青春期教育學(xué)的定義

關(guān)于關(guān)于青春期教育學(xué)的定義重點內(nèi)容:1.青春期的生理特點及第二性征2.心理發(fā)展的矛盾性特點(4點)3.第二反抗期的特點及表現(xiàn)形式4.青春期記憶的主要特點5.同伴關(guān)系的變化特點6.青春期情緒變化的主要特點第2頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)初中生面臨的心理危機生理發(fā)育高峰;心理發(fā)展的矛盾性.第3頁,共34頁，2024年2月25日，星期天11.12——14.15歲,是生理發(fā)展的又一個顯著加速期身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機。少年期是一個半幼稚與半成熟，獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性錯綜矛盾的時期。

一、生理發(fā)育高峰（一）身體外形的變化1、身高：平均每年6—8厘米，女生要比男生早兩年進入青春期，女性為12歲，男14歲，同時也存在個體差異第4頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第5頁,共34頁，2024年2月25日，星期天城市女生在11至14歲時體重增加最快，平均每年增長4.4公斤，12、13歲是增長高峰，14歲后增長速度迅速下降。城市男生在13至15歲這段時間，體重增加最快，平均每年增長5.5公斤，14歲是增長高峰，15歲以后增長速度迅速下降。2、體重第6頁,共34頁，2024年2月25日，星期天3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達、唇部出現(xiàn)胡須、周身出現(xiàn)多而密的汗毛、出現(xiàn)了腋毛、陰毛。在女性身上，第二性征則表現(xiàn)為：嗓音細潤、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪較多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)了腋毛和陰毛第7頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（二）生理機能的變化腦成熟，興奮與抑制趨于平衡腦重量接近成人心血管系統(tǒng)發(fā)達肺活量增加男性肌肉發(fā)達，女性身材豐滿。第8頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（三）性的發(fā)育和成熟1、性器官發(fā)育：青春期迅速發(fā)育2、性激素增多3、性機能的成熟第9頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、心理發(fā)展的矛盾性特點(4點)

身體上的成人感和心理上的半成熟是矛盾產(chǎn)生的根源.第10頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（一）生理變化對心理活動的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。其次，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。第11頁,共34頁，2024年2月25日，星期天1、反抗性與依賴性2、閉鎖性與開放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾第12頁,共34頁，2024年2月25日，星期天(三)青春期容易出現(xiàn)的心理及行為的偏差1、心理生物性紊亂主要表現(xiàn)在：主體對自己身體機能的異常關(guān)注以及對某些正常疾患的過分夸大。2、自殺的傾向及行為自殺行為從青春期開始呈上升趨勢3、青春期精神分裂癥

癥狀主要表現(xiàn)為，思維紊亂、歪曲現(xiàn)實或脫離與現(xiàn)實的聯(lián)系、不能控制情緒以及人格混亂等。第13頁,共34頁，2024年2月25日，星期天一、思維發(fā)展的一般特點：抽象邏輯性（一）運用假設(shè)

例如，有“地球是平的”和“地球是圓的”兩個命題，要兒童做出是非判斷。小學(xué)兒童思維受具體事物或知覺資料的支配，他們所看到的地球是平面的，因而無法理解為什么地球是圓的。初中學(xué)生不受眼前具體事物的支配，可依據(jù)假設(shè)進行推理。他們可能會這樣思考：如果地球是平的，那么太陽就不可能每天都從東方升起，在西邊降落，只有是圓形的，才能解釋這一現(xiàn)象。由這一假設(shè)演繹的過程，得出了地球是圓的這一結(jié)論。（二）邏輯推理（三）運用邏輯法則：矛盾律、同一律、排中律第三節(jié)初中生的智力發(fā)展第14頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（一）思維的創(chuàng)造性和批判性創(chuàng)造性：興趣廣泛、思想活躍、敏感、少保守性，常有豐富奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異等。批判性：在不愿意輕易地接受別人的意見，對別人的思想、態(tài)度及意見要進行審查，并對此持懷疑和批判態(tài)；開始嚴(yán)肅地對待自己的思想和主張，能有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想。

二、思維品質(zhì)的矛盾性第15頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（二）思維的片面性和表面性片面性：在思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點不計其余。具體表現(xiàn)為:狂熱的明星崇拜;分析問題常鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔;在思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性及全面性，對一些問題的處理雖有新意，但不準(zhǔn)確。表面性：在分析問題時還經(jīng)常被事物的個別特征和外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中去，尤其對某些社會現(xiàn)象的評價往往失之表面化。第16頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖然他們早已能區(qū)別自己與他人的想法，但他們有時不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點與他人所關(guān)心焦點的不同，其具體表現(xiàn)如下:1、假想的觀眾——2、獨特的自我——第17頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第三節(jié)青春期個性的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展自我意識的第二次飛躍，表現(xiàn)在：（一）強烈關(guān)注自己的外貌和體征（二）深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績（三）十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征二、情緒變化特點（一）不能自我控制情緒的波動（二）可變性和固執(zhí)性共存（三）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存第18頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第19頁,共34頁，2024年2月25日，星期天三、第二反抗期主要指兒童對父母的依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。

