2024年普通心理學(xué)理論考核試題及答案

普通心理學(xué)理論考核試題

-單項(xiàng)選擇題

1.世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表是（）。［單選題］*

A.斯坦福-比納量表

B.比納-西蒙量表V

C.韋克斯勒成人智力量表

D.韋氏幼兒智力量表

答案解析：本題主要考查考生對智力測驗(yàn)量表的了解。最早的智力測驗(yàn)是法國心理學(xué)家比

納和西蒙于1905年編制的比納一西蒙智力量表。他們提出用智力年齡來表示智力水平，簡稱

智齡。所謂智齡是通過對某一年齡組的測驗(yàn)項(xiàng)目來確定的，即通過測驗(yàn)確定兒童的實(shí)際智力達(dá)

到的年齡水平。故本題選B。

2.人類認(rèn)識過程的開端是（）。［單選題］*

A.表象

B知覺

C.感覺V

D想象

答案解析：本題主要考查考生對感覺概念的理解。認(rèn)知過程是人對客觀世界的認(rèn)識和觀察,

包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、語言等生理和心理活動。其中感覺是認(rèn)識的開端，是一

切心理活動的基礎(chǔ)。故本題選Co

3.就某一問題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來分析推測群體的態(tài)度和心理特

征的心理學(xué)研究方法是（力［單選題］*

A.觀察法

B.測驗(yàn)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法V

答案解析：本題主要考查心理學(xué)的研究方法。心理學(xué)常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、

實(shí)驗(yàn)法、個案研究法等。調(diào)查法是通過各種途徑間接了解被試心理活動的一種研究方法。調(diào)查

法總體上易于進(jìn)行，但在調(diào)查的過程中往往會因?yàn)楸徽{(diào)查者記憶不夠準(zhǔn)確等原因使調(diào)查結(jié)果的

可靠性受到影響。在心理學(xué)的研究中，常用的調(diào)查方法有問卷法、訪談法等。問卷法是采用書

面問答的方式，要求被試回答研究者提出的問題，以獲得被試心理和行為表現(xiàn)資料的方法。訪

談法是通過與研究對象或與研究對象有關(guān)的人進(jìn)行口頭交談的方式來收集研究資料的一種方

法。根據(jù)題干的描述，通過要求被試回答問題這種間接的途徑來推測群體的態(tài)度和心理的方法

是調(diào)查法。

4教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，這種

做法違背了心理學(xué)研究的（）原則。［單選題］*

A.發(fā)展性

B.客觀性

C.系統(tǒng)性

D.教育性V

答案解析：D本題主要考查考生對心理學(xué)研究原則的掌握。心理學(xué)研究一共包括四大原則，

首先是客觀性原則，即實(shí)事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都必須按實(shí)物的本

來面目加以觀察。在出題時經(jīng)常會出現(xiàn)"科學(xué)性原則"選項(xiàng)來混淆試題的正確答案。其實(shí)心理

學(xué)的研究對象為人的心理現(xiàn)象，這一研究對象直接決原定了心理學(xué)的因素不能以量化等科學(xué)形

式來進(jìn)行研究。所以，心理學(xué)在科學(xué)性這一方面會有所欠缺，故在選擇過程中不應(yīng)選擇科學(xué)性。

二是系統(tǒng)性原則，指從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動態(tài)和相互聯(lián)系的

系統(tǒng)中進(jìn)行分析。心理學(xué)的研究從實(shí)踐中來，同時將探索得到的規(guī)律再次應(yīng)用到實(shí)踐過程中。

三是教育性原則，是指進(jìn)行心理學(xué)的研究時，應(yīng)從有利于教育、有利于個體身心健康的角度來

設(shè)計(jì)和實(shí)施。四是發(fā)展性原則，指把心理現(xiàn)象看作是一個不斷變化的過程，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)

去認(rèn)識人的心理活動。本題中教師的行為導(dǎo)致了某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，不利于學(xué)生的身心

健康發(fā)展，違背了教育性原則。

5.在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍

的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（）在起作用。［單選題］*

A.選擇性

B.整體性

C.恒常性

D.理解性V

答案解析：D本題主要考查考生對知覺的四大特性的理解。人的知覺具有四大特性：（1）

知覺的選擇性。當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對

象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。（2）知覺的整體性。人們并不把知覺對象感知為個別的、孤立的幾

個部分，而傾向于把它們組合為一個整體。（3）知覺的理解性（4）知覺的恒常性。題干所述情況，

聽者雖然有漏聽，但其仍依據(jù)自身的語言知識和經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)足，理解了說話者表達(dá)的含義，這體

現(xiàn)出了知覺的理解性，故本題選D.

6.一種記憶特點(diǎn)是信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理

特性直接編碼，這種記憶是（X［單選題］*

A.短時記憶

B.感覺記憶V

C.長時記憶

D動作記憶

答案解析：本題主要考查考生對記憶的三種類型的區(qū)分。記憶按保持時間的長短，可分為

感覺記憶、短時記憶和長時記憶。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保

存下來，這種記憶叫感覺記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。感覺記憶的特點(diǎn)如下：（1）時間極短。

圖像信息貯存的時間約為0.25-1秒之間，聲像信息貯存的時間也僅在2-4秒之間。（2）容量較

大。（3）形象鮮明。感覺記憶貯存的信息是未經(jīng)任何處理，以感覺痕跡的形式存在的，完全按

客觀刺激的物理特性編碼，并按感知的分后順序被登記，所以形象鮮明。（4）信息原始，記憶

痕過容易衰退。短時記憶的特點(diǎn)是：（1）時間較短、保持時長約為20秒，不超過1分鐘。（2）

容量有限，一般為7±2個組塊，即5-9個組塊。（3）以聽覺編碼和形象記憶為主。（4）短時記

憶經(jīng)過復(fù)述才能進(jìn)入長時記憶。長時記憶是持續(xù)時間1分鐘以上甚至保持終生的記憶。它的特

點(diǎn)為；（1）容量無限。（2）主要有語義編碼和形象編碼兩大類。（3）長時記憶中的信息經(jīng)過提取進(jìn)

入短時記憶中才能被意識到。

7.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動的，這是因?yàn)榇嬖冢üぃ蹎?/p>

選題］*

A.幻覺

B.感覺記憶V

D錯覺

C.靜止運(yùn)動

答案解析：本是主要考查考生對感覺記憶在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這種知覺現(xiàn)象被稱為動景

運(yùn)動，即當(dāng)兩個刺激（如光點(diǎn)、直線、圖形等）按一定空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會

看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運(yùn)動，這就是動景運(yùn)動，也叫最佳運(yùn)動或Phi運(yùn)動。

