現(xiàn)代文閱讀部分閱卷分析

現(xiàn)代文閱讀部分閱卷分析

莘莊中學(xué)鄭仲仁第一則現(xiàn)代文閱讀5小題，16分，三所重點(diǎn)中學(xué)差別不是很大，但全區(qū)差異明顯。從閱卷現(xiàn)場(chǎng)看，4、5兩小題問(wèn)題比較嚴(yán)重，學(xué)生失分較多。

1、考查內(nèi)容為：“本文開(kāi)頭將2006年2月稱之為‘充滿歷史的沉重感’，”原因是什么？答案是：在世界各地出現(xiàn)了許多否認(rèn)、歪曲歷史的言行。答案存在范圍為第一段，其突出信息為：（1）、2月14日，日本官房長(zhǎng)官安倍晉三和外相麻生太郎在國(guó)會(huì)接受質(zhì)詢時(shí)稱，在日本國(guó)內(nèi)法中，甲級(jí)戰(zhàn)犯不是罪犯；（2）、23日，法國(guó)總統(tǒng)希拉克、總理德維爾潘以及很多政要參加了猶太青年哈利米的葬禮，哈利米因?yàn)槭仟q太人而慘遭殺害；（3）、25日，一伙新納粹分子身穿納粹軍服在美國(guó)的奧蘭多市游行示威，并與抗議他們的人群發(fā)生互毆……（4）、英國(guó)右翼學(xué)者大衛(wèi)·歐文因否認(rèn)歷史被奧地利判刑。這個(gè)命題點(diǎn)很好，它涉及了逆向思維能力的考察。但問(wèn)題就在于相當(dāng)部分同學(xué)不知道對(duì)（2）、（4）進(jìn)行逆向思維，所以，只總結(jié)了（1）、（3），卻又得顧及（2）、（4），因而不準(zhǔn)確。

2、考查內(nèi)容為：根據(jù)文意，在文中空格處擬寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。(限10字以內(nèi))(2分)答案是：言論自由不能抹殺歷史或嚴(yán)格界定言論自由。答案存在的突出信息為：“歐文案”發(fā)生后，德國(guó)總理默克爾表示：“包括德國(guó)在內(nèi)的歐盟國(guó)家，有道德義務(wù)對(duì)抗歐文所作的那種宣傳，關(guān)于此事我們不能拿言論自由來(lái)辯駁?！毕啾戎?，德國(guó)人在這方面的自律更嚴(yán)。以及“對(duì)‘言論自由’作出了嚴(yán)格界定”。本題絕大部分同學(xué)對(duì)“言論自由”看得教準(zhǔn)，但對(duì)“不能抹殺歷史或嚴(yán)格界定”把握不力，總體答題較好。

3、準(zhǔn)確率較高。但也有部分同學(xué)選擇了A或C，A是第2題的循環(huán)，C是未能理解加拿大是美洲的，地理知識(shí)問(wèn)題。4、考查內(nèi)容為：整合文中信息，對(duì)第①段出現(xiàn)的“歷史殺手”這一名詞作出準(zhǔn)確的定義。答案要點(diǎn)是：以各種手段蓄意歪曲歷史事實(shí)的個(gè)人、組織（屬性）；公然否認(rèn)大屠殺罪行，散布美化戰(zhàn)犯的言論（或參與、煽動(dòng)種族歧視等法西斯行為）。本題考查的是下定義的內(nèi)涵。下定義是針對(duì)事物的本質(zhì)屬性作確切的說(shuō)明,或?qū)δ骋桓拍畹膬?nèi)涵與外延作確切的解說(shuō)。一半左右的同學(xué)只得了1分。問(wèn)題在哪？缺少對(duì)定義屬性的重視。主要是對(duì)第一段未理解。這個(gè)題目給我們的提示為：對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解，其要義應(yīng)該存在于“關(guān)鍵詞句”前后的語(yǔ)言環(huán)境，一定要善于概括。

