第五單元 寫作 文從字順 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)

第五單元寫作文從字順公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)課題寫作文從字順

主備教師輔備教師

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

1.教學內容分析《初中語文新課標》規(guī)定“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。"對于7-9年級學段的學生習作要求“要能夠清晰的表達自己的意思”“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。"本單元作文指導課，就是要求學生能夠流暢的表情達意。

2.學習者分析七年級學生處在青春期的前期，邏輯思維和想象力迅速發(fā)展，但具有片面性，行文有興趣，但缺乏認真態(tài)度，在平時寫作文時，不少學生在語言運用方面，或用詞重復羅唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。所以進行這個課題的作文訓練能夠提高學生的語言運用能力，提高學生的作文水平。

3.學科核心素養(yǎng)語言運用：1、培養(yǎng)語感，養(yǎng)成多讀書的好習慣；養(yǎng)成修改作文的習慣。2、文從字順，有條不紊地表情達意。思維能力：以講授為主，方法與實例相結合，組織討論，啟發(fā)引導。養(yǎng)成良好的行文習慣。

4.學習重點難點學習重點：文從字順，有條不紊的表達。學習難點：培養(yǎng)學生語感，學會修改作文。

5.教法、學法以講授為主，方法與實例相結合，組織討論，啟發(fā)引導

6.教學準備：

7.學習評價設計生生互評教師點評

8.課時安排1課時

.教學過程教師活動學生活動二次備課環(huán)節(jié)一：導入：教師活動1下面這篇寫景隨筆，大家的評價優(yōu)劣不等，有的認為寫得好，有的認為寫得不好。幫著評一評，說說你的看法。師：好的文章，一定要表達清楚，不能前言不搭后語，這就是我們這節(jié)課所要講的——文從字順。學生活動1學生點評：用詞不當，沒有條理，沒有中心____________輔備人修改意見：意見1：導入可以多媒體展示“僧敲月下門”的典故，“推"改“敲”在于切合詩人心境，因而千年流傳。思考“文從字順"意見2：將標題具體到實際作文要求，就是兩個部分：遣詞造句和組段成篇。落實任務。意見3：將個人修稿的作文傳遞給其他同學，再來找一找其中的問題，確保做到“文從字順”個人二次備課：_________活動意圖說明：接近生活的素材，貼近學生。讓學生在輕松幽默的氛圍中了解語言的合理運用，對本課要點有一個初步的認識，進入愉悅主動的學習狀態(tài)。環(huán)節(jié)二：課題釋義教師活動2同學能來說說你對于這四個字的理解么？——（呈現(xiàn)“文從字順"）從——順從順——通順文字通順，表達清楚學生活動2學生互相說一說對標題的理解活動意圖說明：從字面意思分析導入，主題鮮明，目的明確。是學習目標的呈現(xiàn)。環(huán)節(jié)三：結合實例，歸納要點教師活動31、文字通順（展示病句）你能說說這些句子有什么問題么？你能改一改么？（學生個人尋找回答）教師歸納：所以，講清楚一句話，要注意詞語的搭配和順序，不能張冠李戴，不能牛頭馬嘴，更不能前后顛倒，否則讀起來就相當別扭。因此，在寫一個句子的時候，簡單點來解釋，我們就是要將話捋順了說。2、意思連貫當然，除了把一個句子寫通順，還要注意句和句之間的連接，句子和句子就像條項鏈，流暢了才能漂亮。人在向別人陳述一個問題時，要注意話與話之間怎樣銜接別人才會聽得懂。下面老師和同學們來做一個轉述話語的游戲，看看誰能把話說清楚。教師總結歸納：通過這個游戲我們注意到，向別人陳述一個問題時，要注意事情的發(fā)展的順序，注意人物事物之間的關系，并且要注意關聯(lián)詞的運用。切忌東一句西一句。3、標點符號的運用除了文字之外，我們的文章里還有一些“小兵”，就是標點符號，不過可不要小看這些“小兵"，它們起著很重要的作用，不信，來看下面的故事：（標點小故事）（請問你能讀出幾種意思？）師：所以，標點亂點的話，表意上也許差別會很大哦。學生活動3（學生個人尋找回答）（互動游戲：請同學A同學B上臺；教師對A說：請告訴B我很喜歡她；B對A：老師說她很喜歡你。師：B請對全班同學說A同學剛才和你說什么了？B:A剛才告訴我，說老師說很喜歡我。教師選擇班里一名同學，請問你剛才看到了什么？聽到了什么？同學C：老師讓A同學告訴B同學，說老師很喜歡B同學，并且讓B同學告訴全班同學這件事。）活動意圖說明：此環(huán)節(jié)為突出重點，特設計句子修改，傳話游戲，幽默小故事情節(jié)，學生通過自主分析，合作探討，師生集體探究等方式獲得感悟，讓枯燥的知識點活躍起來，并達到識記效果。環(huán)節(jié)四：方法指導：教師活動4學生活動41、養(yǎng)成朗讀的習慣，讀經典，培養(yǎng)語感。2、修改作文：A自讀，是否拗口？B讀給他人聽，看是否有問題。學生按照要求讀自己的作品給他人聽，互提意見?；顒右鈭D說明：此環(huán)節(jié)為講授，承上啟下環(huán)節(jié)。為學生下一步的練筆的方法指導。環(huán)節(jié)五：寫景片斷訓練教師活動5學生活動5我們學習了這么多，光說不練不行，從詞語和語句的角度來修改前面的寫景隨筆，使之表達準確、連貫，文從字順。1、學生練筆2、學生紅筆小組互評3、展臺展示或朗讀展示活動意圖說明：此動畫的選擇符合七年級學生心理狀態(tài)，趣味性為主，情節(jié)簡單但明晰，動物角色表情夸張，學生喜聞樂見。練筆互評，將本文難點在之前指導的基礎上以互助合作的形式突破。

9.板書設計_________文從字順用詞恰當，表意明確句子連貫，思路清楚多朗讀，多修改

10.作業(yè)與拓展學習設計（預估時間：40分鐘基礎性作業(yè):繼續(xù)進行片段擴寫，并從用詞準確，語句連貫，物與情、志的聯(lián)系等角度，同桌互改。拓展性作業(yè):完成教材上單元“寫作實踐二”練筆。綜合性作業(yè):查閱與“月亮"有關的故事、詩文等，了解月亮的不同意蘊。

11.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）寫作時主要是靠感覺來感受語言。因此，文章寫完后，要通過小聲的讀來感受一下，思路是否清晰意思說明白了沒有句子通順不通順還可以請同學讀一遍，提提意見。這種感受語言的習慣一旦養(yǎng)成，就會受益終身。語