它產(chǎn)生的原理是由于感覺記憶，即短時間內(nèi)多個圖像的連續(xù)相繼呈現(xiàn)。因此，答案選B。

8.在記憶乘法、珠算口訣時采用的編碼方式是（X［單選題］*

A.按語義關(guān)系編碼

B.利用語言的音韻和節(jié)律編碼V

C.采用主觀組織加工材料

D.使用字形編碼

答案解析：本題主要考查考生對基本的編碼方式的掌握。記憶乘法和珠算口決都是按照某

一數(shù)字的韻律一直背誦，因此選B。這里比較有迷惑作用的是A項(xiàng)，語義編碼是用語言對信息

進(jìn)行加工，按材料的意義加以組織的編碼，強(qiáng)調(diào)在分析的基礎(chǔ)上對信息進(jìn)行編碼。

9.聽到"月落烏啼霜滿天’的語句，腦海中出現(xiàn)的圖示屬于（X［單選題］*

A.表象

B.創(chuàng)造想象

C.想象V

D.無意想象

答案解析：本題主要考查考生對再造想象的掌握。再造想象是根據(jù)別人的描繪在頭腦里構(gòu)

成相應(yīng)新表象的過程。聽到"月落烏啼霜滿天”的語句，腦海中出現(xiàn)的圖示即屬于再造想象。

故答案為C。

10.游覽過八達(dá)嶺長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城的形象屬于（1［單選題］*

A.思維

B.表象V

C.注意

D想象

答案解析：本題主要考查考生對表象概念的掌握。本題是一道簡單的識記類題目。選項(xiàng)中

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語言實(shí)現(xiàn)的、

能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識過程。思維是認(rèn)識的高級形式。表象就是事物不在

面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象是事物不在面前時候關(guān)于事物形象的回憶。

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它是心理過程的動力特征之一。這道題最大的干擾

項(xiàng)是D項(xiàng)，想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。它比表象有更

多的加工，因此比表象更高級。

11.我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最

后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（X［單選題］*

A.直覺動作思維

B.形象思維V

C.邏輯思維

D.直覺思維

答案解析：本題主要考查考生對不同思維類型的掌握。思維根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成

不同的類別，根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)的方式不同，可以把思維分成直覺動作思維、

形象思維和邏輯思維。直覺動作思維是指通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時的思維過程，一般

出現(xiàn)在0-3歲。形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維，一般出現(xiàn)在3-7歲。本題中在人腦中

對各種道路的表象進(jìn)行思維的過程是形象思維過程。邏輯思維是用語言符號進(jìn)行的思維。語言

符號所體現(xiàn)的概念、公式、法則、定理、定律、命題等都是這種思維的主要材料。這種思維形

式比較高級，要在7歲以后才能出現(xiàn)。根據(jù)思維的邏輯性，可以把思維分為分析思維和直覺思

維。分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出

合理的結(jié)論的思維。直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事

物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握上，是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動

12.創(chuàng)造性思維經(jīng)歷的四個階段是（1［單選題］*

A準(zhǔn)備-醞釀-谿朗-驗(yàn)證V

B酒會釀-準(zhǔn)備-豁朗-驗(yàn)證

C.準(zhǔn)備-醞釀-驗(yàn)證-谿朗

D.醞釀-準(zhǔn)備-驗(yàn)證-谿朗

答案解析：本題主要考查考生對創(chuàng)造性思維發(fā)展四個階段的識記情況。這是一個簡單的識

記類題目。英國心理學(xué)家華萊士提出創(chuàng)造性思維的四個階段是準(zhǔn)備一醞釀一豁朗一驗(yàn)證。創(chuàng)造

性思維展開之前，必須有一個充分準(zhǔn)備的階段，以使對同類問題的前人成果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)有所

理解，然后才可能從舊問題中發(fā)現(xiàn)新問題，從舊關(guān)系中發(fā)現(xiàn)新關(guān)系。學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，不僅獲

得知識，而且獲得啟示，醞釀期是消化材料、構(gòu)思假設(shè)的現(xiàn)象，也是創(chuàng)造性思維過程中最艱苦

的階段。經(jīng)過醞釀之后，創(chuàng)造性的新觀念突然出現(xiàn)，使"踏破鐵鞋無覓處"的創(chuàng)造性解決辦法

變得"得來全不費(fèi)工夫"，呈現(xiàn)"豁然開朗”的新局面，這就是靈感，豁朗期之后，創(chuàng)造性思

維過程已基本完成，解決問題的新思想、新觀念、新辦法已經(jīng)出現(xiàn)。但是，由靈感得來的超常

觀念、辦法是否正確可行，尚需驗(yàn)證。

13.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（工［單選題］*

A.3歲V

B.4歲

C.5歲

D.6歲

答案解析：本題主要考查口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童語言發(fā)展的基本順序是：兒童在1

歲左右說出了第一個詞語，此后兒童開始掌握越來越多的詞語，掌握詞語的順序是先掌握名詞,

再掌握動詞，最后掌握形容詞、量詞等。3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童開始學(xué)習(xí)句

子，句子學(xué)習(xí)的順序是單詞句、電報(bào)句、完整句。這個時期如果剝奪兒童學(xué)習(xí)說話的機(jī)會，以

后將很難使兒童很好地掌握說話的技能。6歲是兒童掌握書面語言的關(guān)鍵期。這時兒童開始上

小學(xué)，學(xué)習(xí)說話和書寫。關(guān)于語言發(fā)展的關(guān)鍵期需要記憶三個時間節(jié)點(diǎn)：1歲、3歲和6歲。

14.幼兒計(jì)算應(yīng)用題"5個蘋果吃掉3個，還剩幾個"時，他的思維種類屬于（\［單選題］*

A.直覺行動思維

B才由象思維

C.形象思維V

D.發(fā)散思維

答案解析：本題主要考查考生對各階段個體思維發(fā)展水平的掌握。人的思維根據(jù)發(fā)展程度

的差別可以分為三種類型。這三種類型分別是直覺動作思維、形象思維和抽象邏輯思維，他們

的發(fā)展順序是這樣的。0-3歲主要是直覺動作思維，兒童的思維要借助于動作來進(jìn)行。3-7歲

屬于完全的形象思維，這個階段，個體的思維必須借助于形象才能進(jìn)行，離開了具體的形象,

個體無法理解抽象的公式和概念。7-12歲屬于形象思維向抽象邏輯思維變化的階段。這個階

段兩種思維在個體的思維體系中并存，前期，形象思維占優(yōu)勢，后期，抽象邏輯思維占優(yōu)勢。

本題中幼兒不能直接采用算術(shù)題的形式進(jìn)行直接計(jì)算，而是用蘋果來進(jìn)行運(yùn)算，在進(jìn)行運(yùn)算時

使用了蘋果這個表象，屬于形象思維。

15.夜空中劃過的流星容易引起我們的無意注意，引起這種注意的原因是（1［單選題］*

A.刺激物的活動與變化V

B.刺激物的復(fù)雜性

C.刺激物的強(qiáng)度

D.刺激物的對比關(guān)系

答案解析：本題主要考查引起無意注意的因素。引起無意注意的因素主要有兩個方面：一

是刺激物的特點(diǎn)（客觀方面），包括刺激物的強(qiáng)度、對比關(guān)系、活動與變化以及新異性；二是人

本身的狀態(tài)（主觀方面），包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗(yàn)。夜空中劃過的流星之所

以引起我們的無意注意，主要是通過它的活動與變化。因此，本題選A.

