小學教師編制考試試題

L在對學習材料理解的基礎上，依據(jù)學習材料的內在聯(lián)系，并運用已有的知識經驗而

進行的記憶是（）o

A.有意記憶

B.無意記憶

C.意義記憶

D.機械記憶

［答案］C.解析：本題考查了意義記憶的概念。

2.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即（）。

A.教育

B.教學

C德育

D智育

［答案］A.解析：題干為教育的定義。

3.”今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產，是有限的消費

擴大的生產，是今日的消費明日的生產"；這一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。

A.科學性

B.價值性

C.生產性

D.未來性

［答案］C.解析：略。

4.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體

現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個別差異性

［答案］A.解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，

在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。

5.教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為()。

A德育

B.智育

C.美育

D體育

［答案］B.解析：考查智育的內涵。

6.()被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調必須有一"種教育者自身

所需要的科學，有科學與思考力"并與相鄰學科取長補短。

A.《大教學論》

B.《普通教育學》

C.《民主主義與教育》

D.《康德論教育》

［答案］B.解析：赫爾巴特的《普通教育學》被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作。

7.()是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接

經驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D杜威

［答案］D.解析：杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，以極大的

魄力將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他使得直

接經驗進入學校課程，獲得正式地位，與以間接經驗為主的課程分庭抗禮。

8.與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。

A.激發(fā)學生積極思維

B.確立學生的主體地位

C.嚴格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等師生關系

［答案］C.解析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立

思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主。

9.關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）

A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念

就可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

［答案］C.解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)遠遠不夠。

10.班主任工作的中心任務是（）。

A.組建良好的班集體

B.促進班集體成員的全面發(fā)展

C指導本班班委、共青團組織工作

D.評定學生操行

［答案］A.解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

11.教學過程是教師教、學生學的基本過程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是（）

A.領會知識

B.鞏固知識

C.運用知識

D.檢查效果

12.經典條件反射與操作條件反射的理論都認為，（）是形成和鞏固條件反射的重要條

A.動機

B誘因

C.需要

D強化

13.個體自我意識發(fā)展經歷的過程是（）

A.從心理自我到生理自我，再到社會自我

B.從生理自我到心理自我，再到社會自我

C.從生理自我到社會自我，再到心理自我

D.從心理自我到社會自我，再到生理自我

14.人們習慣于用老方法解決新問題，原因在于受到下列哪種因素影響?()

A.心理定勢

B.功能固著

C.無關信息的干擾

D.問題表征的方式

二、判斷題

1.具有場獨立認知方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易

受外來因素的影響和干擾。()

2.-"切以自我為中心”的思想特征出現(xiàn)在形式運算階段。()

3.當一個人進行愉快的活動時再對他進行獎勵，會更增加這項活動對他內在的吸引力。

()

參考答案：

一、選擇題

n.選A.

【解析】領會知識是教學過程中的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取新知識的主要途徑。

12.選D

【解析】行為主義學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建

立直接聯(lián)接的過程。強化在刺激—反應聯(lián)結的建立中起著重要的作用。

13.選C

【解析】個體自我意識發(fā)展經歷是從生理自我到社會自我，再到心理自我。

14.選A

【解析】心理定勢是指由心理操作形成的模式而引起心理活動的準備狀態(tài)，也就是人

們在過去的經驗的影響下，解決問題的傾向性。題干中描述的是心理定勢現(xiàn)象。

二、判斷題

1.V

【解析】場獨立型的人不易受到他人的暗示，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內

部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。

2.x

【解析】"一切以自我為中心”的思想特征出現(xiàn)在前運算階段，年齡處在2-7歲。

3.x

【解析】當一個人進行愉快的活動時再對他進行獎勵，會更增加這項活動對他外在的

吸引力，而會降低活動的內在吸引.

第二部分

一、選擇題

1.在中小學中強調（）的學習，是我國基礎教育長期堅持的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。

A.發(fā)展智力和培養(yǎng)能力

B.基礎知識和基本技能

C.思想品德教育

D.塑造世界觀和人生觀

2.難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移

B.水平遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

3.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）

A.重視實踐能力的培養(yǎng)

B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德的培養(yǎng)

D.重視勞動品質的培養(yǎng)

4.表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、獨特的心理特征總和是

）

A.能力

B.氣質

C興趣

D.性格

5.書面語言學習的關鍵期在（）

A.4歲左右

B.4-5歲

C.5歲左右

D.10歲以前

二、案例分析

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意

冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十

幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的

拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就

當著全班同學的面問我："你這次考的這么好，不是抄來的吧？"聽了這話，我一下子從

頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與

無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？

參考答案：

一、選擇題

1.選B

【解析】在中小學教學中強調基礎知識和基本技能的學習，是我國基礎教育長期堅持

的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也是我國廣大中小學能在辦學條件比較查的情況下不斷提高教學質

量的成功經驗所在。

2.選A

【解析】垂直遷移指的是難以程度不同的兩種學習之間的相互影響，又可以分為自上

而下的垂直遷移和自上而下的垂直遷移兩種。

3.選B

【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

4.選D

【解析】性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核

心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征。

5.選B

【解析】4歲左右是形狀知覺形成的關鍵期，C.5歲左右是掌握數(shù)的概念的關鍵期

10歲以前是學習外語的關鍵期。

二、案例分析

【解析】

(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表

現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來

的自身發(fā)展中存在的問題。

(2)過分關注活動的結果。(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)忽視被評價者

在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育

活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共

同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評

價的價值。

(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個

性發(fā)展和個體間的差異性。

(5)評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，

或者缺乏有效的評價工具和方法。