單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中的課程理念提出：發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)選擇與組織課程內(nèi)容，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合新課標(biāo)的課程理念，注重以評(píng)促學(xué)和以評(píng)促教，在英語(yǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程中融入評(píng)價(jià)，將形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立起多元主體、方式多元、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這需要結(jié)合單元整體教學(xué)，根據(jù)真實(shí)單元整體教學(xué)情境，以及學(xué)生的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作情況、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的具體表現(xiàn)情況，實(shí)施科學(xué)、合理、系統(tǒng)評(píng)價(jià)，可以有效提高評(píng)價(jià)的成效。一、單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)（一）滿(mǎn)足單元整體教學(xué)需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師需要根據(jù)英語(yǔ)單元的語(yǔ)言知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生表現(xiàn)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作出相應(yīng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師通過(guò)實(shí)施針對(duì)性、多樣化、多角度的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，在各類(lèi)情境中合理運(yùn)用英語(yǔ)，滿(mǎn)足單元整體教學(xué)需要，提高單元整體教學(xué)效果。［1］（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)檢測(cè)評(píng)價(jià)不足在過(guò)去的英語(yǔ)單元教學(xué)中，教學(xué)結(jié)束后，教師通常多是讓學(xué)生完成一些書(shū)面作業(yè)。但是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等方面，這樣的單一檢測(cè)方式無(wú)法明確學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)的效果，無(wú)法有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用水平和交際能力。教師通過(guò)實(shí)施單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以針對(duì)學(xué)生在各類(lèi)情境中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與表達(dá)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)檢測(cè)評(píng)價(jià)不足。（三）構(gòu)建一體化的教學(xué)模式新課標(biāo)倡導(dǎo)教師注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，教師要科學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)手段和結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋，提供及時(shí)的幫助，反思教學(xué)的行為與成效。教師在開(kāi)展單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，要全面進(jìn)行備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也有利于促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。二、單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)計(jì)為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地落實(shí)單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些形式多樣的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）組織表演故事小學(xué)英語(yǔ)教材中包含很多故事資源，這些故事生動(dòng)有趣，塑造了鮮明的人物個(gè)性，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中非常重要的資源，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以充分運(yùn)用好這些故事資源，組織表演故事，將學(xué)生表演過(guò)程與結(jié)果作為單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的因素。這樣可以促進(jìn)學(xué)生在無(wú)形中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境中訓(xùn)練語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力，可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)用能力和綜合素養(yǎng)。［2］譯林版三下Unit2《Inthelibrary》，本單元包括“shout、eat、run”等多個(gè)表示動(dòng)作的詞匯。例如“Don’teat”的表達(dá)，要求學(xué)生掌握動(dòng)作詞匯以及否定的表達(dá)方法。教師可以基于單元中Storytime或Cartoontime板塊的資源，要求學(xué)生適當(dāng)改編故事內(nèi)容，增加更多動(dòng)作詞匯。教師要做的是運(yùn)用實(shí)物和數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生表演興趣，為學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時(shí)間，適當(dāng)進(jìn)行表演示范，指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)協(xié)調(diào)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)。（二）指導(dǎo)圖文創(chuàng)作在新課標(biāo)背景下，教師要重視學(xué)科融合，將小學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科有機(jī)融合起來(lái)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展情況，教師可以將英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科融合，設(shè)計(jì)圖文創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元的詞匯和語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行手工繪制，可以繪制與制作單詞卡、圖文小報(bào)、書(shū)簽等，涉及選材、書(shū)寫(xiě)表達(dá)、繪畫(huà)等多方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)作能力，也能夠?yàn)楹罄m(xù)的單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)打好基礎(chǔ)。例如，譯林版三下Unit6《Whattimeisit?》，本單元是讓學(xué)生掌握一日三餐以及時(shí)間的表達(dá)，能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行提問(wèn)和回答。教師可以布置一日活動(dòng)的任務(wù)，學(xué)生可以創(chuàng)作圖文并茂的一日時(shí)間單，也可以根據(jù)一日活動(dòng)創(chuàng)作單詞卡。如一張單詞卡上：時(shí)鐘指到7點(diǎn)，“7o’clock，breakfast”，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)單元知識(shí)。（三）引領(lǐng)自主匯報(bào)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，涉及聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等多個(gè)方面，為了全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，當(dāng)學(xué)生完成一些任務(wù)后，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，要求學(xué)生將圖文展現(xiàn)和口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。［3］這樣教師可以充分運(yùn)用自主匯報(bào)的機(jī)會(huì)，為單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)做好鋪墊。例如，譯林版四下Unit1《Ourschoolsubjects》，教師可以要求學(xué)生針對(duì)本班的課程表，將周一到周五的課程單用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，并進(jìn)行口頭匯報(bào)，用“Ilike”的句式表示自己喜歡哪些學(xué)科，并說(shuō)明理由。在Unit2《Afterschool》，教師讓學(xué)生根據(jù)自己和同伴放學(xué)后的活動(dòng)，設(shè)計(jì)對(duì)話文本，兩人一起進(jìn)行分角色對(duì)話。（四）促進(jìn)合作創(chuàng)演單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期的過(guò)程，涉及課前預(yù)習(xí)、課中展現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)方面，評(píng)價(jià)要素包括學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等。