統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元19 棗兒探究積累課件

九年級(jí)語文下冊(cè)19棗兒一、閱讀課文，想一想：“棗兒”在文中有什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？思考探究

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的堅(jiān)守、對(duì)精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/英語課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學(xué)課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學(xué)課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/二、結(jié)合文中的臺(tái)詞和舞臺(tái)說明，體會(huì)老人和男孩這兩個(gè)人物各自的特點(diǎn)。選擇感興趣的片段，與同學(xué)合作進(jìn)行表演，注意人物表情、說話語氣的差異，盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。

老人首先是老一輩的農(nóng)民形象，又是具有更普遍意義的老一代長(zhǎng)者的形象。

男孩是新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望著父親帶巧克力回來，則表現(xiàn)出男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。三、劇本開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同。結(jié)合童謠兩次出現(xiàn)時(shí)的情境，說一說：童謠在劇中起什么作用？?jī)纱纬霈F(xiàn)時(shí)的表達(dá)效果有什么不同？作用：表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。不同效果：開頭隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾使用的情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒有人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自己的生活認(rèn)知去思考，不可簡(jiǎn)單地對(duì)走出去的人一味地批評(píng)。在劇烈深刻的社會(huì)變革中，日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無奈?？梢詮挠H情、鄉(xiāng)情、社會(huì)關(guān)系、家庭變化及心靈溝通等角度略談看法。

【思路引導(dǎo)】象征手法1.含義：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。2.作用：它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對(duì)理想境界的追求，但有時(shí)也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運(yùn)用，作者并不點(diǎn)明，而由讀者自己去體會(huì)象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點(diǎn)明象征的含義。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。方法拓展卜算子·黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。1.從內(nèi)容上看，上片用______來烘托“孤鴻”的孤獨(dú)形象，下片用它______的行為來表現(xiàn)它的卓爾不群。2.簡(jiǎn)要賞析“縹緲孤鴻影”的意境。3.這首詞主要運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？（中考真題）閱讀下面的詩歌，完成下列小題。真題演練1.(1)缺月疏桐漏斷人靜(2)不肯隨意棲息2.孤鴻若有若無，也許就是詞人心靈的投影，與詞人合二為一。寫