小學六年級上冊科學課學期教學計劃

小學六年級上冊科學課學期教學計劃一、教材分析本冊教材共分為物質(zhì)的變化、田野里的生物、天氣的成因、自然資源和建造“植物工廠”五個單元。第一單元主要是讓學生知道我們生活的世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，物質(zhì)總是在發(fā)生變化。通過對比實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)有些變化生成了新的物質(zhì)，有些變化沒有生成新的物質(zhì)。有新物質(zhì)生成的變化包括鐵生銹、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁等。沒有新物質(zhì)生成的變化包括水結冰、蠟燭熔化、彈簧被拉長等。第二單元通過對植物進行簡單分類，使學生初步學會二歧分類法。通過葉片的淀粉實驗等，使學生知道植物通過光合作用制造養(yǎng)分。通過生物之間的食物聯(lián)系，使學生知道生物之間存在著吃與被吃的關系，這種關系構成了食物鏈。第三單元主要使學生了解自然界有各種各樣的天氣現(xiàn)象，它們的形成都與自然界的水蒸氣有關。江河湖海里的水通過蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣遇冷形成云、霧、露、霜，云層里的小水珠遇冷形成雨、雪、冰雹等各種天氣現(xiàn)象。通過下雨、下雪，這些水又回到江河湖海中，這樣就構成了水在自然界的循環(huán)。第四單元主要讓學生知道地球為我們提供了賴以生存的自然資源，其中有些資源可以再生，有些資源不可以再生。通過本單元的學習，使學生知道人類與自然界的萬事萬物都是相互聯(lián)系的，自然資源遭到破壞，會直接或間接威脅到人類的生存。第五單元主要讓學生知道一個工程項目往往是由很多個小項目組成的，通過多個團隊合作來完成。建造“植物工廠”是一個比較復雜的工程項目，需要先把這個大項目分解成若干個小項目，大家分工合作，各自完成任務，如采光、灌溉、管理等，最后共同完成這個工程項目。二、教學目標1.知道有些物體發(fā)生了變化，如燃燒后的紙、生銹的鐵等，構成物體的物質(zhì)也發(fā)生了改。2.知道空氣是一種混合物質(zhì)，氧氣和氮氣是空氣的主要成分。3.能對植物進行簡單的二歧分類。知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分。4.說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關系。5.通過學習能夠描述霧、云、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因。能夠舉例說明，水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了霧、云、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象，知道水在地表上的流動過程，塑造著地表的形態(tài)。6.知道一些自然資源是可以再生的，一些自然資源是不可以再生的，引導學生樹立保護自然資源的意識。7.知道煤、石油、天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源，知道它們的形成與太陽有關。8.了解一個工程需要多個系統(tǒng)組成，如建造住宅需要考慮結構、供水、采光、供暖系統(tǒng)等。9.認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。10.在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察、實驗結果出現(xiàn)不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)，做出判斷。三、教學措施1.認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心準備上課材料，提高課堂教學效率，力爭將每一節(jié)課的知識點，加強當堂檢測，力爭將每一節(jié)課的知識點，每節(jié)課都要精心出好檢測題，當堂清、人人清。2.獎懲結合，通過獎勵培養(yǎng)一大批科學學習的愛好者和追隨者，拉近學生與老師的距離。對于不完成學習任務，課堂上調(diào)皮的學生，堅決不打不罵，要喊至辦公室反復講道理。對于個別特別難管的學生，要尋求班主任支持，要處理好班主任關系，加強與班主任友誼。3.做好學生干部培養(yǎng)與管理工作，充分調(diào)動小組長的積極性與主動性。用好小組長，發(fā)揮小組長在學生背誦檢測、記錄等方面的工作。4.積極開展科技活動，通過開展活動，培養(yǎng)學生學科學的興趣，培養(yǎng)一批科學學習的領頭人，培養(yǎng)幾個在全區(qū)有名的科技小明星。并通過開展科技活動，力爭取得一定成績，在科學教學和科技活動兩個方面都取得一定成績和榮譽。5.每周認真反思自己在教學中的得失，不斷總結經(jīng)驗，在課堂教學和學生小組長的使用管理上加強研究。積極向班主任請教管理學生的方法，結合科學教學特點，探索科學課教學中學生管理的方法和技巧。四、主要教學活動類型：搜集信息、現(xiàn)場考察、情境模擬、科學小制作、科學游戲、辯論會、報告會、交流會、科學幻想等。五、教學進度安排表課題周次課題周次學情分析1露和霜11雨和雪生銹與防銹12水在自然界的循環(huán)12生銹與防銹2單元復習蠟燭的燃燒13各種各樣的自然資源13蠟燭的燃燒2煤、石油和天然氣顏色變化4風能和水能14單元復習自然資源的開發(fā)和保護植物的簡單分類15單元復習15植物的簡單分類2機動國慶節(jié)6走進植物工廠16設計與建造《植物工廠》1植物的光合作用17設計與建造《植物工廠》217植物的光合作用2單元復習食物鏈8綜合復習118單元復習綜合復習2機動9綜合復習319水到哪里去了1綜合復習4水到哪里去了210期末考試20霧和云課題：1、生銹與防銹教學目標：1.通過學習，知道鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)。2.能夠設計對比實驗研究鐵生銹的條件。3.能夠通過實驗知道鐵與鐵銹不是同一種物質(zhì)。4.對探究鐵的生銹條件感興趣，樂于動手對金屬制品做防銹處理。5.意識到鐵生銹會給人類帶來一些危害，知道金屬防銹的一些常用方法。教學重點：知道鐵生銹是生活中常見的一-種物質(zhì)變化，能設計實驗探究鐵生銹的條件。教學難點：能夠設計對比實驗研究鐵生銹的條件。教學準備：鐵釘、小瓶（試管）、食用油、涼開水、自來水、生銹的鐵釘、放大鏡、磁鐵、電池、導線、小燈泡等。教學過程：一、導入新課1.講述：生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍┪镔|(zhì)發(fā)生了變化，如鐵釘生銹、蠟燭燃燒等。其中有些變化是緩慢發(fā)生的，我們察覺不到；有些變化則非常劇烈，瞬間就能完成。2.提問：在我們生活中，經(jīng)常看到鐵生銹的情況，鐵制品在什么情況下容易生銹呢？二、科學實踐活動：探究鐵在什么條件下生銹1.提問：在我們家里面，哪個地方的鐵更容易生銹呢？為什么廁所里的鐵更容易生銹？這說明鐵生銹可能與什么因素有關？學生根據(jù)日常觀察和前面所學的科學知識，作出自己的猜測。2.設計實驗。談話：經(jīng)過小組的討論，同學們都做出了自己的猜測，大家認為鐵生銹可能與空氣和水有關，這種猜測是不是正確呢？如何設計實驗來難我們的猜測呢？小組合作設計實驗方案。學生匯報實驗方案。