激趣增智策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 論文

激趣增智策略在小學(xué)語文教學(xué)中摘要：有效的教學(xué)策略能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其能夠自主探索、高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用趣味性生活化教學(xué)激趣增智提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文語感，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷提升。進而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其能夠在教學(xué)參與中舉一反三，有效掌握學(xué)習(xí)的方法、方式，達到更理想的學(xué)習(xí)目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，激趣增智，趣味性教學(xué)，個性化教學(xué)，生活化教學(xué)激趣增智的重點在“趣”上，以“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與語文教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，使其在興趣的引導(dǎo)和啟發(fā)下成為學(xué)習(xí)的語文課堂的主體，使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性不斷提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以通過趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，使其積極發(fā)揮自身優(yōu)習(xí)語文；可以通過個性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索求知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績不斷提升；還可以通過生活化教學(xué)激發(fā)語文學(xué)習(xí)趣味語文學(xué)習(xí)興趣，使起在興趣影響下更有效的學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文知識，達到更好的語文學(xué)習(xí)效果。一、趣味性教學(xué)激發(fā)潛能培教學(xué)的趣味性是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，在小學(xué)語文教學(xué)中利用趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。第一，趣味導(dǎo)入吸引學(xué)生參與語文教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動參與語文教學(xué)，在學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用實踐中提高自身語文綜如《兩小兒辯日》教學(xué)中，老師利用故事進行導(dǎo)入，結(jié)合有趣的提問激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)。如故事中問“早上看到的太陽和中陽是不是一個太陽？”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進而對課文產(chǎn)生興趣，看看文中的小兒怎么爭辯，孔子又是怎樣回答的。又如在《“諾”遇難記》中，設(shè)置景讓學(xué)生設(shè)想“自己身陷一個快要沉沒的輪船上，你會是怎樣的一種心情”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后自然進入第二課時游客們和哈爾由有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓其在導(dǎo)進而與老師和同學(xué)積極互動，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)精神，從而激潛能，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。第二，利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中積累語文基礎(chǔ)知識，增長語文知識應(yīng)用經(jīng)驗。例如，語文字詞學(xué)習(xí)中，老詞萬花筒游戲”或者“開小火車”等，一個小組選一個字，每個組員組一個詞，看看那個組組詞又快又多。學(xué)生們在游戲中積極參與語文學(xué)習(xí)，通過和討論等方式有效學(xué)習(xí)語文知識，積累豐富的語文知識和語文知識應(yīng)用經(jīng)驗，進而提高學(xué)生的語文綜合能力。第三，善于應(yīng)用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。例如《北京的春節(jié)》教學(xué)中，老師用紅燈籠、福字、春學(xué)材料，在學(xué)生對材料進行觀察、認知、聯(lián)想的過程中激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用潛能，讓學(xué)生在觀察與聯(lián)想中感受北京的春節(jié)，同時結(jié)合課文學(xué)文章中心思想，有效學(xué)習(xí)語文知識?？傊の缎越虒W(xué)方法的應(yīng)用能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，激發(fā)其潛能，使其更加積極、主動的參與語文教教學(xué)中自主參與、自主思考、積極探索，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、語言能力會不斷提高，進而達到更好的教學(xué)效果。二、個性化教學(xué)引導(dǎo)探索提個性化教學(xué)保持了學(xué)生參與語文教學(xué)的個性，使其能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑進行更有效的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要結(jié)合基本學(xué)情，采用個性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提高學(xué)生語文綜合能力，使其在與獲得更多的語文知識和語言應(yīng)用能力。第一，分層教學(xué)使班級每個學(xué)生都能夠感受到語文教學(xué)的趣味性，積極參與語文教學(xué)，達到理想的學(xué)習(xí)效果。