第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

15故鄉(xiāng)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.系統(tǒng)掌握小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))2.整體感知,梳理文章的脈絡(luò),把握主要情節(jié)。(重點(diǎn))3.探究小說(shuō)的敘事手法及環(huán)境描寫的作用。(難點(diǎn))【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：分析典型人物閏土、楊二嫂的形象，探究故鄉(xiāng)人的變化及變化原因，把握文中對(duì)比手法的作用。教學(xué)難點(diǎn)：以“故”為主線，分析故鄉(xiāng)不同時(shí)期給“我”的不同感受，并由此引出小說(shuō)主題探討，進(jìn)一步理解主旨?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入師:故鄉(xiāng),是游子永遠(yuǎn)做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出無(wú)限的美好。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。板書:故鄉(xiāng)魯迅二、課前講解,掌握小說(shuō)知識(shí)回顧所學(xué),梳理知識(shí)。師:請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們?cè)诔踔须A段學(xué)過(guò)的小說(shuō)有哪些?探究一下,這些小說(shuō)在構(gòu)成要素上有什么共同點(diǎn)?學(xué)生思考,并梳理。預(yù)設(shè):鄭振鐸的《貓》;李森祥的《臺(tái)階》;彭荊風(fēng)的《驛路梨花》;劉慈欣的《帶上她的眼睛》。故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。故事情節(jié)指小說(shuō)所寫事件發(fā)展、演變的全過(guò)程。包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有的還有序幕和尾聲。小說(shuō)的故事情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。人物形象塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的重要手段。塑造人物形象的方法有很多,常見(jiàn)的有外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。環(huán)境指人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景等。分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候及自然界的景物等;社會(huì)環(huán)境指人物活動(dòng)的時(shí)代背景、所處氛圍及相關(guān)人際關(guān)系等。師總結(jié):小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。其中人物形象是小說(shuō)的核心,故事情節(jié)是小說(shuō)的骨架,環(huán)境是小說(shuō)的背景。閱讀小說(shuō),可抓住小說(shuō)的三要素,分析探究作品的主旨。下面,我們就采用這種方法來(lái)探究魯迅的《故鄉(xiāng)》。三、助讀學(xué)習(xí),介紹作者、背景師:下面我們就以探究小說(shuō)三要素的方式來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文。先來(lái)了解一下作者及寫作背景。大屏幕出示:1.作者簡(jiǎn)介。作者魯迅生卒年1881—1936原名周樹人字豫才籍貫浙江紹興評(píng)價(jià)文學(xué)家、思想家、革命家作品風(fēng)格善于運(yùn)用富有特征的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象;有的作品用冷峻犀利的筆調(diào),有的作品用詼諧風(fēng)趣的筆調(diào),有的作品集兩者于一體代表作品小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》等。1921年發(fā)表的《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作2.背景資料。(播放視頻展示寫作背景)四、初讀課文,整體感知師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,掃清字詞障礙,嘗試梳理小說(shuō)的情節(jié),概括文章的內(nèi)容。大屏幕出示:常見(jiàn)概括文章內(nèi)容的方法六要素概括法抓住記敘文的六要素,按照“時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的思路梳理概括。抓線索概括法尋找線索,根據(jù)線索分析小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,然后加以概括。分層概括法劃分段落層次,根據(jù)分層,逐一梳理,再加以整合概括。學(xué)生速讀課文,先獨(dú)立完成,然后小組討論,最后在班級(jí)展示。預(yù)設(shè):1.字音字形。課后讀讀寫寫課中重點(diǎn)詞語(yǔ)陰晦(huì)xiāo(蕭)索祭sì(祀)伶俐(línɡlì) 愕然(è) bǐ(鄙)夷嗤笑(chī) 應(yīng)酬(chou) 世面(shì)惘然(wǎnɡ) 隔膜(mó) 恣睢(zìsuī)髀(bì)寒噤(jìn)猹(chá) 顴骨(quán)裝弶(jiànɡ) 五行(xínɡ)潮xùn(汛) 深dài(黛)色2.梳理情節(jié)。(1)用一兩句話概括全文的主要內(nèi)容。