結合學生的設計和書本，教師講述實驗方案：準備4個小瓶并編上號碼，再準備4枚無銹的鐵釘。在1號瓶裝滿油，3號瓶裝滿涼開水，4號瓶裝入一半的水。然后將4枚鐵釘分別放入瓶中，其中1、3號瓶蓋上蓋子。一段時間后，觀察枚鐵釘?shù)淖兓?，并做記錄。學生分組實驗。3.布置課后觀察任務。（第1課時結束）三、科學實踐活動：探究鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎1.提問：在生活中鐵住住會生銹，那么鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？2.學生觀察：用小刀刮下鐵銹，用放大鏡觀察，我們有什么發(fā)現(xiàn)？學生分組觀察學生匯報觀察結果小結：鐵銹是一種紅色物質(zhì)。3.學生觀察：用手捻一捻鐵銹，再用磁鐵吸一吸鐵銹，我們有什么發(fā)現(xiàn)？教師演示實驗學生匯報觀察現(xiàn)象小結：鐵銹比較軟，磁鐵不吸鐵銹。4.教師演示實驗：將無銹的鐵釘接入簡單電路，觀察電路中燈泡的亮與滅。如果將生銹的鐵釘接入電路，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生匯報觀察現(xiàn)象討論：實驗說明了什么？教師講述：鐵和銹的性質(zhì)不同，它們不是同一種物質(zhì)。鐵生銹后變成了另一種物質(zhì)。三、拓展與應用。1.學生閱讀書本第6頁，說一說怎樣防銹？2.討論：其他金屬也會生銹嗎？3.教師小結：防止鐵生銹的方法有很多種，書中主要講了三種方法：刷油、把物體表面的水擦干、涂防銹漆。除此之外，還一些其他的方法，如在鐵的表面鍍上其他不易生銹的金屬、在鐵中加入其他金屬做成不銹鋼等。（第2課時結束）板書設計：生銹與防銹1號（油）2號（空氣）3號（涼開水）4號（水、空氣）實驗現(xiàn)象：4號杯內(nèi)的鐵生銹了實驗結論：鐵生銹需要水和空氣。鐵銹是一種紅色、較軟、不容易導電的物質(zhì)。鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)課題：2、蠟燭的燃燒第1課時教學目標。1.通過學習，知道蠟燭燃燒時，既有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，也有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化；2.通過學習，知道蠟熔化成蠟油的過程沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，蠟燭燃燒的過程產(chǎn)生了：水、二氧化碳等物質(zhì)。3.通過學習，能認真觀察蠟燭燃燒的過程變化。對蠟燭的燃燒具有探究興趣。養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。4.能利用所學內(nèi)容自制蠟燭，起到節(jié)約資源，變廢為寶的教育意義。教學重點：知道蠟燭燃燒時，既有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，也有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。教學難點：能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì):水、二氧化碳等物質(zhì)。教學準備：蠟燭、火柴、燒杯、澄清的石灰水、蓋玻片等。教學過程：一、導入新課1.創(chuàng)設情境并提問：小明過生日的時候，請了許多同學一起吃蛋糕、點蠟燭、吹蠟燭。那么大家想一想在我們生活中，還有哪些地方用到了蠟燭呢？蠟燭在燃燒過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？2.講述：今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：蠟燭的燃燒二、新課學習（一）探究蠟燭燃燒的變化。實驗一：1.閱讀書本第7面，了解實驗方法。2.學生講述實驗方法：點燃蠟燭后，將它的頭部朝下把蠟油滴到小容器里，觀察蠟油的變化。滴到小容器內(nèi)的蠟還是原來的蠟嗎？怎樣證明我們的觀點？3.教師提示：操作時注意安全，避免燙傷。4.學生分組實驗。5.匯報實驗現(xiàn)象。6.討論：蠟的這種變化有什么特點？小容器內(nèi)的蠟還能燃燒嗎？7.教師小結：滴到小容器內(nèi)的蠟還是原來的蠟，小容器內(nèi)的蠟還可以燃燒。實驗二：1.教師邊演示邊講述實驗方法：取一只干燥的燒杯，把它罩在蠟燭火焰的上方，觀察燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)的現(xiàn)象。2.學生匯報觀察到的實驗現(xiàn)象。杯壁上有黑色的物質(zhì)。3.教師講述：杯壁上出現(xiàn)了黑色的物質(zhì)，說明有新的物質(zhì)產(chǎn)生。實驗三：1.提問：蠟燭燃燒的過程中會產(chǎn)生二氧化碳嗎？怎樣證明我們的推測？2.閱讀書本第8面，了解實驗方法。3.匯報實驗方法：將蠟燭放入集氣瓶內(nèi)，點燃蠟燭，待蠟燭熄滅后，倒入澄清的石灰水，蓋上蓋玻片或者是瓶蓋，晃動瓶內(nèi)的石灰水，觀察石灰水發(fā)生了什么變化？4.學生分組實驗。5.匯報實驗現(xiàn)象。6.討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？7.講述：實驗中石灰水變渾濁了，這是因為蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳遇到澄清的石灰水會變渾濁。上述實驗現(xiàn)象說明蠟燭燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)。（二）歸納總結：說一說蠟燭在燃燒的過程中發(fā)生了哪些變化。其中哪些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)？哪些變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。1.學生討論2.學生匯報討論結果。3.教師小結：蠟熔化成蠟油的過程沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，蠟燭燃燒的過程產(chǎn)生了：水、二氧化碳、黑煙等新物質(zhì)。三、板書設計蠟燭的燃燒蠟燭燃燒后融化成蠟油沒有產(chǎn)生新物質(zhì)蠟燭燃燒后產(chǎn)生了黑煙、二氧化碳等新物質(zhì)課題：蠟燭的燃燒（第2課時）教學目標：1.通過學習，知道氧氣能夠支持燃燒。2.知道空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。3.通過學習，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，積極思考，依據(jù)現(xiàn)象和經(jīng)驗作出合理猜想和推理。通過學習，能夠在實驗中認真觀察、分析現(xiàn)象、歸納總結得出實驗結論。4.通過學習，養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。通過學習，知道隨著科學技術的發(fā)展，人類對空氣成分有了更精確的測定。教學重點:知道氧氣能夠支持燃燒，知道空氣是一-種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。