2024年學校預(yù)防校園欺凌主題班會

預(yù)防校園欺凌PREVENTSCHOOLBULLYING青/春/的/一/道/疤2024年學校預(yù)防校園欺凌主題班會目錄校園欺凌是什么01校園欺凌的起因02校園欺凌的表現(xiàn)03校園欺凌的處理方式04校園欺凌的危害05我們能做什么06Contents校園欺凌是什么012024年學校預(yù)防校園欺凌主題班會校園欺凌是什么？教育部等十一部門印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，首次明確了學生欺凌的界定。《治理方案》指出，中小學生欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內(nèi)外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。欺凌發(fā)生在哪？教室操場圖書館食堂….任何人際互動的場所預(yù)防校園欺凌校園欺凌是什么？預(yù)防校園欺凌校園欺凌數(shù)據(jù)調(diào)查聯(lián)合國兒童基金會對18個國家的年輕人進行了調(diào)查顯示：90%的人認為校園欺凌是身邊普遍存在的問題。而受害者中1/3的人對遭受欺凌習以為常不會告訴別人。中國青少年研究中心的數(shù)據(jù)顯示：32.5%的中小學生偶爾被欺負，6.1%的人經(jīng)常被高年級的偶同學欺負。浙江大學《青少年攻擊性行為的社會心理研究》調(diào)查顯示：49%承認對其他的同學有過不同程度的暴力行為。87%的人表示曾遭受過其他同學的不同程度的暴力行為。校園欺凌是什么？預(yù)防校園欺凌校園欺凌行為的特點普遍性普遍存在于中小學生中，普遍存在于世界上不同文化背景的各個國家。隱秘性欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻的空間，參與其中者往往選擇或被迫選擇沉默。

不均衡性形式可能是辱恐嚇，拳打腳踢，無形的偏見、孤立，圖片影像的網(wǎng)上傳播等。多樣性形式可能是辱恐嚇，拳打腳踢，無形的偏見、孤立，圖片影像的網(wǎng)上傳播等。反復(fù)性力量的不均衡造成被欺凌者忍氣吞聲，欺凌者往往會幣復(fù)欺凌行為。校園欺凌的起因022024年學校預(yù)防校園欺凌主題班會校園欺凌的起因預(yù)防校園欺凌初中則是校園欺凌的高發(fā)階段高發(fā)階段88%以上人身心處于成長期，情感易沖到，好勝心強，不能理性控制情緒，不能通過合理方式反映情況，加上法律意識淡薄，習慣性用暴力方式解決問題。校園欺凌的起因預(yù)防校園欺凌日常摩擦占據(jù)55%其次是錢財糾紛占17.5%情感糾紛和偏激心理分別是15%和7.5%而實施暴力的行為又具有群體性，70%是共同犯罪。校園欺凌的起因預(yù)防校園欺凌強控制欲易怒易受挫社交欲望強烈不守規(guī)矩視暴力為正義外形與眾不同弱小不能自我防御自尊低沒什么朋友無有效報復(fù)手段和條件欺凌人的被欺凌的相關(guān)調(diào)查顯示，性別、體型、學習成績等都是導(dǎo)致校園欺凌的主要影響因素。在所有類型校園欺凌中，男生的發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖的學生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身體上的暴力傷害；此外，學生的學習成績越差，遭受校園欺凌的風險也越高。校園欺凌的起因預(yù)防校園欺凌除了學生自身的因素以外，客觀環(huán)境等方面的因素也對校園暴力的發(fā)生有著重要的影響，農(nóng)村地區(qū)的學校在各種類型的校園欺凌發(fā)生率上都要高過城市的學校。校園欺凌的起因預(yù)防校園欺凌校園小霸王是怎樣煉成的家庭過度溺愛導(dǎo)致任性、驕橫等不良心理不良家庭環(huán)境讓孩了背負過多壓力，易催生心理障礙校方只重視成績而忽視了道德教育平時缺乏管理、出事時又急于息事寧人社會不正之風、網(wǎng)絡(luò)負面信息影響學生是非觀部分媒體過度過細再現(xiàn)犯罪經(jīng)過司法法律界定不清晰、懲戒不嚴法制教育缺失校園欺凌的表現(xiàn)032024年學校預(yù)防校園欺凌主題班會校園欺凌的表現(xiàn)預(yù)防校園欺凌粗言穢語、辱罵欺侮，中傷、譏諷貶抑受害者打架斗毆，對受害者進行人身攻擊損環(huán)受害者的書本、衣物等個人財產(chǎn)恐嚇、威協(xié)、脅迫受害者做其不想做、不愿做的事網(wǎng)上傳播謠言，進行人身玫擊等校園欺凌的表現(xiàn)預(yù)防校園欺凌校園欺凌的主要形式《中國校園欺凌調(diào)查報告》指出，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高。在校園欺凌行為調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)看，中部地區(qū)學生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)。校園欺凌的處理方式042024年學校預(yù)防校園欺凌主題班會校園欺凌的處理方式預(yù)防校園欺凌受害人處理方式《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報告》在這60人中，僅有23人是未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲，而剩下的37人全部是向老師/家長報告后無果，最終不得不獨自忍受。家長處理方式家長的處理方式呈現(xiàn)三種傾向，第一類家長“不作為”，即“認為受害者無病呻吟”“反應(yīng)淡漠”“息事寧人”，占到35.23%，第二類家長“有作為”，方式通常為“直接找到施暴者解決”“協(xié)同校方解決”或“以暴制暴”，這類家長占到了32.95%。第三類家長則毫不知情，未能處理。校園欺凌的處理方式預(yù)防校園欺凌老師處理方式老師對校園欺凌的處理中，近一半的老師會認為一個巴掌拍不響，受害者也有責任，并不深究，家長及老師對校園欺凌事件不到位的處理方式，往往令受害者遭受二次傷害。排名前三位的選項依次為“認為一個巴掌拍不響，受害者也有責任，不深加追究”“沒有處理”與“息事寧人。僅有17.05%的受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施。校園欺凌的危害052024年學校預(yù)防校園欺凌主題班會校園欺凌的危害預(yù)防校園欺凌以暴制暴的觀念在受害者心中形成，甚至付諸于行動，即受害者整體傾向于“應(yīng)當用暴力制服暴力”；同時，有超過四成的受害者在欺凌事件發(fā)生后，采取過以暴制暴的行為。78.4%的受害者因欺凌事件而對校園安全產(chǎn)生懷疑。51.1%的受害者認為社會黑暗44.3%用惡意去揣測他人的受害者占校園欺凌的危害預(yù)防校園欺凌中國傳媒大學三名學生聯(lián)合撰寫的《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報告》三分之一受害者被確診患有心理疾病，長期服用抗抑郁藥物。校園欺凌事件對受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響，有部分受訪者受到的影響較為嚴重。校園欺凌的危害預(yù)防校園欺凌不論是何種形式的校園欺凌，都會使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，嚴重的甚至影響人格的正常發(fā)育。校園欺凌也會使受害的學生由于受到暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)各種違紀和越軌行為，甚至反過來去欺凌其他弱小的同學。在各類違紀和越軌行為中，遭受過校園欺凌的學生的發(fā)生率都差不多比沒有受過校園欺凌的學生高一倍以上。我們能做什么062024年學校預(yù)防校園欺凌主題班會我們能做什么預(yù)防校園欺凌學生的自救措施1保持鎮(zhèn)靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)盡可能拖延時間，爭取有機會求救。2必要時，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意。3人身安全永遠是第一位的，不要激怒對方。4一定要及時跟家長或老師溝通情況。5遇到自己和對方力量相距不是太遠時可以考慮使用警示性的語言來擊退對方的企圖。我們能做什么預(yù)防校園欺凌預(yù)防和應(yīng)對校園暴力，家長該怎么做？重視和老師，學校的溝通和聯(lián)系重視對孩子的底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好的親子關(guān)系避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣孩子萬一遭遇校園欺凌，家長應(yīng)該保持理智事發(fā)后給予孩子心理支持我們能做什么預(yù)防校園欺凌遏制“校園欺凌”，各國如何出招？日本

