2024年飛向藍天的恐龍教學反思(篇)

第頁2024年飛向藍天的恐龍教學反思(篇)飛向藍天的恐龍教學反思1

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，改變?yōu)轼B類的演化過程供應了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向學生開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的深厚愛好。

課文以"飛向藍天的恐龍"為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重，遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)覺的大致過程。

教學本課時，我先讓學生根據(jù)課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確，讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學生用自己喜愛的方式呈現(xiàn)學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細設施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或根據(jù)課文的'講解并描述依次畫出電子住宅的示意圖，依據(jù)自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感愛好的段落，然后組織學生以"電腦住宅主子"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導學生熟識課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，精確地介紹電腦住宅中各項設施的布局，功能及運用方法。

飛向藍天的恐龍教學反思2

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向學生開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的深厚愛好。

當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很明顯，象這樣的文章，把握文本所承載的科學學問，了解恐龍飛向藍天的演化過程是教學重點之一，也是學生感愛好的學問點，但是在第一課時究竟該先教什么假如老師沒有很好的把握，很簡單偏離語文教學的宗旨，游離于語文教化目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有非常清晰的意識，關注到了學問背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言精確性特點，領悟作者介紹清晰的方法。

那么接下來就是要思索怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更好玩些呢？于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現(xiàn)，從而也激起了學生學習的主動性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們探討：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學生填表后再溝通?？墒俏乙辉嚱蹋瑢W生填表格的速度很慢，有的'甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太困難不利于學生概括。經(jīng)過修改后表格設計簡潔了，并且在填第一行時老師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，主動性也提高了。在完成的過程中，也清晰地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得非常的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一樣。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清晰簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清晰。

為了完成其次個任務，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中視察發(fā)覺科普類文章的語言特點，感悟表達的精確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的精確與科學。在指導朗讀時，起先我以為四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結果課堂上讀得比較單調(diào)，學生的心情也不高。吸取教訓之后，我采納了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、老師引讀等，讓學生讀得更有愛好，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生好像體會到了語言的精確性，可實際還很不夠，詳細地說，感悟科普性文章語言表達的精確與，不能只是停留在比較分析的層面，肯定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法還是讀，應當讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。

通過這一次的磨課活動，我發(fā)覺自己還有許多不足之處，比如老師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠，須要積累更多的教學機靈。但是雖然路漫漫，可我肯定會努力求索！

飛向藍天的恐龍教學反思3

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力……

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。

重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化汲取語言的目的。在學生講解并描述的時候，依據(jù)課文描繪的情景，綻開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的學問。

語文教學是一個老師指導學生視察感悟的`過程。感悟科普性文章語言表達的精確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，肯定要內(nèi)化到心靈！那么，的方法就是讀，應當讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，老師處理的不夠敏捷，或者說是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學反思4

選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新穎 ：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜愛恐龍，估計班里的孩子也會喜愛。于是我想，一篇我和孩子們都感愛好的文章，肯定能上出精彩來。

但是，真正起先備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學習這篇課文之后，學生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普學問以外，語文實力方面能有哪些提高呢？在課文嚴謹、精確的科普學問介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學生對恐龍的寵愛，為這堂課的語文教學服好務呢？還有，這篇說明文中蘊含的科學探討之美，如何讓學生體會呢？

一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。依據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的'要求，我確定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等精確的用詞，體會說明文嚴謹?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？”、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的仿照、創(chuàng)建。為了避開說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我打算運用多媒體課件創(chuàng)設情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)愛好，拓寬思路，使學生有話可說。

至于這一段后半部分涉及的許多生物進化方面的學問，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學習任務關系不大，我確定略過不提。

確定了教學目標和實施策略，備課就順當多了。一個晚上就拉出了教學設計，而這之前的思索花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉化為學生“言語作品”的途徑，是多么不易。

課上得很順當，學生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的愛好，不少學生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課老師認為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。

飛向藍天的恐龍教學反思5

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向學生開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的深厚愛好。

恐龍對學生來說，太熟識了。課一起先，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的'呢？學生也帶著這很多的疑問，自己去讀課文，自己去找尋答案。