教學難點:能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，積極思考，依據(jù)現(xiàn)象和經(jīng)驗作出合理猜想和推理。教學準備：蠟燭、火柴、水槽、集氣瓶、蓋玻片、小木條等。教學過程：一、導入新課1.教師談話：上一節(jié)課我們學習了蠟燭燃燒的一些知識，今天我們繼續(xù)使用蠟燭開展實驗探究，研究關于蠟燭燃燒的一些知識。板書課題：蠟燭的燃燒——支持蠟燭燃燒的氣體。二、新課學習。實驗一：探究蠟燭燃燒的變化。1.教師邊演示講述實驗方法：點燃蠟燭，用蠟油將蠟固定在玻璃片上，把它們一起放入水槽。再把集氣瓶罩在燃燒的蠟燭上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。2.學生分組實驗。3.匯報實驗現(xiàn)象。4.討論：根據(jù)上述實驗和在關的生活經(jīng)驗，推測蠟燭燃燒需要的氣體條件。5.提問：根據(jù)生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象，我們推測蠟燭燃燒需要氧氣，氧氣支持燃燒。那么集氣瓶中剩下的氣體與空氣有什么不同呢？讓我們用實驗來驗證。實驗二：探究支持蠟燭燃燒的氣體。1.教師邊演示邊講述：用手按緊玻璃片，把上述實驗中的集氣瓶從水槽中取出，并翻轉過來，將點燃的小木條伸進集氣瓶口，小木條還能燃燒嗎？2.學生匯報實驗現(xiàn)象。3.討論：根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，說一說什么氣體支持蠟燭燃燒。4.講解：通過上面的實驗，我們知道集氣瓶內(nèi)的氣體不支持燃燒。三、拓展與應用。閱讀書本第9面。說一說你了解了哪些知識？教師講述：科學家通過實驗發(fā)現(xiàn)，空氣是由多種氣體組成的，其中氮氣約占78%，氧氣約占21%，其他氣體約占1%。四、板書設計燃燒的蠟燭蠟燭熔化為蠟油，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)蠟燭燃燒產(chǎn)生了水和二氧化碳，產(chǎn)生了新物質(zhì)氧氣支持燃燒空氣的組成：氮氣約占78%，氧氣約點21%，其他氣體約占1%課題：顏色變化教學目標：1.通過學習，知道紫甘藍法遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)會變成不同的顏色。2.通過學習，知道白糖加熱后顏色的變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。3.通過學習，能夠自制紫甘藍汁指示劑，并利用紫甘藍法檢測身邊物質(zhì)，觀察變色現(xiàn)象。能夠通過紫甘藍汁與其他物質(zhì)作用后發(fā)生的顏色變化檢測物質(zhì)的酸堿性。4.能夠對探究紫甘藍汁變色、白糖加熱變色等現(xiàn)象表現(xiàn)出興趣。能夠觀察、描述實驗過程中發(fā)生的變化。5.知道在化學實驗中，利用指示劑或觀察物質(zhì)的顏色變化來判斷是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。教學重點：通過學習，使學生知道，利用顏色變化可以判斷物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教學難點：完成紫甘藍汁檢測酸堿度和白糖加熱的實驗，并通過顏色的變化判斷是否有新的物質(zhì)產(chǎn)生。教學準備：紫甘藍、白醋、小蘇打水、白色的紙花、香蕉片、蘋果片、滴管、蒸發(fā)皿、小噴壺、榨汁機、白糖、酒精燈、三角架、火柴、淀粉溶液、白紙、碘酒、毛筆等。教學過程：一、導入新課。提問：用淀粉溶液在白紙上寫字，然后用噴壺往紙上噴碘酒，紙會顯現(xiàn)出字跡嗎？為什么？二、新課學習。實驗一：播放視頻：剝開或切開后的香蕉和馬鈴薯，放置一段時間后，它們的顏色有什么變化？1.學生匯報觀察現(xiàn)象。2.討論：香蕉變色說明是不是有新的物質(zhì)產(chǎn)生呢？實驗二：紫甘藍汁遇不同的物質(zhì)會發(fā)生怎樣的顏色變化？1.教師邊演示邊講述實驗方法：將紫甘藍切碎后加入熱水浸泡一會兒，將汁液過濾到小燒杯里，再倒入滴瓶。2.教師邊做邊演示：做一朵白色的紙花，用毛筆蘸一些白醋（酸性）抹在“花瓣”上，再在“葉片”上抹一些小蘇打水（堿性）。放置一會兒后，往紙花上噴紫甘藍汁，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。3.學生匯報觀察現(xiàn)象。4.教師講解：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這是因為紫甘藍汁是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變成紅色，遇堿性物質(zhì)變成綠色，遇到中性物質(zhì)不變色。實驗三：1.教師講述實驗方法：將紫甘藍汁滴在剛切的香蕉片和蘋果片等物體上，觀察并解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象。2.學生分組實驗。3.學生匯報實驗現(xiàn)象。4.討論：通過分析實驗現(xiàn)象，我們可以得出什么實驗結論呢？實驗四：加熱白糖1.教師講述實驗方法：將白糖放到蒸發(fā)皿里加熱，觀察白糖發(fā)生的顏色變化。2.教師提醒：加熱后的蒸發(fā)皿很燙，不能用手去摸。3.學生分組實驗。4.匯報實驗現(xiàn)象。5.討論：通過上述實驗，我們能得出什么結論？6.教師講解：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的變化可以分為兩類：一類出現(xiàn)發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變或形成沉淀等現(xiàn)象，這類變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，如蠟燭燃燒、鐵生銹、白糖加熱后變熱等；另一類變化僅僅是物質(zhì)狀態(tài)的改變，并沒有生成新的物質(zhì)，如蠟燭熔化、水結冰、彈簧被拉伸等。三、拓展與應用。1.認識危險化學物品。學生閱讀書本第12面，了解危險化學物品的危害。學生講述危險化學物品的危險。下面是一些常見危險品標志。教師指導學生認識一些常見的危險品的標志。四、板書設計顏色變化淀粉遇碘酒變藍色產(chǎn)生了紫甘藍汁遇酸性物質(zhì)變紅色新物質(zhì)紫甘藍汁遇堿性物質(zhì)變綠色白糖加熱后變成黑色課題：4、植物的簡單分類教學目標：1.通過學習，知道二歧分類法是現(xiàn)代植物分類的主要方法。2.通過學習，能基于所學知識，運用分析、比較的方法，對常見植物進行簡單的二歧分類，能畫出分類圖。3.通過學習，能從不同的角度提出植物分類的思路，對植物分類活動具有探究興趣。4.通過學習，知道通過植物分類可以幫助我們識別植物物種、鑒定植物名稱。教學重點：通過學習，對常見植物進行簡單的二歧分類，能畫出分類圖。教學難點：對常見植物進行簡單的二歧分類。教學準備：油松、茄、甘薯、蠶豆、銀杏、垂柳等植物圖片。教學過程：一、導入新課。1.觀察書本第15頁最上面的的圖片。2.提問：說一說田野里有哪些植物？怎樣將它們分類便于我們識別和利用？3.談話：今天我們就來學習關于植物分類的一些知識。板書課題：植物的簡單分類。二、新課學習。1.觀察幾種植物，將它們的主要特征記錄下來。（1）講述：一般我們將植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)特征作為植物分類的依據(jù)。（2）、學生對這幾種植物進行觀察，記錄它們的特征。2.