小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)探究 論文

小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和摘要：口語交際能力是學生語文學習所必須掌握的重要素養(yǎng)。有效抓住小學階段學生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學語文教學中加強學生口語交際能力的訓學生長久的良好生活和學習具有重要價值。廣大小學教師需注重在日常教學中加強學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)，積極探尋其有效培養(yǎng)策略，確保優(yōu)化小學生語文學習效果?；诖宋恼潞喴治隽诵W語文教學中訓練培養(yǎng)學生口語交際能力的現(xiàn)狀，并了小學語文教學中學生口語交際能力訓練和培養(yǎng)的有效措施，以供參考。關(guān)鍵詞：小學語文教學；口語交際能力；訓練與培養(yǎng)；策略小學階段是學生奠定語文學習基礎(chǔ)、初步發(fā)展語文學科素養(yǎng)、落實培養(yǎng)良好口語交際能力的重要時期，在新時期下，小學生口語交際能力的訓練培養(yǎng)引起了廣注，更多小學語文教師開始將有效培養(yǎng)小學生口語交際能力作為日常教學開展的重要任務，這對創(chuàng)新小學語文教學形式、豐富小學語文教學活動具有重要促進作用參與語文教學的熱情，加強其在語文教學活動中的探究學習，有助于增強小學生的語文學習體驗，落實其良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，小學語文教師需重視學生口語教學活動中的訓練與培養(yǎng)，立足目前小學語文教學實際，深入分析、了解現(xiàn)階段小學語文教學中學生口語交際能力訓練與培養(yǎng)過程中存在的具體問題，緊貼班級學的實際需求，不斷創(chuàng)新教學組織方式、優(yōu)化日常教學內(nèi)容、豐富語文教學活動，有效促進小學生語文教學知識高效學習，切實加強其口語交際能力的訓練和培養(yǎng)，助力學生的全面發(fā)展。一、小學語文教學中學生口語交際能力訓練和培養(yǎng)（一）教師教學觀念存在問題，忽視了學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)盡管在新時期下，廣大教師已經(jīng)開始關(guān)注學生綜合能力素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)，一些小學語文教師開始將培養(yǎng)學生的口語交際能力作為開展教學的重要目標，但往小學語文教學模式的長期影響，一些小學語文教師的教學觀念仍存在一些遺留問題，習慣于自身在語文教學活動中的主導地位，更為重視在教學中加強學生語文學生口語交際實際能力的發(fā)展需要較為忽視，在日常教學中較少組織班級學生進行口語交際訓練，導致較多小學生的口語交際能力得不到有效培養(yǎng)提高，影響了其生活和學習質(zhì)量（二）語文教學方式未能優(yōu)化升級，學生口語交際能力訓練和培養(yǎng)效果不佳隨著我國課程改革的推進，一些小學語文教師逐漸對學生口語交際能力的起了重視，也在日常語文教學中進行了訓練和培養(yǎng)嘗試，但由于教師的教學能力有限，且缺乏訓練和皮癢學生口語交際能力的教學經(jīng)驗，其在日常教學中培養(yǎng)學生較為傳統(tǒng)、守舊，缺乏有效優(yōu)化升級，導致較多小學生參與口語交際能力訓練和培養(yǎng)活動的積極性未能有效調(diào)動起來，其口語交際實際能力發(fā)展需要也未能得到有學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)效果不佳，阻礙了小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。（三）學生缺乏交際表達主動性，其口語交際學習興致不高新時期下，一些小學語文教師開始重視在日常教學中加強口語交際能力訓練活動的開展，注重落實小學生良好口語交際能力的培養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學模式的影于被動學習教師講解的語文知識，且當代小學生往往缺乏在語文教學活動中進行口語互動交際的經(jīng)驗，其在教學中自主交際表達的積極性、主動性不強，導致較多學中，不愿與教師或者其他學生進行主動交際互動，這就促使一些小學語文口語交際訓練和培養(yǎng)活動不能有效進行，不利于學生口語交際能力的培養(yǎng)和提升。二、小學語文教學中學生口語交際能力訓練和培養(yǎng)（一）革新教學觀念，重視學生口語交際訓練教師的教學觀念、教學態(tài)度，深刻影響著相關(guān)教學活動的開展質(zhì)量，因此，要想在小學語文教學中有效加強學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)，當代小學語文教學觀念的革新，重視打破語文教學傳統(tǒng)思維禁錮，注重在日常教學活動中加強學生的口語交際訓練。教師需通過信息網(wǎng)絡技術(shù)，加強對新時期教學新理念、新標準的理解學習，提升自身的教學思想水平，并積極參與學校的學術(shù)交流會、研討會以及教研課題活動，加強對培養(yǎng)小學生口語交際能力價值、方法的認識，有效塑造創(chuàng)新教學思想，加涵的理解，重視學生口語交際能力這一語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然后再在日常語文教學中，深入學生群體，積極了解班級學生的口語交際能力發(fā)展實需，重視學生主觀能充分發(fā)揮，積極開展更多口語交際訓練活動，切實加強學生的口語交際訓練，落實學生口語交際能力的培養(yǎng)。（二）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)提升學生口語交際能力要想在小學語文教學中有效訓練和培養(yǎng)小學生的口語交際能力，廣大小學語文教師需積極打破以往的語文教學傳統(tǒng)，重視立足學生口語交際能力的發(fā)展實際，積極創(chuàng)新教學方式、教學手段，將更多新的教學模式引入日常語文教學課堂，有效開展更多動，煥發(fā)學生參與口語交際練習的熱情，加強學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)。1、優(yōu)化教學情境，促進學生有效交際表達情境教學是新時期下小學語文教學實施的一種新形式，對激發(fā)學生學習熱情、增強學生學習體驗等，具有重要意義。因此，在小學語文教學中有效訓練和培養(yǎng)力，廣大小學語文教師需重視日常語文教學情境的優(yōu)化，緊貼班級學生口語交際學習的實需，聯(lián)系具體語文教學內(nèi)容，通過多種信息技術(shù)，將更多相關(guān)生活情境、趣引入教學課堂，加強學生情境交際表達。從而優(yōu)化語文教學氛圍，有效吸引班級更多學生的注意，讓更多學生親身參與到語文教學活動中，積極進行口語交際互生口語交際能力的訓練。例如，在小學二年級語文《找春天》的教學中，教師可以先引導學生朗讀課文、交流討論課文中寫出了哪幾種找春天的方法以及從哪些地方找到了春天，然后再通過多媒體技術(shù)、微課視頻，將生活中的早春景象圖片、視頻、音頻等清晰展示出來，要出示的圖片和視頻、聯(lián)想實際生活、相互交流表達還能用哪些方式從其他地方找到春天，從而有效創(chuàng)建一個具體的交際互動情境，加強班級學生的口語交際訓練。需重視關(guān)注每個學生的交流互動情況，對存在交際問題的學生及時給予引導，促使其形成認真傾聽他人表達內(nèi)容的良好口語交際習慣，逐步提升學生的口語交際能力。2、打造互動小組，加強口語交際互動訓練創(chuàng)建互動小組是引導學生有序展開交流互動的有效方法，是組織學生訓練口語交際能力的重要形式。因此，在小學語文教學中加強學生口語交際能力的培養(yǎng)，互動小組的創(chuàng)建，重視結(jié)合班級學生學習與發(fā)展實需，將其科3-5人的互動討論小組，并在日常語文教學活動中，積極設置一些口語交際互動任務，為學生口供更多練習機會，切實加強班級學生的口語交際互動訓練，促進其口語交際能力發(fā)展。例如，在小學三年級語文《春游去哪兒玩》的口語交際活動中，教師可以口語交際表達的實際能力水平，將學生劃分為相同學習水平的小組，并通過多媒體展示附近景區(qū)圖片、微課播放春游活動的視頻，輔助引導學生發(fā)散思維，組織學際討論以往春游經(jīng)歷、以后春游計劃的互動任務，切實提高口語交際訓練的有序性、有效性充分鍛煉學生的口語表達、交際互動能力。（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強學生口語交際學習要想在小學語文教學中有效培養(yǎng)學生的口語交際能力，小學語文教師還需重視突破傳統(tǒng)語文教學活動中以教材知識為主的內(nèi)容局限，切實立足班級學生口語交求，通過信息網(wǎng)絡、多媒體等技術(shù)手段，聯(lián)系具體教學主題，將更多適合班級學生的口語交際學習內(nèi)容引入日常教學課堂，積極引導學生進行口語交際訓練，確保慣的培養(yǎng)以及有效口語交際表達方法的掌握，切實落實學生口語交際能力的培養(yǎng)。（四）加強教學互動評價，塑造學生口語交際自信教學評價是語文課程教學的重要環(huán)節(jié)，也是引導學生口語交流表達、增強學生口語交際自信的重要活動。因此，在小學語文教學中加強學生口語交際能力的訓教師還需重視加強教學互動評價，注重在引導學生進行口語交際學習、練習后，積極組織學生自評、互評，進一步鍛煉學生的口語交際互動表達能力，同時也有效促進學生的自我反思提高其自我評價反思意識。另外，教師還需積極對班級學生在教學中的的具體情況進行正面評價、引導，加強學生的自我認知，增強學生的口語交際自信，確保讓更多學生愿意進行口語交際能力繼續(xù)訓練，促進學生口語交際能力培養(yǎng)的落實。結(jié)束語總而言之，口語交際能力是小學生語文學習過程中所必須掌握的重要技能，在小學語文教學中加強學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)，具有重要價值。但從目前中學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)效果并不理想，其訓練和培養(yǎng)過程中仍存在較多問題，需要當代小學語文教師引起重視，積極革新自身的教學理念，通過創(chuàng)新教容、加強教學評價等途徑，切實加強學生口語交際能力在日常語文教學中的訓練，有效促進小學生的口語交際學習，確保其口語交際自信的樹立，落實小學生口語交際能力的培養(yǎng)。參考文獻[1]王貴生.小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].學周刊，2020(31)：69-2]劉欣.小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)分析[J].知識文庫，2021(10)：47-3]楊小龍