：教師共享欺凌事件信息2013年6月，日本國會通過了《防止欺凌對策推進法》，首次將防止校園欺凌問題法制化，形成了一套自上而下、社會聯(lián)動的應(yīng)對措施。居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生，應(yīng)及時告知學校，方便學校第一時間進行處理。學校老師要隨時關(guān)注學生動態(tài)，如果有欺凌事件，就要將這件事記入“學生指導(dǎo)卡”里，在所有教師中共享信息。2013年6月，日本文部科學省設(shè)立了全國統(tǒng)一的24小時免費求助熱線，以確保家長和學生可以隨時咨詢校園欺凌問題并獲得幫助。英國：違反“教養(yǎng)令”或被罰1000英鎊當學校發(fā)現(xiàn)學生有嚴重偏差行為時，在執(zhí)行任何課程方案之前，都要與家長簽署“教養(yǎng)契約”，以督促家長履行教育監(jiān)護責任。如果學生因欺凌等偏差行為被永久停學或在一年內(nèi)被定期停學兩次以上，地方教育局或?qū)W?？上蚍ㄔ荷暾?，對該學生的家長發(fā)出“教養(yǎng)令”。違反“教養(yǎng)令”的家長，學?？梢扑椭伟卜ㄔ翰脹Q處以罰金，每次最高為1000英鎊。我們能做什么預(yù)防校園欺凌遏制“校園欺凌”，各國如何出招？加拿大：“粉色T恤日”抵制校園欺凌2007年，加拿大兩名學生發(fā)現(xiàn)同班同學由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他們出去購買了50件粉色T恤，分發(fā)給同班同學，由此向欺凌者傳遞一個信息：欺凌行為將不再被容忍。從那以后，每年2月底，加拿大的中小學生都會身著粉色T恤，參加一年一度的全國性“抵制校園欺凌行為”的活動。美國由教育部牽頭組成“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會”。督促各學校防止校園欺凌，并指導(dǎo)各州制定方校園欺凌的法律政策。學校加強教育各中小學校通過每學期開學時集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設(shè)置教學模塊等方式，定期對中小學生進行學生欺凌防治專題教育。強化學校管理加快推進校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報警裝置等建設(shè)，建立健全防治學生欺凌工作各項規(guī)章制度，學校根據(jù)實際成立學生欺凌治理委員會。開展家長培訓通過組織學?；蛏鐓^(qū)定期開展專題培訓課等方式，加強家長培訓，引導(dǎo)廣大家長增強法治意識，落實監(jiān)護責任，幫助家長了解防治學生欺凌知識。定期開展排查通過委托專業(yè)第三方機構(gòu)或組織學校開展等方式，定期開展針對全體學生的防治學生欺凌專項調(diào)查，及時查找可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的欺凌事件。我們能做什么預(yù)防校園欺凌筆者建議我們