選擇植物的一種特征，將上述植物分成兩類，說一說我們的分類結果。（1）談話：每種植物都有多種特征，如蠶豆的葉片是橢圓形的，花是蝶形的。根據(jù)植物的一些特征，可以對植物進行分類。（2）學生分小組討論如何選取植物的特征給植物分類。（3）學生分小組給植物分類。（4）學生匯報分類結果，其他組同學補充完善。（5）講述：根據(jù)植物莖的特征進行分類，可以把植物的莖分為草質(zhì)莖和木質(zhì)莖，草質(zhì)莖植物有蠶豆、茄、甘薯；木質(zhì)莖植物有油松、銀杏、垂柳。3.選擇其他特征，對以上兩類植物進一步分類，畫出我們的分類圖。（1）提問：我們已經(jīng)根據(jù)莖的特征，把植物分為木質(zhì)莖和草質(zhì)莖兩類，還可以往下分嗎？（2）學生討論，繼續(xù)分類。（3）學生匯報分類結果。（4）老師根據(jù)學生的匯報，畫出分類圖。4.了解二歧分類法。講述：根據(jù)植物的一般特征，可以將植物分成兩類；再選擇其他的特征，對這兩類植物進一步分類……直到將所有的植物分開，這種分類方法叫作二歧分類法。三、拓展與應用。1.了解植物分類學家林奈的生平事跡。（1）學生閱讀書本第17頁內(nèi)容。（2）學生匯報林奈的生平事跡。四、課后作業(yè)。制作分類卡片記錄田野里植物的特征，并對植物進行分類。課題：5、植物的光合作用教學目標：1.知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分，并了解光合作用中的能量轉換情況。2.能基于光合作用的知識推測植物所需養(yǎng)分的來源，能通過觀察、實驗等方法獲取植物養(yǎng)分來源的證據(jù)，并基于證據(jù)得出結論。3.養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確觀點的習慣，表現(xiàn)出對植物制造養(yǎng)分、能量轉換的探究興趣。4.知道植物的光合作用是地球上一切生命生存、繁殖和發(fā)展的基礎。教學重點：知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分，并了解光合作用中的能量轉換情況。教學難點：能通過觀察、實驗等方法獲取植物養(yǎng)分來源的證據(jù)，并基于證據(jù)得出結論。教學準備：玻璃鐘罩、蠟燭、火柴、一株盆栽綠色植物、凡士林，盆栽的天竺葵、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、滴管、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、木制試管夾、水。教學過程：一、導入新課談話：植物靠吃食物獲得養(yǎng)分，植物又是怎樣獲得養(yǎng)分的？二、科學實踐活動：植物的養(yǎng)分從哪里來1.根據(jù)我們的觀察與生活經(jīng)驗，推測植物生長所需的養(yǎng)分的來源。討論：光線差的地方，植物長得不好，請你推測植物生長的養(yǎng)分可能與什么有關？討論：莊稼種得太密會長不好，請你推測植物生長的養(yǎng)分可能與什么有關？學生匯報討論結果。教師小結：根據(jù)同學們的推測，植物生長的養(yǎng)分可能與陽光有關系，是不是這樣呢，下面我們做實驗來研究。2.陽光對植物獲得養(yǎng)分有什么影響？我們通過實驗來研究一下。實驗一：（1）學生閱讀書本第19面，了解實驗方法。（2）講述：在做天竺葵葉片的實驗中，葉片有的地方進行了遮光處理，有的地方?jīng)]有進行遮光處理，其他實驗條件都相同，像這樣的實驗叫做對比實驗。（3）（為了便于教學，教師提前3天指定幾個學生開展實驗，上課時將實驗材料帶到學校）。教師展示3天后，植物葉片遮光部分和沒有遮光部分有什么不同。（4）學生觀察并匯報被黑紙片遮擋的部位出現(xiàn)了什么變化？實驗二：（1）教師邊演示邊講述實驗方法：將這片葉放在酒精里隔水加熱，一段時間后取出。在這片中葉的不同部位滴上碘酒。我們觀察到了什么現(xiàn)象？（2）學生匯報觀察結果。（3）討論：這些實驗現(xiàn)象說明了什么？學生匯報討論結果。（4）教師小結：實驗說明同一片葉，陽光沒照射到的部位幾乎沒有淀粉，陽光照射到的部位含有大量淀粉，由此說明綠色植物的葉片在陽光下能夠制造養(yǎng)分，在無陽光下不能制造養(yǎng)分。（第1課時結束）3.證明綠色植物光合作用產(chǎn)生了氧氣。談話：陽光下，植物除了能夠制造養(yǎng)分，還人產(chǎn)生什么物質(zhì)？學生討論并匯報。學生閱讀書本第20面，根據(jù)書本圖文設計實驗方案。學生匯報實驗方案。學生分組開展實驗活動，教師巡視指導。學生匯報實驗現(xiàn)象并解釋實驗現(xiàn)象。教師小結：在陽光的照射下，沒有植物的玻璃罩內(nèi)蠟燭很快熄滅了，有植物的玻璃罩內(nèi)蠟燭燃燒時間較長。這是因為植物產(chǎn)生了氧氣。4.建立光合作用概念并了解其意義。（1）教師展示顯微鏡下葉綠體的照片。（2）講述：在陽光的照射下，葉綠體能將吸收的水分和由葉片進入的二氧化碳制造成植物生存所需要的養(yǎng)分并釋放氧氣，這個過程叫作光合作用。（3）學生閱讀書本第20面最后一段，說一說光合作用有什么意義？三、拓展與應用閱讀書本第21面，說一說海爾蒙特提出了什么觀點？他的發(fā)現(xiàn)有哪些貢獻？學生匯報。教師小結：海爾蒙特通過實驗證明，植物生長需要的養(yǎng)分主要來自水。他的發(fā)現(xiàn)改變了人們對植物生長需要土壤的傳統(tǒng)觀念。（第2課時結束）板書設計植物的光合作用陽光水+二氧化碳養(yǎng)分+氧氣葉綠體課題：6、食物鏈教學目標:1.知道不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。2.知道常見動物和植物之間吃與被吃的關系。3.知道某個生態(tài)環(huán)境下的食物鏈、食物網(wǎng)及其能量在其中的傳遞過程。4.在小組合作中愿意溝通交流，綜合考慮小組成員意見，達成一致的觀點，對動植物之間的食物聯(lián)系、能量傳遞有探究興趣。5.通過食物鏈、食物網(wǎng)中的參量傳遞，意識到維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。教學重點：知道常見動物和植物之間吃與被吃的關系。教學難點：意識到維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。教學準備：非洲大草原的視頻、一個生態(tài)環(huán)境下的動物卡片。教學過程：一、導入新課。1.播放動物捕食的視頻。2.學生觀看視頻后，教師提出問題：東非大草原上有哪些生物？這些動物和植物之間、動物和動物之間存在著怎樣的食物聯(lián)系？二、新課學習。1.了解食物對于動物生存的意義。（1）觀察書本第22面的圖片，說一說蜻蜓、青蛙、松鼠、羊、貓頭鷹、獵豹分別以什么為食？（2）學生回答上面的問題。（3）教師講述：食物能夠給動物提供營養(yǎng)物質(zhì)，能夠給它們的生命活動提供能量。2.認識食物鏈。（1）觀看書本第23面第1幅圖片。（2）找一找長頸鹿、獵豹和合歡樹之間的食物聯(lián)系。（3）談話：請同學們按照“吃和被吃”的關系，把它們排列出來，并用文字和箭頭的形式描述它們之間的食物聯(lián)系。（4）講述：生物之間的食物聯(lián)系就像鏈條一樣，把動物、植物等聯(lián)系起來，這種食物聯(lián)系稱為食物鏈。食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止，生命活動所需的能量在食物鏈中逐級傳遞。3.認識食物網(wǎng)。（1）談話：在我們連接的食物鏈中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)不同的食物鏈上有相同的生物？