初中英語課堂教師的語碼轉(zhuǎn)換研究的開題報(bào)告

初中英語課堂教師的語碼轉(zhuǎn)換研究的開題報(bào)告開題報(bào)告一、選題背景及意義隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國際交流的日益頻繁，英語的地位不斷提高。而作為英語教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及未來的發(fā)展。目前，大多數(shù)中學(xué)英語教師的英語水平還沒有達(dá)到相應(yīng)要求，導(dǎo)致許多英語課堂呈現(xiàn)出“漢語授課”、“望文生義”的現(xiàn)象，課堂效果不佳。因此，本研究選取初中英語課堂教師的語碼轉(zhuǎn)換作為研究對象，旨在探究初中英語教師的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀、原因以及解決方法，以提高英語課堂的效果，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。二、研究內(nèi)容和方法研究內(nèi)容：1.初中英語課堂教師的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀調(diào)查2.初中英語教師語碼轉(zhuǎn)換的因素分析3.初中英語教師語碼轉(zhuǎn)換的解決方法探究研究方法：1.問卷調(diào)查法：通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解初中英語教師的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀，從而得出初中英語教師的語碼轉(zhuǎn)換情況。2.訪談法：通過對初中英語教師的深度訪談，了解初中英語教師語碼轉(zhuǎn)換的原因，從而分析初中英語教師語碼轉(zhuǎn)換的因素。3.實(shí)踐探究法：通過教師實(shí)踐活動(dòng)、培訓(xùn)課程、資料閱讀等方式，探究初中英語教師語碼轉(zhuǎn)換的解決方法。三、預(yù)期成果1.全面了解初中英語課堂教師的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀，為今后相關(guān)研究提供基礎(chǔ)依據(jù)。2.深入分析初中英語教師語碼轉(zhuǎn)換的原因，為今后相關(guān)問題的解決提供思路和參考。3.提出解決初中英語教師語碼轉(zhuǎn)換的具體措施，為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。四、研究進(jìn)度安排1.開題報(bào)告完成時(shí)間：2021年6月25日2.文獻(xiàn)綜述完成時(shí)間：2021年7月10日3.問卷調(diào)查完成時(shí)間：2021年7月25日4.訪談完成時(shí)間：2021年8月10日5.資料收集和整理時(shí)間：2021年8月25日6.解決方法探究：2021年9月10日7.論文初稿完成時(shí)間：2021年10月10日8.論文修改和完善：2021年11月10日9.論文最終定稿時(shí)間：2021年11月30日。五、參考文獻(xiàn)（以下僅列出部分）[1]Dan,H.＆Lin,China(2009).LecturertalkinuniversityclassroomexploringChineseEFLteachertalk。AsiaPacificEducationJournal，10(2)，69-82。[2]李雁飛,張曉慶.初中英語教師語言意識(shí)調(diào)查報(bào)告[J].現(xiàn)代英語教育,2015,04:32-33.[3]張歡.教師語言意識(shí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教育,2017(19):161-161.[4]Ayres,R.&White,G.(2017)Soundandmotion:MappingteachertalkinmathematicsclassroomsinCh