16.數(shù)學(xué)老師在考試前提醒學(xué)生，考試時若遇到難題可以放一放，先把后面相對簡單的題

答完了再回過頭來思考，可小明卻不喜歡這樣，他每次都是一步一步地依照試卷的順序答題。

小明的認(rèn)知風(fēng)格更可能屬于（X［單選題］*

A.場獨(dú)立型

B.場依存型

C.整體性

D.系列性V

答案解析：本題主要考查考生對認(rèn)知風(fēng)格的理解。采用整體性策略的學(xué)生從事學(xué)習(xí)任務(wù)時,

往往傾向于對整個問題所涉及的各個子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進(jìn)行預(yù)測，并且

他們的視野比較寬闊，能把一系列問題組合起來，而不是一碰到問題就立即著手一步一步地解

決。采用系列性策略的學(xué)生，一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上，他們把這些子問題聯(lián)系在

一起時，十分注重其邏輯順序，由于其通常都按順序一步一步地前進(jìn)，所以只有在學(xué)習(xí)過程快

結(jié)束時，才能對所學(xué)的內(nèi)容形成一種比較完整的看法，其在使用類比或圖解等方法時也相對謹(jǐn)

慎得多。結(jié)合題干，小明屬于系列性的認(rèn)知風(fēng)格。故本題選D。

17.我國古代思想家王充所說"施用累能"是指（X［單選題］*

A.學(xué)校教育對智力的影響

B社會實(shí)踐對智力的影響V

C.遺傳對智力的影響

D.家庭環(huán)境對智力的影響

答案解析：本題主要考查影響智力的因素。王充所說的“施用累能”是指能力是在使用中

積累的。這代表了社會實(shí)踐活動對能力的影響。影響能力的因素主要有遺傳、環(huán)境和主觀能動

性，社會實(shí)踐屬于環(huán)境方面的影響因素，對個體的能力發(fā)展有決定性的作用。

18.與高級神經(jīng)活動表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（X［單選題］*

A.膽汁質(zhì)V

B多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D抑郁質(zhì)

答案解析：本題主要考查考生對氣質(zhì)類型的理解。巴甫洛夫用高級神經(jīng)活動類型學(xué)說解釋

氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)，他依據(jù)神經(jīng)興奮過程和抑制過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型，

與高級神經(jīng)活動表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡相對應(yīng)氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。

19.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（1［單選題］*

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度V

答案解析：本題主要考查人際關(guān)系的形成與發(fā)展的條件。人際關(guān)系是指人與人在相互交往

過程中所形成的社會心理關(guān)系。從廣義看，人際關(guān)系是指人與人之間的關(guān)系，包括社會中所有

的人與人之間的關(guān)系以及人與人之間關(guān)系的一切方面。顯然，此種定義沒有揭示出人際關(guān)系的

特殊性。從狹義看，人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的社會心理關(guān)系。

它反映了個人或群體滿足其社會需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化取決于交往雙方社會需要滿足的

程度。

20.人格障礙通過（X［單選題］*

A.心理輔導(dǎo)治愈，愈后良好

B.心理輔導(dǎo)治愈，愈后不確定

C.心理輔導(dǎo)治愈很難，卻是有益的V

D.心理輔導(dǎo)治療容易反復(fù)

答案解析：本題主要考查人格障礙的治療。人格障礙一旦形成較難治療。

21.人的記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。在短時記憶中，信息編碼的主要形式

為（）。［單選題］*

A.視覺編碼

B.聽覺編碼V

C.表象編碼

D.符號編碼

答案解析：本題主要考查短時記憶中的信息編碼形式。短時記憶中，信息編碼以聽覺編碼

為主。

22.平平望著天上的云彩發(fā)呆.一會兒覺得云彩像一條小河，一會兒覺得有彩像一座座高山。

平平的這種想象屬于（）［單選題］*

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.幻想

D.無意想象V

答案解析：無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。

23.吟詠"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景

色。這是一種（）［單選題］*

A.記憶表象

B.再造想象V

C.創(chuàng)造想象

D.幻想

答案解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

24.對詞句中的某些筆誤及順序的顛倒往往不易察覺，這是因?yàn)椋ǎ┑淖饔?。［單選題］*

A.知覺的整體性V

B.知覺的理解性

C.知覺的恒常性

D.知覺的選擇性

答案解析：知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種

屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺的整體性既有助于人的知覺能力與速度的提高，也可能妨礙

和干擾對部分與細(xì)節(jié)特征的反映。

25.一張紅紙，一半有陽光直射，一半沒有，顏色的明度、飽和度大不相同.但我們?nèi)灾X

為一張紅紙。這是由于知覺具有（）［單選題］*

A.整體性

B.選擇性

C.恒常性V

D.理解性

答案解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時,

人的知覺映像仍相對不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常

性和聲音恒常性。題干所述是顏色恒常性的典型事例。

26."左手畫圓，右手畫方"描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的（）［單選題］*

A廣度

B.分散

C.分配V

D.轉(zhuǎn)移

答案解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。生

活中大量的“一心二用"現(xiàn)象，都屬于注意的分配。

27.在閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。

這體現(xiàn)了知覺的（）［單選題］*

A.整體性

B.理解性V

C.選擇性

D.恒常性

答案解析：知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以

概括賦予圖說明的加工過程。在閱讀中，教師要求學(xué)生根據(jù)對上下文的理解猜測生詞的詞義,

并用自己的語言加以概括說明的過程屬于知覺的理解性。

28.人們看電影時，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動的，而人們看到的卻是連貫的動作，

活動的景物。這運(yùn)用的心理學(xué)原理是（）［單選題］*

A.感覺后象V

B.感覺對比

C.感覺適應(yīng)

D聯(lián)覺

答案解析：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感

覺中，視開覺的后效很顯著，又稱視覺后像。正是由于視覺后像的存在，人們才能把一幅幅畫

面，看成連貫的動作、景物。

29.下列表述正確的是（）［單選題］*

A.“悲喜交加""百感交集”是人的情緒和情感可變性的表現(xiàn)

B."憂者見之而憂，喜者見之而喜"是激情的表現(xiàn)

C."觸景生情"是無意回憶V

D.范途中舉故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時的情緒狀態(tài)是體驗(yàn)

