2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考前沖刺300題（含詳解）

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考前沖刺300題

（含詳解）

一、單選題

1.學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：前期的法語學(xué)習(xí)對后期的英語學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用

（更容易），所以為正遷移，綜合起來就是順向正遷移。

2.17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，?/p>

們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是

0O

A、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

B、遺傳決定論的.觀點(diǎn)

C、多因素相互作用論的觀點(diǎn)

D、基因決定論的觀點(diǎn)

答案：A

解析：“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和

要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價(jià)值。

3.閱讀技能是一種（）o

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

答案：C

解析：閱讀技能屬予心智技能。

4.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。

A、隨機(jī)安排

B、分類安排

C、集中安排

D、交錯(cuò)安排

答案：D

解析：編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安

排。

5.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

答案：C

解析：我國教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操

作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過

程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明確該做

哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能

的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)

行。③原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借

助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其

發(fā)生變化。

6.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。

A、成立了班委會(huì)

B、開展了班級工作

C、形成了正確輿論和良好的班風(fēng)

D、確定了班級工作計(jì)劃

答案：C

解析：一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生

活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)

成員都有約束、感染'同化'激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員

的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大

多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無形地支配

著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的

班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。

7.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

屬于（）0

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案:B

解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上

位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大

致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、

原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用

到具體的事例中去?？梢姡珺項(xiàng)正確。

8.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了

總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

答案:B

解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。

A、演示法

B、練習(xí)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、研討法

答案：B

解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定

動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能'技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

10.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（）。

A、概念同化的過程

B、概念順應(yīng)的過程

C、適應(yīng)的過程

D、守恒的過程

答案：A

解析：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自

己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的

過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識(shí)的過程。順應(yīng)指的是

外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。

11.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是。。

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

D、只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)

答案：D

解析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。

12.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

答案：C

解析：由問題的定義可知C項(xiàng)正確。

13.世界上最著名的智力量表是()

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《韋克斯勒量表》

D、《比納一推孟量表》

答案：B

解析：世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的;

世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對《比

納?西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。

14.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力是()o

A、科技進(jìn)步

B、生產(chǎn)力發(fā)展水平

C、政治需要

D、產(chǎn)業(yè)革命

答案：B

解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的

發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條

件，也成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個(gè)階

段，所以選B。

15.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展

小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。

A、不平衡性

B、順序性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案:B

解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的

出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從

骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到

抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感'道德感、美感等復(fù)雜情感。

16.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（）。

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊(duì)

D、班集體

答案：D

17.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)o

A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

答案：C

解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

18.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種

學(xué)習(xí)屬于()。

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的

某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

19.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于O

A、1985年

B、1986年

G1987年

D、1988年

答案：B

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年頒布，以國家立法的形式正式

確立我國實(shí)施九年義務(wù)教育制。

20.班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過而完成的。

A、閱讀和練習(xí)

B、觀察和模仿

C、聽講和實(shí)驗(yàn)

D、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

答案：B

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是

通過觀察和模仿而完成的。

21.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放

慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的Oo

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

答案：B

解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修

正、調(diào)整認(rèn)知策略。

22.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級的動(dòng)機(jī)

答案：D

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級的

動(dòng)機(jī)。

23.教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號'色彩對比等，對學(xué)生行為進(jìn)行的強(qiáng)化是（）

A、語言強(qiáng)化

B、標(biāo)志強(qiáng)化

C、動(dòng)作強(qiáng)化

D、活動(dòng)強(qiáng)化

答案：B

24.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)是（）

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

答案：A

解析：上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念

或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識(shí)總括已有知識(shí)。

25.從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。

這句話反映了心理健康的（）

A、動(dòng)態(tài)性

B、靜止性

C、相對性

D、絕對性

答案：C

解析：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一

點(diǎn)。這句話反映了心理健康的相對性。

26.生理自我基本成熟的時(shí)間在O。

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

答案：B

解析：生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。

27.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。

A、教育內(nèi)容

B、學(xué)生

G教育目的

D、各種標(biāo)準(zhǔn)

答案：C

28.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的

創(chuàng)立者是()0

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

答案：B

解析：苛勒的完形一頓悟說?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對

情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

29.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是O

A、態(tài)度

B、遷移

C、定勢

D、品德

答案：A

解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾

向性。

30.根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

答案：C

解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

31.與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育()o

A、并不重要

B、是教育的主體形式

C、是必要的有益的補(bǔ)充

D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育

答案：B

解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。

32.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是()o

A、直接經(jīng)驗(yàn)

