2023年教師資格證考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案（共750題）

2023年教師資格證考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫

及答案（共750題）

1、下列能代表高成就需要的描述是（B）

A：他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家B：他總是因為他的行為承擔(dān)責(zé)任

C：他很少依賴外界反饋D：他常常讓別人提出問題

2、早在上世紀(jì)初，（A）研究發(fā)現(xiàn)，情緒喚醒水平高成過低卻不利于學(xué)習(xí)，中年喚

醒水平，學(xué)習(xí)效果最好。

A：葉克斯和多德森B：多德森和加涅C：葉克斯和加涅D：葉克斯

3、下面能反映個人品德的行為是（C）

A.他每天堅持把臥室打掃的干干凈凈B.他總是煙酒不離C.營業(yè)員不小心找錯

錢，主動退還

D.他有病不去看醫(yī)生

4、幼兒園小朋友不愿意吃肥肉，把肉吐在地上，反映了兒童（C）

A.品德B.不良品德C.不能確定D.道德

5、兒童易模仿影片中反面人物行為，導(dǎo)致不良品德。根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論

適當(dāng)做法是（C）

A.避免學(xué)生看這種影片B.對有誤行為說服教育C.減少描寫反面人物D.影片應(yīng)

使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

6、教學(xué)的一般過程可以分為決定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平、選擇適當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)方法進行教學(xué)活動、（A）四個階段。

A實施教學(xué)評價B發(fā)展教學(xué)活動C實施教學(xué)策略D運用教學(xué)方法

7、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又是（C）分成若干層次。

A由高到低B平行C由低到高D各不相關(guān)

8、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是（B）的起點。

A學(xué)習(xí)B教學(xué)C講課D教育

9、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（D）

A積極性、主動性、有效性B針對性、時效性、積極性

C針對性、科學(xué)性、主動性D針對性、實效性、科學(xué)性

10.在全人類中，智力呈（A）

A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）C.發(fā)散思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做

C.動機

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）C.健康的心理

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A.苛勒

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和B組織策

略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D

問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（B）內(nèi)

化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗

的解釋就是（A）A.形成性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）oA.工作關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）oB.熱愛學(xué)生

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）oB.放任型

24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）C.專制型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）oD.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴

有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）B、無意注意

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的

學(xué)生

29、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是C關(guān)注和促進學(xué)生

的發(fā)展

30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管

理體制。這三級課程是（D）國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）D、①②④

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的

主體

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指

派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生

的（C受教育權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校

的

C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不

改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育,

并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A必然）選擇。

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B創(chuàng)新

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A

發(fā)揮

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C變化）

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B基本）條件。

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培

養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C首要）環(huán)節(jié)。

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育

精神的教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C促進人的成長與全面發(fā)展

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（D包括學(xué)科課程、綜合化

課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是（A師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B師生交往

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。C、人的全面發(fā)展

46、課程不是教學(xué)的（A）oA、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C心）去實施教。

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（A）oA、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B2/3）時間的活動。

51、開展教育工作，首先需要（A確立教育目的

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動研究

53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A針對性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A時代的要求

55、教育改革的核心是（C課程改革

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C國家課程標(biāo)準(zhǔn)

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D國家、地方、學(xué)校三

級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C積極互動，共

同發(fā)展

59、下列對教材理解正確的是（B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A自主、合作、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行評

價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以

存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯退的是（B）

A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評

價

D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A①②③）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體

系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)?/p>

選用教材、靈活地增刪教材

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互動

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C①②③④）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，

體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙

向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C①③⑤）

①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與

價值觀目標(biāo)

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①②③④⑤）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評

價觀的轉(zhuǎn)變

74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪

些變化②③

①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管

理

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A①②③④）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說

要求過高

③只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D①②③④⑤⑥）

①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國

政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達

國給我國教改的啟示

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A①②

③）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D課程制度的變遷）

等三個層面上展開。

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價

值觀

81.綜合實踐課主要包括（A信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐,

勞動技術(shù)教育）幾部分。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各

個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、

信息技術(shù)運用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和

討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A

頭腦風(fēng)暴Brainstorming

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲

調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A有意注意

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德

育方法是（C榜樣示范教育法

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A以綜合課程為主

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B均衡性綜合性選擇性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C解放思想實事求是

91.十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C

學(xué)習(xí)型社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B基本素養(yǎng)

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B課程目標(biāo)

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B

關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D①②④）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生

是具有獨立意義的人

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C①③④）

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程

的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

97、新課程的核心理念是（D一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C實行國家、地方、學(xué)校三級課程管

