英語(yǔ)教案的教學(xué)反思（通用5篇）

英語(yǔ)教案的教學(xué)反思(通?5篇)英語(yǔ)教案的教學(xué)反思(通?5篇)?為?名到崗不久的?民教師，我們的?作之?就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升??的教學(xué)能?，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是?編精?整理的英語(yǔ)教案的教學(xué)反思(通?5篇)，希望能夠幫助到?家。英語(yǔ)教案的教學(xué)反思1本學(xué)期的教育教學(xué)?作已接近尾聲。?學(xué)期下來(lái)感受和體會(huì)頗多，現(xiàn)將有關(guān)情況作個(gè)簡(jiǎn)單介紹，與各位同仁交流研討。本學(xué)期我擔(dān)任?年級(jí)(1)、(2)班的英語(yǔ)教育教學(xué)?作，這兩個(gè)班有九?七名學(xué)?，他們基本都來(lái)?農(nóng)民家庭，?部分學(xué)?的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，這給教育教學(xué)?作帶來(lái)了?定的難度，特別是 (2)班，學(xué)?的基礎(chǔ)不緊湊，最好的在 (2)班，最差的也在(2)班。?且差學(xué)?的數(shù)量?較多，出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓??法下?進(jìn)?有效的教學(xué)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我采取了我認(rèn)為?較有效的措施，根據(jù)學(xué)?的基礎(chǔ)，我把學(xué)?分成A、B、C三個(gè)?組，每天安排不同層次的任務(wù)，布置不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)?都獲得不同的進(jìn)步。絕?多數(shù)農(nóng)村學(xué)?上初中前英語(yǔ)只認(rèn)識(shí)26個(gè)英?字母，本書龐?的詞匯量讓學(xué)?感到?所適從。對(duì)于?標(biāo)的掌握更是?分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，我要花?節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)?學(xué)?標(biāo)，讀單詞，往往效果還不理想。?等到下節(jié)課來(lái)進(jìn)?操練的時(shí)候，學(xué)?仍然會(huì)在?詞處卡殼。在課堂上我努?幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)?，讓他們回答?些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做?些簡(jiǎn)單的對(duì)話，有的同學(xué)就?以前顯得有信?了，到后來(lái)這些同學(xué)都能主動(dòng)舉?回答問(wèn)題了。這是讓?感到欣喜的?個(gè)成果。只要他們??加把勁，我想對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)提?的快的多。與此同時(shí)，我還不忘提?好學(xué)?，把原來(lái)的好學(xué)?想辦法再提?。讓學(xué)的較輕松的同學(xué)試著回答較難的問(wèn)題，盡管有時(shí)候設(shè)計(jì)的題?有些難度，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們還是能做的出來(lái)，這?點(diǎn)也是可喜的。另外，我還要求學(xué)?背誦當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每?個(gè)單詞，每?個(gè)對(duì)話，每?篇短?，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，我認(rèn)為這對(duì)于語(yǔ)?學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是?關(guān)重要的。本冊(cè)書共10個(gè)單元，教材內(nèi)容太多，時(shí)間不夠。那么按規(guī)定的每周5課時(shí)算，共計(jì)90課時(shí)供?年級(jí)第?學(xué)期使?，除去國(guó)家法定假?和平時(shí)的階段考評(píng)和試卷、配套練習(xí)的評(píng)講，滿打滿算也完成不了教學(xué)任務(wù)。鑒于這?種情況，也為了學(xué)?更牢固地打好基礎(chǔ)，我只能加班加點(diǎn)地“開(kāi)?灶”，利?早讀課、晚?習(xí)時(shí)間，補(bǔ)充習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。我精疲?竭，但往往還是事倍功半。新教材要求我們要?向全體學(xué)?，為學(xué)?全?發(fā)展和終?發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)?”是鍵是讓學(xué)?“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。由學(xué)?對(duì)教師的依賴逐漸變成獨(dú)?學(xué)習(xí)。同時(shí)?以往的教學(xué)我們還更應(yīng)關(guān)注學(xué)?學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)?營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中以寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)?學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，和學(xué)?進(jìn)?平等的交流。不?訓(xùn)斥性、譏諷性語(yǔ)?，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)?不使?侮辱性的語(yǔ)?，多??勵(lì)性話語(yǔ)，多給他們語(yǔ)?實(shí)踐的機(jī)會(huì)，少?命令式的語(yǔ)?，多?建議性語(yǔ)?。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的道路中，我不斷探索，學(xué)習(xí)和研究，雖然很苦、很累，但同時(shí)我看到了學(xué)?們?cè)?天天的進(jìn)步，英語(yǔ)表達(dá)?天??天好，我深深地感到了?種?豪和幸福，我愿意永遠(yuǎn)做?名英語(yǔ)教學(xué)孜孜不倦的實(shí)踐者，永遠(yuǎn)體味著教學(xué)的快樂(lè)。英語(yǔ)教案的教學(xué)反思2?、重視課?的模仿朗讀和背誦。?語(yǔ)訓(xùn)練中，課?的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí)，?語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因?跟讀課?磁帶是糾正學(xué)?不正確的發(fā)?的有效?段。背誦課?能幫助學(xué)?在腦??儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣?語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從?打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)?英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是?分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)?的?語(yǔ)交往能?的保證。要讓學(xué)?清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)?語(yǔ)能?的形成必須?先有語(yǔ)?材料的?量有效輸?和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查部分學(xué)?的背書情況，并就其流利程度和語(yǔ)?語(yǔ)調(diào)給?個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)?給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作?。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)?的?信?、在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。 (?)課前五分鐘的?語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)??語(yǔ)的提?每天學(xué)?輪流值?，從?獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練?語(yǔ)，時(shí)間2—3分鐘，內(nèi)容由學(xué)?根據(jù)??的?平?由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲?報(bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值??說(shuō)完之后，必須給下?的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提?的?的，同時(shí)也要給該??個(gè)?語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成?語(yǔ)能?的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)?得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)?學(xué)習(xí)興趣，?培養(yǎng)了?信?，給每?個(gè)學(xué)?展??語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。 (?)以?組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提?每個(gè)學(xué)習(xí)?組4—6?，注意按學(xué)?的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)?合理的組合搭配，課堂上可以?組為單位進(jìn)?對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)?都有?語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等?可以在?組內(nèi)起到帶動(dòng)作?，收到?舉兩得的效果。?組討論完之后，還要挑選?組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)???評(píng)出優(yōu)勝者予以?勵(lì)。為了獲勝，學(xué)?在上新課之前會(huì)?覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣?來(lái)學(xué)?的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是?舉多得！ (三)?勵(lì)學(xué)?抬頭說(shuō)英語(yǔ)，?膽展現(xiàn)???論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)?提供?個(gè)表達(dá)??的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)?急于說(shuō)出內(nèi)?想法的時(shí)候，?定要?勵(lì)學(xué)?抬頭說(shuō)英語(yǔ)，?視對(duì)話者，以?真誠(chéng)和專注，然后說(shuō)出??要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)?在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了?語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了?定的語(yǔ)?輸?，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)??。學(xué)?可能借?課?或?qū)υ捴械脑?，還可能犯?些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語(yǔ)?融為??的語(yǔ)?。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程?關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)?的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)?語(yǔ)?，組織句?，??簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)?接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了?個(gè)巧妙的過(guò)渡。 (四)開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍教師要想?設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)?環(huán)境和氛圍，讓學(xué)??膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)??語(yǔ)能?的有效途徑。在不同的?語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)?的主體作?，培養(yǎng)思維能?及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)?的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)?積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從?體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的?語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按?數(shù)可以分為單?的、雙?的、?組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、?頭作?、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)?的注意?，提?學(xué)?的興趣，刺激他們?英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從?達(dá)到從知識(shí)向能?轉(zhuǎn)化的?的。三、舉?英語(yǔ)圣誕晚會(huì)，加強(qiáng)?語(yǔ)實(shí)踐。開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提?學(xué)??語(yǔ)表達(dá)能?的?個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)?在40分鐘的課堂上操練?語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)?課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì)的形式不拘?格，多種 (?)英語(yǔ)朗讀、演講、講故事。 (?)英語(yǔ)歌典、戲劇表演、?品表演。這些表演形式活潑，內(nèi)容?泛，既能培養(yǎng)學(xué)?的?語(yǔ)交際能?，?能拓寬學(xué)?的視野，擴(kuò)充學(xué)?的詞匯量，激發(fā)學(xué)?說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提?他們的?語(yǔ)?平，增強(qiáng)學(xué)?的?信?和操作語(yǔ)?的?豪感；還可以讓學(xué)?在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。英語(yǔ)教案的教學(xué)反思3?．?向全體學(xué)?，為學(xué)?全?發(fā)展和終?發(fā)展奠定基礎(chǔ)1．創(chuàng)設(shè)各種情景，孤?學(xué)??膽地使?英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的'態(tài)2．為學(xué)?帶給?主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和?我發(fā)展的?個(gè)空間。3．孤?學(xué)?透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等?式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛?。4．創(chuàng)造條件讓學(xué)?能夠探究他們?我的?些問(wèn)題，并?主解決問(wèn)題。?．關(guān)注學(xué)?情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)?氛學(xué)?只有對(duì)?我、對(duì)英語(yǔ)及英?化有??的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)?并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努?創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做1．尊重每個(gè)學(xué)?，???勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的?尊?和??性。2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)?互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。3．關(guān)注學(xué)?有困難或性格內(nèi)向的學(xué)?，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)?的機(jī)會(huì)。4．建?融洽、民主的師?交流渠道，經(jīng)常和學(xué)??齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果；互相?勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相輔。三．加強(qiáng)對(duì)學(xué)?學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)?的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：1．??創(chuàng)造條件，讓學(xué)?參與到階段性學(xué)習(xí)?標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)?標(biāo)的?法。2．引導(dǎo)學(xué)?結(jié)合語(yǔ)境，采?推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的?法進(jìn)?學(xué)習(xí)。3．引導(dǎo)學(xué)?在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)??我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整?我的學(xué)習(xí)?標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。四．對(duì)學(xué)?進(jìn)?有效的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)?認(rèn)識(shí)?我，樹??信，有助于反思及調(diào)整?我的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)或采?測(cè)驗(yàn)及?測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)?回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某??進(jìn)?及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有?頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)?之間互相評(píng)價(jià)等?法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)?的進(jìn)步，?勵(lì)學(xué)??我反思、?我提?，測(cè)驗(yàn)以學(xué)?綜合運(yùn)?潛?為?標(biāo)、側(cè)重于學(xué)?理解和獲取信息的潛?，減少客觀題，增加主管題。透過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)?學(xué)會(huì)分析?我的成績(jī)和不?，明確努??向。新課程改?不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，努?學(xué)習(xí)，??進(jìn)去，??參與課程改?，在改?中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。英語(yǔ)教案的教學(xué)反思4?中英語(yǔ)閱讀課?具有題材?泛、體裁各樣、語(yǔ)?知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核?部分，也是培養(yǎng)學(xué)?閱讀能?的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單?的?下?上模式，只是把課?作為單純向?qū)W?傳授語(yǔ)法及語(yǔ)?知識(shí)的載體，重在?師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)?的閱讀速度和理解能?；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)?式也常常停留在對(duì)所閱讀?章的表層理解層次上。如何借助這些課?來(lái)提?學(xué)?的閱讀速度、閱讀理解能?和語(yǔ)??平呢？這是?個(gè)需要師?互相合作的?作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精?設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)?的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)?，從?使閱讀課既達(dá)到提?學(xué)?閱讀?平的效果，?能較好地發(fā)揮學(xué)?的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)使?交際化的?法進(jìn)?閱讀教學(xué)，為提?學(xué)?聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能?打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)?、教材、?法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于?種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)?閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)?的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)?思考，讓學(xué)?有話可說(shuō)，?、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)?的主體思維?、問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要?段，是幫助學(xué)?理解、鑒賞?章的切?點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則三、要把問(wèn)題建筑在學(xué)?的注意?和興趣之上，服務(wù)于全?提?學(xué)?素質(zhì)?平的?標(biāo)需要。?中英語(yǔ)課??多篇幅較長(zhǎng)。課?內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精?設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性?能激起學(xué)?探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)?動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)?思維，培養(yǎng)學(xué)?主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有?定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)?的思維欲望，幫助學(xué)?認(rèn)知和理?、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)??學(xué)?的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)?的能?。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)?“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)?“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)?。1。指導(dǎo)學(xué)?認(rèn)真預(yù)習(xí)?中閱讀課?長(zhǎng)，難度?，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)?來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)?沒(méi)任何準(zhǔn)備?進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)?就聽(tīng)什么；教師演?什么，學(xué)?就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)?的事情，但教師精?指導(dǎo)是?分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)?預(yù)習(xí)的?法，指導(dǎo)學(xué)?認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出?學(xué)筆記、提出?學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)?針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)?課前利??具書預(yù)習(xí)?詞?？梢越o學(xué)?布置問(wèn)題回去思考。學(xué)?只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)?法，接受新知識(shí)才能舉?反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)?