B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、間接經(jīng)驗(yàn)

答案：D

解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。

33.從本質(zhì)上說，德育過程就是()的統(tǒng)一過程。

A、個(gè)體環(huán)境

B、個(gè)體與社會(huì)

C、個(gè)體與教育

D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化

答案：D

解析：德育過程是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)

發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化相統(tǒng)一的過程。

34.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著O作用。

A、導(dǎo)向和動(dòng)力

B、關(guān)鍵

G基礎(chǔ)

D、物質(zhì)基礎(chǔ)

答案：A

解析：德育的基本功能在于有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道

德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。

35.在班級文化結(jié)構(gòu)中，居于深層次的班級核心文化是（）

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：D

解析：班級精神文化是指班級在發(fā)展中，受一定社會(huì)文化背景、意識(shí)形態(tài)影響而

長期形成的一種班級理念、哲學(xué)以及價(jià)值觀，它是一種以意識(shí)為形態(tài)的班級核心

文化。

36.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是（）。

A、德育目標(biāo)

B、受教育者身心發(fā)展特征

C、德育所面對的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際

D、學(xué)校教育的發(fā)展方向

答案：D

解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：（2）

受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：（3）德育所面對的時(shí)

代性和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。

37.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

答案:B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）

38.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教

學(xué)的（）o

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、鞏固性原則

答案：B

解析：本題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導(dǎo)'啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的

啟發(fā)性原則。

39.將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）

A、美國心理學(xué)家

B、中國心理學(xué)家

C、德國心理學(xué)家

D、英國心理學(xué)家

答案：B

解析：我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為

知識(shí)的學(xué)習(xí)'技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供）

40.在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于。。

A、認(rèn)知測驗(yàn)

B、人格測驗(yàn)

C、興趣測驗(yàn)

D、成就測驗(yàn)

答案：A

41.有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？”這

位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，

這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違

背了（）的教學(xué)原則。

A、啟發(fā)性

B、系統(tǒng)性

C、鞏固性

D、因材施教

答案：D

解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地

進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正

確對待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，而不能打擊個(gè)別同學(xué)的積極性和

獨(dú)創(chuàng)性。

42.1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是。。

A、布魯納

B、桑代克

C、艾賓浩斯

D、華生

答案:B

43.人的身心發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于（）。

A、遺傳因素

B、環(huán)境因素

C、教育活動(dòng)

D、個(gè)體因素

答案：D

解析：個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動(dòng)性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生

自身的身心才能起作用。個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀

能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

44.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

45.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

答案：C

解析：20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

46.在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是（）o

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、梅伊曼

答案：B

解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)

教育學(xué)的代表。

47.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由O傳承的。

A、柏林大學(xué)

B、劍橋大學(xué)

C、巴黎大學(xué)

D、哈佛大學(xué)

答案：A

解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)

術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。

48.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()o

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

49.認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體的理解過程是通過“頓悟”過程實(shí)現(xiàn)的理論是()o

A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B、認(rèn)知同化理論

C、認(rèn)知建構(gòu)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

答案：D

解析：苛勒的完形一頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是

通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)

造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。

50.我國教育法體系中的“母法”是()o

A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B、《中華人民共和國教育法》

C、《中華人民共和國教師法》

D、《中華人民共和國職業(yè)教育法》

答案：B

解析：《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的

“母法”，具有最高的法律權(quán)威。

51.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)

在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼

反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是()o

A、自我控制法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

答案：B

解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心

理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)

刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈

現(xiàn)，他便不再會(huì)對該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐

步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。

52.()認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越

廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C\貝rHn缶[r/n

D、維納

答案：A

解析：本題干所述是布魯納提出的。

53.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()

A、氣質(zhì)

B、性格

C、r而FtS*麥t±fcj

D、動(dòng)機(jī)

答案：B

解析：性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格

也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)

內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。（本解析由張恩凱

提供）

54.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

答案：A

解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知

具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。

55.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

56.下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動(dòng)作技能目標(biāo)的是。

A、綜合

B、分析

C、價(jià)值觀念

D、知覺

答案：D

57.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定

稱為()o

A、配置性評價(jià)

B、總結(jié)性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、形成性評價(jià)

答案：B

解析:診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動(dòng)的診斷；形成性評價(jià)是在教育過程中

為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教

師教育效果所采取的評價(jià);總結(jié)性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整

個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評價(jià)。

58.學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生()