（2）提問：如果我們以各條食物鏈中相同的生物為結點，把這些食物鏈編織在一起，看一看它像什么？（3）講述：自然界中生物的食物聯(lián)系錯綜復雜，許多條食物鏈相互交織，就構成了一張食物網(wǎng)。（4）根據(jù)學生匯報，教師展示一張?zhí)镆袄锏母鞣N生物形成的食物網(wǎng)。（5）提問：如果食物網(wǎng)中的某一個鏈環(huán)消失了，例如青蛙被人類大量捕捉滅絕了，會對其他生物產(chǎn)生哪些影響？（6）學生討論、交流、匯報。（7）講述：如果食物鏈中某一個環(huán)消失了，一些動物就會失去或減少了食物，或因此失去了天敵，這樣就會影響其他生物的生存，可能會導致這個生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。三、拓展與應用。1.天敵。（1）談話：自然界中的一些動物專門捕食或危害另一些動物，前者是后者的天敵，如貓頭鷹是田鼠的天敵，七星瓢蟲是蚜蟲的天敵。（2）提問：我們還能列舉哪些動物的天敵？（3）提問：如果一種生物沒有天敵會怎樣？2.生物入侵。（1）教師介紹歐洲野兔入侵澳大利亞草原的案例。（2）提問：這個例子帶給我們哪些啟示？四、課后作業(yè)：結合今天的學習，制作一個保護生態(tài)環(huán)境、注意生物安全性的宣傳海報。課題：7、水到哪里去了第一課時教學目標：1.認識水的蒸發(fā)現(xiàn)象。2.知道溫度是影響水蒸發(fā)的主要因素。3.能夠基于生活經(jīng)驗和所學知識，對“衣服里的水去了哪里”，提出有根據(jù)的猜測4.能夠設計對比實驗探究水到哪里去了，并對實驗現(xiàn)象進行合理解釋。能夠利用對比實驗探究導致蒸發(fā)現(xiàn)象快慢的主要因素。5.對水的蒸發(fā)和水蒸發(fā)快慢因素表現(xiàn)出探究興趣。在大膽猜測的同時，注重實證在科學探究的重要性。知道科學技術和人們生活的密切相關教學重點：認識水的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道溫度是影響水蒸發(fā)的主要因素教學難點：能夠具有控制變量的意識，在教師指導下設計實驗驗證猜想。教學準備：A4復印紙、自封口的塑料袋、水槽、滴管、玻璃片、燒杯、試管夾、酒精燈、熱水、抹布。教學過程：一、導入新課1.教師結合書本第27頁插圖提出問題：在晴朗的天氣，潮濕的衣服在室外晾曬一段時間后變不干了。衣服里的水跑到哪里去了？“跑掉”的水還能“找回來”嗎？2.學生回答，提出猜想。3.談話：今天這節(jié)課我們就來研究衣服里的水跑到哪里去了。二、新課學習（一）認識水的蒸發(fā)現(xiàn)象。1.閱讀書本第27面，了解實驗方法。2.學生匯報實驗方法：準備兩張同樣大小的紙，把它們浸泡在水中。過一會兒從水中取出這兩張紙，一張就放在空氣中，一張放入塑料袋中密封起來，預測并觀察發(fā)生的現(xiàn)象。3.學生分組實驗。4.學生匯報實驗現(xiàn)象。5.討論：通過對比實驗說一說有你什么發(fā)現(xiàn)？6.教師講述：放在空氣中的濕紙里的水進入了空氣中，因此紙很快變干了。在平常溫度下，水慢慢變成水蒸氣進入空氣中，這種現(xiàn)象就是水的蒸發(fā)。7.學生運用所學知識解釋：在晴朗的天氣，潮濕的衣服在室外晾曬一段時間后變不干了。衣服里的水跑到哪里去了？（二）探究影響水蒸發(fā)的因素。1.提問：晾曬衣服時，衣服有時干得很快，有時干得很慢，這是為什么？2.學生回答。3.提問：哪些因素影響水的蒸發(fā)？怎樣加快水的蒸發(fā)？4.學生回答，提出猜想。5.學生設計實驗研究影響水蒸發(fā)的因素。6.學生匯報實驗設計方案。7.教師分發(fā)實驗材料，學生分組實驗。8.學生匯報實驗現(xiàn)象。9.全班一起總結：通過給水加熱、增大水和空氣的接觸面積、增加空氣的流動性等方法可以加快水的蒸發(fā)。（三）比較水蒸發(fā)和水沸騰現(xiàn)象的相同點和不同點。1.引導學生回顧四年級有關水沸騰的知識，再結合本節(jié)課所學知識，讓學生比較水蒸發(fā)和水沸騰的相同點和不同點。2.學生匯報討論結果。3、教師總結：相同點：都是從液態(tài)到氣態(tài)的變化。不同點：水的蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生，水沸騰一般在100℃發(fā)生；水沸騰比水蒸發(fā)更加劇烈。三、拓展與應用認識生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象。1、閱讀書本第29面，了解生活中有哪些蒸發(fā)現(xiàn)象。2、學生匯報并解釋其中的原理。3、教師小結：生活中水蒸發(fā)的現(xiàn)象無處不在，時刻都在發(fā)生。例如：雨過天晴，馬路上的積水很快就變干了；用拖把拖地后，地面很快就變干了等。課題：水到哪里去了第二課時教學目標：1.能夠列舉生活中水蒸氣凝結的實例。2.認識水蒸氣凝結的現(xiàn)象。3.能夠基于生活經(jīng)驗和所學知識，對“小水珠的出現(xiàn)和什么因素有關”，提出有依據(jù)的猜測。4.能夠設計對比實驗探究水蒸氣在什么條件下凝結成水,并對實驗現(xiàn)象進行合理解釋。5.樂于分享自己的觀點，對探究小水珠出現(xiàn)成因表現(xiàn)出探究興趣。在大膽猜測的同時，注重實證在科學探究的重要性。教學重點：認識水蒸氣凝結的現(xiàn)象，能夠基于生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象，運用比較、推理、概括等方法推導小水珠出現(xiàn)原因。教學難點：能夠具有控制變量的意識，在教師指導下設計實驗驗證猜想。教學準備：玻璃片、燒杯、試管夾、酒精燈、熱水、抹布。教學過程：一、導入新課1.提問：燒開水時，水沸騰后總能看到開水壺上方冒“白煙”，哪位同學能說一說，這“白煙”是水還是水蒸氣呢？2.談話：燒開水時，水沸騰后水蒸發(fā)加快，水變成水蒸氣進入了空氣中。那么，空氣中的水蒸氣能不能“變回”液態(tài)的水呢？在什么條件下才能“變回”液態(tài)的水呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。二、新課學習1.閱讀書本第28面。2.學生參照書本上介紹的實驗方法設計對比實驗：往兩個燒杯內(nèi)倒入同樣多溫度相同的熱水，然后在兩個杯口分別蓋上冷玻璃片和熱玻璃片。過一段時間后觀察這兩塊玻璃片，我們有什么發(fā)現(xiàn)？3.教師提醒：加熱玻璃片和倒熱水時要小心，避免被燙傷。4.學生分組實驗，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)被燙傷學生，及時用自來水沖。5.分小組匯報實驗結果。6.討論：根據(jù)以上實驗，說一說空氣中的水蒸氣在什么條件下可以變成小水珠。7.教師講述：水蒸氣在受冷的條件下會變成小水珠，水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象叫做凝結。同樣條件下，溫度越低，水蒸氣凝結的速度越快。三、拓展與應用（一）認識生活中的凝結現(xiàn)象。1.冬天室內(nèi)窗戶玻璃上凝結著水珠。2.燒水時鍋蓋里凝結著水珠。3.夏天吃冰棒時，冰棒冒“白煙”。4、燒開水時，水沸騰后開水壺上方冒“白煙”。讓學生用所學凝結知識解釋以上生活中的現(xiàn)象。教師小結：以上現(xiàn)象都是水蒸氣受冷變成了小水珠而形成的。課題：8、霧和云教學目標：1.知道霧和云形成的原因。2.能夠做霧的形成的模擬實驗。3.能根據(jù)生活經(jīng)驗和霧的形成實驗推導云的成因。