答案解析：A項(xiàng)是情緒和情感復(fù)雜性和矛盾性的表現(xiàn)，B項(xiàng)描述的是心境，D項(xiàng)范進(jìn)中舉

時的情緒狀態(tài)屬于激情。

30.天空出現(xiàn)朝霞就會下雨，出現(xiàn)晚霞就會放晴，人們由此得到"朝霞不出門，晚霞行千

里”的結(jié)論，這主要體現(xiàn)了思維的（）［單選題］*

A間接性

B抽象性

C.概括性V

D.穩(wěn)定性

答案解析：思維的概括性是指將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)

事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。題干所述體現(xiàn)了思維的概括性。

31.下面哪一種心理現(xiàn)象不屬于心理防衛(wèi)機(jī)制？（）［單選題］*

A投射

B.退行

C.文飾

D.緊張V

答案解析：本題考查的是壓力與自我防御機(jī)制。自我防御機(jī)制這一概念由精神分析心理學(xué)

家弗洛伊德提出，是指人們在面對挫折和焦慮時啟動的自我保護(hù)機(jī)制，它主要通過對現(xiàn)實(shí)的歪

曲來維持心理平衡。常見的心理防御機(jī)制有以下幾種：否認(rèn)、壓抑、合理化（文飾作用）、置

換、投射、退行、升華等。緊張是人體在精神及肉體兩方面對外界事物反應(yīng)的加強(qiáng)，不屬于心

理防御機(jī)制。D項(xiàng)錯誤。A項(xiàng)：投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因（投射）于

客觀或別人。例如，"仁者見仁，智者見智""以小人之心度君子之腹"都是一種心理投射，屬

于心理防衛(wèi)機(jī)制，正確。B項(xiàng)：退行，當(dāng)個體遇到挫折與應(yīng)激時，心理活動退回到較早年齡階

段的水平，以原始、幼稚的方法應(yīng)付當(dāng)前的情景。如暴露狂就可以用這個作用來解釋，屬于心

理防衛(wèi)機(jī)制，正確。C項(xiàng)：合理化，又稱文飾作用，是指無意識地用一種通過似乎有理的解釋

或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。如對兒童

的軀體虐待可說成是"玉不琢不成器，樹不伐不成材""打是疼罵是爰"。合理化有兩種表現(xiàn)：

一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的；二是甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥?/p>

檸檬時，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。屬于心理防衛(wèi)機(jī)

制，正確。本題為選非題，故正確答案為D。

32.某學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得心理滿

足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。［單選題］*

A.升華

B.補(bǔ)償V

C.退行

D.轉(zhuǎn)移

答案解析：本題考查的是自我防御功能。態(tài)度作為一種自衛(wèi)機(jī)制，能讓人在受到貶抑時用

來保護(hù)自己。自我防御功能包括升華、補(bǔ)償、退行、轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)置、否認(rèn)、共情、壓抑、合理化、

反向形成、過度代償、抵消、幽默、認(rèn)同。其中，補(bǔ)償分為消極性補(bǔ)償和積極性補(bǔ)償，指個人

因身心某個方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某

種能力缺陷以彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。題干中，該學(xué)生用家中有錢獲得他人的羨慕來代償自

己因成績不好造成的自卑，屬于補(bǔ)償。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：升華是指把被壓抑的無意識沖動，通

過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣澰S的活動。與題干不符，排除。C項(xiàng)：退

行是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為，以使自己感到舒服、安慰

的一種心理防衛(wèi)法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：轉(zhuǎn)移是在一種情境下使危險的情感或行動轉(zhuǎn)移

到另一個較為安全的情境下釋放出來，通常是把對強(qiáng)者的情緒、欲望轉(zhuǎn)移到弱者身上。與題干

不符，排除。故正確答案為B。

33.意識的最基本特征是其(X［單選題］*

A啟覺性V

B.能動性

C.目的性

D.社會歷史性

答案解析:本題考查的是意識的特征。意識是心理反映的高級形式，是人特有的心理現(xiàn)象。

它是人在勞動中，用語言與他人的交往過程中，在社會歷史條件下形成的。意識的特征有：(1)

覺知性。意識的覺知性是意識的最基本的特征。人對于自身的存在、周圍世界的存在，對于自

己和周圍世界的復(fù)雜關(guān)系的存在是能夠覺知到的。正是因?yàn)橐庾R具有覺知性，人對客觀事物的

反映才成為有意識的、自覺的反映。（2）能動性。主要表現(xiàn)在兩個方面：①對現(xiàn)實(shí)的有選擇的

反映。這種自覺的、有選擇的反映是意識能動性的一種表現(xiàn)。②認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律。在人的

有意識反映中思維活動是意識的主要成分。（3）目的性。人能夠計(jì)劃自己的行動，在實(shí)現(xiàn)目的

的過程中能調(diào)節(jié)自己的行為，堅(jiān)持預(yù)定的方向，分析各種可能出現(xiàn)的情況和困難并予以克服和

解決，這是人的意識目的性的表現(xiàn)。（4）社會歷史性。意識的社會歷史性是就意識的發(fā)生發(fā)展

的內(nèi)容來說的。人的意識內(nèi)容會隨著人類社會歷史的發(fā)展而發(fā)生變化。在不同的時代、不同的

社會、不同的民族和不同的階層里，人們對自然、對社會的認(rèn)識的深度和廣度不同，人們的價

值觀、幸福感、事業(yè)觀、職業(yè)觀等也不相同。這都說明人的意識的社會歷史性。因此意識的最

基本特征是覺知性，即自覺性。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為

Ao

34.與"只要功夫深，鐵杵磨成針"相反的意志品質(zhì)是（X［單選題］*

A.動搖性V

B.盲從性

C.寡斷性

D.怯懦性

答案解析：本題考查意志的品質(zhì)。意志的堅(jiān)持性是指在意志行動中能否堅(jiān)持決定，百折不

撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。"只要功夫深，鐵杵磨成針"體現(xiàn)了意

志品質(zhì)的堅(jiān)持性。與堅(jiān)持性相反的意志品質(zhì)是頑固執(zhí)拗和見異思遷（動搖性）。A項(xiàng)正確。B

項(xiàng)：與盲從性相反的意志品質(zhì)是自覺性。與題干不符，排除。C項(xiàng)：與寡斷性相反的意志品質(zhì)

是果斷性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：與怯懦性相反的意志品質(zhì)是自制性。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

35.武俠小說中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情境：前有懸崖，后有追兵，主人公此時的動機(jī)沖突屬于

().［單選題］*

A.雙趨沖突

B.雙避沖突V

C趨避沖突

D多重趨避沖突

答案解析：本題考查意志的動機(jī)沖突。雙避沖突是主體同時遇到兩個力圖回避的威脅性目

標(biāo)，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突。題干中"追兵"、"懸崖"都是需要避免的情境，因此屬于

雙避沖突。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雙趨沖突是并存的兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引

