第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序教學(xué)設(shè)計-高中歷史必修中外歷史綱要下冊

《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》教學(xué)設(shè)計?教學(xué)分析?課標(biāo)要求通過了解第一次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國際秩序的變動。教材分析《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》是必修《中外歷史綱要（下）》第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》的重要組成部分，本單元旨在揭示20世紀(jì)上半葉發(fā)生的兩次世界大戰(zhàn)及由此引起的國際秩序的變化，并講述俄國十月革命的爆發(fā)及世界上第一個社會主義國家的建立和發(fā)展。本課主要講述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的世界形勢、過程和結(jié)果以及戰(zhàn)后國際秩序的重構(gòu)，因此本課對于整個單元的學(xué)習(xí)具有重要作用。本課共分為三個子目，帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀、第一次世界大戰(zhàn)、一戰(zhàn)后的國際秩序。其中，第一子目“帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀”介紹了第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前新舊帝國主義列強之間爭霸與瓜分殖民地的戰(zhàn)爭。第二子目“第一次世界大戰(zhàn)”介紹了第一次世界大戰(zhàn)的過程及主要戰(zhàn)役、大戰(zhàn)的結(jié)果及影響。第三子目“一戰(zhàn)后的國際秩序”介紹了戰(zhàn)后新的國際秩序凡爾賽—華盛頓體系的建立、實質(zhì)、影響及其對維護世界和平的局限性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過對文字材料、數(shù)據(jù)表格的分析，學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景和原因，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。（史料實證，唯物史觀）2.通過視頻學(xué)習(xí)，識記第一次世界大戰(zhàn)期間的三條戰(zhàn)線及交戰(zhàn)雙方、三階段、著名戰(zhàn)役，引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)爭的后果及影響，樹立維護世界和平的家國情懷。（史料實證）3.通過討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)、影響，理解第一次世界大戰(zhàn)對國際秩序的影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和辯證思維，提高學(xué)生的探究分析歷史問題的能力。（歷史解釋）4.通過視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)識中國作為負(fù)責(zé)任的大國在和平中不斷崛起，逐漸步入國際舞臺的中央，正在為構(gòu)建公正合理的國際經(jīng)濟政治新秩序、維護世界和平而不懈努力，樹立學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)家國情懷。（家國情懷）教學(xué)重難點本課重點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及戰(zhàn)后建立的國際秩序本課難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及戰(zhàn)后建立的國際秩序教學(xué)方法講授法、材料分析法、圖示法、討論法、辯論法等課時安排1課時?教學(xué)過程設(shè)計?【導(dǎo)入新課】展示視頻，設(shè)問導(dǎo)入?！冀處熞龑?dǎo)〗請同學(xué)們思考，這是哪個重大歷史事件？〖學(xué)生回答〗第一次世界大戰(zhàn)?！冀處熢O(shè)問〗大戰(zhàn)為什么會發(fā)生？又給人類帶來了什么影響？今天,讓我們一起走進這一場規(guī)模空前的世界大戰(zhàn)，來學(xué)習(xí)第14課“第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序”。