《紙的發(fā)明》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)跑）

《紙的發(fā)明》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)跑）三年級(jí)下冊(cè)10《紙的發(fā)明》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解意思深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解紙的發(fā)明過程及其意義，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蔡倫改進(jìn)紙的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)其中含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師利用多媒體課件幫助學(xué)生了解造紙術(shù)的發(fā)明過程。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，并把不懂的詞語(yǔ)和問題記下來(lái)。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、回顧“發(fā)明"引課題

1.回顧什么是發(fā)明？(根據(jù)學(xué)生回答板書：創(chuàng)造)

2.今天我們學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一文，從中了解了蔡倫發(fā)明紙的過程，現(xiàn)在再想想，什么是發(fā)明？(學(xué)生可能認(rèn)為蔡倫發(fā)明的紙是一種創(chuàng)造或改進(jìn))

3.齊讀課題，并理解“發(fā)明”的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查：課件出示詞語(yǔ)：(指名認(rèn)讀，及時(shí)正音)

三、再讀課文，理清順序

1.提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，分分層次，并思考每個(gè)自然段具體講了什么？(指名反饋)

2.交流分段：課文可分四部分。第一部分為第一自然段，講蔡倫在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)明了紙。第二部分為2-4自然段，具體講了蔡倫發(fā)明的紙的過程。第三部分為第五自然段，講人們?yōu)榱思o(jì)念蔡倫在樹葉上鋪上麻頭和亂麻而發(fā)明了書寫紙。第四部分為第六自然段，講人們?yōu)榱思o(jì)念蔡倫發(fā)明了紙這一重大發(fā)明，把他尊稱為“造紙祖師"。

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

(一)學(xué)習(xí)發(fā)明之前

1.引讀：在蔡倫之前，人們?cè)鯓釉旒垼?一邊課件出示句子一邊引讀)根據(jù)學(xué)生回答板書：絲絮紙

2.句子比較：絲絮紙雖然好用，但(課件出示句子)這已經(jīng)是最好的造紙材料了，可是仍然有許多人寫好的字跡無(wú)法保存下來(lái)。難道就沒有想過改進(jìn)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)時(shí)人們可能遇到的困難)是呀，要改進(jìn)造紙術(shù)，那得解決兩個(gè)問題，一是要找到更好的原料，二是要改進(jìn)造紙的方法。(板書：原料方法)

3.引讀句子：面對(duì)困難，人們不斷地揣摩著怎樣才能解決這兩個(gè)問題。終于有一天……(板書：天下大事必有所作為)蔡倫成了當(dāng)時(shí)第一個(gè)想到改進(jìn)造紙術(shù)的人。(板書：第一個(gè)想到)

4.感悟“天下大事必有所作為”的意思。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？(學(xué)生可能從文中找相關(guān)句子或用自己的話說)從哪里體會(huì)出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀。(板書：激勵(lì)著蔡倫)

(二)學(xué)習(xí)發(fā)明過程

過渡：蔡倫是怎樣做的呢？(板書：樹皮麻頭破布漁網(wǎng))他是怎么想的呢？(課件出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？從哪里體會(huì)出改進(jìn)造紙術(shù)的想法？(板書：原料簡(jiǎn)化)怎么改進(jìn)的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀文中的這段話？從哪里感受到原料簡(jiǎn)化？(板書：樹皮麻頭破布漁網(wǎng)到處都有)這些到處都有的東西加在一起成了什么？(出示紙的原料成漿的圖片)再結(jié)合課件理解“撈起"，撈起的不只是這些東西，而是把它們變成了什么？撈起后再怎么做的？(板書：搗、曬干)最后成了什么？(引出“薄薄的一層紙”)這就是蔡倫發(fā)明的——(生說)這就是“蔡侯紙"。(板書：發(fā)明了紙)

1.比較句子：那么多的破布為什么不用來(lái)做衣服鞋襪呢？與課文中的句子相比哪個(gè)好？為什么？(體會(huì)蔡倫的用心和思考)從這句話你還能體會(huì)到什么？(學(xué)生交流可能如下：紙的質(zhì)量提高；廢品不再；變廢為寶；對(duì)材料的再利用；環(huán)保；節(jié)約資源等)(板書：變廢為寶節(jié)約資源)

2.指導(dǎo)朗讀。(配樂)

3.過渡：蔡倫的這一發(fā)明驚動(dòng)了朝廷，于是皇帝派人把蔡倫請(qǐng)進(jìn)宮中，當(dāng)問及造紙的方法時(shí)，你猜猜他是怎樣回答的？(學(xué)生發(fā)揮想象)

五、小結(jié)

