《藏戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《藏戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計部編版語文六年級下冊《藏戲》教學設計

教學目標

1.通過默讀，分清詳略主次，體會作者是從“起源"和“特色”兩個方面寫藏戲的；通過抓關鍵詞句，了解藏戲“戴面具、無舞臺、演出時間長"的特色。

2.體會排比在表達上的作用，領略藏戲的特色，感受藏族人民美好的人文情懷。

3.運用排比，表達對唐東杰布的敬佩。

教學重難點

體會排比在表達上的作用，領略藏戲的特色，感受藏族人民美好的人文情懷。

運用排比，表達對唐東杰布的敬佩。

教學過程

課前談話：交流分享地方戲劇。

一、提取主線，了解藏戲

1.引出課題、齊讀讀題。補充介紹“藏戲”。

2.默讀閱讀提示，明確閱讀要求。帶著問題讀課文。

3.全班交流，完成閱讀要求。理清文章脈絡，分清詳略主次。

4.借助思維導圖，介紹一下，這篇課文主要講了什么？

二、關注內(nèi)容，走進人物

1.走進“起源傳說"，默讀第5-7自然段，思考：這是一個怎樣的傳奇故事？

2.補充介紹“唐東杰布”。

3.尋找感動。請同學們再次默讀課文的4—7段，圈畫出令你感動的詞句，并批注你內(nèi)心的想法。（1.初心偉大；2.歷經(jīng)艱辛：3.成果豐碩）

4.想象唐東杰布遇到了怎樣的困難，他又是如何克服的。（到處化緣、受盡嘲笑、四處碰壁；跋山涉水、走遍雪域；江流湍急、造橋危險。）

三、關注表達，體悟感動

1.唐東杰布的行為令我們感動，我們倒推回去，這份感動是通過這篇文章的作者傳遞給我們的，肯定是先感動了作者，對不對？那么作者是利用了怎么樣的方式，表達出來的呢？請同學們?yōu)g覽全文，看看你能不能找到作者常用的那個表達方式？排比

2.什么是排比？三個或三個以上，結構相同、相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。

3.關注第一組排比段：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢

（1）怎么才能讀好這處排比段？

（語速越來越快、情緒越來越激昂、語氣越來越強烈）

自由練讀，展示讀，師生合作讀

此時你一定體會到了排比這種修辭手法的另一個特殊作用——

（2）合并為一段進行對比

讀一讀下面這句。

一對比，你們又有什么感受？

（反復寫以表達心中感動；停頓長，回味，一唱三嘆）

讓我們帶著這份感動再來讀一讀。

這樣一遍又一遍地讀，除了感動，你一定還讀出了作者心中的那份——為藏戲的獨一無二感到自豪和驕傲、對唐東杰布感謝與欽佩。

此時你一定又體會到了排比這種修辭手法的特殊作用——能夠更好地

4.關注第二組排比段：

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴。

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。

巫女的面具半黑半白，代表其兩面三刀。

妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。

村民的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。

讀一讀這處排比段，在表達的形式和效果上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）形式：

a作者是抓住面具的不同的顏色和它所代表的人物個性和身份，將這藏戲帶著面具演出這一特點寫具體的。

b用相同意思的詞“代表"“以示”，富有變化，更加靈動。

（2）效果：

a一種顏色的面具一個自然段，一一列舉，非常清晰;

b排比段，停頓時間長，感情更加強烈；

c句式相似，讀起來朗朗上口。

5.排比段你們能發(fā)現(xiàn)，請大家第三次默讀課文，仔仔細細地找一找還有沒有其它排比手法也飽含著作者強烈的情感。

（1）隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地走到另一個架橋工地。

（2）表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

（3）西藏地廣人稀，生活節(jié)奏比較緩慢。表現(xiàn)在藏戲中，情節(jié)可以任意拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮，一段戲可以一而再，再而三地重復，觀眾也（可以）在吃喝玩耍中看戲，雙方（可以）隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。

小結：作者就是借助排比這一特殊的修辭來抒發(fā)、渲染、表達自己的情感。

四、嘗試練筆，表達感動

1.接下來，我們來試著用排比修辭來表達心中的感動。寫之前，我們先來看看評價標準。寫完以后馬上自評。自評以后和同學交換，互評。

唐東杰布令我們感動。

評價：

（1）寫2-3句，結構相同或相似的句子。

★★★

（2）能結合資料，表達感動。

★★★★

（3）情感真摯，能感動讀者。

★★★★★

2.希望同學們可以多嘗試在自己的作文中，用上排比句。

3.分享課堂收獲。

4.有著悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心靈深處，藏族人民通過他，歌頌生活的真善美，鞭撻現(xiàn)實中的假惡丑，可以說藏戲是藏族群眾衡量生活的一個尺度，是高原兒女創(chuàng)造出的一個藝術珍奇。希望同學們接下來，不管是在語文學習當中，還是在生活當中，能夠不斷地去發(fā)掘藝術之美。

教學反思：

成功之處：

本篇課文的教學內(nèi)容對于六年級學生來說相對簡單。我先是帶著學生一起完成閱讀提示中的閱讀要求，然后想要繼續(xù)在課堂上實現(xiàn)一課一得，讓學生在課堂上加深對排比的認識和理解，并且練習運用。在排比句的課堂練習部分，