在以往的閱讀教學中常常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀實力的培育。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于老師對教材的挖掘和理解，老師的引導地位不容忽視，老師要有意識地引導學生往哪方面進行思索。在這節(jié)課上，我為學生設計了一種表格，剛起先，學生不知道怎樣來完成表格，我立刻進行示范指導，學生的學習方法明確了，主動性也提高了。他們細致地閱讀著課文的第四自然段，找尋著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清晰地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為

表格的提示，他們的敘述便顯得非常的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

飛向藍天的恐龍教學反思6

這次賽課，比哪次的都難忘。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己打算，然后去講。而這次，除了在學校的是自己打算的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告知你上哪課，其次天就講。年級和課名在前都不知道。

周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立即一沉，因為我最不喜愛的就是說明文?；蛟S與我的性格有關，我喜愛的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。

想了一個中午，腦袋仍舊昏昏的。網(wǎng)上關于這課的資料特別少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用?；究蚣芪蚁牒昧耍驗槭堑谝徽n時，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學生說一下。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按依次寫的，很有條理。不能用“你喜愛哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表為主，在他們填好后再溝通，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的'字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我確定先幫學生理清依次，然后讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.

其次天上課是第4節(jié)課,在學生觀賞了恐龍圖片之后,學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱隱約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發(fā)他們的主動性，我使出了渾身解數(shù)。表揚、激勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的主動性高了一些，男孩子卻還是麻木不仁。在學習的過程中，我漸漸發(fā)覺來的這部分孩子朗讀和領悟實力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡潔。在指導朗讀時我也多采納范讀后再讀，效果仍舊不是很志向。雖然學生最終還是根據(jù)要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。

結果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認可我的設計，但是學生表現(xiàn)的不志向，真是讓人缺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種狀況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應當吸取這個教訓。進入高年級，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?，這也是我須要學習的方向。

飛向藍天的恐龍教學反思7

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演化成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領全文，其次段講解并描述了恐龍與鳥之間關系的科學探討，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，具體介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型勝利演化了。最終一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，難點是體會說明文的用詞精確生動。教學目標是學生能夠用自己的話來表達清晰恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學參考以及課標。在跟師父商議了如何支配課文依次之后，最終確定下來了，打算第一課時。導入時，展示圖片，喚起學生的學習愛好。在初讀課文時，復習學生學過的讀書方法，這節(jié)課也在本冊教材的最終一單元，要求學生綜合運用本學期學到的閱讀方法。初讀課文發(fā)覺的問題，讓學生合作解決，在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學生把存在問題的'相關語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)覺問題，學生互評，老師評價，引誕生字的書寫。四年級的生字學習主要放在課前預習中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并剛好檢測學生的學習狀況。最終一遍要求學生默讀課文，畫出感愛好的語句，初步體會用詞的精確性。

事實上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對學生的啟發(fā)不到位，課堂氣氛沉悶，自己都覺得時間過得很快，任務卻沒有完成。所以自己就感到慌了，導致特別的驚慌，整個一堂課下來，課堂氣氛中沒有高潮。

二是上課的語言特別平淡，沒有激情，原來學習恐龍這篇課文應當是學生特別感愛好的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有愛好學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應當用豐富多彩的語言去打動學生。

三是老師在上課的時候沒有關注每個學生的學習狀態(tài)，有些孩子在那里，似乎課堂與他無關。

總之，課堂設計很好，真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意。自己都覺得很失敗，辜負了大家的一番期盼。在以后的教學中，要多注意環(huán)節(jié)中細微環(huán)節(jié)的落實方法，教案中把學生備到心中有數(shù)，期望能獲得好的改進。

飛向藍天的恐龍教學反思8

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物方面的重大發(fā)覺，也向學生開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起了他們對科學的深厚愛好。