學(xué)到這里，你對(duì)紙是怎樣發(fā)明的過程有了怎樣的了解？(蔡倫總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)造紙術(shù)，發(fā)明了紙。)

六、作業(yè)

課后搜集有關(guān)造紙術(shù)的材料，了解它對(duì)人類文明的發(fā)展所起的作用。

七、板書設(shè)計(jì)

紙的發(fā)明

原料：樹皮麻頭破布漁網(wǎng)變廢為寶節(jié)約資源

方法：撈起搗、曬干

發(fā)明了紙

祖師爺祖師爺鼓勵(lì)后人傳承發(fā)展

造紙術(shù)的意義：變廢為寶節(jié)約資源

激勵(lì)著蔡倫思考：原料簡(jiǎn)化不簡(jiǎn)單！

《紙的發(fā)明》第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蔡倫在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)明紙的過程，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解蔡倫改進(jìn)紙的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師利用多媒體課件幫助學(xué)生了解造紙術(shù)的發(fā)明過程。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，并把不懂的詞語(yǔ)和問題記下來(lái)。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.回顧第一部分學(xué)過的內(nèi)容，并板書“天下大事必有所作為”。

2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的部分，看看蔡倫是怎樣發(fā)明的造紙術(shù)，解決原料簡(jiǎn)化的這個(gè)問題。

二、新授部分

1.學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

(1)出示句子：“人們不斷揣摩著怎樣才能制造出一張又白又平的好紙。一天，蔡倫偷偷溜進(jìn)樹林里，用樹皮、破布、麻頭等原料，做成了一張紙。他拿著這張紙，高興地手舞足蹈。"

①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？其他同學(xué)思考：蔡倫溜進(jìn)樹林里干什么？(改進(jìn)造紙術(shù))他用什么原料做的紙？他為什么會(huì)手舞足蹈？(發(fā)明造紙術(shù)解決了原料問題)

②指導(dǎo)朗讀。用自己的話把這個(gè)發(fā)明過程說出來(lái)。(邊說邊板書)

(2)出示句子：“從此，這種人類自己發(fā)明的造紙法就在我國(guó)大江南北流傳開來(lái)了。”理解“流傳"。(板書：流傳)

2.學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容。理解含義深刻的句子。

(1)出示句子：“人們?yōu)榱思o(jì)念這位偉大的發(fā)明家，把他尊稱為‘造紙祖師’?！闭l(shuí)來(lái)讀讀這句話？“造紙祖師"是什么意思？(板書：發(fā)明造紙術(shù))

(2)提問：你還知道哪些有關(guān)祖師爺?shù)膫髡f或故事？讓我們懷著對(duì)祖師爺?shù)臒o(wú)比崇敬之情來(lái)讀一讀最后一句話吧！(指名讀)

3.朗讀全文。邊讀邊思考：你覺得蔡倫是個(gè)怎樣的人？(聰明、有毅力、有創(chuàng)新精神的人)從哪些地方可以感受到他的這些品質(zhì)？

4.學(xué)生交流。

5.教師總結(jié)：多么了不起的蔡倫??！他發(fā)明了一種偉大的造紙術(shù)，給人類文化的交流和保存帶來(lái)了極大的便利。這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶！讓我們?yōu)椴虃惡臀覈?guó)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明而自豪吧！現(xiàn)在，帶著自己的感受再讀讀這篇課文！

三、鞏固練習(xí)

1.聽寫生字新詞。

2.完成課后題“朗讀課文，說說蔡倫發(fā)明的紙有什么重要意義”。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，知道了蔡倫總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)造紙術(shù)，發(fā)明了紙。他的這項(xiàng)偉大發(fā)明給人類文化的交流和保存帶來(lái)了極大的便利。這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶！現(xiàn)在，請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞和句式等完成課后練習(xí)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)課文中有些含義深刻的句子，可以為完成課后題“說說這些句子表達(dá)了什么意思”所用?，F(xiàn)在動(dòng)動(dòng)筆吧！

五、拓展延伸

1.完成課后練習(xí)題，思考含義深刻的句子表達(dá)的意思。

2.搜集有關(guān)造紙術(shù)的發(fā)明過程的故事或傳說，與同學(xué)分享。

3.組織小組活動(dòng)，討論：在我們的日常生活中，有哪些發(fā)明或技術(shù)是值得我們尊重和感激的？它們是如何影響我們的生活的？

六、板書設(shè)計(jì)

原料問題：樹皮、破布、麻頭等手舞足蹈高興發(fā)明造紙術(shù)流傳祖師爺偉大蔡倫紙的發(fā)明智慧的結(jié)晶天下大事必有所作為紙的產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)傳承文明人類文明進(jìn)步無(wú)法想象