（設(shè)計意圖：通過形象的畫面吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）【課程目標(biāo)及目錄】找一個普通話好的學(xué)生為同學(xué)們讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后教師解讀課程目標(biāo)及本課目錄，引導(dǎo)學(xué)生了解本課所學(xué)的主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生課前對本課內(nèi)容預(yù)習(xí)了解，有的放矢）【講授新課】一、秩序失衡：帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀（一）時代背景〖教師引導(dǎo)〗通過看視頻可知,大戰(zhàn)的發(fā)生不是偶然的，它具有深刻的經(jīng)濟政治根源和長遠(yuǎn)的歷史淵源。展示列寧對帝國主義的定義、帝國主義列強瓜分世界圖兩個史料。〖教師提問〗請同學(xué)們通過這兩個史料，從時代背景的角度分析為什么會爆發(fā)這場大戰(zhàn)？〖學(xué)生回答〗19世紀(jì)晚期至20世紀(jì)初，隨著第二次工業(yè)革命和壟斷組織的產(chǎn)生，主要資本主義國家發(fā)展到帝國主義階段，掀起了瓜分世界的狂潮?！具^渡】那么進入帝國主義階段之后，為什么各國之間矛盾重重？（二）根本原因展示一戰(zhàn)前英德法美工業(yè)發(fā)展與殖民地占有位次對比表（材料一）及德國外長皮洛夫演說詞（材料二）。〖教師講述〗結(jié)合表格，聯(lián)系前面所學(xué),可以看出,帝國主義各國經(jīng)濟實力與占有殖民地呈現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，從而引起德國這種專治主義和軍國主義色彩濃厚的國家要重新瓜分世界，德國外長皮洛夫演說中就表達了這樣的態(tài)度。由兩個史料得到一戰(zhàn)的根本原因：帝國主義各國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，實力對比發(fā)生重大變化；帝國主義列強瓜分世界的爭斗不斷，矛盾重重?！具^渡】那么歐洲帝國主義列強矛盾重重的具體表現(xiàn)如何？（三）主要原因展示圖示，一戰(zhàn)前夕歐洲列強之間的矛盾?！冀處熤v述〗從圖示看出,巴爾干成為歐洲的火藥桶，請同學(xué)們思考一下，矛盾的實質(zhì)是什么？最突出的是哪對矛盾？〖學(xué)生回答后教師總結(jié)〗矛盾的實質(zhì)主要是爭奪霸權(quán)和殖民地，其中英德矛盾是最突出的一對矛盾。【過渡】20世紀(jì)初，歐洲形成兩大敵對集團，國際局勢日益緊張。展示圖示，兩大軍事集團形成圖。〖教師講述〗各組矛盾關(guān)聯(lián)就構(gòu)成了相沖突的軍事集團,請同學(xué)們看圖示,三國同盟,那么另一個相對立的軍事集團是三國協(xié)約,相沖突的軍事集團瘋狂擴軍備戰(zhàn),是戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因。（四）導(dǎo)火索【過渡】展示圖片，第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島?！冀處熤v述〗巴爾干是歐洲的火藥桶,什么事件引燃了這個火藥桶呢?這就是大戰(zhàn)的導(dǎo)火索?！冀處熁顒印秸故緢D片，刺殺成功后被當(dāng)場逮捕的普林西普?！紝W(xué)生回答〗從本民族的民族利益來看，他是民族英雄。奧匈帝國對塞族長期壓迫，1914年的軍事演習(xí)是對塞族的挑釁和侮辱。對此普林西普為民族尊嚴(yán)挺身而出，他是民族英雄。從他進行刺殺并引燃大戰(zhàn)的角度看，他是恐怖分子。因為刺殺的手段屬于恐怖行為。〖教師提問〗同學(xué)們課前已經(jīng)閱讀預(yù)習(xí)過教材,結(jié)合圖片史料,對于19歲的刺客普林西普,同學(xué)們認(rèn)為她是位英雄還是暴徒?〖學(xué)生回答〗從本民族的民族利益來看，他是民族英雄。奧匈帝國對塞族長期壓迫，1914年的軍事演習(xí)是對塞族的挑釁和侮辱。對此普林西普為民族尊嚴(yán)挺身而出，他是民族英雄。從他進行刺殺并引燃大戰(zhàn)的角度看，他是恐怖分子。因為刺殺的手段屬于恐怖行為。【過渡】展示圖示，圖解戰(zhàn)爭原因，梳理一戰(zhàn)爆發(fā)原因?！冀處熖釂枴交仡櫼陨弦蛩?大戰(zhàn)不可避免,通過圖示來解讀:為什么說一戰(zhàn)是帝國主義之戰(zhàn)？〖學(xué)生回答后教師總結(jié)提煉〗第一次世界大戰(zhàn)是列強瓜分世界、爭奪世界霸權(quán)的帝國主義戰(zhàn)爭。這就是第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，并要求同學(xué)標(biāo)記在課本上。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。)