力，但主體只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。與題干不符，排除。C項(xiàng)：趨避沖突是同

一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。與題

干不符，排除。D項(xiàng)：多重趨避沖突即主體對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時

所發(fā)生的沖突。與題干不符，排除。故正確答案為Bo

36.小明在沒有任何監(jiān)督的情況下獨(dú)立完成了作業(yè)并預(yù)習(xí)了下一課，然后才出去玩耍，這反

映了小明意志的()［單選題］*

A.安定性

B.果斷性

C.自覺性V

D啟制性

答案解析：意志獨(dú)立性，是指一個人了解活動意義，自主主動行動。故題干所述體現(xiàn)了小

明意志的獨(dú)立性。

37.情緒和情感對內(nèi)驅(qū)力起著放大和增強(qiáng)的作用，適度的情緒興奮，可以使人的身心處于活

動的最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動人們有效地完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。這說明情緒和情感具有（）［單選題］*

A.組織功能

B.動機(jī)功能V

C.感染功能

D.健康功能

答案解析：情緒和情感的動機(jī)功能是指情緒和情感是動機(jī)的源泉之一，是動機(jī)系統(tǒng)的一個

基本成分。它能夠激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動

的最佳狀態(tài)，推動人們有效地完成任務(wù)。

38.中學(xué)生的情緒特點(diǎn)是（）［單選題］*

A.情緒激蕩，易動感情,也容易被激惹V

B.情緒的沖動性減弱

C情緒情感的社會性成分開始增加

D.情緒的兩極性減少

答案解析：中學(xué)生的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動感情。他們常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情，或者振奮，顯

得激動、熱情；或者動怒、愜氣，與人爭吵，甚至打架。有時會轉(zhuǎn)向一種反面，變得泄氣、絕

望。

39.下列選項(xiàng)中對少年期意志特點(diǎn)的描述，正確的是（）［單選題］*

A.果斷品質(zhì)有所發(fā)展,反應(yīng)快行動快，很少有輕率行為

B.自制能力有所增強(qiáng)，但自制力水平有局限性V

C.堅(jiān)韌性接近成熟，其行為不容易虎頭蛇尾

D啟覺性完全成熟,做事不需要他人監(jiān)督

答案解析：少年期是身心發(fā)展的半幼稚、半成熟期，其意志品質(zhì)有以下幾個特點(diǎn)：（1）自覺

性品質(zhì)雖有所提高，但由于認(rèn)識的局限性，因此自覺性和幼稚性仍處在錯綜矛盾的狀態(tài)，還不

善于正確簽別意志品質(zhì)的良莠優(yōu)劣。（2）果斷性品質(zhì)有所發(fā)展，反應(yīng)快，行動快，不喜歡把時間

花費(fèi)在懷疑和猶豫不決上。他們的意志行動中，輕率和優(yōu)柔寒?dāng)喽加斜憩F(xiàn)，但輕率比優(yōu)柔寡斷

更為突出。⑶自制能力也有所增強(qiáng)，但是他們的自制能力還有限，抗拒誘惑的能力、控制情緒

沖動的能力還欠缺。（4）意志品質(zhì)的堅(jiān)持性、恒心、毅力還很不成熟，容易虎頭蛇尾、見異思遷。

故B項(xiàng)說法正確。

40.調(diào)整初中生情緒，可以運(yùn)用艾利斯的合理情緒療法調(diào)整學(xué)生的（）［單選題］*

A.不良情緒

B彳亍為方式

C.思維方式V

D.情緒強(qiáng)度

答案解析：合理情緒療法是一種改善學(xué)生認(rèn)知的方法，可以通過調(diào)整學(xué)生的思維方式來調(diào)

整情緒。

41.空難幸存者將積壓在心頭上的煩惱、苦悶向親人、朋友傾訴，這種面對挫折的方式叫作

（）［單選題］*

A.升華

B.認(rèn)知改組

C.合理宣泄V

D補(bǔ)償

答案解析：合理宣泄法（自我排解）是指當(dāng)人受到不良刺激而產(chǎn)生消極情緒時，應(yīng)讓不良情

緒充分得以宣泄，通過合理的宣泄來減輕心理負(fù)擔(dān)，恢復(fù)心理平靜?？针y幸存者找親朋好友傾

吐不愉快的事屬于合理宣泄。

42.鵬鵬被選中參加歌唱比賽，在即將上場時，鵬鵬即因?yàn)榫o張而顫抖，個人狀態(tài)不佳。此時，

老師為了緩解鵬鵬的緊張情緒，引導(dǎo)鵬鵬說："你就把臺下的觀眾想象成蘑菇。"在這一情境中，

老師采用的情緒調(diào)節(jié)的策略是（）。［單選題］*

A.回避和接近策略

B.控制和修正策略，

C.注意轉(zhuǎn)換策略

D.認(rèn)知重評策略

答案解析：控制和修正策略是一種積極的策略，它是通過改變情境中的各種不利情緒事件

來實(shí)現(xiàn)的，情緒調(diào)節(jié)者試圖通過控制情境來控制情緒的過程和結(jié)果。就好比你在眾人面前演講會

緊張，你的明友就會來安慰你："不用緊張，把臺下的人當(dāng)成胡蘿卜和大白菜就好。"這就是

把造成你情緒波動的“情緒事件"轉(zhuǎn)化，以達(dá)到不再緊張的目的。

43.鵬鵬進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)常對父母的約束感到厭倦、基至叛逆，總希望能擺脫父母的監(jiān)視。

這是中學(xué)生情感發(fā)展的（）特點(diǎn)。［單選題］*

A.自主性V

B.豐富性

C.跌宕性

D.兩極性

答案解析：中學(xué)生隨著自我意識的不斷發(fā)展，獨(dú)立意識日漸增加，他們在情緒、情感上逐

漸獨(dú)立于父母，其情緒發(fā)展具有自主性的特點(diǎn)。

44.低年級的小學(xué)生玩游戲入迷的時候就會忘了寫作業(yè)，放學(xué)前夕往往不能注意聽課。到了

中高年級，小學(xué)生往往能夠根據(jù)老師的要求和紀(jì)律的要求約柬自己認(rèn)真聽課才安時完成作業(yè)。這

種現(xiàn)象體現(xiàn)了小學(xué)生（）［單選題］*

A情感不斷傾向穩(wěn)定

B.情感豐富性不斷發(fā)展

C.情感不斷傾向可控性V

D.情感變化逐漸變得簡單

答案解析：小學(xué)低年級學(xué)生的情感帶有很大的沖動性，低年級學(xué)生不善于掩飾、控制，如

低年級學(xué)生在玩得入迷的時候，忘記了寫家庭作業(yè)。在獨(dú)立學(xué)習(xí)和集體生活的鍛煉下，中、高

年級學(xué)生控制、調(diào)節(jié)情感的能力逐漸發(fā)展起來。他們能根據(jù)學(xué)校紀(jì)律的要求約束自己的激情，

在完成作業(yè)時，能抑制自己想去玩的愿望。即學(xué)生情緒情感的可控性逐漸增強(qiáng)。

45."行成于思"說明（）［單選題］*

A.意志依賴于認(rèn)識V

B.認(rèn)識需要意志

C.情緒情感可以成為意志行動的動力

D.情緒情感可以成為意志行動的阻力

答案解析：認(rèn)識過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。只有當(dāng)人們認(rèn)識了客觀世界的規(guī)律性，認(rèn)