5、考查內(nèi)容為：作為一個(gè)中國(guó)公民，請(qǐng)你針對(duì)日本政府官員“在日本國(guó)內(nèi)法中，甲級(jí)戰(zhàn)犯不是罪犯”的言論，寫(xiě)一段駁斥文字。(100字左右)答題要求為：立場(chǎng)鮮明（1分）；語(yǔ)氣嚴(yán)正（如反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等）（2分）；批駁有力（3分）（如運(yùn)用事實(shí)、反證、歸謬等）必須體現(xiàn)的是：對(duì)“在日本國(guó)內(nèi)法中，甲級(jí)戰(zhàn)犯不是罪犯”的鮮明立場(chǎng)（但很多同學(xué)未體現(xiàn)）；學(xué)生們都很氣憤，但嚴(yán)正的語(yǔ)氣要借助反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等來(lái)體現(xiàn)；要有“批駁有力”的證據(jù)。這方面的訓(xùn)練，實(shí)際上還是老話題：審題。附幾則考場(chǎng)滿分駁斥文字：A、“甲級(jí)占犯不是罪犯！”多么輕飄飄的一句話！在中國(guó)，千萬(wàn)的靈魂都屈死在他們的屠刀下。日本政府官員，你可曾看到那慘不忍睹的血流成河？看到過(guò)吧，在廣島、長(zhǎng)崎看見(jiàn)過(guò)，你們又是怎樣的心情！你們無(wú)恥的在歷史教科書(shū)改寫(xiě)歷史，無(wú)恥的參拜神社，無(wú)恥的說(shuō)出這種話！一個(gè)否認(rèn)歷史的民族是孤立受人鄙視的。B、甲級(jí)戰(zhàn)犯是戰(zhàn)后在國(guó)際法庭上被宣判的，如果他們不是罪犯，是什么？日本軍隊(duì)在二戰(zhàn)時(shí)曾對(duì)我國(guó)人民犯下多少慘絕人寰的大面積屠殺！南京大屠殺、七三一部隊(duì)的殘忍行徑，縱然里幾個(gè)世紀(jì)的懺悔也無(wú)法平息國(guó)人的憤怒！現(xiàn)在日方單方面否認(rèn)歷史，且永遠(yuǎn)不會(huì)得到歷史和世界的認(rèn)可的！C、日本在中國(guó)的歷史上留下了一道很深，很難愈合的傷口——南京大屠殺。日本軍隊(duì)用他們的刺刀、擊槍無(wú)情冷血的殺害了我們善良的中國(guó)百姓。日本的甲級(jí)戰(zhàn)犯用殺人游戲比槍法、刀法；用毒氣實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究，更對(duì)亞太地區(qū)的婦女們做出了人神共憤的行為。這樣的戰(zhàn)犯怎能為之開(kāi)脫。D、你們?cè)诮邮苜|(zhì)詢時(shí)說(shuō)“甲級(jí)戰(zhàn)犯不是罪犯”這讓你們的鄰邦——中國(guó)非常傷心。為什么你們不正視歷史？中日友好關(guān)系已經(jīng)幾十年多了；歷史的罪證擺在面前；南京大屠殺血流成河，你們?cè)谥袊?guó)舉行的“殺人比賽”……你們否認(rèn)歷史，美化教科書(shū)，難道這樣做是對(duì)的？E、在二戰(zhàn)中，日本軍國(guó)主義分子不僅對(duì)中國(guó)，也對(duì)全世界人民做出了巨大的傷害?！澳暇┐笸罋ⅰ薄?31細(xì)菌部隊(duì)”等一系列駭人聽(tīng)聞的事件是日本犯下的不可辯駁的歷史。日本安倍晉三和麻生太郎稱甲級(jí)戰(zhàn)犯不是罪犯的言論是嚴(yán)重違反歷史事實(shí)的，是對(duì)全世界人民的極大傷害。

第二則現(xiàn)代文閱讀7小題，22分，三所重點(diǎn)中學(xué)差別不是很大，但全區(qū)差異明顯。從閱卷現(xiàn)場(chǎng)看，8、12兩小題問(wèn)題比較嚴(yán)重，學(xué)生失分較多。

6、考查內(nèi)容為：我國(guó)古代關(guān)于“月”的神話傳說(shuō)，有“嫦娥奔月”、“——”等。答案是：吳剛伐桂、玉兔搗藥、天狗食月等。答案的突出信息主要存在于日常積累。華東師范大學(xué)出版的《導(dǎo)學(xué)與測(cè)試》中，這方面的知識(shí)較多，教學(xué)中可以參照。

7、本題是文學(xué)常識(shí)題，很簡(jiǎn)單，大多數(shù)同學(xué)都能選擇正確，參照資料也可以參照華東師范大學(xué)出版的《導(dǎo)學(xué)與測(cè)試》。

8、考查內(nèi)容為：第①段加點(diǎn)詞“蠱惑”在文中的含義是——。答案是：激發(fā)、誘發(fā)、引發(fā)等。答案的突出信息主要存在于第一段的第2句話“她已蠱惑人類制造了絢麗多姿的神話和數(shù)不清的文字”。但是，本題問(wèn)題很大，主要是廣大同學(xué)未能十分理解“制造了絢麗多姿的神話和數(shù)不清的文字”的褒義內(nèi)涵，仍然將“蠱惑”當(dāng)作是貶義詞，于是，就出現(xiàn)了相當(dāng)部分同學(xué)在答題時(shí)選擇了諸如“引誘”、“誘惑”等貶義詞作為答案。正是因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還是要努力引導(dǎo)學(xué)生理解“詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義”。