〖過渡〗這將是一場帝國角逐，風(fēng)云激蕩的大戰(zhàn)。二、帝國角逐，風(fēng)云激蕩：第一次世界大戰(zhàn)（一）第一次世界大戰(zhàn)進程〖教師引導(dǎo)〗即將播放一戰(zhàn)過程視頻，請同學(xué)們結(jié)合教材P86地圖,邊看邊標(biāo)記課本P86，三條戰(zhàn)線及交戰(zhàn)雙方、三階段、著名戰(zhàn)役（索姆河、凡爾登、馬恩河、日德蘭海戰(zhàn)），還要注意視頻字幕解釋，感悟戰(zhàn)爭的后果及影響。播放第一次世界大戰(zhàn)過程視頻。〖教師講述〗通過看視頻,大家感受到了戰(zhàn)爭過程的震撼。對于戰(zhàn)爭的三個階段,利用搶答形式完成表格?！紝W(xué)生搶答環(huán)節(jié)〗（二）第一次世界大戰(zhàn)影響〖教師講述〗同學(xué)們對第一次世界大戰(zhàn)有怎樣的認(rèn)識呢?請各小組討論第一次世界大戰(zhàn)的影響。討論時,不僅要歸納角度,還要從每個角度,利用視頻和教材中的史料閱讀、學(xué)思之窗、圖片、文字等史料,學(xué)會具備選取史料和論從史出的能力,來舉例說明大戰(zhàn)的危害和影響?！冀處燑c播總結(jié)角度〗〖教師講述〗剛才同學(xué)們概括的很全面,同學(xué)們可以在教材P89上標(biāo)注出來,已經(jīng)做好標(biāo)記的,請再完善一下,標(biāo)好角度,理解記憶。(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)爭的后果及影響，樹立維護世界和平的家國情懷；培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力。)【過渡】剛才的視頻讓我們深刻感到了第一次世界大戰(zhàn)其范圍之廣、傷亡之重，影響之深遠(yuǎn)，在當(dāng)時前所未有，所以在當(dāng)時將其稱為“世界大戰(zhàn)”，但當(dāng)時人們沒有想到，還要在“世界大戰(zhàn)”之前，加上“第一次”，有人說“第一次世界大戰(zhàn)”埋下了“第二次世界大戰(zhàn)”隱患，為什么這么說，讓我們一起追溯歷史，學(xué)習(xí)教材P8789第三幕一戰(zhàn)后的國際秩序，探究一戰(zhàn)后國際秩序重構(gòu)。三、秩序重構(gòu)：一戰(zhàn)后的國際秩序?qū)W習(xí)這一問題之前，先展示國際秩序和國際格局概念解釋。便于理解學(xué)習(xí)凡爾賽華盛頓體系?！冀處熤v述〗請同學(xué)們先來看這兩個歷史概念,什么叫國際秩序?什么叫國際格局?既然舊的國際秩序失衡引發(fā)了戰(zhàn)爭,因此一戰(zhàn)后要建立起新的國際秩序,這就是凡爾賽華盛頓體系,這個體系能不能真正的維護和平呢?我們帶著這一問題進行一個小活動——歷史小辯論。〖學(xué)生討論環(huán)節(jié)〗〖教師引導(dǎo)〗我們現(xiàn)在要展示了,正方的小組同學(xué)先起來展示,反方的小組同學(xué)再起來展示。〖學(xué)生辯論環(huán)節(jié)〗正方:進步性，主要從以下幾點發(fā)表觀點。1.暫時調(diào)整了帝國主義國家在歐洲、西亞、非洲、東亞和太平洋地區(qū)的關(guān)系，緩和了它們之間的矛盾，使世界從此走向相對穩(wěn)定，有利于資本主義經(jīng)濟的繁榮。2.國聯(lián)具有進步性，它是第一個由主權(quán)國家組成的世界性國際組織，宗旨是促進國際合作和實現(xiàn)世界和平與安全，開創(chuàng)了國際合作的新形式，順應(yīng)了世界整體發(fā)展趨勢，為聯(lián)合國的建立奠定了基礎(chǔ)。3.承認(rèn)波蘭復(fù)國，捷克和南斯拉夫等國家獨立，體現(xiàn)了一定的民族自決原則。反方:局限性，主要從以下幾點搏擊正方。1.一戰(zhàn)后帝國主義列強按照現(xiàn)有實力重新瓜分世界。2.建立在宰割戰(zhàn)敗國（內(nèi)容）和忽視殖民地半殖民地國家利益（以中國為例）基礎(chǔ)上體現(xiàn)了帝國主義強權(quán)政治，3.隱藏著許多矛盾，隨著資本主義各國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的加劇，為新的世界大戰(zhàn)埋下了隱患，該體系必將走向瓦解。4.國聯(lián)形成決議的“全體一致”原則,使其失去了對侵略行為采取任何行動的可能性,無法制止戰(zhàn)爭的發(fā)生,英法則將國聯(lián)作為維護自己既得利益,操縱國際事務(wù)的工具,國聯(lián)在制裁侵略、保衛(wèi)世界和平方面,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和辯證思維能力，提高學(xué)生的探究分析歷史問題的能力)〖辯論結(jié)束，教師總結(jié)〗1.凡爾賽——華盛頓體系，建立在宰割戰(zhàn)敗國和無視殖民地半殖民地人民利益的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了帝國主義的強權(quán)政治。