識到自身的需要和客觀規(guī)律之間的關(guān)系時，才能提出正確的目的和實(shí)現(xiàn)目的的適當(dāng)?shù)姆绞胶头?/p>

法。

46.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）［單選題］*

A.動力系統(tǒng)

B啟然前提V

C.心理基礎(chǔ)

D核心成分

答案解析：遺傳素質(zhì)是智力（能力）發(fā)展的生物前提。

47.下列關(guān)于氣質(zhì)類型的說法，錯誤的是（）［單選題］*

A.一個人的氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的

B.氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低

C.膽汁質(zhì)的人容易形成善于克制自己情緒的性格特征V

D.多血質(zhì)的人難以形成耐心細(xì)致的性格特征

答案解析：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，整

個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩，并不容易形成善于克制自己情緒的性格特征。

48.斯皮爾曼的智力二因素中的"S因素”指（）［單選題］*

A.一般因素

B.特殊因素V

C.先天因素

D.后天因素

答案解析：英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素（即G因素）和特殊

因素（即s因素）。

49.在小學(xué)低年級的某次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過于復(fù)雜，學(xué)生不能

完全理解題干的要求，也不能正確地解答題目,以致于該試卷無法正確測量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。

據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測驗(yàn)是（）［單選題］*

A.高信度的

B.低信度的

C.低效度的V

D.高效度的

答案解析：效度是指一個測驗(yàn)工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。此次數(shù)學(xué)

測驗(yàn)由于試題文字表述過于復(fù)雜，沒有達(dá)到測量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的目的，因此是低效度的。

50.根據(jù)能力在人一生中的不同發(fā)展趨勢，以及能力與先天素質(zhì)和后天社會文化的關(guān)系，可

將能力分為（）［單選題］*

A.一般能力和特殊能力

B.流體能力和晶體能力V

C.模仿能力和創(chuàng)造能力

D.認(rèn)知能力和操作能力

答案解析：美國心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果;安心智能方功能上的差異，將人的智

力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受先

夫遺傳因素的影響較大，受教育文化的影響較少。晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。

它受后天經(jīng)驗(yàn)的影響較大，與教育、文化有關(guān)。

51.韋克斯勒智力測驗(yàn)中用來衡量智力水平高低的是（）［單選題］*

A.比率智商

B.分?jǐn)?shù)智商

C.離差智商V

D.百分智商

答案解析：韋克斯勒使用離差智商來衡量智力水平的高低。

52.根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于確立目標(biāo)，評估自身的能力和弱點(diǎn)，監(jiān)控

自己的思維（）［單選題］*

A.言語智能

B.人際關(guān)系智能

C.自我認(rèn)識智能V

D.數(shù)理邏輯智能

答案解析：自知智力（也即內(nèi)省智力），包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。

53.比納-西蒙量表是世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表，產(chǎn)生于（）［單選題］*

A.1896年

B.1905年V

C.1916年

D.1923年

答案解析：最早的智力測驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納-

西蒙智力量表。

54.高級神經(jīng)活動類型中"強(qiáng)-平衡-不靈活"類型與（）的氣質(zhì)類想相對應(yīng)［單選題］*

A多血

B.膽汁質(zhì)

C黏液質(zhì)V

D抑郁質(zhì)

答案解析：膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程是強(qiáng)、不平衡；多血質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過

程是強(qiáng)、平衡、靈活；黏液質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程是強(qiáng)、平衡、不靈活；抑郁質(zhì)對應(yīng)的高

級神經(jīng)活動過程是弱型。

55.人的各種行為活動，加飲食、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性都要通過需要作為推動力，這說明需要其

有（）特點(diǎn)。［單選題］*

A.對象性

B.動力性V

C.差異性

D社會性

答案解析：需要一般都具有以下幾個特征：（1）對象性；（2）動力性；（3）社會性。其中需要

的動力性表現(xiàn)為，需要是人從事各種活動的基本動力，是人的一切積極性的源泉。人的各種活

動，從飲食、學(xué)習(xí)工作，到創(chuàng)造發(fā)明，都是由于需要的推動。

56.盡管小石同學(xué)覺得數(shù)學(xué)非常沒有意思，但是為了能當(dāng)上數(shù)學(xué)課代表，他也克服困難，

認(rèn)真學(xué)習(xí)。根據(jù)興趣的目的性，這種興趣屬于（）［單選題］*

A.間接興趣，

B.直接興趣

C.暫時的興趣

D.穩(wěn)定的興趣

答案解析：直接興趣是由認(rèn)識事物本身的需要引起的，如對看電視、小說的興趣；間接興

趣是由認(rèn)識事四物的目的和結(jié)果引起的，如科學(xué)家可能對繁雜的數(shù)據(jù)處理沒有興趣，只對研究

結(jié)果有興趣，這種興趣就是間接興趣。小石對數(shù)學(xué)本身不感興趣但因?yàn)橄氘?dāng)數(shù)學(xué)課代表而努力

學(xué)習(xí)就是間接興趣。

57.卡特爾將基于人的先天稟賦，與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能關(guān)聯(lián)更密切、較少受到后天文化

教育影響的智力稱為（）［單選題］*

A.經(jīng)驗(yàn)智力

B.情境智力

C.晶體智力

D.流體智力V

答案解析：流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受先天遺傳因素的影響較大，主

要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認(rèn)、記憶、理解等。

58.對于膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師采取的下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ蹎芜x題］*

A.教育應(yīng)采取委婉暗示的方式V

B.不宜輕易激怒這類學(xué)生

C.對其嚴(yán)厲批評要有說服力

D.培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神

答案解析：針對學(xué)生的氣質(zhì)差異，在教育過程中對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可

能地因人而異。對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對

其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。教育

應(yīng)采取委婉暗示的方式是針對抑郁質(zhì)類型的學(xué)生采取的教育方法。所以，答案選A項(xiàng)。

59.多元智力理論認(rèn)為，個體之間的智力差異主要是（）［單選題］*

A.智力水平的差異

B.智力表現(xiàn)早晚的差異

C.智力結(jié)構(gòu)的差異V

D.智力類型的差異

答案解析：多元智力理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力，這七種智力

在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。

6（1根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，具有哪種智力類型的人常常是特別出色的綜合思維者,