例如《開國大有的學(xué)生理解能力強，他們善于思考，語感強，能夠通過閱讀掌握文解字詞在文章中應(yīng)用的目的。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實，能夠熟練的組詞造句。針對學(xué)生不同的語文能力和語文學(xué)習(xí)興趣，老師分層分組組織學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，使其感受到獨自思考的趣味和成就感；感受到集體學(xué)習(xí)的快樂與豐富認知，從而激發(fā)學(xué)生語意識，使其在讀、想和討論中積極探索，有效學(xué)習(xí)。第二，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀視野的拓展，以閱讀激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使其自主探索語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力。一方面，抓住課文閱讀，在課文閱讀時應(yīng)用不同的閱讀方法，如精讀、分角色朗讀等，激發(fā)每讀興趣，使其自主探索語文閱讀的趣味性和技巧，使其能夠通過閱讀掌握課文中心思想，領(lǐng)會作者的寫作思想、寫作技巧等，繼而提高學(xué)生的語文綜一方面，注重課外閱讀，在語文教學(xué)中應(yīng)用有趣的課外閱讀故事、經(jīng)典名言等激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使其主動參與課外閱讀，有效提升自身語文綜如，老師在教學(xué)中用《昆蟲記》中對小動物的描寫或者五年級語文下冊第二單元關(guān)于四大名著中精彩的故事節(jié)選等，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)動閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其積累豐富的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。第三，應(yīng)用現(xiàn)代教育工具實施個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在上二年級語文下冊課文《太空生活放宇航員在太空艙里面的生活或太空教學(xué)的視頻，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生直觀、形象的展示太空生活的趣味性；并結(jié)合線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語文教學(xué)水平不斷提升。三、生活化教學(xué)激發(fā)興趣增語文是文化的載體，也是生活的載體，生活化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中增長智慧，提高能力。第一，聯(lián)系生活實施語文教學(xué)，以生活情趣激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。例如，《四季之美》教學(xué)學(xué)生認真觀察、回憶四個季節(jié)的特點及四季帶給人的感受，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并通過對四季的探討和體驗構(gòu)建寫作框架，帶著自己的想法去學(xué)習(xí)課思維意識會非常活躍，學(xué)習(xí)能力更強。第二，語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，增強學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和生活體驗意識，使其能夠在生活中思考和實施語文學(xué)習(xí)，在聯(lián)系生活體會課文情感，學(xué)習(xí)語文知識的應(yīng)用。例如《桂花雨》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會”紛紛揚揚的情景，進而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心并讓學(xué)生在交流中感受不同學(xué)生的經(jīng)歷，使其對各種花雨有更深刻的積累一定的表達能力，使他們在生活體驗中思考語言的表達、字詞的運用等，以促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。第三，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考語文知識的應(yīng)用及課文思想內(nèi)涵等，讓學(xué)生結(jié)合生活聯(lián)想課文，有效的學(xué)習(xí)語文知識，積累語文知識應(yīng)用經(jīng)驗。例如《落花生》教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)“豐收”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感受豐收的喜悅，并能夠通過老師設(shè)計的情景感受到課文想要表達的思想、情感等，從而積極、有效的學(xué)長語文學(xué)習(xí)能力，使自己語文綜合素養(yǎng)不斷提升?？傊?，帶著興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力和寫作能力會得到迅速的提升。興趣是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的好奇感、探索精神，對學(xué)生認知事物、學(xué)習(xí)知識有積極意義。在小學(xué)語文教學(xué)中采用激趣增智策略能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，以興趣為引，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文知識用技巧，使學(xué)生在語文教學(xué)中積極思考，主動探索組詞造句、文章中心意思、作者寫作技巧等，使學(xué)生在語文教學(xué)參與中形成自己獨特的語文知識學(xué)興趣引導(dǎo)和個性化學(xué)習(xí)的模式中達成更理想的學(xué)習(xí)效果，以此培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、語感和語文學(xué)習(xí)自信，使其在語文學(xué)習(xí)上不斷進步，一次次超高自身語文綜合素養(yǎng)，獲得更高的語文學(xué)習(xí)成績。參考文獻[1]徐蓉蓉：讓小學(xué)語文教育神采飛揚[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏)，2