鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄-李武發(fā)

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄————西疇縣坪寨小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)南國(guó)榕樹的奇特和美麗，體會(huì)榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。4、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教育。2．理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、體會(huì)做這兩次到鳥的天堂所見(jiàn)到的不同景象，理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。教學(xué)方法：教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句情中研讀，境中探究。教學(xué)用具：媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、思考：“天堂”是什么意思？2、“鳥的天堂”指的是什么？二、自由讀文，理解課文內(nèi)容1、思考：作者幾次到鳥的天堂？2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見(jiàn)到的景象。三、指導(dǎo)分段：思考：（媒體課件出示）1、哪幾個(gè)自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的？2、文章開頭就寫了“我們”已經(jīng)到了鳥的天堂么？3、在到鳥的天堂前寫了些什么？4、最后一個(gè)自然段講的還是我們?cè)邙B的天堂嗎？5、課文可分幾段？四、學(xué)習(xí)第一段討論回答：1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？2、你從對(duì)天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？3、感情朗讀第一段。（評(píng)析：從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點(diǎn)。文章較長(zhǎng)，第一課時(shí)從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難二、學(xué)習(xí)新課師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”看到鳥沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：那看到了什么？生：大榕樹。思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？（學(xué)生自由讀描寫榕樹的語(yǔ)段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內(nèi)容或語(yǔ)句？生：我讀懂了：“有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”這句話是說(shuō)榕樹枝干多，不可計(jì)數(shù)，也從側(cè)面講榕樹非常大。生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！边@句話是講榕樹特別大。生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！边@句話是講榕樹的葉子多而密。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：大：枝干不可計(jì)數(shù)茂盛：葉多而密師：“不可計(jì)數(shù)”怎么理解?為什么會(huì)枝干這么多呢？想知道么？生：想知道。（學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”）師：“不留一點(diǎn)縫隙”說(shuō)明什么？生：葉多、密、茂盛（出示投影：指名到黑板前說(shuō)出枝、干、根）師：一起讀描寫榕樹的語(yǔ)段，看有無(wú)新的了解？投影描寫“我有機(jī)會(huì)……伸進(jìn)泥土里?！钡拿襟w投影。師：枝上生根也是根，為什么它會(huì)伸進(jìn)泥土里呢？這說(shuō)明什么？生：這是因?yàn)橥恋爻睗?，垂下?lái)才會(huì)伸進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久也成了樹干，這不僅說(shuō)明榕樹大，也說(shuō)明榕樹很古老。師：這是榕樹特有的美，應(yīng)該怎樣讀呢？（師指多名學(xué)生讀這段話。）師：同學(xué)們讀得真好，真有感情。師：繼續(xù)看書，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什么？生：還寫了綠。師：從那句話可以看出來(lái)呢？生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機(jī)與活力。師：（出示媒體課件）美嗎？生：美。（評(píng)析：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進(jìn)而感受到了榕樹的美。在這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。）師：應(yīng)怎樣讀？生：應(yīng)用喜愛(ài)和贊美的語(yǔ)氣讀。（老師指多名學(xué)生讀。）師：同學(xué)們讀得太好了，感情真充沛。師：看到這美麗的榕樹，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？生：這美麗的南國(guó)的樹！師：那么，作者除了對(duì)榕樹的贊美，還有怎樣的感情呢？生：熱愛(ài)。（學(xué)生帶著贊美和熱愛(ài)的感情讀。）（評(píng)析：教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)“美讀”課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在學(xué)生頭腦中“放電影”。通過(guò)多種感官使文字符號(hào)、語(yǔ)音、意義、表象等有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)言文字所表述的內(nèi)容，融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來(lái)，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗(yàn)。落實(shí)了情中研讀，境中探究。）師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥的影兒?！睘槭裁矗浚ㄖ付嗝麑W(xué)生讀、理解，從而理解第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)的原因。）師：同學(xué)們，寫榕樹這部分中，哪自然段寫得最美？生：第八自然段。（多媒體出示：榕樹正在茂盛時(shí)期……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國(guó)的樹。師：寫榕樹枝干，根是用什么方法描寫的？生：靜態(tài)。師：第一次到鳥的天堂有什么感受呢？生：美、大、有生命力。師：第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂你有什么感受呢？生：的確是鳥的天堂??！師：那第一次和第二次怎么會(huì)有這么大的變化呢？(學(xué)生激烈的討論)師:這就是作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我的原因）師：那么哪部分是描寫鳥的呢？生：12—13段自由讀文師:你喜歡寫鳥的哪句？生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”師：那這句說(shuō)明了什么呢？生①：鳥多。生②：景色優(yōu)美又壯觀。師：這里描寫鳥的動(dòng)詞說(shuō)明了什么？生：多、動(dòng)作千姿百態(tài)。師：那同學(xué)們想不想看到了解在榕樹上快樂(lè)生活的情景??？(多媒體課件：榕樹、鳥，想象鳥在榕樹上飛舞，歌唱)教師讀文，學(xué)生體會(huì)理解師：這地方怎么樣？有什么感受？生①：美。生②：這是鳥的天堂，鳥的樂(lè)園。生③：這的景色壯觀。師：這就是第二個(gè)鳥的天堂的含義。這里是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對(duì)比，寫鳥是用什么方法寫的？生：在寫鳥時(shí)，采用的是動(dòng)態(tài)描寫的手法。（評(píng)析；在這一過(guò)程中，教師有目的、有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了智力，養(yǎng)成了樂(lè)學(xué)善思的好習(xí)慣。體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）小結(jié)：師：那這里為什么能成為鳥的天堂？生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當(dāng)?shù)厝瞬辉S別人去捉它們。所以這里是鳥的天堂。師：這里之所以能成為鳥的天堂，是由于這里的人們?cè)诒Ｗo(hù)它們?？墒菗?jù)我所知，現(xiàn)在這樣的地區(qū)很少很少了。由于人們不注重保護(hù)環(huán)境，亂捕亂殺，導(dǎo)致鳥類大量死亡，直接威脅著生態(tài)平衡，所以我們一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，保護(hù)我們的家園，使祖國(guó)的名山大川到處都成為鳥的天堂。（總評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合“情中研讀，境中探究”的理念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究為基本形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1教師敢于放手，給學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點(diǎn)━品詞析句，理解描寫方法━美讀感悟，體會(huì)中心”，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)探究，正是由于教師放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探究與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了人人動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才形成了會(huì)學(xué)善思的好習(xí)慣。2師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供了種種有利的條件，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、評(píng)價(jià)等等手段，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、辯論、認(rèn)識(shí)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)活動(dòng)成為“立體的結(jié)構(gòu)”。學(xué)生課堂發(fā)言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。教師恰到