能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系（綜合）點(diǎn)（）［單選題］*

A.成功智力

B.實(shí)踐性智力

C.創(chuàng)造性智力V

D.分析性智力

答案解析：創(chuàng)造性智力是一種能超越已知給定的內(nèi)容，產(chǎn)生新穎有趣結(jié)果的能力。個體的

創(chuàng)造性智力主要包括想象、假設(shè)、構(gòu)思、創(chuàng)造和發(fā)明等能力。具有創(chuàng)造力的人常常是特別出色

的綜合思維者，能單夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點(diǎn)。

二、多項(xiàng)選擇題

1.下列現(xiàn)象中能導(dǎo)致感受性提高的有（X［多選題］*

A.暗適應(yīng)V

B.明適應(yīng)

C.嗅覺適應(yīng)

D.感覺補(bǔ)償V

答案解析：本題主要考查考生對感受性的變化的理解和運(yùn)用。暗適應(yīng)是指照明停止或者由

亮處轉(zhuǎn)入暗處時，視覺感受性提高的過程；明適應(yīng)是指照明開始或者由暗處轉(zhuǎn)入亮處時，視覺

感受性下降的過程，?嗅覺適應(yīng)是指氣味持續(xù)作用于嗅覺感受器，使嗅覺感受性抑制的現(xiàn)象；感

覺補(bǔ)償是指當(dāng)某種感覺受損或者缺失后，其他感覺的感受性提高以進(jìn)行補(bǔ)償?shù)默F(xiàn)象。因此，能

導(dǎo)致感受性提高的選項(xiàng)是AD兩項(xiàng)，故本題選ADO

2.在教學(xué)過程中有效集中學(xué)生注意力的方法有（X［多選題］*

A.多運(yùn)用啟發(fā)式，參與式的教學(xué)手段，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣V

B.用盡可能多的教具、儀器、設(shè)備，避免單調(diào)死板

C.進(jìn)行注意力訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控的能力V

D.提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生注意力的訓(xùn)練V

答案解析：本題主要考查教學(xué)過程中有效集中學(xué)生注意力的方法。

3.關(guān)于學(xué)困生的記憶特點(diǎn)，下列說法正確的有（X［多選題］*

A.情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)V

B.長時記憶中語義記憶編碼困難V

C.偏向于運(yùn)動記憶V

D.邏輯型記憶發(fā)展較顯著，非邏輯型記憶較差

答案解析：本題主要考查學(xué)困生的記憶特點(diǎn)。學(xué)困生的記憶特點(diǎn)：（1）記憶類型：①邏輯型

記憶發(fā)展較差，非邏輯型記憶較顯著；②偏向于運(yùn)動記憶；③具體形象記憶作用較突出，抽象

邏輯記憶發(fā)展較差；④情緒記憶比較突出，目常有亢進(jìn)表現(xiàn)，差生常因情緒焦慮、激動而產(chǎn)生

深刻的情緒記憶。（2）記憶品質(zhì)：據(jù)研究，學(xué)因生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時記

憶、長時記憶等方面都低于優(yōu)等生。（3）記憶過程：①感覺記憶中信息編碼、提取的速度較慢；

②短時記憶中復(fù)述頻率與復(fù)述策略水平低（因?yàn)槎虝r記憶容量低，儲存力不足）；③長時記憶

中語義記憶編碼困難。

4.引起和維持無意注意的客觀刺激本身的因素很多，一般包括（）。［多選題］*

A.刺激物長時的作用

B刺激物的強(qiáng)度V

C.刺激物的運(yùn)動和變化V

D.刺激物的對比度V

答案解析：本題主要考查引起無意注意的刺激物的特點(diǎn)。引起無意注意的是刺激物本身的

特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動和變化、刺激物的對比度、起指示

作用的刺激。故選BCD。

5.教師善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高課堂效率，具體應(yīng)當(dāng)做到（X［多選題］*

A.課堂的布置有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意V

B.要豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板V

C.明確課堂教學(xué)的目的和任務(wù)

D.有意的創(chuàng)設(shè)教學(xué)的“問題情境”E.發(fā)散學(xué)生的思維

答案解析：本題主要考查考生對無意注意的運(yùn)用。為提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)做到：①

正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；

教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。②當(dāng)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自

覺性。明確本堂課教學(xué)的目的和任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境"，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，

嚴(yán)格要求學(xué)生。因此，CDE屬于喚起學(xué)生隨意注意的策略。

6.下列不屬于意義識記的是（1［多選題］*

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字V

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日V

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞V

答案解析：本題主要考查意義識記的行為。意義識記是指通過理解材料的意義，把握材料

內(nèi)容的識記。它是建立在更高智力水平上的記憶。A看成語故事記成語，就是在理解故事的基

礎(chǔ)上，對成語加以學(xué)習(xí)，屬于意義識記而B、C、D三項(xiàng)用記數(shù)字、時間和誦讀法來記單詞，

都是簡單的記憶，屬于機(jī)械識記。A是意義識記，BCD是機(jī)械識記，不是意義識記。

7.在以下表現(xiàn)的行為中，屬于品行性問題行為的有（）［多選題］*

A.考試作弊V

B.欺負(fù)同學(xué)

C.孤僻

D.偷竊V

答案解析：本題主要考查學(xué)生常見的問題行為?？涟褑栴}行為分成品行性問題行為、性

格性問題行為以及情緒上、社會上的不成熟行為三種類型，A、D均屬于品行性問題行為，B

屬于社會上的不成熟行為，C屬于性格性問題行為。

8.卡特爾利用因素分析的方法把人格特質(zhì)分為哪幾個層次？（）［多選題］*

A.個別特質(zhì)和共同特質(zhì)V

B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)V

C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)V

D.動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)V

答案解析：本題主要考查卡特爾的人格特質(zhì)理論?？ㄌ貭栆运奶刭|(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，利

用因素分析的方法對人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個理論模型。模型分為四

層，即個別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動力特質(zhì)、能力特

質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。

9.下列各句能體現(xiàn)意志堅(jiān)韌性的有（X［多選題］*

A.走自己的路，讓別人去說吧

B專契而不舍，金石可鏤V

C.繩鋸木斷，水滴石穿V

D.富貴不能淫，貧賤不能移V

答案解析：本題考查意志的品質(zhì)。意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動中能堅(jiān)持決定，百折不撓

地克服困難和障礙，完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。例："咬定青山不放松"「'繩鋸木斷，水

滴石穿"「‘鍥而不舍，金石可鏤”都是意志的堅(jiān)韌性的表現(xiàn)?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威