理

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次。

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C教師）放在中心位置。

101、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是（A班主任）意義更大。

102、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（C教學(xué)要求），調(diào)動學(xué)生的主體

性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。

103、（B關(guān)注每一位學(xué)生）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D人性養(yǎng)育）的圣殿。

105、（A民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中

不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）的發(fā)展觀。

107、（B建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B多元性

109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B靈活

性）的特點。

110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（A促進發(fā)展

111＞課程評價按評價的主體可分為（C自評與他評

112.教育的根本任務(wù)是（C教書育人

113.（B國務(wù)院教育行政部門）主管全國的教師工作。

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以

根據(jù)具體情況給予（B行政處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善

教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的_D_社會—地

位。

116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，

通過（B教職工代表大會或者其他形式）參與學(xué)校的民主管理。

117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專

業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上

學(xué)歷）。

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取

教師資格，必須通過（B國家教師資格）考試。

119.中小學(xué)教師資格由（A縣級以上地方人民政府）教育行政部門認(rèn)定。

120.教師的（A考核結(jié)果）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C不低于或者高于）國家公務(wù)員的平均工資水

平。

122.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C舉辦者）確定并予以保障。

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C追究刑事責(zé)任）。

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C30日）內(nèi)，作出處理。

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D少數(shù)民族

地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。

126.下列選項中丕屬王教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)團體中充分發(fā)表意

見

127.為了（A保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護（B全體學(xué)生），尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品

德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)

建設(shè)者和接班人、提高（D民族素質(zhì)）的使命。

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A定期）對教師進行身體

健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合

法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B責(zé)令其限期改正

132.《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行?！吨腥A人民共和國教

育法》是1995年9月1日起實施.

133.教育學(xué)研究的對象是（A教育現(xiàn)象

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C《大

教學(xué)論》

135.下列丕屋王騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響

的是（環(huán)境

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B體育課

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D認(rèn)識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)

的德育原則是（C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的''發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C以探究活動為主的教學(xué)

方法

141.班主任工作計劃一般包括（A學(xué)期計劃和具體活動計劃

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B學(xué)校教育

143.學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D班主任工作

144.長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A以教學(xué)為主

145.班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C清朝末年

146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A《大學(xué)》

147.實用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)

構(gòu)（B）

A.大力加強普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進一步加強中

等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)

一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的

規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方

法（A）

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.鞏固與保持知識D.運

用知識，形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工

作計戈U

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義

新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年

義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機

智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（O

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

165.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行

依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是

（D）

A.在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）

之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計劃

和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（D）

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實行三級課程管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？

(B)

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的

干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是(C)

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲

得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(B)

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)一年

級開始設(shè)置，每周平均—課時。(A)

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進學(xué)生的個性健康發(fā)展

C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？

（A）

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的

是（A）

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過程包括（D）

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義

182.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺

的（B）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（D）

A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性D.連續(xù)性、廣

延性

186.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實坦誠D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）

A.促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，

這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（D）

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空

中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階

段是（D）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為(B)

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值

觀是指(B)

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)

合

C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

196.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？

(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是(C)

A.活動課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個人順利完成活動的(A)

A.個性心理條件B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

199.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)

形式為(C)

A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性

200.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式(C)

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于(C)

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學(xué)的基本組織形式是(D)

A.個別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)

203.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是(C)

A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有(A)

A.必備的教育科學(xué)知識B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎(chǔ)知識

205.魯班發(fā)明鋸是借助(D)

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C)

A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有計劃、有組織的

207.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是(B)

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

208.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的(C)

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是(D)

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型(C)

A.有好有壞B.都是好的C.無好壞之分

211.校本教研的基本特征是(D)

A.基于學(xué)校B.在學(xué)校中C.為了學(xué)校D.基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校

212.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(A)

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充

213.智力的高級表現(xiàn)是（A）

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）

A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

215.當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大

的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門檻”效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

216.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）

A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D.示范性特點

217.教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書B.育人C.教書育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認(rèn)知

219.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）

A.堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行

為進行反思

220.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（A）

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認(rèn)識過程D.心理特征

221、教學(xué)的中心任務(wù)是(B)

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個性心理

222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(B)

A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項是(A)

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

224.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異(C)

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)(大綱)，變革與完善自己的教學(xué)過程,

從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進行教育教學(xué)改革實驗是屬于教師哪一方

面的工作(0

A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織

226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式(C)

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

227.當(dāng)團體中所有的人都能達到目標(biāo)時，個體才能達到目標(biāo)是指(B)

