中考語文一輪專題復(fù)習(xí)：《寫人記事散文專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人記事散文專題復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握兩個(gè)問題根據(jù)情思寫人：寫怎樣的人？記怎樣的事？（選材）怎樣寫人？怎樣寫事？（寫法）借助二我差深化自己的情思預(yù)學(xué)任務(wù)：回顧所學(xué)寫人記事散文，完成梳理表格。教材單元課文主要寫作對(duì)象寫作對(duì)象相關(guān)事件寫作對(duì)象特質(zhì)作者情思七上第二單元《秋天的懷念》母親我雙腿癱瘓，母親理解我、擔(dān)憂我、開解我：①在我暴怒時(shí)躲出去；②在我想輕生時(shí)央求我；③求我看菊花；④重病纏身，瞞著我；⑤臨終囑托，牽掛我。慈愛細(xì)致堅(jiān)忍睿智對(duì)母親的懷念、悔恨、愧疚，對(duì)生命意義的感悟?！渡⒉健返谌龁卧稄陌俨輬@到三味書屋》保姆長(zhǎng)媽媽、老師壽鏡吾《再塑生命的人》七下第一單元《鄧稼先》科學(xué)家朋友鄧稼先《說和做》《回憶魯迅先生》第三單元《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《老王》第四單元《葉圣陶先生二三事》八上第二單元《藤野先生》《回憶我的母親》第四單元《背影》關(guān)聯(lián)多處助學(xué)系統(tǒng)，提煉寫人記事散文的閱讀策略，用思維導(dǎo)圖整理呈現(xiàn)。反思：我認(rèn)為以上文章中，《》可謂寫人記事散文的佳作?！緦W(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)情境創(chuàng)設(shè)：年級(jí)段準(zhǔn)備為本段師生定制畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，向九年級(jí)同學(xué)征集[人物]板塊稿件。請(qǐng)結(jié)合寫人記事散文的復(fù)習(xí)，撰寫并修改文章，完成投稿。任務(wù)一：結(jié)合課前預(yù)學(xué)，交流寫人記事散文的共性特征與佳作特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：寫人記事散文：寫人、記事→抒情優(yōu)秀寫人記事散文：典型事件→人物特質(zhì)→個(gè)人情思任務(wù)二：怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的寫人記事散文？橫向、縱向關(guān)聯(lián)比較表格內(nèi)容，提取寫作策略。預(yù)設(shè)：①要選擇讓自己很有觸動(dòng)的人來寫②要明確人物的核心特質(zhì)③要基于情感表達(dá)目的，確定人物核心特質(zhì)④要選擇多件典型事件，突出人物特質(zhì)；任務(wù)三：策略探究。①基于任務(wù)一、二，你對(duì)“怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的寫人記事散文”還有什么困惑？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)具體的問題。②小組合作，選擇一個(gè)最有價(jià)值的問題，關(guān)聯(lián)至少2篇課文（含助學(xué)系統(tǒng)），嘗試解決，用流程圖記錄思考過程，并小組匯報(bào)。參考：怎樣的事件是典型事件？怎樣突出人物特質(zhì)？我的個(gè)性化情思很少怎么辦？……作業(yè)：1.確定你最想寫進(jìn)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的人物，參考所提煉的寫作策略，撰寫寫作提綱。2.選擇一個(gè)片段展開寫作，力求向佳作靠攏。第二課時(shí)：任務(wù)一：交流與修改寫作提綱。1.組內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)寫作提綱，相互提供修改意見。2.選擇你們覺得在討論過程中最有價(jià)值的內(nèi)容（如提綱亮點(diǎn)、典型問題、解決方法、未解困惑等），班內(nèi)討論交流。學(xué)生可能存在的問題：人物與事件的選擇不契合情境、人物特質(zhì)模糊、事件選擇不夠典型、事件選擇太單一、選材與所想表達(dá)的情思不適配……任務(wù)二：探索閱讀策略。點(diǎn)評(píng)兩個(gè)同學(xué)的片段寫作（風(fēng)格不同），為其打上等級(jí)并寫一段評(píng)語。（為什么不同同學(xué)對(duì)同樣文章的評(píng)價(jià)不同？怎樣做到客觀、適切、充分、深入，基于文體特征展開評(píng)價(jià)？）2.關(guān)聯(lián)多篇課文（含助學(xué)系統(tǒng)），制定你的寫人記事散文閱讀鑒賞指南。（選擇你喜歡的方式表示）你能否為它們歸類？預(yù)設(shè)：指南一：“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的?！钡€是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！斞赶壬男β暿敲骼实?