首先我讓學生觀賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語，進行分類導入，這個地方由于圖片激趣，引導學生產(chǎn)生了新奇心，求知欲，激發(fā)了學生讀書的學習主動主動性。之后，讓學生自學課文，讀詞語。然后就重點分析設計的幾個點。一是第一小節(jié)的.最終一句話，初讀完畢，我引導學生重點對科學家的觀點句“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”進行探討分析，重點抓住“中生代時期、一支、漫長”這三個詞語進行理解、豐潤，幫助學生理清這一科學概念。二是課文的其次自然段講解并描述的是科學家提出的觀點的依據(jù)。在教學時，我先讓學生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡練的三句話，讓學生進行排序。這一設計既讓學生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學生感悟到科普類文章語言的有序性?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學其次自然段最終兩句話時，重點抓住“欣喜若狂”，引導學生層層深化的理解科學家們此時的心情，然后進行感情朗讀達到情感和語言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個段是按依次寫的，很有條理。我就讓學生以填表為主，讓他們填好后再溝通，指導朗讀。

在教學過程中，我留給學生較多的讀書時間，充分激發(fā)學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由閱讀讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

飛向藍天的恐龍教學反思9

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演化成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領全文，其次段講解并描述了恐龍與鳥之間關系的科學探討，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，具體介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型勝利演化了。最終一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學目標是學生能夠用自己的話來表達清晰恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，干脆奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設計了兩個表格，讓學生梳理清晰思路，另外還涉及了一些對用詞精確的句子的理解，幫助學生理解恐龍的演化過程。

事實上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的`過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應沒有許多的了解，所以當出現(xiàn)學生跟老師預期的反應不一樣時，自己就感到慌了，導致特別的驚慌，學生感受到了老師的驚慌，心里也跟著驚慌，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言特別平淡，沒有激情，原來學習恐龍這篇課文應當是學生特別感愛好的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有愛好學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應當用豐富多彩的語言去打動學生。

三是老師在上課的時候沒有關注學生的學習狀態(tài)，在填寫表格的時候應當是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生能不能理解恐龍的演化過程就應當要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關部分以后要學生填寫時許多

學生沒有仔細的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應當主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。

四是自己在上課的過程當中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導致學生的厭學，所以語言不應當重復過多，對于提的問題也不應當重復，要讓學生有時間去思索。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言精確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生干脆體會恐龍的演化過程會有肯定的難度。所以缺少“讀”也是須要改進的地方。

主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極須要改進的地方，我想要想訂正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要漸漸的滲透一些激情。

飛向藍天的恐龍教學反思10

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向學生開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的深厚愛好。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)覺的大致過程。研讀課文，我相識到：通過學習這篇課文，既可以使學生領會科學技術的奇妙，感受科學技術的威力，又可以使學生學到描寫事物的基本方法；同時開闊學生的`眼界，激發(fā)他們酷愛科學的情感和學習科學、探究科學奇妙的愛好。

在教學中，我從二方面入手，一是讓學生充分相識科普類文章的特點，理清課文的線索。干脆從課文其次自然段的最終一句“遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學生了解課文是如何揭示科學家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺的。讓學生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)覺，使得科學家們可以把恐龍改變?yōu)轼B類、飛向藍天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學生充分朗讀的基礎上，緊緊圍圍著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學生抓住重點詞句，體會作者用詞造句的精妙之處，領悟科普類文章語言的精確性；讓學生仿照科學家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學生愛好比較高，效果也不錯，都學說得有滋有味。

這篇文章為典型的科普說明文，很明顯，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學學問，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感愛好的學問點。在教學中必需注意教學的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章時也應當挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。

飛向藍天的恐龍教學反思11

文章的開頭，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧、敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的.動物呈現(xiàn)在學什么面前。為此，我引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工作者從事科學探討的執(zhí)著與艱辛，又引導學生揣摩課文精確生動的語言。

首先，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程”為學習的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習性方面改變關鍵詞句，結合這些內(nèi)容綻開合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演化過程。最終，讓學生在課文中找出了真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演化而來的，那就是重點精讀“20世紀末期……涂上了‘點睛’之筆”，并讓學生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”，這是一個重點。

不足之處，學生讀課文的朗讀不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)覺半信半疑，須要學生去多看看課外書，了解一下恐龍詳細形態(tài)、習性及演化的過程等等，因為學生學習了這篇課文后，對恐龍演化成鳥類一事特別感愛好，所以我激勵學生多去看看有關恐龍的書籍，增加對課文的理解和駕馭。