9、考查內(nèi)容為：作者寫(xiě)自己幼時(shí)與冬冬交往的一段經(jīng)歷，在文中的作用是——。答案是：說(shuō)明月亮能激發(fā)人（即使是盲童）的想象，使人對(duì)生活充滿希望。答案的突出信息主要存在于第5段中的“冬冬媽媽說(shuō)，冬冬的想象力真豐富，將來(lái)肯定可以當(dāng)作家。從冬冬媽媽嘴里，我第一次知道，想象力真是一樣魅力非凡的東西，它竟使一個(gè)殘疾孩子，產(chǎn)生出一個(gè)宏偉的目標(biāo)，盡管這目標(biāo)在旁人眼里是多么可笑?！睆膶W(xué)生解題情況來(lái)看，“月亮能激發(fā)人的想象”，這個(gè)考點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)都能看得出來(lái)，但是“想象”的指向性應(yīng)該是豐富的。材料中，所提供的主要是美好的一面，這仍然在提醒我們：閱讀，要善于理解具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)與句子的含義。作者寫(xiě)自己幼時(shí)與冬冬交往的一段經(jīng)歷，它是第5段的主要素材，其具體的指向性內(nèi)涵也應(yīng)該主要存在于本段。

10、是對(duì)本文賞析正確的兩項(xiàng)的判斷。答案是：B、D。從學(xué)生解題情況來(lái)看，選擇B項(xiàng)較多，但另有相當(dāng)部分同學(xué)選擇了C（或F）。從原文來(lái)看，C項(xiàng)問(wèn)題在于“多用長(zhǎng)句”（原文長(zhǎng)句用得不多）；F項(xiàng)問(wèn)題在于“對(duì)比”（原文主要是類比）。一點(diǎn)思考：學(xué)生對(duì)多項(xiàng)選擇題為什么把握不準(zhǔn)？問(wèn)題是否存在于語(yǔ)文命題的思想？實(shí)際上，語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀選擇題的主要命題點(diǎn)常見(jiàn)的只有兩點(diǎn)：形式和內(nèi)容。“形式”主要有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、文體樣式、修辭手法等；“內(nèi)容”主要有具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)與句子的含義、段落或文章主旨等。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文不會(huì)將內(nèi)容和形式結(jié)合在一起進(jìn)行考查的。因此，在進(jìn)行選擇時(shí)，單一性地首先確定是“形式”還是“內(nèi)容”就可以大量地降低解題的難度，或者說(shuō)，關(guān)于“形式”的題干沒(méi)問(wèn)題了，就無(wú)須考慮它的“內(nèi)容”解釋，反之亦然。本題中，C中的“多用長(zhǎng)句”、F中的“對(duì)比”G中的“敘事性散文”（本文應(yīng)為哲理性散文），都屬于“形式”；A中的“有悖情理”、E中的“不禁使作者聯(lián)想起自己內(nèi)心難以排遣的寂寞與悲苦”都屬于“內(nèi)容”。

11、考查內(nèi)容為：第④段中作者說(shuō)“她傳遞出的詩(shī)意，勿需質(zhì)疑”，從全文看，月亮所“傳遞出的詩(shī)意”主要有(1)——；(2)——。參考答案是：（1）美妙優(yōu)雅的形象；（2）高潔永恒的象征；（3）圓缺變化的哲思；（寫(xiě)對(duì)1項(xiàng)給2分）答案的突出信息主要存在于前四段文字的關(guān)鍵文字，比如：第1段中的“她已蠱惑人類制造了絢麗多姿的神話和數(shù)不清的文字，今后還將蠱惑”；第2段中的“令我驚奇的是她的優(yōu)雅不變，冷靜不變”；第3段中的“但是她旋轉(zhuǎn)，輕巧、自如”；第4段中的“她的缺，竟也成了一個(gè)優(yōu)美的特點(diǎn)”等。關(guān)鍵句把握了，著力于形象、情思、哲理三方面總結(jié)，不難。由此總結(jié)，我又引發(fā)出另一項(xiàng)高考作文寫(xiě)作的思考：實(shí)際上，高考作文中，哲理性散文最易得高分。其寫(xiě)作思路，形象→情思→哲理，可取。

12、考查內(nèi)容為：下面是一段描寫(xiě)月的文字，請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)段中空缺的部分。呵，湛藍(lán)湛藍(lán)，高遠(yuǎn)莫測(cè)，一絲兒云也沒(méi)有，一點(diǎn)兒塵也看不見(jiàn)，冰清玉潤(rùn)的月牙，像是“掛”在南天上，可細(xì)看，又無(wú)依無(wú)托，答案要求：富有想象，比喻生動(dòng)。本題是仿句訓(xùn)練，解題時(shí)，關(guān)鍵要扣住“月牙”、“像”、“無(wú)依無(wú)托”。同時(shí)，要“富有想象，比喻生動(dòng)。”但問(wèn)題是，大多數(shù)同學(xué)是有“想象”，而無(wú)“比喻”；或者是有“比喻”而不是“無(wú)依無(wú)托”的“月牙