，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！溩又蠛?，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！芟壬D(zhuǎn)身坐在躺椅上菜自己笑起來，他是在開著玩笑?！痘貞涺斞赶壬贰澳憧?，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！薄短僖跋壬逢P(guān)注事件，要抓住事件中人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，把握人物形象。指南二：告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時(shí)候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時(shí)，他還舉手打拱，不斷說謝謝?！度~圣陶先生二三事》我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！短僖跋壬房晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！鋈チ?，就再也沒回來?！覜]想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！肚锾斓膽涯睢啡~老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。/文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。/……——《葉圣陶先生二三事》言語的形式及特點(diǎn)角度體會(huì)作者對(duì)人物的情感：①關(guān)注關(guān)鍵語詞、細(xì)節(jié)描寫；②議論抒情句指南三：關(guān)注事件的選擇與關(guān)聯(lián)，體會(huì)作者對(duì)人物的情感與對(duì)現(xiàn)象的思考。小結(jié)：任務(wù)三：寫作修改運(yùn)用鑒賞指南，鑒賞同桌的片段寫作，并為其添加修改批注。參考同桌批注，采納你覺得合理的建議，修改自己的文章。作業(yè)：運(yùn)用閱讀指南，閱讀寫人記事散文《子規(guī)的畫》，寫一段鑒賞文字。（注：習(xí)題可作為助讀提示）第三課時(shí)：當(dāng)堂寫作第四課時(shí)：鑒賞作業(yè)指導(dǎo)＋作文交流第五課時(shí)：核心問題：如何深入理解/深化情思？引出回憶性散文核心特質(zhì)——非虛構(gòu)，二我差。什么是“二我差”？認(rèn)知差別（轉(zhuǎn)變差/遞進(jìn)差）任務(wù)一：回顧《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，如何在“二我差”中讀出豐厚的情感？請(qǐng)用圖示+關(guān)鍵詞的方式補(bǔ)充閱讀路徑。（起點(diǎn)，過程，終點(diǎn)）【“大我”視角下的豐富情感】【“大我”視角下的豐富情感】懷念、感激、敬愛同情悲憫、慚怍歉疚明確：任務(wù)二：[叩問思考]以“大我”視角重讀過往時(shí)，如何深入理解作者情思？閱讀《背影》《秋天的懷念》《老王》，按照閱讀路徑，選擇其中一篇或多篇，仿照示例提煉方法策略，進(jìn)行解讀。示例：關(guān)注閑筆。解讀：《藤野先生》中“東京見聞，初到仙臺(tái)受優(yōu)待，匿名信事件和看電影事件”的閑筆，交代了事件的來龍去脈，讓讀者知曉魯迅在日本求學(xué)期間的真實(shí)經(jīng)歷，由此深刻體會(huì)他彼時(shí)的復(fù)雜心境——兼有懷念藤野先生、愛國(guó)與民族自尊心的情感。預(yù)設(shè)：聯(lián)系“大我”經(jīng)歷、背景等（《背影》《秋天的懷念》）②關(guān)注反復(fù)處，關(guān)聯(lián)細(xì)節(jié)（《秋天的懷念》《老王》）《秋天的懷念》“好好兒活”重復(fù)出現(xiàn)，蘊(yùn)藏作者的深情。第一處是母親在世時(shí)勸慰“我”的話。文章細(xì)致刻畫了母親不顧自身病痛，對(duì)“我”身心的悉心照料，用自身行動(dòng)詮釋好好兒活。彼時(shí)“我”因沉浸在病痛中，暴怒無常，厭世沮喪，完全忽略母親。由此表達(dá)對(duì)母親的感激、懷念、悔恨之情；第二處是母親去世后，“我”明白母親臨終前未說完的話，真正理解母親的用心。由此表達(dá)對(duì)母親的感激、敬愛之情?！独贤酢逢P(guān)注反復(fù)處，文中四次提到“錢”，前三處是：半價(jià)送冰、送默存去醫(yī)院、送香油和雞蛋。后兩處老王均不愿收錢。第四處：“我卻拿錢去侮辱他”?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，貧窮的老王對(duì)楊絳一家非?？犊?。關(guān)聯(lián)前后文發(fā)現(xiàn)：楊絳一家給了老王在冷漠的社會(huì)中唯一的溫暖和照拂。因此老王看似慷慨的行為，是他對(duì)楊絳一家的真心。末段“我”將“拿錢”視作情感上的侮辱，表達(dá)了作者為沒有平等相待過老王的真心的自省。討論：以上兩個(gè)任務(wù)所得的閱讀策略可以轉(zhuǎn)換成怎樣的寫作策略？任務(wù)三：重讀自己的作文，借助表格，完成以下任務(wù)。1.聯(lián)系自身境遇和經(jīng)歷，比較“小