《六月二十七日望湖樓醉書》教案

《六月二十七日望湖樓醉書》教案匯報人：2024-02-05contents目錄教學目標與要求教材分析與解讀教學方法與手段教學過程設計學生活動安排評價方式與標準01教學目標與要求讓學生了解蘇軾的生平及文學成就，感受其豪放灑脫的文學風格。引導學生理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的基本鑒賞方法。幫助學生識記詩歌中的生字詞，理解并背誦全詩。知識與技能目標

過程與方法目標通過朗讀、默讀、背誦等多種方式，讓學生感受詩歌的韻律美和語言美。引導學生通過合作學習、探究學習等方式，深入理解詩歌的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法。鼓勵學生運用所學知識進行詩歌創(chuàng)作或改寫，提高文學素養(yǎng)和寫作能力。培養(yǎng)學生的審美情趣和人文精神，提高文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。引導學生體會自然之美和人生哲理，形成積極向上的生活態(tài)度和價值觀。激發(fā)學生對中國古典文學的興趣和熱愛，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。情感態(tài)度與價值觀目標理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的基本鑒賞方法；識記詩歌中的生字詞，理解并背誦全詩。教學重點引導學生體會蘇軾的豪放灑脫之風以及詩歌中蘊含的深刻哲理；培養(yǎng)學生的審美情趣和人文精神，提高文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。教學難點教學重點與難點02教材分析與解讀0102教材內(nèi)容概述詩歌描繪了夏日西湖驟雨初晴后的美麗景色，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。《六月二十七日望湖樓醉書》是北宋文學家、書法家蘇軾謫居杭州期間創(chuàng)作的組詩，共五首，本課選取其中第一首進行教學。詩歌背景及作者簡介蘇軾（1037-1101），北宋文學家、書法家、政治家，與黃庭堅并稱“蘇黃”，是宋詞豪放派的代表人物之一。此詩創(chuàng)作于宋神宗熙寧五年（1072），當時蘇軾正任杭州通判，他常常流連于山水之間，寄情于自然景色之中。蘇軾的詩歌以豪放灑脫著稱，此詩也不例外，通過描繪驟雨初晴后的西湖景色，展現(xiàn)出大自然的壯美與變幻莫測。豪放灑脫詩歌通過遠近結(jié)合、動靜相襯等手法，營造出一種空靈、深遠的意境，使讀者仿佛身臨其境。意境深遠蘇軾在詩中表達了對大自然的熱愛和贊美之情，情感真摯而動人。情感真摯詩歌風格與特點分析“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！边\用比喻手法，將烏云比作翻墨，形象地描繪出烏云翻滾的壯觀景象；將白雨比作跳珠，生動地表現(xiàn)出雨勢之大、之急?！熬淼仫L來忽吹散，望湖樓下水如天?！蓖ㄟ^描繪風卷云散、雨過天晴的景象，展現(xiàn)出大自然的神奇變幻和壯美景色；同時，“水如天”的比喻也表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。重要詞句賞析與解讀03教學方法與手段引導學生通過自主思考、討論等方式，發(fā)現(xiàn)詩歌中的意境和情感。鼓勵學生提出自己的見解和感受，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過啟發(fā)式問題，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，加深學生對詩歌的理解。啟發(fā)式教學法應用學生分組進行合作探究，共同分析詩歌的意象、語言和結(jié)構(gòu)等特點。小組內(nèi)成員互相交流、討論，分享自己的理解和感受，促進思維碰撞和靈感激發(fā)。教師巡視指導，及時給予點撥和引導，確保小組合作探究的效果。小組合作探究法實施利用多媒體設備展示詩歌的背景資料、圖片和音頻等，增強教學的直觀性和生動性。通過播放名家朗誦音頻，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提高學生的朗讀水平。利用多媒體課件對詩歌進行解讀和賞析，幫助學生更好地理解和掌握詩歌的內(nèi)涵。多媒體輔助教學手段教師通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，營造良好的課堂氛圍。鼓勵學生大膽提問、發(fā)表見解，培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。教師根據(jù)學生的回答和反饋，及時調(diào)整教學策略，確保課堂教學的針對性和實效性。課堂互動與提問策略04教學過程設計通過提問等方式，激發(fā)學生對新課的興趣和期待展示望湖樓美景圖片，引導學生想象并描述講述蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，引出《六月二十七日望湖樓醉書》導入新課，激發(fā)興趣學生自主閱讀詩歌，標注生字詞并嘗試理解教師引導學生朗讀詩歌，感受詩歌的音韻美和節(jié)奏美學生交流閱讀感受，教師點撥并總結(jié)詩歌大意自主閱讀，整體感知分析詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等探討詩歌表達的情感和思想，如豁達、樂觀等引導學生品味詩歌語言，感受蘇軾的文學魅力深入探究，理解詩意比較閱讀其他描寫自然風光的詩歌，如《飲湖上初晴后雨》等鼓勵學生創(chuàng)作與望湖樓或自然風光相關的詩歌或散文開展詩歌朗誦比賽或文學創(chuàng)作分享會，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力拓展延伸，提升能力05學生活動安排要求學生了解作者蘇軾的生平及文學成就，對宋詩有初步的認識。引導學生思考詩歌中的意象、情感及表現(xiàn)手法，為課堂討論做準備。布置學生預習《六月二十七日望湖樓醉書》，了解詩歌背景，感受詩歌意境。課前預習任務布置03交流對詩歌主題的理解，討論蘇軾在詩中所表達的人生觀和自然觀。01分組進行詩歌朗誦，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩人的情感。02小組討論詩歌中的意象，如“黑云翻墨”、“白雨跳珠”等，探討其象征意義和藝術效果。課中小組討論與交流123布置學生背誦并默寫詩歌，加深對詩歌的理解和記憶。要求學生完成一篇關于《六月二十七日望湖樓醉書》的讀后感，闡述自己的理解和感受。對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。課后作業(yè)布置及反饋鼓勵學生仿照《六月二十七日望湖樓醉書》的風格和意象，進行詩歌創(chuàng)作嘗試。引導學生關注自然、人生等主題，培養(yǎng)對詩歌的興趣和愛好。將學生的優(yōu)秀作品進行展示和分享，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和自信心。鼓勵學生進行創(chuàng)作嘗試06評價方式與標準學生是否能夠認真聽講，對教師的講解內(nèi)容作出積極反應。學生是否能夠遵守課堂紀律，保持良好的課堂秩序。學生是否能夠積極參與課堂討論，主動發(fā)言，表達自己的觀點。課堂表現(xiàn)評價標準010203學生是否能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量是否符合要求。學生是否能夠獨立思考，對詩歌進行深入分析。學生是否能夠運用所學知識解決實際問題，體現(xiàn)出對詩歌的鑒賞能力。課后作業(yè)完成情況評價小組是否能夠共同完成任務，分工明確，協(xié)作默契。小組是否能夠充分展示合作成果，體現(xiàn)出對詩歌的深入理解和鑒賞能力。小組是否能夠積極回答其他小組的提問，