飛向藍天的恐龍教學反思12

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向學生開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的深厚愛好。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)覺的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最終表達了科學家們的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學本課，我努力引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工作者從事科學探討的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文精確生動的語言。

教學中，我首先緊緊抓住三個重點句子的理解，讓學生感悟作者用詞的精確，體會描寫的生動，感受科學的奇妙和科學家們執(zhí)著探究的不懈精神。

1、二者好像毫不相干，但近年來發(fā)覺的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

理解：“好像”?！昂孟瘛闭f明什么？二者關聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“好像”有什么好處？（感受到科學家用詞的'精確性；假說須要論證的事實；科學家探討的嚴謹。）讀這個句子。

理解“二者”。“二者”指的是誰？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達，指導學生朗讀這句話。

理解“一支”、“漫長”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？

2．遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“畫卷”指的是什么？“點睛”之筆又指什么？（這個比方句為暗喻，）為什么這么說呢？

讀資料袋

小結：“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內(nèi)容。因為遼西的重大發(fā)覺，為科學家們提出的鳥類由恐龍演化而來的假說，供應了強有力的證據(jù)，所以說是“點睛”之筆。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長探討歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W家們依據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的很多相像之處，提出了鳥類由恐龍演化而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末，在經(jīng)驗了百余年的不懈努力之后，最終有了遼西的重大發(fā)覺，發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項探討工作供應了強有力的證據(jù)，加速了此項探討的進程，因此，說它是“點睛之筆”。

指導朗讀。

3、科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多的精致化石的發(fā)覺，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

理解“重現(xiàn)”詞義?！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學會翱翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者非常希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上，接著深化探究，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演化的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點，我努力引導學生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習題“恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來依據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說一說。”先讓學生默讀課文，找到有關恐龍演化的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的浩大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學生小組合作學習填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過老師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化汲取語言的目的。在學生講解并描述的時候，可以依據(jù)課文描繪的情景，綻開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的學問。但由于課前在備課時感覺學生要很快地感受到作者的寫作方法有肯定的困難，于是，我又想嘗試著讓學生在抓住了恐龍飛向藍天演化過程的四個階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學的這一重點，但事與愿違，學生因為沒有了對語言的深化感悟，語言的依次把握，好多學生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學的失敗，深刻地向我說明白讀熟課文，把握語言特點，是一切語言訓練的基礎，失去這一基礎，一切都是空的。

飛向藍天的恐龍教學反思13

《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演化成鳥的過程。文中第一段一個中心句總領全文，其次段講解并描述了恐龍與鳥之間關系的科學探討，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，具體介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型勝利演化了。最終一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。“了解恐龍飛向藍天的演化過程”是本課的教學重點之一，也是學生感愛好的學問點。感知、梳理課文后，我直奔教學的、重點：恐龍怎么會演化成小鳥的？課文的哪一個自然段告知我們，去讀讀。然后激發(fā)學生從書中找尋句子，明白恐龍演化的每一步。最終用自己的語言說說恐龍演化成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。

引導學生揣摩課文精確生動的語言，是本課的又一重點。我先引導學生一起體會“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章搜尋哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學生找得準，體會得也很不錯。

本節(jié)課雖然取得一些成果，同時也存在不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應沒有許多的了解，所以當出現(xiàn)學生跟老師預期的反應不一樣時，自己就感到慌了，導致特別的驚慌，學生感受到了老師的驚慌，心里也跟著驚慌，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言特別平淡，沒有激情，原來學習恐龍這篇課文應當是學生特別感愛好的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有愛好學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應當用豐富多彩的語言去打動學生。

三是老師在上課的`時候沒有關注學生的學習狀態(tài)，在填寫表格的時候應當是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生能不能理解恐龍的演化過程就應當要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關部分以后要學生填寫時許多學生沒有仔細的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應當主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。

主要的缺點就在這上面說的三個方面，這是極須要改進的地方，我想要想訂正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要漸漸的滲透一些激情，逐步來變更自己的語言，我也深深的認同“其實，語言的運用對老師也是特別重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進。

飛向藍天的恐龍教學反思14

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，也向學生開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的深厚愛好。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與靈巧敏捷的鳥類──這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)覺的大致過程。課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的`改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之