2024年《世說新語》兩則教學(xué)反思

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這篇文章的故事性很強(qiáng)，對(duì)六年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活綻開，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)很簡單。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織探討有爭辯的問題，激勵(lì)有創(chuàng)見性的看法。

我認(rèn)為這次上課的亮點(diǎn)在于我設(shè)計(jì)了一棵才智樹，凡是會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰慧學(xué)生都能在樹上留下自己的姓名，這完全打破了上傳統(tǒng)文言文沉悶、枯燥的課堂氣氛，很多同學(xué)都踴躍舉手，敢于發(fā)表自己的看法。

以理解文意這一部分為例：在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學(xué)們，今日這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里探討解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會(huì)的問題，肯定要提出來，要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手?，F(xiàn)在起先吧?！焙芸鞂W(xué)生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，特別投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的`學(xué)習(xí)小組綻開了探討，接著其他小組也相繼綻開了。探討幾分鐘后，當(dāng)我說：“起先?！痹捯粢宦?，一小組同學(xué)舉起了手，接著許多同學(xué)也舉起了手。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題，多數(shù)沒用我來解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。當(dāng)看到自己的名字被寫在才智樹上時(shí)，他們的興奮、驕傲心情更激發(fā)了其他同學(xué)的主動(dòng)性。

今日和我的同事談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得力倦神疲，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢！看來在課堂上我們老師真的須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，讓他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢？！

《世說新語》兩則教學(xué)反思2

這篇文章的故事性很強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活綻開，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)很簡單。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織探討有爭辯的問題，激勵(lì)有創(chuàng)見性的看法。

我認(rèn)為這次上課的亮點(diǎn)在于我設(shè)計(jì)了一棵才智樹，凡是會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰慧學(xué)生都能在樹上留下自己的姓名，這完全打破了上傳統(tǒng)文言文沉悶、枯燥的課堂氣氛，很多同學(xué)都踴躍舉手，敢于發(fā)表自己的看法。

以理解文意這一部分為例：在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學(xué)們，今日這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里探討解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會(huì)的問題，肯定要提出來，要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手?，F(xiàn)在起先吧?！焙芸鞂W(xué)生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，特別投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組綻開了探討，接著其他小組也相繼綻開了。探討幾分鐘后，當(dāng)我說：“起先?！痹捯粢宦洌恍〗M同學(xué)舉起了手，接著許多同學(xué)也舉起了手。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題，多數(shù)沒用我來解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。當(dāng)看到自己的名字被寫在才智樹上時(shí)，他們的.興奮、驕傲心情更激發(fā)了其他同學(xué)的主動(dòng)性。

今日和我的同事談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得力倦神疲，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢！看來在課堂上我們老師真的須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，讓他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢？！

《世說新語》兩則教學(xué)反思3

《詠雪》是一篇淺顯的文言文，出自劉義慶的《世說新語》。全文微言大義，不足100字，卻生動(dòng)地記敘了東晉名士謝安與晚輩謝朗、謝道韞講論文義，通過二晚輩回答的對(duì)比，贊許了才女謝道韞的才智和才華。文章在對(duì)人物的刻畫以語言為主，摹寫三人僅用三句對(duì)答，人物性格卻躍然紙上。這點(diǎn)也正可以作為課本劇的突破口。擬讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和創(chuàng)建相宜的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生思接千載，視通萬里，通過合理的想象和聯(lián)想，以表演的形式，從神態(tài)，動(dòng)作，心理活動(dòng)等方面豐富人物的性格，使人物形象立體化。通過課本劇的表演，使學(xué)生進(jìn)一步感知內(nèi)化刻畫人物的方法，從而逐步提高學(xué)生的寫人記事的水平。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，由于短文淺顯易懂，便簡潔的讓學(xué)生結(jié)合書下注釋進(jìn)行翻譯然后結(jié)合記敘文六要素的梳理和刻畫人物方法的總結(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，安排角色，結(jié)合人物的特點(diǎn)，從語言，神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面設(shè)計(jì)表演。

