小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討 論文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它是學(xué)生語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀水平卻不能夠讓人滿意。本文主要探討閱讀教學(xué)的一般方法，同時(shí)必須注重細(xì)節(jié)，持之以恒，方能見到成效。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)激發(fā)興趣因材施教引言：一直以來，閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它讓老師和學(xué)生撓頭。閱讀教學(xué)的過程是一個(gè)十分緊密的各因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。作者認(rèn)為在教學(xué)過和課外多下工夫，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。正文：語文教學(xué)主要包括識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)及綜合性學(xué)習(xí)等。閱讀教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有課標(biāo)就明確指出：“閱讀是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話?！薄墩Z文新課程教學(xué)法》中也明確指出：“閱讀教學(xué)是以閱讀活動(dòng)為主要途徑和手段的有目的，有組動(dòng)?！币肱囵B(yǎng)和提高小學(xué)生的語文能力，就必須抓好語文的閱讀教學(xué)。本著學(xué)以致用的我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力做到兩點(diǎn)：一是通過課堂教中的語言表達(dá)技巧，不斷積累語言材料，幫助學(xué)生形成自己的語感，進(jìn)而提高說話與寫作水平；二是通過課堂和課外教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，積極學(xué)習(xí)。教師要想把握好語文的閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生閱讀水平，必須對(duì)閱讀教學(xué)宏觀把握，對(duì)閱讀教學(xué)要依據(jù)學(xué)生年齡及心理分層對(duì)待?！墩n標(biāo)》關(guān)于九年義務(wù)教育階段閱讀教標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，的精神世界……這么多教學(xué)目標(biāo)，肯定需要分學(xué)段實(shí)施。作為教師既要從整體把握，更得區(qū)分對(duì)待，不能急功近利，不能對(duì)學(xué)生要求過高。低年級(jí)是人生閱讀的起點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)剛踏入校門的孩子教師對(duì)要求一定要放低。他能做到喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣就行了定要本著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為宗旨。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)了一點(diǎn)漢字后，就會(huì)想著去認(rèn)讀長一點(diǎn)的詞句、短句。這時(shí)候，如果我們教師能順?biāo)浦?，因?shì)利書興趣，就能幫助他們進(jìn)行持續(xù)閱讀，提高閱讀能力。當(dāng)孩子把閱讀變成了一種愛好和興趣而不是老師或父母的要求，那真是功德無量。相對(duì)比低年級(jí)所讀的童話級(jí)的閱讀類別應(yīng)該上升了一個(gè)層次，這時(shí)期的讀物應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀的詩文以及閱讀說明性文章。雖然所讀的內(nèi)容不同了，但興趣同樣重要，而且隨著學(xué)生的閱讀量增多、閱讀面擴(kuò)大，閱讀的興趣應(yīng)當(dāng)更濃厚。六年小學(xué)，三個(gè)學(xué)段，教師在對(duì)學(xué)生情操的培養(yǎng)上面，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所不同。對(duì)于一二年級(jí)小學(xué)生，教師主要是培養(yǎng)他們關(guān)愛生命，關(guān)心自然的意識(shí)以及向級(jí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注閱讀文本中的主人公命運(yùn)以及情感，培養(yǎng)他們助人為樂的善良之心。待到高年級(jí)，教師在課堂應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品對(duì)自身的感染與種從容面對(duì)困難的積極自信的人生態(tài)度。讓作品更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。簡言之，就是要分層次地逐步讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中形成一種健康的心態(tài)和健全的人格。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣方面，我認(rèn)為，教師同樣也得分層次進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們能做到把字音讀準(zhǔn)，維持一個(gè)正常語速就行了。對(duì)于中年級(jí)們說出敢于對(duì)文本中疑惑的地方。到了高年級(jí)，教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)再高一點(diǎn)：在交流和討論中，能積極提出自己的看法，作出自己的判斷。三個(gè)學(xué)段，要分層進(jìn)行，難度逐級(jí)增加，不能一概而論。當(dāng)然，有些習(xí)慣是貫穿始終的，比如在閱讀過程中，要懂就問，樂于與同學(xué)交流……這些良好的閱讀習(xí)慣既是小學(xué)階段的要求，也是一種終身的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！