4.樂于分享自己的觀點，樂于和小組成員合作探究霧和云的成因。教學重點：知道霧和云形成的原因。教學難點：能夠做霧的形成的模擬實驗，并能根據(jù)實驗推導云的成因。教學準備：冰塊、燒杯、熱水。一、導入新課1.提問：有時我們會看到云霧繚繞的景象，霧和云是怎么形成的？2.談話：今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。板書課題：霧和云二、學習新課（一）認識霧是什么。1.談話：在霧中行走時，頭發(fā)和衣服常常會被打濕……根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，相一想霧可能是什么？2.學生分組討論。3.學生匯報討論結果。4.總結：霧是由許許多多的小水珠聚集在一起形成的。霧其實就是一些懸浮于空中的小水珠。（二）設計實驗制造“霧”，探究霧的形成原因1.提問：霧一般在什么時候出現(xiàn)？除了自然界的霧，我們在生活中還見過哪些“霧”現(xiàn)象？想一想霧是怎樣形成的？2.學生討論。3.怎樣做實驗來證明自己的猜測是不是正確呢？4.學生分小組設計實驗。5.教師分發(fā)實驗材料，學生分小組開展制造“霧”的實驗。6.學生匯報實驗現(xiàn)象。7.討論：根據(jù)實驗現(xiàn)象，說一說霧是怎樣形成的？8.教師講述：霧是地面附近的水蒸氣遇冷形成的。（三）了解云的成因1.學生閱讀書本第31面，關于云和霧的資料。2.學生說一說云是怎樣形成的？3.說一說云和霧的區(qū)別有哪些？4.教師小結：空氣中的水蒸氣遇冷變成小水滴，看起來白白的，這就是我們看到的云和霧。云是在高空形成的，霧是在地面附近形成的。三、拓展與應用——認識各種各樣的云1.閱讀書本第32頁，邊閱讀邊思考：書本介紹了幾種云。2.請同學上臺講一講卷云、積云、卷積云、高積云、雨層云的特征。四、課后作業(yè)：堅持觀察并記錄天空中出現(xiàn)不同的云時的天氣特點和天氣變化情況。課題：9、露和霜教學目標：1.知道露和霜等天氣現(xiàn)象形成的原因。1.能夠基于生活經(jīng)驗和所學知識，對露的成因提出有根據(jù)的猜測。2.能夠設計實驗模擬露和霜形成。3.能結合生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象有根據(jù)地推導露和霜的成因。4.樂于分享自己的觀點，愿意探究露和霜的成因。當與其他同學意見不一致時，能夠通過再次觀察、思考，以事實為依據(jù)作出判斷。5.了解我國的傳統(tǒng)文化和古人對露和霜的認識，將科學、技術與社會聯(lián)系起來。教學重點：能夠基于生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象，運用比較、推理、概括等方法推導露和霜的成因。教學難點：能結合生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象有根據(jù)地推導露和霜的成因，并設計實驗模擬露和霜形成。教學準備：生活中露和霜的圖片或視頻，金屬罐、冰塊、溫度計、食鹽、小勺。教學過程：一、導入新課。1.投影出示生活中露和霜的圖片。2.提問：“青青園中葵，朝露待日晞?！庇袝r候，在早晨我們會發(fā)現(xiàn)路邊的小草上掛滿了晶瑩的露珠，而到中午露又不見了。那么露是在什么天氣下形成的？二、科學實踐活動：探究露的形成1.推測露的形成條件。談話：我們在什么時候能看見露？生活中有哪些類似的“露”現(xiàn)象？根據(jù)我們的生活經(jīng)驗和所學的知識，推測露是怎樣形成的？學生根據(jù)書本上的圖片提示，討論后回答。教師提問：露的形成需要什么條件呢？學生猜測并回答。2.設計實驗模擬露的形成。閱讀書本第34面，了解實驗方法。學生匯報實驗方法：在金屬罐里放一些冰，把它放在潮濕的地方，過一段時間后觀察金屬罐外壁出現(xiàn)的現(xiàn)象，并測一測罐壁的溫度。學生分組實驗，教師巡視指導。學生匯報實驗現(xiàn)象。教師板書：金屬罐外壁有小水珠，金屬罐外壁的溫度在0℃以上。3、討論：根據(jù)以上實驗和有關資料，說一說自然界的露是怎樣形成的？學生匯報討論結果。教師講述：傍晚或夜間，貼近地表的空氣溫度下降，當其溫度降到一定程度，在地面或地面物體的表面就會有水蒸氣凝結成小水珠，從而形成我們看見的露。三、科學實踐活動：探究霜的形成原因1.提問：冬季的早晨，在樹葉、瓦片上有時會看到一些冰晶，人們把它叫作霜。結合露的成因，推測霜是怎樣形成的？學生討論后匯報教師追問：如果讓金屬罐的溫度下降到0℃以下，在金屬罐的外壁會看到什么現(xiàn)象？2.學生分組實驗：往金屬罐中裝入大半罐的碎冰塊，再向冰塊中撒入一些食鹽。靜置一段時間后，觀察金屬罐外壁發(fā)生的現(xiàn)象，并測一測罐壁的溫度。學生匯報實驗現(xiàn)象。板書：金屬罐外壁有小冰晶，金屬罐外壁溫度在0℃以下。3.討論：根據(jù)以上實驗和有關資料，說一說自然界中的霜是怎樣形成的？它和露的形成有什么相同點和不同點？學生匯報討論結果。4.教師講述：霜的形成有兩個條件：一是空氣中有充裕的水蒸氣，二是氣溫在下降到0℃以下。它們的相同點是：開始結霜的溫度在0℃以下，露形成的溫度在0℃以上；露是水從氣態(tài)到液態(tài)的變化，霜是水從氣態(tài)到固態(tài)的變化。三、拓展與應用1.學生閱讀書本第35面，了解“白露”和“霜降”的有關知識。2.教師講述：白露是“二十四節(jié)氣”中的第十五個節(jié)氣。白露節(jié)氣的到來，天氣由熱轉涼。霜降是“二十四節(jié)氣”中的第十八個節(jié)氣，霜降節(jié)氣的特點是晝夜溫差大，很多地方有結霜現(xiàn)象。四、課后作業(yè)在生活中繼續(xù)觀察露和霜的現(xiàn)象，了解它們和人們生活的關系。課題：10、雨和雪教學目標：1.能夠解釋雨、雪和冰雹的成因。能夠基于生活經(jīng)驗和所學知識，對雨的成因提出有根據(jù)的猜測。2.能夠做實驗模擬雨的形成。3.能根據(jù)生活經(jīng)驗和雨的形成實驗推導雪的形成。4.能夠積極交流和分享自己對雨、雪和冰雹成因的觀點和思考。能夠大膽質(zhì)疑，當與其他同學意見不一致時，能夠以事實為依據(jù)反思和調(diào)整自己的探究結果。教學重點:能夠基于觀察，運用比較、推理、概括的方法解釋雨的成因，再基于雨的成因推導雪的形成。教學難點:能夠嘗試制造“雨”并解釋雨和雪的成因。教學準備：有蓋的透明水槽、金屬盒、冰塊、霧化裝置。導入新課教師播放下雨、下雪的視頻。2.提問：下雨、下雪是我們生活中常見的自然現(xiàn)象。雨和雪是怎樣形成的？二、科學實踐活動：探究雨是怎樣形成的1.推測雨的形成原因。談話：我們都經(jīng)歷過下雨的天氣。下雨前的天氣有什么特征？這和雨的形成有什么關系？學生圍繞這個問題進行討論。學生匯報討論結果。2.設計實驗模擬雨的形成。閱讀書本第37面，了解實驗方法。學生分小組匯報實驗方案。教師分發(fā)實驗材料，學生分小組進行模擬實驗，教師巡視指導。學生匯報實驗現(xiàn)象。3.討論：根據(jù)上面的實驗和有關生活經(jīng)驗，說一說自然界的雨是怎樣形成的？學生匯報討論結果。全班一起總結：具有充裕水汽的云層遇冷后不斷凝結成更大的水珠，或通過相互碰撞形成更大的水珠。這些大水珠就是較大的云滴。當空氣托不住這些云滴時，它們就會落到地面，形成我們看見的雨。三、科學實踐活動：探究雪的形成原因1.談話：下雪時天氣有什么特征？這些特征與雪的形成有什么關系？學生討論匯報2.播放下雪時的視頻。3.根據(jù)觀看的視頻，結合雨的形成，推測雪是怎樣形成的。4.教師播放視頻：雪的形成。5.講述：當溫度低于0℃時，云中的水汽遇冷會凝華成小冰晶。當這些小冰晶增大到空氣托不住它們的時候，就會降落下來，形成雪。