為更好地對(duì)學(xué)生的單元整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師還可以引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生參與合作創(chuàng)演活動(dòng)，即將創(chuàng)編對(duì)話與情景表演結(jié)合起來(lái)，這樣可以根據(jù)學(xué)生整體表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)。例如，譯林版四下Unit4《Drawinginthepark》，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Storytime中的圖文內(nèi)容，提前熟悉這些對(duì)話，在一幅畫(huà)中繪制樹(shù)木、花草、游船、小山、河流、湖泊等。在表演中，學(xué)生分別扮演爸爸與兒子，兩人拿著畫(huà)板與畫(huà)冊(cè)，一邊表演一邊對(duì)話，這樣學(xué)生可以熟悉“boat、flower、tree”等詞匯，學(xué)會(huì)“Icansee…”等語(yǔ)句表達(dá)，可以提高學(xué)生創(chuàng)編能力、合作能力、口語(yǔ)能力等。除了根據(jù)課內(nèi)的故事素材進(jìn)行合作創(chuàng)演，教師還可以收集語(yǔ)言地道、情節(jié)生動(dòng)有趣的繪本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，模仿繪本進(jìn)行表達(dá)，基于繪本內(nèi)容參與合作創(chuàng)演活動(dòng)。（五）開(kāi)展趣味配音在信息化背景下，教師借助新工具與數(shù)字資源，輔助小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，能夠有效提高課程教學(xué)的成效，也可以更好實(shí)施單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)中，教師可以運(yùn)用一些英語(yǔ)趣味配音軟件，設(shè)計(jì)一些為單元素材配音的任務(wù)，或者為動(dòng)畫(huà)電影、卡通片等進(jìn)行配音，要求學(xué)生分組參與趣味配音活動(dòng)，將配音文件上傳到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)一起評(píng)判，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組。例如，譯林版五下Unit1《Cinderella》，本單元的主題是《灰姑娘》，Storytime部分就列舉了多組對(duì)話，教師可以先借助數(shù)字資源與多媒體工具，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景與播放音樂(lè)，營(yíng)造濃厚的故事氛圍，之后讓學(xué)生分組參與趣味配音。教師還可以引入《瘋狂動(dòng)物城》的片段，選取朱迪和尼克對(duì)話的片段，指導(dǎo)英語(yǔ)水平高的學(xué)生進(jìn)行配音。教師將錄制的資源推送到班級(jí)微信群里，師生與家長(zhǎng)一起評(píng)判。三、單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐方案（一）明確評(píng)價(jià)任務(wù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)踐單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，需要全面熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)，秉持客觀、公正、真實(shí)的原則，明確評(píng)價(jià)任務(wù)，對(duì)學(xué)生或者小組進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)。［4］比如，針對(duì)上述譯林版五下Unit1《Cinderella》單元中趣味配音的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，與此有關(guān)的目標(biāo)主要是：聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)故事中出現(xiàn)的詞匯，例如prince、fairy、because等；聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)和理解“Why…?/Because…?”等句型。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)音、順暢度、正確性等情況，根據(jù)后續(xù)的檢測(cè)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，基于以上目標(biāo)明確評(píng)價(jià)任務(wù)，引領(lǐng)后續(xù)的單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（二）創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)規(guī)矩不成方圓。為讓單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加穩(wěn)固、更為科學(xué)、更具說(shuō)服力，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對(duì)故事表演任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：良好標(biāo)準(zhǔn)是詞匯語(yǔ)句正確，發(fā)音準(zhǔn)確，表情動(dòng)作自然舒展等；優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是在以上基礎(chǔ)上，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，表情動(dòng)作生動(dòng)有趣，表演過(guò)程連貫等；極好標(biāo)準(zhǔn)是在以上基礎(chǔ)上，語(yǔ)言充滿(mǎn)情感，適當(dāng)拓展故事內(nèi)容，表演過(guò)程形象等?；谧g林版三下Unit2《Inthelibrary》Storytime的部分，表演故事活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)各小組的具體表現(xiàn)情況，根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)時(shí)記錄，做好評(píng)價(jià)。（三）展現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程在新課標(biāo)中，提出教師要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，建立起主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。因此，針對(duì)單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)而言，教師不能進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)，運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，展現(xiàn)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程。［5］不同類(lèi)型的任務(wù)需要不同的展現(xiàn)。例如，在合作創(chuàng)演任務(wù)中，針對(duì)譯林版四下Unit4《Drawinginthepark》Storytime中的合作創(chuàng)演任務(wù)，先讓各組學(xué)生展示準(zhǔn)備的素材表演對(duì)話，之后再讓他們自主評(píng)價(jià)，小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教師根據(jù)各組學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況、組織表演情況、學(xué)生評(píng)價(jià)情況等，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。（四）梳理評(píng)價(jià)結(jié)果基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)后，教師還要全面梳理評(píng)價(jià)結(jié)果，先在班上進(jìn)行展示，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)特別好的小組或?qū)W生，鼓勵(lì)與指導(dǎo)表現(xiàn)一般的小組或?qū)W生。針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生或小組，教師還可以適當(dāng)減免一些作業(yè)，在期末成績(jī)上加分等。例如，譯林版五下Unit1《Cinderella》，針對(duì)《灰姑娘》的故事進(jìn)行配音，或針對(duì)《瘋狂動(dòng)物城》的動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行配音，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。有的學(xué)生表現(xiàn)特別好，就可以適當(dāng)減免課后作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物，例如《灰姑娘》的卡通畫(huà)、書(shū)籍《格林童話》、文創(chuàng)產(chǎn)品等。對(duì)于表現(xiàn)不夠理想的小組，教師先為他們加油打氣，之后指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)，推送一些經(jīng)典配音文件等。（五）反思評(píng)價(jià)效果針對(duì)單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師需要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，結(jié)合課程教學(xué)過(guò)程與記錄的數(shù)據(jù)，及時(shí)反思評(píng)價(jià)的效果，改進(jìn)和優(yōu)化一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方案，以此為后續(xù)的單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不論是表演故事的任務(wù)，還是合作創(chuàng)演的任務(wù)，或者是趣味配音的任務(wù)，教師都需要將單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)本身