四年級(jí)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名靜默奉獻(xiàn)的教化工作者，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的四年級(jí)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《生命生命》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇課文。這組課文以“感受生命的奇妙”為主題，選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，層次清晰明白，形象描寫與理性思索有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫人生感悟的佳作。圍繞開頭提出的“生命是什么”的問題，作者通過“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”三個(gè)小事例來揭示生命的意義和價(jià)值，并由此表達(dá)自己珍惜生命，用有限的生命創(chuàng)建無限價(jià)值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平，讓我們更深刻地相識(shí)到，這篇文章不僅是作者人生的寫照，更是引導(dǎo)學(xué)生思索人生價(jià)值，感悟生命意義的典范之作，對(duì)培育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著主動(dòng)的作用。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的感悟還很淺表，對(duì)生命體的關(guān)注還不夠深化，更少有對(duì)生命本真意義的思索和相識(shí)。同時(shí)，由于該年齡段的'學(xué)生照舊以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理的體會(huì)還存在確定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，在品嘗文本語言的基礎(chǔ)上，深化體會(huì)文本內(nèi)涵的思想，從而把學(xué)生的思維引向更深、更廣的層面。

設(shè)計(jì)理念：

充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，讓語文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的對(duì)話，在品讀語言文字的基礎(chǔ)上，深化領(lǐng)悟文本語言內(nèi)涵的意義，以及作者所要表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2．聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的思索。

3．領(lǐng)悟作者對(duì)生命意義和價(jià)值的相識(shí)，懂得珍愛生命、敬重生命、善待生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

（二）難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的思索。

教法設(shè)計(jì)：

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，接受“引——扶——放”三步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深化探究文本內(nèi)涵。

學(xué)法指導(dǎo)：

圈畫批注、合作探究、朗讀品悟

資源利用：

多媒體課件、資料補(bǔ)充

課時(shí)支配：

共兩課時(shí)，本節(jié)授課內(nèi)容為其次課時(shí)。

教學(xué)流程：

課前談話：關(guān)于生命的話題及格言

設(shè)計(jì)意圖:課前溝通，便于拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生愛好，為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋。

一、導(dǎo)課揭題，梳理內(nèi)容

1.板書課題。（生書空，齊讀）

2.快速閱讀課文，回顧溝通：課文圍繞生命講了哪幾個(gè)事例？

（相機(jī)板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳）

設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課所學(xué)，梳理文本內(nèi)容，為精讀品嘗做鋪墊。

二、品讀文本，體會(huì)內(nèi)涵

（一）飛蛾求生

l.自由讀課文其次自然段，思索：飛蛾是怎樣求生的？圈畫出感受最深的語句，反復(fù)誦讀。

2.指名溝通體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)飛蛾猛烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼）

3.角色體驗(yàn)：假如你是那只飛蛾，會(huì)說些什么？（指名溝通）

4.情感朗讀。（指名、評(píng)議、齊讀）

5.梳理學(xué)法。（自由讀文、圈畫關(guān)鍵詞句、溝通體會(huì)、角色體驗(yàn)、情感朗讀）

（二）瓜苗生長(zhǎng)

1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。（老師巡回，適當(dāng)點(diǎn)撥）

2.同桌溝通體會(huì)。

3.指名溝通，小結(jié)。

4.自由誦讀、指名讀。

5.過渡：杏林子對(duì)生命又有怎樣的相識(shí)？（PPT）

（三）靜聽心跳

1.師范讀第四自然段，學(xué)生畫批。

2.溝通體會(huì)。

3.聯(lián)系實(shí)際說說怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

4.齊讀。

（四）整體回顧

1.小結(jié)三個(gè)事例。

2.引導(dǎo)體會(huì)作者選材的精妙。（相機(jī)板書：選材精妙以小見大）

3.讀寫訓(xùn)練：寫寫自己對(duì)生命的感悟和相識(shí)。（PPT）

4.聯(lián)系《觸摸春天》，引讀，過渡。

（五）領(lǐng)悟主旨

1.齊讀最終一自然段。

2.溝通體會(huì)。（相機(jī)板書：珍愛生命）

3.補(bǔ)充杏林子資料。（PPT）

4.溝通感受。（相機(jī)板書：創(chuàng)建價(jià)值）

5.自由誦讀，指名背誦。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本三個(gè)事例的解讀和品悟，體現(xiàn)“引——扶——放”三個(gè)教學(xué)層次，培育學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)實(shí)力。通過讀寫訓(xùn)練、補(bǔ)充材料等方式，深化學(xué)生對(duì)生命的相識(shí)和感悟。

三、拓展延長(zhǎng)，深化主題：

1.說說你熟知的用有限的生命創(chuàng)建了無限價(jià)值的人。

2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的談話溝通，加深對(duì)“生命”這一話題的感悟和體驗(yàn)，拓展文本內(nèi)涵，培育學(xué)生表達(dá)實(shí)力。

四、課外閱讀，拓展遷移：

1.寫一寫學(xué)了課文后的感受。

2.課外閱讀杏林子的作品。

設(shè)計(jì)意圖：把文本閱讀延長(zhǎng)至課外，通過寫感受以達(dá)成讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀作者的同類作品，形成課內(nèi)外互映，同時(shí)培育學(xué)生的閱讀愛好，豐富學(xué)生的閱讀積累