A、德智體得到全面發(fā)展

B、遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度

C、完成學(xué)業(yè)升入高一級的學(xué)校

D、提高學(xué)習(xí)的積極性

答案：A

解析：學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

59.從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問是()

A、理解提問

B、回憶提問

C、分析提問

D、綜合提問

答案：B

解析：課堂提問分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問'分析提問、綜合提問和評

價(jià)提問。題干表述的是回憶提問。

60.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣

的教育活動(dòng)是Oo

A、德育活動(dòng)

B、勞動(dòng)技術(shù)教育

C、課外活動(dòng)

D、額外教育

答案：C

解析：課外活動(dòng)就是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生

進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。

61.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作

活動(dòng)方式，稱為（）。

A、心智技能

B、表演技能

G寫作技能

D、操作技能

答案：D

解析：本題干是對操作技能的解釋。

62.從教學(xué)過程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。。

A、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

B、直接經(jīng)驗(yàn)

C、間接經(jīng)驗(yàn)

D、生活經(jīng)驗(yàn)

答案:C

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講'觀察老師和同伴的活動(dòng)，通過閱讀、討論，通過自

己實(shí)際解決各種問題來掌握各種知識(shí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識(shí),

對于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗(yàn)。

63.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

64.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，這是

()

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案：A

解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得

的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。（本解析由張恩凱提供）

65.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）。

A、堅(jiān)持教師為中心

B、堅(jiān)持教材為中心

C、實(shí)施因材施教

D、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試

答案：C

解析：學(xué)生身心發(fā)展存在個(gè)別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生

為中心。

66.下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（）

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

答案：A

解析：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，基本需

要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要'尊重的需要。

67.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的。

A、促進(jìn)

B、妨礙

G適應(yīng)性

D、創(chuàng)造性

答案：c

解析：本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心

理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)

的個(gè)人生理'心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括縱

向和橫向兩個(gè)維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在

771歲。

68.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？()

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

答案：D

69.小學(xué)教育的根本任務(wù)是()()

A、促進(jìn)兒童的身心發(fā)展

B、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

C、促進(jìn)兒童的生理發(fā)展

D、促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展

答案：A

70.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài),

這體現(xiàn)的是Oo

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

答案：C

解析：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的

年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟

的水平。

71.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致。

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案:B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

72.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為

()0

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

答案：C

解析：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

73.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案：B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

74.教師通過演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識(shí)

的方法屬于()

A、語言傳遞信息的方法

B、實(shí)際訓(xùn)練的方法

C、直接感知的方法

D、欣賞活動(dòng)的方法

答案：C

解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語言傳遞信息的方法包括講授法、

談話法'討論法'讀書指導(dǎo)法。實(shí)際訓(xùn)練的方法包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法'實(shí)習(xí)作業(yè)

法。欣賞活動(dòng)的方法主要是欣賞法。

75.組織策略屬于。。

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

76.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是。

A、個(gè)別教學(xué)

B、小組教學(xué)

C、班級授課制

D、復(fù)式教學(xué)

答案：C

解析：班級授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。

77.愛國主義情感和集體主義情感屬于()o

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念'原理和原則為中介的情感

體驗(yàn)。

78.布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

答案：A

解析：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教

學(xué)。

79.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。

A、管理能力

B、組織能力

C、教育能力

D、教學(xué)效能感

答案：D

解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的

主觀判斷。它包含兩個(gè)成分，即一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。

80.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（）。

A、言行

B、知識(shí)

C、修養(yǎng)

D\品德

答案：A

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。

81.教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（）。

A、開設(shè)哪些科目

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

答案:A

解析：教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書

和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。

82.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的

過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）

A、參與式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

答案：B

解析：系統(tǒng)暫無解析

83.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于O。

A、引導(dǎo)

B、促進(jìn)和維持

C、反饋

D、評價(jià)

答案：B

解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

84.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革

命第一，工作第一，他人第一”的教育家是()0

A、陶行知

B、徐特立

C、蔡元培

D、魯迅

答案：B

85.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。

A、陶行知

B、楊賢江

C、徐特立

D、蔡元培

答案:D

86.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，。是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、

記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動(dòng)作技能

答案：A

解析：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意'學(xué)習(xí)、記憶'思維和問題解決

過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活

動(dòng)的監(jiān)控。

87.學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)

容上，要以傳授()為主。

A、間接知識(shí)

B、直接知識(shí)

C、課本知識(shí)

D、基本經(jīng)驗(yàn)

