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文檔簡介
初中化學(xué)探究教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的調(diào)查研究的開題報(bào)告一、研究背景及意義化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,一直以來都被認(rèn)為是抽象、難理解的科目之一,而探究教學(xué)法則可以幫助學(xué)生逐步梳理、建立和完善化學(xué)知識體系,以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄恳庾R。然而,在化學(xué)探究教學(xué)中,“問題情境創(chuàng)設(shè)”一直是一個(gè)較為棘手的問題,即如何設(shè)計(jì)情境,使之既能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),又能夠引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與度,以及提高化學(xué)知識的掌握程度,這是目前探究教學(xué)中亟待解決的問題。二、研究內(nèi)容及目標(biāo)本研究旨在通過調(diào)查研究,探討初中化學(xué)探究教學(xué)中“問題情境創(chuàng)設(shè)”存在的問題,并以此為依據(jù),進(jìn)一步構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、有助于化學(xué)知識的深入掌握的問題情境創(chuàng)設(shè)模型。具體的研究內(nèi)容和目標(biāo)如下:1、調(diào)查初中化學(xué)教師、學(xué)生對探究教學(xué)中“問題情境創(chuàng)設(shè)”的認(rèn)知狀況。2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn),為設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題情境提供依據(jù)。3、探究問題情境創(chuàng)效果,比較不同情境對學(xué)生掌握化學(xué)知識的影響。4、構(gòu)建初中化學(xué)探究教學(xué)中符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、有助于化學(xué)知識的深入掌握的問題情境創(chuàng)設(shè)模型。三、研究方法本研究主要采用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和統(tǒng)計(jì)分析等方法,其中具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括:1、選取同一知識點(diǎn),設(shè)計(jì)兩組不同的情境,分別實(shí)驗(yàn)教學(xué)并比較兩組實(shí)驗(yàn)的效果。2、針對不同類型學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境,以比較不同情境對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的影響。四、預(yù)期結(jié)果本研究預(yù)期的結(jié)果包括:1、進(jìn)一步了解初中化學(xué)探究教學(xué)過程中,教師和學(xué)生對于“問題情境創(chuàng)設(shè)”存在的認(rèn)知偏差以及對于其價(jià)值的認(rèn)知狀況。2、通過分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn),進(jìn)一步調(diào)整問題情境,以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,比較不同實(shí)驗(yàn)情境對于學(xué)生掌握化學(xué)知識程度的影響,并對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評估。4、構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、有助于化學(xué)知識的深入掌握的問題情境創(chuàng)設(shè)模型。五、研究進(jìn)度安排本研究計(jì)劃在下學(xué)期展開,詳細(xì)工作安排如下:1、設(shè)計(jì)問卷,進(jìn)行初步調(diào)查和分析(1周)。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和策劃,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需材料(2周)。3、實(shí)驗(yàn)教學(xué),對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理(4周)。4、研究數(shù)據(jù)分析和總結(jié)(2周)。5、撰寫成果報(bào)告(1周)。六、參考文獻(xiàn)1.胡國華.探究性教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].上海教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3):61-63.2.林華玲,沈明德.探究式學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)教育探究,2014(7):705-7
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