第一反抗期：主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)。（2—4歲）

第二反抗期：要求是全面的，從外部到內(nèi)部，從行為表現(xiàn)到人格獨立。如，希望成人尊重他等

第20頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式

1、硬抵抗2、軟抵抗3、反抗的遷移（二）形成第二反抗期的原因自我意識突然高漲中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強獨立意識社會要求的變化。

(三)第二反抗期的矛盾的焦點

成長者能夠?qū)ψ约旱某砷L有正確的認(rèn)識,但父母卻不能.

成長者對自己的認(rèn)識超前,父母對其發(fā)展的認(rèn)識滯后第21頁,共34頁，2024年2月25日，星期天四、人際關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系的特點

擇友標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化——

志趣相同、性格相近、煩惱相似、能相互理解.

朋友關(guān)系日益重要，好朋友范圍縮小,但較穩(wěn)定男生和女生關(guān)系的變化（二）與父母關(guān)系的變化特點對父母依賴減少（依戀、行為、觀念等脫離）；同時能全面評價父母（榜樣作用削弱）（三）與教師關(guān)系的變化(從多方面評價教師)第22頁,共34頁，2024年2月25日，星期天五、初中生的消極心境一、煩惱突然增多1、不知道以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前2、與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕(代溝的出現(xiàn))3、不知道如何保持和確立自己在同伴團體中的位置二、孤獨三、壓抑

p378第23頁,共34頁，2024年2月25日，星期天最顯著的特點：邏輯思維的成熟一、抽象邏輯思維發(fā)展的特點抽象思維屬于理論型抽象邏輯思維：撇開具體事物、運用概念和假設(shè)進行思維活動。第四節(jié)高中學(xué)生的智力發(fā)展第24頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（一）充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進入成熟期

初中學(xué)生：抽象邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化高中學(xué)生：抽象邏輯思維基本成熟二、高中生抽象思維發(fā)展的總特點：第25頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、形式邏輯思維的發(fā)展特點概念的發(fā)展初一功能性定義或具體描述水平——接近質(zhì)的定義或具體解釋的水平初二掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點；初三大多數(shù)人達到接近本質(zhì)的定義或做具體解釋的水平高中大多可以達到接近本質(zhì)定義的水平，特別是對社會概念、哲學(xué)概念和科學(xué)概念的掌握上主要表現(xiàn)在概念、推理、邏輯法則的運用能力三方面（一）概念的發(fā)展第26頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（二）推理能力的發(fā)展推理能力的發(fā)展初中具備初級水平的各種推理能力，特別是假言、選言、復(fù)合、連鎖等演繹推理和運用推理解決問題的能力還較差高一各種推理能力都得到較好的發(fā)展高二各種推理能力已達到比較成熟的水平第27頁,共34頁，2024年2月25日，星期天高中二年級的學(xué)生在掌握和運用邏輯法則方面己經(jīng)趨于成熟，但他們在掌握不同邏輯法則方面存在著不平衡性。比如，在對三類邏輯法則的掌握上，矛盾律和同一律的成績明顯高于排中律;又如，在三種問題，正誤判斷、多重選擇、回答問題中，對邏輯法則的應(yīng)用水平也不一致，其中對正誤判斷問題的總成績最高，多重選擇次之，回答問題的成績最差。（三）運用邏輯法則能力的發(fā)展第28頁,共34頁，2024年2月25日，星期天三、辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維初一開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低初三辯證思維處于發(fā)展階段高中辯證思維已占優(yōu)勢與辯證思維的發(fā)展相輔相成，相互促進辯證思維：是反映客觀現(xiàn)實的辯證法，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進行的思維第29頁,共34頁，2024年2月25日，星期天個性品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟。一、自我意識高度發(fā)展（一）基本特點：獨立意向、成分分化、關(guān)心自己的成長、自我評價成熟、強自尊（二）自我概念（穩(wěn)定的自我形象）（三）自我評價（全面、客觀、辨證、主動、深刻）第五節(jié)高中生個性的發(fā)展第30頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、價值觀的確立小學(xué)階段：對人類、自然和社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；初中階段：價值觀開始萌芽高中階段：初步形成1、確立價值觀的主客觀需求2、價值觀的特點三、自治需求（392）1、表現(xiàn)2、影響青年初期個體產(chǎn)生自治需求的因素第31頁,共34頁，2024年2月25日，星期天第六節(jié)青春期的心理衛(wèi)生一、進行青春期性教育，提前做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備二、尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利渡過反抗期

1、父母需要正視少年兒童的反抗期

2、父母幫助兒童度過反抗期應(yīng)把握的要點三、教給青春期兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒。四、青春期自我保護意識的建立