答案：A

解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。

88.下列持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()o

A、柏拉圖和霍爾

B、柏拉圖和華生

C、霍爾和洛克

D、洛克和華生

答案：D

解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的

生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教

育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。

89.在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用的是()o

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、社會(huì)教育

D、同伴影響

答案：B

解析：家庭教育在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用。

90.小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是()o

A、自愿性

B、強(qiáng)制性

G規(guī)范性

D、隨意性

答案：A

解析：課外活動(dòng)是學(xué)生自己自愿選擇'自愿參加的活動(dòng)。它能比較充分地照顧學(xué)

生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因?yàn)榉蠈W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生具有

參加活動(dòng)的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，給予

指導(dǎo)，但參加與否，不具有強(qiáng)制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

91.教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)

科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()o

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實(shí)用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

答案：D

解析：布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)的和富有活力的簡便方式

表達(dá)出來。于是，布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，每門學(xué)科都存在一系

列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門學(xué)科的基本概念和基本原

則。

92.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

答案：D

93.在背誦一篇短文時(shí),一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，

這是哪種影響的結(jié)果()o

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動(dòng)機(jī)說

D、倒攝抑制與前攝抑制

答案：D

94.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是。。

A、經(jīng)濟(jì)收入

B、良好的公共關(guān)系

C、學(xué)?？冃?/p>

D、政治影響

答案：C

解析:學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。

一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益

的好壞等，同時(shí)還包括學(xué)校所有成員的知識(shí)技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個(gè)

方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境

變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會(huì)需求的滿足程度等。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的

目標(biāo)和尺度。

95.主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識(shí)是()

A、程序性知識(shí)

B、操作性知識(shí)

C、概念性知識(shí)

D、陳述性知識(shí)

答案：D

96.復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于

()0

A、感覺記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長時(shí)記憶

答案：C

解析：復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語,

也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)

習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。

97.測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。

A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

答案：D

解析：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。

其中，測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

98.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）o

A、學(xué)生個(gè)體

B、學(xué)生集體

C、教師個(gè)體

D、教師集體

答案：B

解析：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。

99.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

A、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教書育人

C、班主任工作

Dv教學(xué)

答案：B

解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。

100.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

答案：B

解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一

本《教育心理學(xué)》教科書。

101.“拔苗助長”'“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A、階段性

B、順序性

C、不均衡性

D、差異性

答案：B

解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。

102.掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時(shí)發(fā)生了混淆,

這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于。。

A、正遷移

B、負(fù)遷移

G順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次

數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識(shí)的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對另

一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。

103.群體對每個(gè)成員的吸引力，就是()

A、群體凝聚力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

答案：A

解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的

忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

104.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的？()o

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：A

105.下列選項(xiàng)中屬于問題解決的是()

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

答案：D

106.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。

A、連貫動(dòng)作

B、行為習(xí)慣

C、活動(dòng)方式

D、行為特點(diǎn)

答案：C

解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合

乎法則的活動(dòng)方式。

107.激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)

習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)方法

答案：A

解析：定義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并

致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本解析由張恩

凱提供）

108.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

109.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。

A、自主感對羞恥感

B、主動(dòng)感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

答案：C

解析：由人格的發(fā)展階段可知，6?11歲是勤奮感對自卑感。

110.在有關(guān)人的身心發(fā)展動(dòng)因問題上持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的是（）O

A、孟子

B、荀子

C、洛克

D、華生

答案：A

111.《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于（）。

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

答案：A

解析：《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于教育行政法規(guī)。

112.暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是()

A、愉快而不緊張的原則

B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

答案：A

解析：暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識(shí)與無意識(shí)統(tǒng)一的

原則、暗示相互作用的原則。

113.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()o

A、正遷移和負(fù)遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

答案：D

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移的順

序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分

為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊

遷移。

114.“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！边@是孔子對教師職業(yè)（）角

色的闡述。

A、授業(yè)解惑

B、管理者

C、示范者

D、父母與朋友

答案：C

解析：孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！闭f明教師只有以

身作則，為人師表，才能有利于說服學(xué)生，教育學(xué)生，教師是學(xué)生的示范者。

115.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷（）的過程。

A、條件反射

B、刺激

C、試誤

D、頓悟

答案：C

解析：聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷減少錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過程。在此過程中隨

著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢

固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡稱“試誤論”。

116.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種（）

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理'方法、策略和態(tài)度等遷移到其

他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。

117.班級文化中最活躍的因素是()

