統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 第5課《秋天的懷念》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第5課《秋天的懷念》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.品詞析句，感受母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)與愛(ài)的特殊表達(dá)。

2.前后對(duì)比，梳理兒子對(duì)母愛(ài)的感受變化。

3.借助朗讀，深刻理解寄寓在字里行間的深深愧疚及成長(zhǎng)后的豁達(dá)寧?kù)o。

4.啟發(fā)學(xué)生思考親情與生命，引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)父母長(zhǎng)輩、樂(lè)觀面對(duì)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品詞析句，感受母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)與愛(ài)的特殊表達(dá)。

2.體會(huì)兒子對(duì)母愛(ài)的感受變化，理解寄寓在字里行間的深深愧疚及成長(zhǎng)后的豁達(dá)寧?kù)o。

教學(xué)難點(diǎn)：

聚集同類詞，感受母親對(duì)兒子愛(ài)的特殊表達(dá)；標(biāo)點(diǎn)比讀，讀中理解作者成長(zhǎng)后的心境。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作家作品，導(dǎo)入課文

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

1.說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文中應(yīng)該注意的字詞有哪些？

2.思考：課文圍繞“看花"寫了哪幾件事？追問(wèn)：母親為什么總要帶“我”去看花？

三、品讀母愛(ài)子

1.細(xì)讀課文，抓住詞句說(shuō)說(shuō)你從文中讀出的母愛(ài)，用“我從___詞/句中讀出母親___。

學(xué)法：小組合作，共同探究。

預(yù)設(shè)：堅(jiān)韌、無(wú)私、為兒子奉獻(xiàn)一切、細(xì)心體貼、寬容、理解兒子、艱難、臨死前仍牽掛兒子、想引導(dǎo)兒子走出困境、一心只愛(ài)兒子、有耐心

2.過(guò)渡：這樣豐富的一個(gè)母親，在兒子面前是怎樣的一種愛(ài)子方式呢？

同類詞聚焦，感受母親在兒子面前的隱忍委屈。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的。

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑"和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

找出出現(xiàn)頻率最高的詞，思考它表達(dá)的特點(diǎn)（小心翼翼），還有哪些詞表達(dá)的是同樣的特點(diǎn)？

總結(jié)：母親在兒子面前總是小心翼翼、隱忍委屈，這是史鐵生的母親對(duì)他愛(ài)的獨(dú)特表達(dá)。

3.思考：為什么母親在作者面前，總是小心翼翼的？能不能換種方式，比如“帶著哭聲說(shuō)，好好兒活。"

明確：母親克制著自己的動(dòng)作，克制著自己的眼淚，對(duì)兒子隱瞞了自己嚴(yán)重的病情，這種隱忍卑微的愛(ài)的表達(dá)，都是出于對(duì)兒子的愛(ài)，是一種母愛(ài)的厚重；也是一種母愛(ài)的智慧。

四、子？母

1.回憶性散文雙重視角探究。一是當(dāng)年的“我”，一是現(xiàn)在的“我"，你覺(jué)得如此厚重的母愛(ài)，“我”的兩種狀態(tài)都能理解到嗎？為什么？

當(dāng)年的“我"母愛(ài)

現(xiàn)在的“我”母愛(ài)

2.分角色朗讀，體會(huì)情感。

母親（央求般地）：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"

我（）：“什么時(shí)候？”

母親(驚喜、急切地)：“你要是愿意，就明天？"

我（）：“好吧，就明天?！?/p>

母親（高興、激動(dòng)地）：“那就好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。"

我（）：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親（高興地絮叨）：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……"

學(xué)法：二人分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣心理。

預(yù)設(shè)：心不在焉、無(wú)奈、不耐煩

明確：我雖答應(yīng)去看花，但對(duì)母愛(ài)還是不理解。

資料助讀——那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！段遗c地壇》

3.母親去世后，兒子才逐漸懂得了母愛(ài)。你從哪里感受兒子對(duì)母愛(ài)的懂得。（第7段，插敘2、4、5段）

預(yù)設(shè)：理解了母愛(ài)的兒子，決心要好好活；理解了母愛(ài)的兒子，開始對(duì)母親感到愧疚自責(zé)；理解了母愛(ài)的兒子，始終對(duì)母親的離去痛悔不已。

4.回看母親的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)時(shí)不懂母愛(ài)，后來(lái)懂得，這些隱忍委屈后面蘊(yùn)藏著什么情感？

預(yù)設(shè)：對(duì)母親的愧疚，母親越是委屈，兒子就越是愧疚。

總結(jié)：兒子對(duì)母愛(ài)的感受過(guò)程：不理解——理解。最遺憾的親情就是子欲養(yǎng)而親不待。

5.成熟后的我最想對(duì)母親說(shuō)什么？為作者設(shè)計(jì)幾句話。

明確：對(duì)母親最好的回報(bào)就是“好好兒活”。齊讀“我倆在一塊兒，要好好活……"

6.“要好好活”的重讀和標(biāo)點(diǎn)品析。

五、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1.資料助讀：“好好活的史鐵生"

我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人的內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o。——蔣子丹

好的閱讀者，從文章中既能讀懂作者，又能讀出自己。你從《秋天的懷念》中讀出了哪些內(nèi)心的起伏？又獲得了哪些寧?kù)o的啟示呢？學(xué)習(xí)了課文，你會(huì)以怎樣的眼光來(lái)看待自己的父母長(zhǎng)輩，又會(huì)怎樣看待生活中的不幸痛苦呢？

3.標(biāo)題“秋天的懷念”，其實(shí)還可以叫做“秋的……”。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)及布置

——史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，……史鐵生用