A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

228.主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性(A)

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

229.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是(C)

A.直接強化B.自我強化C.替代強化

230.在形式上，嘗試教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是(D)

A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B)

A.針對學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進C.個性張揚

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識起點是(C)

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動力C.問題刺激的閾值水平D.問題

數(shù)量的多少

233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識

與能力，身體和心理都得到了進一步的發(fā)展，這些事實集中反映了教師哪一方面

的能力(A)

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

234.有兩個學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80

分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)

的情況是(B)

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生

C.兩生一樣大D.無法判定

235.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是(C)

A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

236.在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主(B)

A.教師是教育過程的絕對權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評價過程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班會D.學(xué)生不完成教師布置的事

237.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A）

A.隨練習(xí)次數(shù)而提高B.隨練習(xí)次數(shù)而降低

C.初期進步快，以后漸慢

238.在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)會課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學(xué)生遇到問題不能解決

239.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教

育出來的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思想、學(xué)說相支持（B）

A.實用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息技術(shù)教育

241.下列哪一說法與新課程教育思想一致（B）

A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B,學(xué)業(yè)評價是為了促進發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.下列哪一項是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的常用方式（A）

A.素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計算機動畫制作D.學(xué)科競賽

243.成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有

利于激發(fā)學(xué)生達到最佳動機水平（B）

A.70%B.50%C.30%

244.“教書育人，為人師表”，是對當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含

義是（A）

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C）。

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論語》

246.（B）年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立教師資格考

核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

247.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書

范圍的是（D）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

248.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

249.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有

（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性

250.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）

A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長

251.“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進的原則D.鞏固性原則

252.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進生

轉(zhuǎn)化工作

253.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論,

一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

254.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲

學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

256.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條

是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則D.循序漸進

原則

257.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的

歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社

會

258.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過體育對學(xué)生進行思想品德教育B.增強學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)秀運動員

259.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制

被稱為（B）.

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

260.“教學(xué)相長”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C,是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生

的學(xué)兩個要素

261.學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標(biāo)的基本手段是（C）

A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動

C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

262.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C.對學(xué)生進行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

263.班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）,班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集

體。

A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

264.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家

是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

265.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所

控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種

族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)

生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因

素在人的發(fā)展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是

（B）

A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育D.騎士教育

267.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會

268.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、三”的學(xué)

習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

269.教材包括（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學(xué)參考書D.以上三者皆是

270.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學(xué)生的

上進心與情性之間的矛盾

271.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）

A.延展B.必要補充C.深化D.變革

272.狹義的教育制度是指（D）

A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度

273.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？（B）

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬

274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（D）

A.斯巴達B.埃及C.希臘D.雅典

275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是

古代（D）

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

277.以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為

特征是古代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

278.初等義務(wù)教育普遍實施于（C）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

279.以“教育的終身化”為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

280.以“教育的民主化”為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

281.以“教育的多元化”是為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

282.反映孔子教育思想的文獻是（B）

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

283.在教育史上主張“有教無類”的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

284.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

285.在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

286.下述屬于墨家（道家）主張的是（C）

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)

287.由《學(xué)記》提出的教育主張是（D）

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)

288.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（A）

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

289.“學(xué)不蹬等”出自（A）

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

290.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（A）

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與

科技的關(guān)系

291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（A）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特

292.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（A）

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（B）

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

294.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（C）

A.教育B.教育學(xué)C.教育論D.德育論

295.以兒童中心主義著名的實用主義教育家是

（C）

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.杜威D.布魯納

296.校園文化的核心是

（B）

A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化

C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化

297.作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是

(D)

A.學(xué)校教育B.個體實踐活動C.成熟、環(huán)境D.遺傳素質(zhì)

298.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是

(C)

A.保證學(xué)生身體的正常發(fā)展B.促進現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.全面推進素質(zhì)教育

299.師生關(guān)系在人格上是(B),在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

300.有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及

教科書等系統(tǒng)化的活動是

(C)

A.制定課程目標(biāo)B.制定教學(xué)計劃C.課程設(shè)計D.明確培養(yǎng)目標(biāo)

301.把課程計劃付諸實踐，并達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是

(A)

A.課程實施B.教學(xué)過程C.課程評價D.課程標(biāo)準(zhǔn)

302.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？

(D)

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

303.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是

(B)

A.學(xué)生會B.班級C.小組D.團委

304.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進行劃

分的？(C)

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用

C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

305.學(xué)校教育中最基本的活動是

(D)

A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)

306.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是屬于