四、拓展與應用。1.閱讀書本第38面，了解冰雹是怎樣形成的。2.學生講述冰雹的形成原因。3.教師講述冰雹的危害：冰雹可以毀壞農(nóng)作物，砸壞建筑物、車輛，甚至砸傷身體。課題：11、水在自然界的循環(huán)教學目標：1.知道地球.上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不斷的循環(huán)之中。2.能夠基于生活經(jīng)驗和所學知識，采用不同的方式描述水在自然界的循環(huán)。能夠基于證據(jù)質(zhì)疑和評價別人的探究結論。3.樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，并勇于修正和完善自己的觀點。當與其他同學意見不一致時，不急于下結論，通過再次觀察、思考，以事實為依據(jù)作出判斷。4.知道利用科學技術可以降低自然災害的危害。教學重點:知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不斷的循環(huán)之中。教學難點:能夠基于生活經(jīng)驗和所學知識，設計實驗模擬水在自然界的循環(huán)，并基于證據(jù)質(zhì)疑和評價別人的探究結論。教學準備：玻璃水槽，保鮮膜，沙土，溫水，冰塊等。教學過程：一、導入新課提問：地球上年年下雨、下雪，天空中的水為什么總降不完呢？學生匯報自己的猜想和推測。談話：今天我們就來研究這個問題。二、新課學習1.研究：天空中的水來自哪里？它們又去了哪里？學生根據(jù)書本第39面圖片提示，討論：天空中的水來自哪里？它們又去了哪里？學生匯報討論結果。教師小結：天空中的水來自地面上的江河湖海等，主要是由于太陽的照射，水蒸發(fā)變成水蒸氣上升到天空中。天空中的水落到地面后又流到了江河湖海。2.利用身邊的材料制作一個模型，解釋水在自然界的循環(huán)。(1)提供實驗材料：玻璃水槽，保鮮膜，沙土，溫水，冰塊等。（2）明確實驗裝置中各部分分別模擬的是什么。（3）引導學生思考如何利用這些材料制作水在自然界里循環(huán)的模型。（4）學生開展制作活動。（5）學生展示自己制作的模型，并解釋水在自然界是如何循環(huán)的。3.制作一組“水在自然界循環(huán)”的科學漫畫，并嘗試把它們改編為一個科普劇。談話：通過這節(jié)課的學習，我們了解了水在自然界的循環(huán)情況，如果我們把這些知識介紹給爺爺媽媽，我們?nèi)绾斡镁唧w、形象的形式，讓他們更加容易理解呢？學生分小組討論：如何利用科學漫畫、科普劇等形式來做科普宣傳，讓他們成為一名小小漫畫家。拓展與應用1.閱讀書本第41面。2.說一說人工影響天氣的方法有哪些？3.教師小結：人工影響天氣是指用人為手段使天氣現(xiàn)象朝著人們預定的方向轉化，如人工增雨、人工防雹、人工消霧、人工防霜凍等。課題：12、各種各樣的自然資源教學目標：1.描述人類的生產(chǎn)生活離不開自然資源。2.了解海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。3.能基于所學的知識，通過查閱資料、調(diào)查等方式獲取有關自然資源的信息。4.能基于所學的知識，用科學語言、概念圖等方式，記錄整理有關自然資源的信息，表述探究結果。5.對有關自然資源的問題具有探究的興趣。6.意識到人類、動植物及環(huán)境存在相互影響和相互依存的關系。教學重點：了解海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。教學難點：能基于所學的知識，用科學語言、概念圖等方式，記錄整理有關自然資源的信息，表述探究結果。教學準備：各種自然資源的圖片教學過程：一、導入新課1.觀看書本第44面圖片，說一說圖中的一家人在做什么？他們在生活中消耗了什么？2.學生回答問題。3.教師追問：我們每天的生活中都使用消耗了哪些物質(zhì)？二、科學實踐活動：了解自然資源1.調(diào)查我們的家庭每天在衣食住行等方面都消耗了哪些物質(zhì)，每種物資消耗了多少。談話：在上一節(jié)課，安排同學們課后調(diào)查生活中都消耗了哪些物資，每種物質(zhì)都消耗了多少，哪一些同學能談一談自己的調(diào)查結果。學生匯報自己的調(diào)查結果。教師統(tǒng)計學生的匯報結果，并引導學生進行分類：哪些是吃有關的，哪些是和穿有關的，哪些是和住有關的，哪些是和行有關的等。通過對這些物質(zhì)分類，讓學生認識到自然資源和我們的生活密切相關。人類的生產(chǎn)生活離不開自然資源。2.說一說，我們消耗的物資來自哪里，提供這些物質(zhì)的資源有什么特點。談話：我們的衣食住行消耗的物質(zhì)來自哪里？提供這些物質(zhì)的資源有什么特點？學生分組討論學生匯報交流教師引導學生分析各類物質(zhì)來自哪里。例如：面粉是小麥加工后得到的，大米是水稻加工后得到的，小麥和水稻都是一種植物；電來自水電廠和火電廠，電廠通過煤發(fā)電，煤是一種礦產(chǎn)資源。根據(jù)各種物質(zhì)的來源，引導學生認識自然資源的特點：來自自然界，天然存在的，具有利用價植。棉衣、米飯、電本身不是自然資源，但是它們最終來自自然界，是自然資源提供的。教師講述：自然資源是指天然存在的，具有利用價值的自然物，如土地資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、水資源等。三、了解海洋中的自然資源1.茫茫的大海中蘊藏著豐富的自然資源。海洋中有哪些自然資源？觀察書本第45面下面的圖片，說一說海洋中有哪些自然資源？學生匯報觀察結果。教師小結：海洋有很多的動植物，如：魚類、海帶等，這些都是生物資源；通過將海水曬干，人們可以得到海鹽用來食用，海鹽屬于海水化學資源；通過在大海上行船，這些屬于航行資源。2.海底還有很多珍貴的自然資源等待著人們?nèi)ラ_采和利用。學生閱讀書本第46面最上面的圖片，說一說海底還有哪些珍貴的自然資源？學生匯報觀察結果。教師根據(jù)學生的匯報進行板書：石油和天然氣、天然氣水合物、煤和鐵等固體礦產(chǎn)、熱液硫化物、多金屬結核。三、拓展與應用學生閱讀書本第46面最下面的圖片，簡單介紹一下我國對可然冰的開采情況。學生匯報交流。課題：13、煤、石油和天然氣教學目標：1.知道煤、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源，它們的形成與太陽能有關。2.知道煤、石油和天然氣的形成需要漫長的時間，屬于不可再生資源。3.能基于對相關科學事實的梳理和分析，對煤、石油和天然氣的形成原因作出合理的推測。4.對探究煤、石油和天然氣等不可再生資源的成因感興趣。5.在科學探究中能接受別人的批評意見，調(diào)整自己的觀點，在小組內(nèi)愿意溝通交流，分享自己的觀點。6.認識到人類、動植物及環(huán)境存在相互影響和相互依存的關系，知道地球上的資源是有限的。教學重點：知道煤、石油和天然氣的形成需要漫長的時間，屬于不可再生資源。教學難點：對煤、石油和天然氣的形成原因作出合理的推測。教學準備：地下煤層分布的照片，有植物痕跡的煤塊或圖片。搜集有關煤、石油和天然氣形成過程以及現(xiàn)在儲量、年開采量的信息。教學過程：一、導入新課提問：煤、石油和天然氣是目前人類利用最廣的能源礦產(chǎn)。它們大多深埋在地下，部分裸露在地表。這些能源礦產(chǎn)是怎樣形成的的？學生回答老師提出的問題。談話：今天我們就來研究這個問題。板書課題：煤、石油和天然氣二、科學實踐活動：探究煤、石油和天然氣的形成1.推測煤是怎樣形成的。觀察書本第47面第二幅圖片。學生根據(jù)圖片內(nèi)容猜測煤是怎樣形成的。2.了解煤的形成過程。