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：B

解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動(dòng)。它是班級文化中最活躍的

因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識(shí)的

動(dòng)態(tài)反映。

118.學(xué)習(xí)的主體因素指()o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

答案:A

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

119.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)

識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是Oo

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案:C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

120.1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它

的作者是O

A、桑代克

B、華生

C、巴甫洛夫

D、斯金納

答案：A

解析：識(shí)記性知識(shí)。1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)

命名的專著，它的作者是美國心理學(xué)家桑代克。（本解析由張恩凱提供）

121.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評議的說課類型

是O

A、研究性說課

B、示范性說課

C、檢查性說課

D、評比性說課

答案：B

解析：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。研究

性說課是教研組對說課本身進(jìn)行探索性研討。評比性說課以評價(jià)教師說課和教學(xué)

水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。

122.組織策略屬于()o

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

123.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為()

A、語義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

答案：D

解析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對識(shí)記予以幫

助的方法。

124.吹拉彈唱屬于()o

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活

動(dòng)方式。

125.孔子的弟子顏回評價(jià)老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮,

欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的Oo

A、導(dǎo)向性原則

B\疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育的一致性與連貫性原則

答案：B

解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

126.愛國主義情感和集體主義情感就屬于（）。

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感

體驗(yàn)。

127.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）

A、圖表

B、新知識(shí)

C、認(rèn)知框架

D、以上都對

答案：C

解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括

和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個(gè)認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）

128.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

答案：A

解析：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺

激情境。

129.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

130.加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重新理

解，此現(xiàn)象屬于()

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正遷移

D、負(fù)遷移

答案：C

解析：正遷移指一指學(xué)習(xí)活動(dòng)對另一只學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)

之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱提供)

131.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的()

A、認(rèn)知策略

B、提問策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

答案：C

解析：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。

132.“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()oA.A.

先導(dǎo)性B.B.感染性

A、B、權(quán)威性

GD、針對性

答案：D

解析：家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對

性特點(diǎn)。所以正確答案選D

133.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于

()0

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

答案：B

解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)

獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。

134.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

135.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

答案：D

解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

136.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()。

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。

137.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是()o

A、應(yīng)用學(xué)科

B、新興學(xué)科

G基礎(chǔ)學(xué)科

D、邊緣學(xué)科

答案：C

解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。

138.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是()o

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

答案：C

解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

139.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()o

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

答案：A

解析：桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移,

由此提出了遷移的相同要素說。

140.師生關(guān)系在人格上是()

A、授受關(guān)系

B、相互促進(jìn)的關(guān)系

C、民主平等的關(guān)系

D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系

答案：C

解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。9

141.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成()

A、一覽表

B、雙向表

C、模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

答案：B

解析：雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。

142.技能形成的基本途徑是()o

A、講解

B、觀察

G示范

D、練習(xí)

答案：D

解析:技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn):

技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的

過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

143.在專家型教師的課時(shí)計(jì)劃中，重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分()o

A、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)

B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

C、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用

D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容

答案：D

144.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),

依此而建立的課程理論是()o

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實(shí)用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

答案：D

解析:布魯納是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。他主張，

不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)論，這就是結(jié)構(gòu)主義課程理

論。

145.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于()

A、代表學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

答案：D

146.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有()。

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

答案：C

解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程，苛勒認(rèn)為問

題解決是一個(gè)頓悟的過程，杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

147.在處理與同事的關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)做到（）

A、顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致

B、耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚

G相互尊重,相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

D、相互理解,互通情況，密切配合

答案：C

解析：A項(xiàng)是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則；B項(xiàng)是教師處理和學(xué)

生之間關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則；D項(xiàng)是教師處理和學(xué)生家長之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的

原則。

148.操作性條件反射的核心是（）。

A、無關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無條件刺激

D、強(qiáng)化

答案:D

解析：操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。

149.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括（）

A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

B、書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

C、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

D、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

答案：A

解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基

本要求。

150.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()o

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D、故好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

答案：B

解析：學(xué)生是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有一個(gè)固定的模式，只有深入

細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法'教育有效。這是做好班主任工作的

前提和基礎(chǔ)。

多選題

1.下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)？OA.父母受教育程度較高B.對子

女的要求不過分嚴(yán)格C.對子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略D.家庭氣氛比較民主

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：父母的受教育程度'管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)

造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

A、自上而下的遷移

B、自下面上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

答案：BC

解析:數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的,因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、

較低層次的，因此是自下而上的遷移。

3.針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中

哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）A.智力測驗(yàn)B.閱讀測驗(yàn)C.與此相關(guān)的生理方面

