記錄重點

1、把木塊正放在木板上,用彈簧測力計水平勻速拉動木塊,記下彈簧測力計的示數(shù)。

2、在木塊上放上鉤碼,用彈簧測力計水平勻速拉動木塊,記下彈簧測力計的示數(shù)。

3、在木板上鋪上毛巾，用彈簧測力計水平勻速拉動木塊,記下彈簧測力計的示數(shù)。

4、取下毛巾，把木塊側(cè)放在木板上,用彈簧測力計水平勻速拉動木塊,記下彈簧測力計的

示數(shù)。

【分析與論證】

1、滑動摩擦力大小與壓力的關(guān)系是:______________________________________________

2、滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系是：

【得出結(jié)論】

物體間滑動摩擦力的大小跟__和__的大小有關(guān),在一定的

情況下,接觸面越粗糙,滑動摩擦力—；在一定而It雙下,壓力越大,滑動摩

擦力?

合作交流實驗過程存在哪些不足?如何改進？

【使用說明】

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,使學生知道影響滑動摩擦力

的因素,加深對科學探究活動基本要求的認識。并從探究成功的喜悅中增強學習的自信心。

【練習】

1.如圖所示是“探究影響滑動摩擦力大小因素”的實驗。小明用到了一個彈簧測力計、一

（1）為了測量木塊受到的滑動摩擦力，實驗時應(yīng)該拉著木塊在木板上做運動，彈簧

測力計的示數(shù)如圖甲所示，則木塊受到的滑動摩擦力大小為N；

（2）分析圖甲、乙兩次實驗數(shù)據(jù)可以得出，滑動摩擦力大小與有關(guān)；

（3）小明想進一步探究滑動摩擦