受益終?。2。?勵(lì)學(xué)?踴躍參與學(xué)?踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)?的?格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最?的努?最?限度地引導(dǎo)學(xué)?參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，要做到： (1)要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。 (2)要留下?夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)?能講的，要盡量讓學(xué)?講；學(xué)?能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)?動(dòng)。 (3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)?獨(dú)?思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)?互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以?組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的3。培養(yǎng)學(xué)?歸納理解閱讀的?的就是要獲取書?信息。因?閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，?是要快速完成樹材料的閱讀，抓住?意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)?根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取?章信息，培養(yǎng)學(xué)?良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因?在閱讀中還可以從不同?度?各種不同的歸納?式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯?事件過(guò)程；歸納?章?物，突出重點(diǎn)?物等等，從?在閱讀實(shí)踐中不斷提???的閱讀理解能?。三、增加語(yǔ)?實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間?中每單元?篇閱讀課?所選的?章都是好?章，他們內(nèi)容豐富，涉及??，課?中所反映的中外?化習(xí)俗、世界名?傳記，體育競(jìng)技?賽、飲?衛(wèi)?習(xí)慣等等都喚起?中?的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能?的?度來(lái)看，僅限于課?的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的?本書?，?是要?對(duì)更?闊的社會(huì)?活，以拓寬閱讀內(nèi)容視?，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提?學(xué)?的能?素質(zhì)。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)?課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透?格教育培養(yǎng)具有健全?格的?是當(dāng)前素質(zhì)教育的?標(biāo)之?。?中英語(yǔ)閱讀教材是?套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)?性于?體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提?學(xué)?的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努?挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利?討論等?式進(jìn)?教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提?學(xué)?運(yùn)?語(yǔ)?的能?，還能使學(xué)?受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和?的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透?格教育，最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在?格教育中的作?。英語(yǔ)教案的教學(xué)反思5帶完?屆?中畢業(yè)班，驀然回?，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)?的交流相處，個(gè)性是教學(xué)上以前?過(guò)許多誤區(qū)，總的來(lái)說(shuō)感受最深的兩點(diǎn)是?中英語(yǔ)教學(xué)要??呵成。不能忽略其中任何?個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)?的交流，密切注意學(xué)?的思想變化，下?粗略談?wù)劷虒W(xué)計(jì)劃和?些具體的做?、合理制定，完善教學(xué)，復(fù)習(xí)計(jì)劃要想搞好?三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不?的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善計(jì)劃。??教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)?的唯?途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)?服務(wù)。今年的?考題型及考試成績(jī)證明我們的計(jì)劃作到了位。?、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)?學(xué)?詞匯量教學(xué)中光*第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不?。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。選取的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最?效益，啟發(fā)學(xué)?的思維，促進(jìn)學(xué)?知識(shí)的掌握和潛?的構(gòu)成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)?知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)?閱讀潛?。我們以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，?好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的?章?較新，時(shí)代?息濃，篇幅多。每期精選?兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，透過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等?段串聯(lián)起超多有?的詞匯，讓學(xué)?從縱向，橫向及各個(gè)??將詞匯的雪球滾?。學(xué)?們給我的這種復(fù)習(xí)?法起了?個(gè)時(shí)尚的名字“單詞總動(dòng)員”。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的?詞，要求學(xué)?摘錄下來(lái)，?師要采取必要的?段，如聽(tīng)寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的?式進(jìn)?檢查，以擴(kuò)?學(xué)?的詞匯量。三、加強(qiáng)聽(tīng)?，寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練加強(qiáng)聽(tīng)?和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們?考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)?的集中訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)??法的指導(dǎo)，透過(guò)對(duì)聽(tīng)?材料的分析，能夠猜測(cè)聽(tīng)?的資料，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選?的《英語(yǔ)周報(bào)》和城區(qū)統(tǒng)練的聽(tīng)?材料。它們的語(yǔ)速中等，?質(zhì)清晰，?較貼合學(xué)?的實(shí)際，提?了學(xué)?的聽(tīng)??~平。對(duì)于寫作，在寫的過(guò)程中，給予學(xué)?合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)?有明確的要求：1)繁簡(jiǎn)適度2)