苯處熞氚盐蘸谜Z文的閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀水平，還必須注重在課外閱讀上加大力度。課堂的四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。于是，想提高小學(xué)生閱讀水平必須增加課外閱讀量，必須把課內(nèi)外閱讀統(tǒng)籌兼顧起來，協(xié)調(diào)好課堂閱讀教學(xué)和想結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語文課外閱讀教學(xué)的一些看法。我所在的學(xué)校是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在這樣的學(xué)校缺乏良好的課外閱讀氛圍的形成土壤。多數(shù)學(xué)生的家長由于受自身?xiàng)l件的限制，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣；家長很少把閑暇時(shí)間用在閱讀上面，也較少督促子女去開闊眼界。在這些學(xué)生家長的心目師布置的作業(yè)的就是一個(gè)好孩子。其次，在不少家長和小學(xué)生的頭腦中，要買課外書，那只能去買跟學(xué)習(xí)最沾邊的一些優(yōu)秀作文、課文配套輔導(dǎo)資料等。形成了優(yōu)同于課外書籍這樣一種片面的認(rèn)識(shí)。再次，很多學(xué)生的閱讀方法不對(duì)，閱讀時(shí)的態(tài)度不端正對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不清晰。造成了閱讀時(shí)走馬觀花、囫圇吞棗式的瀏覽一遍生會(huì)去做讀書筆記，即使做了筆記，也少有寫下批注的。以上的問題歸納起來就是：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，閱讀方法不正確，難以養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。為改變學(xué)生們?cè)谡n外閱讀時(shí)不理想的現(xiàn)狀，我在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些摸索與探究，獲得了一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)：只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。俗話說：“興”。想要培養(yǎng)出興趣，首先榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理。為此，我在平時(shí)教學(xué)過程中，注重向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，為學(xué)生樹立典型榜樣，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到努力多讀書好處多多，并且對(duì)書籍產(chǎn)生熱愛之情，樂于從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。其次，作文也可以看出一個(gè)學(xué)生閱讀水平的高低。有的學(xué)生經(jīng)常抱怨作文寫不好，作文難寫，這也是閱讀水平低的表現(xiàn)。為此，我搜集一些優(yōu)秀的作文讀給學(xué)刊登的其他學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀作文剪裁下來，貼在班級(jí)的墻上，做一個(gè)作文櫥窗，供學(xué)生閱讀開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到閱讀帶來的樂趣。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，既希望獲得知識(shí)，又希望得到老師、家長的認(rèn)可及同學(xué)的成就感。在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)定期在班級(jí)內(nèi)部為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能展示他們的課外閱讀成果的平臺(tái)，定期在學(xué)校展示全校學(xué)生的課外閱讀成果，讓努力閱讀的學(xué)生滿足感，從而激發(fā)全班學(xué)生的閱讀興趣。課外讀物內(nèi)容豐富，種類繁雜。學(xué)生只有合理的選擇自己所需的刊物，行之有效的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱所收獲。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，所以對(duì)事物鑒別能力和免疫能力都不成熟。作為教師，必須在不損傷學(xué)生的閱讀興趣的前提下，為學(xué)生推薦合適的刊物：可以推書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《三打白骨精》一課，我們可以讓高年級(jí)學(xué)生試著閱讀文言文版的《西游記》，學(xué)習(xí)了課文《三顧茅廬》，可以向?qū)W生推薦古典長篇小說《三國演義》，讓帶給他們的不同于課本的感受。在推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一個(gè)年齡段學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，就萬個(gè)為什么》這些類容豐富，充滿趣味讀物。除了悉心推薦為學(xué)生推薦讀物，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又式讀書法和篩選式讀書法。讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗(yàn)?！昂脿€筆頭”，待到學(xué)生有了一定的閱讀方法后，教師要做的就是要輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。在課外閱讀過程中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生養(yǎng)成“不”的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生摘抄優(yōu)句、科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等以增長學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操。也可以讓學(xué)生在讀