《老王》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版必修)

《老王》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版必修)匯報(bào)人：2024-01-08課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析教學(xué)方法與手段知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)梳理拓展延伸與跨文化對(duì)比課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)制定目錄01課程背景與目標(biāo)注重人文性與工具性的統(tǒng)一01蘇教版必修教材在內(nèi)容選擇上既注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和審美水平。強(qiáng)化經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合02教材中既有傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，也有反映現(xiàn)代思潮和文化的文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性和時(shí)代敏感性。突出實(shí)踐與應(yīng)用03教材設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。蘇教版必修教材特點(diǎn)《老王》課文背景及作者簡介《老王》是楊絳先生的作品，通過對(duì)老王這一底層人物的刻畫，展現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)底層人民的關(guān)懷和同情。楊絳（1911-2016），原名楊季康，中國著名作家、翻譯家、學(xué)者，以文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)研究著稱，代表作有《洗澡》、《我們仨》等。掌握本文的生字詞、語法和修辭手法，理解文章大意。知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀通過朗讀、默讀、討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，提高閱讀能力和思維能力。感受作者的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和關(guān)愛他人的品質(zhì)。030201教學(xué)目標(biāo)與要求02文本解讀與賞析文章以老王為主線，通過敘述老王的生活狀態(tài)和與作者的交往，展現(xiàn)了老王的形象和命運(yùn)。結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，前后呼應(yīng)。文章結(jié)構(gòu)作者運(yùn)用平實(shí)自然的語言，以樸素細(xì)膩的筆觸，真實(shí)地展現(xiàn)了老王的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界，情感真摯，令人動(dòng)容。同時(shí)，通過細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托等手法，使人物形象更加豐滿立體。寫作特點(diǎn)文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)老王形象老王是一個(gè)生活在社會(huì)底層的小人物，靠一輛破舊的三輪車為生，生活貧困潦倒。然而，他善良、忠厚、老實(shí)，不畏艱辛，堅(jiān)韌不拔。老王在困境中保持著人性的美好和尊嚴(yán)，令人敬仰。作者形象作者通過與老王的交往，展現(xiàn)了她的善良、同情心和人文關(guān)懷。作者對(duì)老王的關(guān)注和照顧，體現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛和溫情。關(guān)鍵人物形象塑造及其特點(diǎn)情感表達(dá)文章通過細(xì)膩的筆觸，表達(dá)了作者對(duì)老王的深厚情感。作者對(duì)老王的關(guān)心、同情和敬仰，都融入了文字之中，使讀者感受到強(qiáng)烈的人情味和感染力。主題思想文章通過老王的生活狀態(tài)和命運(yùn)，反映了社會(huì)底層小人物的苦難和困境。同時(shí)，通過作者的視角，呼喚人們關(guān)注弱勢群體，尊重他們的人性和尊嚴(yán)，弘揚(yáng)人文關(guān)懷和社會(huì)正義。情感表達(dá)和主題思想03教學(xué)方法與手段總結(jié)詞：激發(fā)興趣詳細(xì)描述：通過提問學(xué)生關(guān)于楊絳先生的了解以及對(duì)散文的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《老王》的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激活學(xué)生前知，導(dǎo)入新課多種方法結(jié)合總結(jié)詞采用朗讀法，讓學(xué)生通過朗讀感受文章的語言美和情感美；討論法，組織學(xué)生對(duì)文章中的重要問題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的合作探究能力；點(diǎn)撥法，教師對(duì)學(xué)生在討論中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。詳細(xì)描述朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法應(yīng)用總結(jié)詞現(xiàn)代化手段詳細(xì)描述利用多媒體課件展示《老王》的相關(guān)資料，如圖片、音頻、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容，提高課堂效率。利用多媒體手段輔助教學(xué)04知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)梳理總結(jié)詞：基礎(chǔ)扎實(shí)詳細(xì)描述：學(xué)生應(yīng)掌握《老王》一文中的生字詞，如“愧怍”、“荒僻”、“取締”等，以及一些常用的短語，如“閑聊”、“感慨良多”等。掌握生字詞和短語總結(jié)詞：能力提升詳細(xì)描述：學(xué)生應(yīng)理解并能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，通過閱讀《老王》一文，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)語言表達(dá)效果。理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法總結(jié)詞：深度思考詳細(xì)描述：學(xué)生應(yīng)通過分析《老王》一文中的情感變化及表達(dá)方式，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高對(duì)情感表達(dá)的理解和運(yùn)用。分析文章中的情感變化及表達(dá)方式05拓展延伸與跨文化對(duì)比詳細(xì)描述推薦學(xué)生閱讀楊絳先生的其他作品，如《我們仨》等，以了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇相關(guān)作品，分享閱讀心得，促進(jìn)交流與思考。提供與《老王》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如描寫底層人物生活的小說等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀?？偨Y(jié)詞：通過比較閱讀，學(xué)生可以更深入地理解《老王》的主題和情感，拓寬閱讀視野。拓展閱讀：相關(guān)作品推薦及比較閱讀跨文化對(duì)比：不同文化背景下的情感表達(dá)差異總結(jié)詞：通過對(duì)比不同文化背景下的文學(xué)作品，學(xué)生可以了解不同文化對(duì)情感表達(dá)的影響。詳細(xì)描述選擇一些具有代表性的中外文學(xué)作品，如《紅樓夢》與《百年孤獨(dú)》，進(jìn)行對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生探討不同文化背景下情感表達(dá)的異同，如含蓄與直白、細(xì)膩與奔放等。通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化背景下的情感表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文關(guān)懷意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《老王》中反映的社會(huì)現(xiàn)象，如底層人物的生活困境、人性的復(fù)雜等。詳細(xì)描述總結(jié)詞：通過分析《老王》中的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷意識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討這些社會(huì)現(xiàn)象的根源及解決之道。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注社會(huì)問題，積極參與公益活動(dòng)，培養(yǎng)人文關(guān)懷意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。06課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組討論：分享個(gè)人閱讀體驗(yàn)和感悟小組討論是一種有效的互動(dòng)方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高他們的思維能力和表達(dá)能力?？偨Y(jié)詞在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，探討文章的主題、人物形象、寫作技巧等方面。通過互相交流，學(xué)生可以深入理解文章內(nèi)容，并從不同的角度思考問題，提高自己的閱讀水平。詳細(xì)描述VS角色扮演是一種生動(dòng)、有趣的活動(dòng)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的人物形象和情感表達(dá)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。詳細(xì)描述在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)文章中的對(duì)話和情節(jié)，模擬人物形象進(jìn)行表演。通過扮演不同的角色，學(xué)生可以深入體驗(yàn)人物情感和思想，更好地理解文章中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。同時(shí)，角色扮演還可以增強(qiáng)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力?？偨Y(jié)詞角色扮演：模擬文章中人物對(duì)話，加深理解創(chuàng)意寫作是一種富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，提高他們的寫作能力。在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以“我眼中的老王”為題進(jìn)行創(chuàng)作。通過發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生可以寫出富有創(chuàng)意和情感的文章。同時(shí)，創(chuàng)意寫作還可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主題和人物形象，提高他們的閱讀和寫作水平?？偨Y(jié)詞詳細(xì)描述創(chuàng)意寫作：以“我眼中的老王”為題進(jìn)行創(chuàng)作07評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)制定觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論，是否能提出有見地的觀點(diǎn)。課堂參與度在小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生是否能與他人有效合作，是否能發(fā)揮自己的作用。小組合作能力觀察學(xué)生在課堂上的紀(jì)律情況，是否能夠遵守課堂規(guī)定。課堂紀(jì)律過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生參與度和表現(xiàn)情況通過課堂小測驗(yàn)，測試學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。課堂小測驗(yàn)通過期末考試，全面測試學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。期末考試檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力