武不能屈"意思是富貴不能使之腐化墮落，貧賤不能使之改變志向，有權(quán)威也不能使之屈服,

這樣的人才是大丈夫。這句話體現(xiàn)了要成為大丈夫，不管在什么樣的境遇中，都要需要堅(jiān)守自

己的決定，也體現(xiàn)了意志的堅(jiān)韌性。因此，B、C、D三項(xiàng)正確。。

10.下列選項(xiàng)中，教師的行為屬于正確應(yīng)用無意注意規(guī)律的是（）［多選題］*

A.走到安靜的教室門口時，故意使勁的咳嗽兩聲

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時，故意把音量提高V

C.利用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外的醒目

D.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意V

答案解析：無意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起，刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利完

成教學(xué)任務(wù)的因素，又可以成為造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心的因素。在安靜的教室門口，使勁咳嗽會分

散學(xué)生的注意力，因此，A項(xiàng)中的做法不正確；用彩色粉筆裝飾黑板邊緣亦會分散學(xué)生的注意

力，因此，C項(xiàng)中的做法不正確。

11.個體情緒的構(gòu)成成分包括（）［多選題］*

A.生理層面V

B.認(rèn)知層面V

C.內(nèi)部層面

D.表達(dá)層面V

答案解析：情緒和情感由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成，即認(rèn)知層

面、表達(dá)層面和生理層面。

12.青少年時期正處于"多夢"的年齡階段，人類幾乎所有的情緒都可以在青少年身上體現(xiàn)

出來。對此青少年可采取下列方法中的哪些來進(jìn)行情緒管理和壓力應(yīng)對（）［多選題］*

A.運(yùn)動或涂鴉V

B.向周圍的人傾訴V

C.攻擊和宣泄于人

D.自我暗示和自我安慰V

答案解析：當(dāng)青少年受到不良刺激而產(chǎn)生消極情緒時，應(yīng)讓不良情緒充分得以宣泄，通過

合理的宣泄來減輕心理負(fù)擔(dān)，恢復(fù)心理平靜。宣泄應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞剑駝t，可能導(dǎo)致消極后

果。C項(xiàng)屬于不合理的宣泄方式，青少年不應(yīng)該使用。

13.中小學(xué)生的表情豐富,可將其概括為（）［多選題］*

A.語調(diào)表情V

B.面部表情V

C態(tài)度表情

D.身段表情V

答案解析：表情是情感狀態(tài)發(fā)生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情

和語調(diào)表情。其中，姿態(tài)表情也稱身段表情。

14.某學(xué)生第一次嘲笑張老師個子矮時，直接被訓(xùn)斥了一頓，這位同學(xué)再見到張老師就躲得

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。后來有一位同學(xué)無意又說出同樣的話,張老師以一句"濃縮的就是精華"化解了當(dāng)時的

尷尬。張老師運(yùn)用了哪些情緒調(diào)節(jié)的方法（）［多選題］*

A.宣泄V

B.壓抑

C.強(qiáng)化

D.幽默V

答案解析：所謂宣泄，就是指通過一定的行為或語言等方式，來減緩或釋放心理壓力。根

據(jù)題干所述，某學(xué)生第一次嘲笑張老師個子矮時，直接被訓(xùn)斥了一頓，此時張老師使用的情緒

調(diào)節(jié)方法為宜泄法。后來有一位同學(xué)無意中又說出同樣的話，張老師以一句"濃縮的就是精華"

化解了當(dāng)時的尷尬。此時張老師使用的情緒調(diào)節(jié)方法為幽默法。

15.下列能體現(xiàn)情緒情感在對立的兩極之間相互轉(zhuǎn)化的是（）［多選題］*

A.樂極生悲V

B.喜憂參半

C.愛屋及烏

D.破涕為笑V

答案解析：情緒和情感的兩極性是指每一種情緒和情感都能找到與之對立的情緒和情感。

但情緒和情感的兩極并不是絕對相互排斥的，它們之間有一定的關(guān)聯(lián)。每一方面的兩極也不是

絕對不可相互轉(zhuǎn)化的，如"樂極生悲""破涕為笑""喜極而泣”等成語,都反映了這種變化。

16.斯騰伯格的三元智力理論包括（）［多選題］*

A.分析能力V

B.創(chuàng)造能力V

C.演繹能力

D.實(shí)踐能力V

答案解析：BD斯騰伯格的三元智力理論包括：分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

17.美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）［多選題］*

A.直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀"V

B.直接影響教師重新建構(gòu)"智力觀"V

C.認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯--數(shù)理能力為核心的

D.能幫助教師樹主新的"教育觀"V

答案解析：多元智力理論對我國當(dāng)前教學(xué)改革的啟示如下：積極樂觀的學(xué)生觀：科學(xué)的智

力觀；因材施教的教學(xué)觀：多樣化人才觀和成才觀。加德納的多元智力理論指出學(xué)生智力的多

樣性、廣泛性和差異性由巴培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。因此智力不是以語言能力

和邏輯一數(shù)理能力為核心的。故C項(xiàng)錯誤。

18.測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)有（）［多選題］*

A.測驗(yàn)的效度V

B.測驗(yàn)的信度V

C.測驗(yàn)的難度V

D.測驗(yàn)的區(qū)分度V

答案解析：評定測驗(yàn)質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標(biāo)有：信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。難度和區(qū)分度屬

于標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容

19.巴甫洛夫劃分高級神經(jīng)活動類型是根據(jù)神經(jīng)過程的基本特性進(jìn)行的。包括（）［多選題］*

A.強(qiáng)度V

B.穩(wěn)定性

C.靈活性V

D.平衡性V

答案解析：巴甫洛夫在研究高等動物的條件反射時發(fā)現(xiàn)，動物高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的興奮和

抑制有強(qiáng)度，平衡性、靈活性三種特性。根據(jù)這三種特性的結(jié)合，巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)

活動分為四種類型:強(qiáng)、不平衡（不可遏制型）；強(qiáng)、平衡、靈活（活潑型）；強(qiáng)、平衡、不靈活（安

靜型）；弱（弱型）。

20.以下屬于多元智力理論觀點(diǎn)是（）［多選題］*

A.只要給予良好的環(huán)境和機(jī)會學(xué)生都能把某一項(xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展到更高水平V

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性是由于智力的不同組合決定的V

C.具有數(shù)學(xué)智力可能體現(xiàn)在直覺速算上，也可能體現(xiàn)現(xiàn)在邏輯思維上V

D.測智商可以確定一個人的智力水平

答案解析：多元智力理論是由美國心理學(xué)家加德納提出來的。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)

中存在著七種相對獨(dú)立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在

不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。目通過提供豐富的環(huán)境、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)，能促使絕

大多數(shù)學(xué)生將任何一種智力發(fā)展到更高水平。故A、B、C三項(xiàng)說法正確。多元智力理論不采

用智力測驗(yàn)來鑒別智力的高低，故D項(xiàng)說法錯誤。

三、判斷題

L行為主義的信息加工的觀點(diǎn)是，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身

行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。

對

錯V

答案解析：本題主要考查行為主義心理學(xué)的主