閱讀書本第48面最上面的圖文，說一說科學家是怎樣根據(jù)科學事實證據(jù)，推測煤的形成過程的？學生匯報討論結果。教師總結：2億年前，在湖邊有大量的植物體堆積，并被沉積的泥沙覆蓋起來，與空氣隔絕，同時受到高溫高壓作用，經(jīng)過億萬年，變成了煤。后來地殼運動，有的煤層露出地面。3.了解石油、天然氣的形成過程。教師播放石油、天然氣形成的視頻。討論：這些能源礦產(chǎn)在形成上有什么共同特點，它們的形成與太陽能有什么關系？學生匯報討論結果。教師總結：這些能源礦產(chǎn)的形成都和生物有關。植物通過光合作用制造養(yǎng)分，動物生存植需要以植物為食物。因此，這些能源礦產(chǎn)的形成都和太陽能有關。4.認識煤、石油和天然氣是不可再生能源。談話：煤、石油和天然氣是目前人類使用的主要能源，它們的儲量有限。提問：如果有一天這些能源礦產(chǎn)被開采完了，人類就當怎樣應對能源危機？學生討論教師提出的問題。學生匯報討論結果。教師總結：煤、石油和天然氣的形成需要漫長的時間，經(jīng)過人類開采利用后，在相當長的時期內(nèi)不可能再生，屬于不可再生能源。三、拓展與應用閱讀書本第49面，了解煤、石油和天然氣還用哪些用途？學生匯報結果。教師總結：煤、石油和天然氣除了是重點的能源物質(zhì)。還可以制作藥品，塑料，合成纖維等，在人們的日常生活中有著廣泛的用途。課題：14、風能和水能教學目標：1.知道風能、水能和太陽能是一種清潔、可再生能源。2.舉例說出生活中利用風能和水能的實例。3.能基于調(diào)查和制作活動，體驗水能和風能轉換為機械能再到電能的過程。4.通過與不可再生資源的比較，初步認識可再生資源的特點。教學重點：知道風能、水能和太陽能是一種清潔、可再生能源。教學難點：初步認識可再生能源的特點。教學準備：風力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽能發(fā)電的視頻。水槽、托盤、葉輪等。教學過程：一、導入新課1.提問：大自然經(jīng)常刮風、下雨。風和流水有力量，怎樣利用它們來為我們做事情？學生回答老師提出的問題。二、科學實踐活動：風能和水能的利用1.閱讀書本第50面圖文，說一說人們是怎樣利用風能和水能的？學生匯報人們對風能和水能的利用情況。2.制作風車，研究怎樣讓風車轉動的更快？教師邊演示做講述風車的制作。教師發(fā)放實驗材料，學生分小組制作風車。組織學生進行比賽：怎樣讓風車轉動的更快？教師小結：風越大風車轉動的越快，摩擦力越小風車轉動的越快。3.研究：怎樣把風車轉動的動能轉化為電能？談話：當前風力發(fā)電受到全世界各國的高度重視，我們國家也很重視風力發(fā)電的研究和應用。那么怎樣把風力轉換成電力呢？教師出示風力發(fā)電模型，演示風力發(fā)電的過程，并講述風力發(fā)電的原理。提問：風力發(fā)電的過程中，如何使風車始終向著風吹來的方向呢？學生討論學生匯報討論結果。教師總結：可以使用風向標，能使風車始終向著風吹來的方向。風輪和水輪快速轉動的動能可以使電機轉動轉換為電能，進行發(fā)電，然后再通過電纜送到千家萬戶。4.討論：風能和水能在使用上有什么特點？它們與煤、石油和天然氣相比，有什么相同點和不同點？學生分組進行討論。學生匯報討論結果。教師總結：風能和水能在當前的自然條件下，能夠持續(xù)更新，反復利用，像這一類的自然資源就是可再生資源。三、拓展與應用1.講述：風能、水能在使用過程中不產(chǎn)生污染物質(zhì)，清潔環(huán)保，屬于清潔能源。2.閱讀書本第52面圖文，說一說，在生產(chǎn)生活中還有哪些能源是清潔能源？學生匯報。教師總結并板書：太陽能、生物質(zhì)能、潮汐能、地熱能。課題：15、自然資源的開發(fā)與保護教學目標：1.知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識。2.通過模擬礦產(chǎn)開采、案例分析、問題調(diào)查等不同形式的活動，引導學生逐步樹立保護資源和環(huán)境的意識，并在實際生活中執(zhí)行。3.樹立保護資源和環(huán)境的意識，說出自己力所能及的保護資源和環(huán)境的舉措。教學重點：知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的。教學難點：列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識。教學準備：模擬采礦活動的材料，調(diào)查表。教學過程：一、導入新課1.出示：鐵礦石開采的圖片。2.提問：鐵礦石有什么作用？鐵礦是否可以永遠開采下去？我們應該如何合理利用這些自然資源？3.談話：我們國家除了開采鐵礦石，還開采銅礦石、鋁礦石、煤炭、石油，包括地下水等都是重要的自然資源。開采這些自然資源給我們的生活帶來了很多好處，但也帶來了一些弊端，今天這節(jié)課我們就來學習這方面的知識。板書課題：自然資源的開發(fā)與保護二、科學實踐活動：自然資源的開發(fā)與保護1.模擬采礦過程，觀察“地表”和“開采層”的變化，談談我們的體會。教師出示實驗材料，學生模擬開采煤礦的過程，首先，讓學生明白各種實驗材料代表的是什么采礦設備，例如：升降梯代表礦井，小鏟代表掘煤機，皮帶代表傳送帶，注射器代表抽水機等。學生分組開展“開采煤礦”的活動。學生匯報實驗現(xiàn)象。說一說“開采煤礦”的過程有哪些發(fā)現(xiàn)。討論：在開采“煤礦”的過程中會給周圍環(huán)境帶來哪些變化？教師小結：現(xiàn)實生活中開采煤礦時，會污染周邊的環(huán)境，在開采煤礦的過程中，要大量抽取地下水排放到地面，會導致地下水枯竭，地面下陷等問題。2.開發(fā)和利用自然資源有哪些好處和弊端？結合一些案例談談我們的看法。閱讀書本第54面圖文，以開墾荒山變?yōu)檗r(nóng)田，砍伐樹木建造房屋、制作家具，在海洋中開采石油，在草原上放放牧為例，談談開發(fā)和利用自然資源的好處和弊端？學生分組開展討論。學生匯報討論結果。教師小結：通過開采自然資源，給人類衣食住行帶來了很多的好處和便利，但也帶來了泥石流、草原沙漠化、海洋污染等弊端。課后作業(yè)：調(diào)查社區(qū)和學校周圍有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。（第一課時結束）三、科學實踐活動：自然資源的保護1.認識空氣污染的危害。通過網(wǎng)絡查看全國各地的空氣污染指數(shù)，了解全國各地的空氣污染情況，并分析空氣污染的原因，主要對比海南、神家架等海岸城市和森林覆蓋率高的城市。閱讀書本第55面小資料，了解倫敦空氣污染給人們健康帶來的危害。2.調(diào)查社區(qū)和學校周圍有哪些破壞自然資源的問題。針對這些問題，制訂一個可行的改善方案。學生匯報結果。教師將學生的匯報進行分類歸納。引導學生對環(huán)境保護中出現(xiàn)的問題，制訂解決方案。學生匯報解決方案。三、拓展與應用1.談話：為了保護自然環(huán)境，我們可以采取一些力所能及的事情，垃圾分類就是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常做的一些事情。我們應該怎樣做好垃圾分類的工作呢？學生圍繞老師提出的問題分組討論。學生匯報討論結果。教師總結：開展垃圾分類，首先我們要知道各種不同的垃圾哪些是可回收物，哪些是廚余垃圾，哪些是有害垃圾，哪些是其它垃圾。其次我們要分類投放。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多家庭沒有投放垃圾，都是將垃圾裝入一個塑料袋，一下子扔入垃圾桶了。教師出示一些日常生活中垃圾的圖片，讓學生回答應該投入哪個垃圾箱。2.設計我們的綠色行動承諾書。學生閱讀書本第5