2.一戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國以強權(quán)政治原則建立了新秩序，卻為新的國際沖突埋下了禍根。不能真正維護和平。（P87“學(xué)習(xí)聚焦”）歷史上的帝國主義國家以強權(quán)政治原則建立的國際秩序也深遠(yuǎn)影響到了日后世界的發(fā)展?！具^渡】時至當(dāng)今世界，依然有強權(quán)政治影響下的不公正不合理國際政治經(jīng)濟舊秩序，嚴(yán)重影響著世界的和平與安全，那么,對于致力于維護世界和平的中國又是怎么做的呢?請看習(xí)主席的二十大報告：播放視頻，習(xí)近平在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（節(jié)選）。這就是中國在維護世界和平，積極構(gòu)建公正合理的國際新秩序，構(gòu)建人類命運共同體上的中國方案?！菊n堂小結(jié)】作為一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)了這課后，同學(xué)們更要努力學(xué)習(xí)，以史為鑒,反對戰(zhàn)爭,為維護世界和平，構(gòu)建人類命運共同體而奮斗！播放和平背景音樂下課。(設(shè)計意圖:樹立學(xué)生的責(zé)任意識，對學(xué)生進行家國情懷和價值觀培養(yǎng)。)評測練習(xí)1一戰(zhàn)前，德國外長皮洛夫曾經(jīng)指出：“我們不能容忍任何外國，任何國外的主神向我們說道：怎么辦？世界已分割完了！我們不愿阻撓任何人，但我們也不容許任何人妨礙我們的道路。我們不愿消極地站在旁邊......而讓他人分割世界?！痹撗哉搹母旧戏从沉艘粦?zhàn)前西方列強()A.軍事實力差距很明顯B.政治體制差異比較大C.已經(jīng)將世界分割完畢D.政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡2、一戰(zhàn)爆發(fā)后，遠(yuǎn)離歐洲的日本對德宣戰(zhàn)。在對德通牒和宣戰(zhàn)詔書中，日本聲稱是為了“永保東亞和平”及“維護日英同盟的利益”；日本首相發(fā)表演說，強調(diào)日本參戰(zhàn)是對德國鼓動干涉還遼的復(fù)仇戰(zhàn)。這些行為()A．反映了德日矛盾的激化B．意在掩蓋參戰(zhàn)意圖C．維護了英日同盟的利益D．力圖保護東亞和平3、巴黎和會和華盛頓會議能夠協(xié)調(diào)帝國主義列強之間的關(guān)系，主要是因為A．帝國主義各國力量對比發(fā)生變化B．兩次會議簽訂的條約公正合理C．各國都需要和平安定的環(huán)境D．都屬于協(xié)約國集團，具有合作的基礎(chǔ)4、《國際聯(lián)盟盟約》規(guī)定決策時應(yīng)符合如下原則:決策人(國)形式上都平等地享有決策權(quán)，任何一個否決行動，對決策方案能否最終通過都具有決定性的意義。這一規(guī)定()A.削弱了歐洲對殖民地的掌控B.制約了國聯(lián)維護和平的效能C.有利于殖民地半殖民地的解放D.使國聯(lián)逐漸擺脫大國的控制5、第一次世界大戰(zhàn)后，“現(xiàn)代歐洲聯(lián)合思想之父”庫登霍夫—卡萊基倡導(dǎo)建立“歐洲合眾國”并發(fā)起了“泛歐運動”，在歐洲引起了強烈回響。這是因為A．戰(zhàn)爭削弱了歐洲的國際地位B．凡爾賽體系緩和了歐洲各國矛盾C．美國聯(lián)邦制為歐洲提供了借鑒D．國際聯(lián)盟奠定了歐洲合作的基礎(chǔ)6、材料1919年1月，戰(zhàn)勝國在巴黎凡爾賽宮召開和會，處理一戰(zhàn)的遺留問題，德國等戰(zhàn)敗國未被允許參會。5月，《凡爾賽和約》草案傳到德國后，全國上下群情激憤，柏林等地舉行了抗議示威；艾伯特總統(tǒng)、謝德曼總理等人，都以激烈的詞句抨擊和約。但是，鑒于戰(zhàn)敗國的處境，德國還是同意接受大部分條款，同時提出加入國際聯(lián)盟、公正調(diào)查戰(zhàn)爭責(zé)任及修改和約等要求。戰(zhàn)勝國出于私利，拒絕德國的所有要求，還限其在5天內(nèi)必須作出答復(fù)，否則將訴諸武力。6月，德國政府最終被迫簽署和約。簽約后，德國許多報紙都在第一版加上了表示哀悼的黑色鑲邊，并號召準(zhǔn)備復(fù)仇?！幾脏嵰_《德國史》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括德國針對巴黎和會與《凡爾賽和約》的訴求。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析《凡爾賽和約》對德國的影響。（7分）答案：15DBABA6.（1）訴求：要求參加和會，參與和約的制定；拒絕承認(rèn)全部戰(zhàn)爭責(zé)任；減輕對德國的處罰；加入國際聯(lián)盟，建立平等的外交關(guān)系。（8分）（2）影響：舉國上下一致反對，