以“我”的活動(dòng)為線索,記敘了“我”回故鄉(xiāng)后的所見(jiàn)所聞。(2)按時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,情節(jié)安排可簡(jiǎn)單概括為:回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)。(3)段落層次:第一部分(1~5):回故鄉(xiāng)。交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、原因等。第二部分(6~77):在故鄉(xiāng)。交代“我”在故鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。第一層(6~11):寫老屋的冷寂,“我”和母親的相見(jiàn)與交談。第二層(12~30):寫“我”對(duì)少年閏土的回憶。第三層(31~52):寫楊二嫂。第四層(53~77):寫中年閏土,突出他的變化。第三部分(78~88):離故鄉(xiāng)。寫“我”和母親、侄兒乘船離開故鄉(xiāng)途中“我”對(duì)故鄉(xiāng)的感觸與思考。師總結(jié):梳理小說(shuō)的情節(jié)是閱讀小說(shuō)、把握小說(shuō)內(nèi)容的基本方法。同學(xué)們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí),要學(xué)會(huì)利用這種方法,快速準(zhǔn)確地把握小說(shuō)內(nèi)容。五、探究敘事手法,理解插敘妙處1.師:根據(jù)文中人物出場(chǎng)的順序,找一找課文第二部分主要寫了哪幾個(gè)人物。預(yù)設(shè):少年閏土、楊二嫂、中年閏土。師追問(wèn):如果去掉寫少年閏土的這一部分內(nèi)容,文章在時(shí)間的銜接上仍然是順暢的。寫少年閏土的這一部分內(nèi)容,屬于什么敘事手法?有什么作用?預(yù)設(shè):插敘。補(bǔ)充說(shuō)明少年閏土的形象,與后文中的中年閏土形成鮮明的對(duì)比,揭示農(nóng)民生活越來(lái)越貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。師歸納:插敘,是在敘述中心事件的過(guò)程中,為了展開情節(jié)或刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述中心事件,插入一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘事手法。這種敘事手法的作用有:①對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充說(shuō)明的作用;②更好地突出人物的性格,使人物形象更加立體完整;③使文章結(jié)構(gòu)緊湊、富有變化,避免平鋪直敘。在《秋天的懷念》《驛路梨花》等文章中,我們已經(jīng)接觸過(guò)插敘的運(yùn)用,同學(xué)們課后可以對(duì)比閱讀,進(jìn)一步掌握這種敘事手法。2.師:除了插敘,本文還運(yùn)用了哪些敘事手法?學(xué)生探究,并反饋探究結(jié)果。預(yù)設(shè):全文采用的是順敘的敘事手法;結(jié)尾有補(bǔ)敘,補(bǔ)充交代楊二嫂拿“狗氣殺”的事情。師小結(jié):小說(shuō)將幾種敘事手法結(jié)合起來(lái),反復(fù)以“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”相穿插交織,將幾十年的人與事壓縮在十幾天中,使小說(shuō)語(yǔ)言凝練,結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容翔實(shí),同時(shí)豐富了人物形象,深化了小說(shuō)主題。六、跳讀課文,分析環(huán)境描寫1.師:小說(shuō)的環(huán)境描寫,具有渲染氣氛、襯托情感、暗示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,完成下面的表格。大屏幕出示:故鄉(xiāng)的環(huán)境所在段落和內(nèi)容特點(diǎn)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)景象記憶中的故鄉(xiāng)景象學(xué)生先獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流,最后反饋。教師大屏幕明確答案:故鄉(xiāng)的環(huán)境所在段落和內(nèi)容特點(diǎn)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)景象第2、6段:①時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。②瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很寂靜。氣氛悲涼,環(huán)境蕭索,基調(diào)暗淡。記憶中的故鄉(xiāng)景象第12段:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去……色彩明艷,生機(jī)勃勃,景色神異。2.師:作者分別描繪了現(xiàn)實(shí)中和記憶中的故鄉(xiāng)環(huán)境,有什么作用?學(xué)生探究。預(yù)設(shè):現(xiàn)實(shí)中環(huán)境:寫出故鄉(xiāng)的蕭瑟與荒涼,渲染了沉寂悲涼的氣氛,為全文奠定暗淡的感情基調(diào),暗示了舊社會(huì)的黑暗與人民生活的困苦,襯托了“我”悲涼壓抑的心情。記憶中環(huán)境:與開頭暗淡的環(huán)境形成對(duì)比,展現(xiàn)了記憶中故鄉(xiāng)的美麗畫面,寫出了故鄉(xiāng)在“我”記憶中的美好印象,也由此刻畫出少年閏土“小英雄”的形象。師小結(jié):小說(shuō)中的環(huán)境描寫,為人物的活動(dòng)提供了背景,襯托了人物形象。記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形