的健康檢查D.心理輔導(dǎo)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案:ABC

解析：此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。

4.下列對于教學(xué)原則的認(rèn)識(shí)正確的有（）

A、教學(xué)原則的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)

B、“雜施而不孫”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則

C、“補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則

D、“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則

E、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的鞏固性原則

答案：ABCE

解析：“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

5.根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()o

A、細(xì)微型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

答案：BD

解析：A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E

是根據(jù)操作對象的不同劃分的。

6.小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是()的發(fā)展水平。A.我國的國情B.社會(huì)政治C.經(jīng)

濟(jì)D.文化

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BCD

解析：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。

7.按照所要測量的特征，測驗(yàn)可分為()oA.創(chuàng)造力測驗(yàn)B.認(rèn)知測驗(yàn)C.人格測

驗(yàn)D.神經(jīng)心理測驗(yàn)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BC

解析：按照所要測量的特征可把測驗(yàn)分成認(rèn)知測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。

8.教學(xué)評價(jià)包括以下哪些步驟？()

A、確實(shí)評估目標(biāo)

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價(jià)值判斷

E、作出決定

答案：ABCDE

解析：教學(xué)評價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評價(jià)的步驟。

9.下列對于師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)正確的有()

A、關(guān)于師生關(guān)系有兩種對立的觀點(diǎn)，即“教師中心論”和“兒童中心論”

B、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系

C、師生在人格上是平等的關(guān)系

D、師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系

E、專制型的師生關(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型

答案：ABCD

解析：民主型的師生關(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型。

10.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜,

每一單元至少包括以下哪幾個(gè)部分？（）

A、主題

B、練習(xí)題

G任務(wù)

D、教科書

E、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

答案：ACE

解析：每一單元至少包括主題，任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

11.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

A、總結(jié)

B、提問

G析疑

D、預(yù)測

E、復(fù)習(xí)

答案：ABCD

解析：交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略:

（1）總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；（2）提問，提與要點(diǎn)有關(guān)的問題；（3）析疑，明

確材料中的難點(diǎn)；（4）預(yù)測，預(yù)測下文會(huì)出現(xiàn)什么。

12.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）o

A、反思日記

B、詳細(xì)描述

C、交流討論

D、行動(dòng)研究

E、探索研究

答案:ABCD

解析：這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。

13.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是。。

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

答案：BCD

解析：應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

14.課程現(xiàn)代化的代表人物有（）。

A、布魯納

B、懷特海

c、瓦,根舍因

D、贊科夫

E、克伯屈

答案：ACD

解析：由教育學(xué)常識(shí)可知，布魯納、瓦?根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表

人物。

15.下列說法正確的是O

A、教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，

才能轉(zhuǎn)化為他們的品德

B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生

品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化

C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面

D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能

E、德育是一個(gè)漫長的過程，教師應(yīng)有愛心和耐心

答案：ABDE

解析：德育過程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水

平之間的矛盾，因此，學(xué)校的德育工作必須放在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)

生與積極轉(zhuǎn)化上。

16.促進(jìn)知識(shí)保持的方法有()o

A、深度加工材料

B、有效運(yùn)用記憶術(shù)

C、進(jìn)行組塊化編碼

D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

E、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

答案：ABCDE

17.正確的學(xué)生觀應(yīng)包括（）。

A、學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

B、學(xué)生的不成熟性具有成長價(jià)值

C、學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性

D、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益

E、學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體

答案：ABCDE

18.根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，

將父母的教養(yǎng)行為分為（）。

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型

E、民主型

答案:ADE

解析：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求'兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四

個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型'放縱型和民主型。

19.德育過程的矛盾包括O。

A、教育者與受教育者的矛盾

B、德育與智育的矛盾

C、德育與教學(xué)過程的矛盾

D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

答案：ADE

解析：德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)

部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

20.兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括()o

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、強(qiáng)迫性甩頭發(fā)

D、強(qiáng)迫性焦慮

E、刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為

答案：ABCE

解析：D不是一種行為。

21.教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即()o

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學(xué)

D、怎樣評價(jià)

E、學(xué)與教之間的相互作用

答案：ACE

解析：此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程相對應(yīng)，而它們正

是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。

22.良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是()。A.合作B.友愛C.民主D.平等

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：教學(xué)過程中應(yīng)該建立合作'友愛、民主、平等師生交往關(guān)系。

23.自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()o

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測驗(yàn)太簡單，題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡單

E、教師對測驗(yàn)的項(xiàng)目