課后，看著手上的打算的.關(guān)于《詠雪》的翻譯小練習(xí)，感受頗多。經(jīng)過多年的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說自己在課堂教學(xué)流程的操作上和詳細(xì)教學(xué)技能的駕馭上，還是比較的成熟。前幾年，很重視課堂教學(xué)細(xì)心雅致的語言的錘煉，也醉心于化繁為簡的課堂駕馭實(shí)力的學(xué)習(xí)。但近兩年，教學(xué)上卻越來越功利。經(jīng)常通過練習(xí)檢測讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。在優(yōu)化課堂教學(xué)，精細(xì)過程管理上下的功夫卻越來越少。忽視了學(xué)生的智力參加和思維訓(xùn)練，忽視了熏陶漸染在母語習(xí)得中的重大作用。過分的強(qiáng)調(diào)了以練代講，而有悖于語文教學(xué)的人文性。

感謝這堂課給了我反思自己的教學(xué)的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)多花點(diǎn)心思在自己的教學(xué)。

《世說新語》兩則教學(xué)反思4

昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級(jí)上學(xué)期的《兩則》這篇課文時(shí)，在不同的班級(jí)里運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。

我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課，和多數(shù)語文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法始終不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以老師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們探討解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在通過多種形式的熟讀后，我實(shí)行重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡察，發(fā)覺多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很仔細(xì)的。講完之后，讓他們私下再熟識(shí)一下，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞說明，上黑板做一遍，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同？我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了，氣得我差點(diǎn)吐血！

其次節(jié)課我又到了七年級(jí)七班（我?guī)н@兩個(gè)班的語文）上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢？前兩天在聽我校丁老師的課，人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力不是也很強(qiáng)嗎？于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學(xué)們，今日這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里探討解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會(huì)的問題，肯定要提出來，要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手。現(xiàn)在起先吧。”

很快學(xué)生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，特別投入。我也不用聲嘶力竭的.反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組綻開了探討，接著其他小組也相繼綻開了。探討幾分鐘后，也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些害怕，于是，我說：“看來同學(xué)們的文言學(xué)問駕馭的很好呀！沒有一個(gè)問題要問，是真的沒有呢？還是不好意思？大家可要留意了，你不說，我可要問你了?！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手，接著許多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題，多數(shù)沒用我來解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對(duì)了！

今日和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得力倦神疲，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢！

看來在課堂上我們老師真的須要少說了，肯定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力。他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢？！

課堂上要少說，肯定謹(jǐn)記。

《世說新語》兩則教學(xué)反思5

《世說新語》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己細(xì)心設(shè)計(jì)和打算下取得比較好的教學(xué)效果．感受較多，現(xiàn)簡潔介紹一下；

優(yōu)點(diǎn)一．創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)奇妙，擅長導(dǎo)入激發(fā)愛好。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒有北方常見，但是剛巧我在高校時(shí)期保留了很寶貴的雪景視頻，給學(xué)生來了個(gè)盡情展示，我就問：你們望見那漂亮的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飄舞，會(huì)想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象．我們不失時(shí)機(jī)的和他們說＂在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特殊好的比方，你們想知道么？

《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了．我在上課細(xì)心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場景：我以某位同學(xué)的父親摯友的名義給他家打電話：問：你父親在家么？那位同學(xué)需回答不在家．然后我以一種親善一種羞辱的發(fā)牢騷，分別摸索這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)羞辱一般的反應(yīng)是不知所措或者打算與之對(duì)罵．同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機(jī)的告知同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的特別得當(dāng)，大家想知道他是怎么做的？

優(yōu)點(diǎn)二．綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出．根據(jù)教參的'建議：本課的基本教學(xué)方式＂誦讀－－探討－－誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究．《詠雪》中我在比較兩種比方的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比方要有意蘊(yùn)．同時(shí)告知學(xué)生做好人才有好文，假如沒

有一個(gè)漂亮的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)怪．更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)處理的擅長從這件事中取長補(bǔ)短．力求盡善盡美．

當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯：