21《楊氏之子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

21《楊氏之子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文、能背誦課文。通過討論、小組合作朗讀等教學(xué)活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，感悟文言文的語文魅力。

2.結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容。

3.緊扣重點(diǎn)詞句，感受楊氏之子的“甚聰慧"，體會(huì)故事中楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)魏晉南北朝的幽默生活情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：把課文讀流利，理解課文，體會(huì)楊氏之子的聰慧和機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，感悟古代語言的幽默和魅力。

課前互動(dòng)

師：今天老師想用一種特別的方式向同學(xué)們介紹一下自己，課件出示古文介紹：吾乃李氏之女......

你了解到老師的哪些信息？能否用這樣的方式介紹下自己。你姓王，就是王氏之子.......

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇小古文《楊氏之子》，板書課題，齊讀，之的意思是“的”。你知道楊氏之子指的是誰嗎？，姓楊人家的兒子。今天我們一起來看看它講了什么故事，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了嗎？

2.這篇古文出自哪里？你是怎么知道的？看注釋是學(xué)習(xí)古文的好方法。（板書：看注釋）

3.接下來請(qǐng)大家觀看視頻，了解《世說新語》及作者。

過渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)魏晉南北朝，感悟古代語言的魅力。

二、初讀課文，讀通課文

1.請(qǐng)大家打開課文，根據(jù)自學(xué)提示讀課文。要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順，難讀的地方多讀幾遍，尤其要注意多音字。

2.鼓勵(lì)學(xué)生給大家展示朗讀。教師評(píng)讀：（覺得自己每個(gè)字都能讀準(zhǔn)確的舉手，想來嘗試一下的舉手）

（很好，讀得字正腔圓，很準(zhǔn)確，最重要的是他把多音字讀得很準(zhǔn)確)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字“為"，讀四聲，意思是替、給。

“應(yīng)”的讀音，在《小兒垂釣》中有這么一句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"應(yīng)聲表示反應(yīng)快，聽著聲音就回應(yīng)。

多音字我們掌握了，看看能不能讀得更好，指名讀。

過渡：學(xué)習(xí)古文僅僅讀準(zhǔn)字音是不夠的，還要讀準(zhǔn)節(jié)奏，請(qǐng)大家看大屏幕，關(guān)注停頓，先聽老師范讀。誰想試試？指名讀，齊讀。

教師點(diǎn)評(píng)：我在你們的朗讀中聽到了變化，讀得越來越有節(jié)奏、越來越有韻味了。同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文就要多讀，俗話說“書讀百遍，其義自見”。多讀也是學(xué)習(xí)文言文的好方法。（板書：多讀）

三、再讀課文，理解文意

過渡：孩子們學(xué)習(xí)文言文不但要會(huì)讀，還要理解字里行間的意思，才能真正讀懂。

接下來請(qǐng)同學(xué)們參照參照注釋，同桌互相說說文章大意，在不理解的句子旁做好批注，過會(huì)一起討論。

1.要想讀明白這個(gè)故事，需要理清文中主要講了那兩個(gè)人物？（指名答）

板書：楊氏子、孔君平。人物清楚了，故事就簡單了。

2.出示第一句，誰來說一說這一句的意思？“惠"同“慧”這就是我們所說的通假字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到通假字，如……

3.請(qǐng)看這一句，“孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。"找一位同學(xué)讀一讀，另一位同學(xué)說說它的意思。

“詣”：拜見，一般指拜訪尊長者

4.父親的老朋友來了，恰巧父親不在，楊氏子是怎樣招待客人的呢？出示“為/設(shè)果，果/有楊梅。"齊讀，怎么理解？

誰為誰設(shè)果？設(shè)了什么果？這里可以看出楊氏子是一個(gè)怎樣的孩子？

5.熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之心，于是出現(xiàn)了這么一組對(duì)話：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。"

孔君平的話應(yīng)該用什么語氣讀？（調(diào)侃、開玩笑），

你知道他們之間在說什么嗎？誰來說一說這兩句的意思？

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確“家禽”的節(jié)奏，了解“家禽"的古今異義。

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽"，這里的“家”和“禽"各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

四、品讀課文，感悟聰慧

1.品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”體會(huì)“善聽"。

過渡有那么多水果，孔君平為什么單指楊梅呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)闂钍献有諚?，楊梅里也有個(gè)楊字。）

這句話的言外之意是？楊氏子和楊梅都姓楊。板書：楊梅

楊氏子聽懂孔君平的意思了嗎？九歲的楊氏子年齡雖小，但馬上能聽出孔君平的言外之意，知道孔君平是在他的姓氏上做文章，想用姓氏調(diào)侃楊氏子。板書：善聽

2.品讀“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）他是如何回應(yīng)的？“未聞孔雀是夫子家禽"

想想楊氏子的言下之意是什么呢？板書：孔雀。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

楊氏子抓住“孔姓”提出孔雀的作答，答上孔君平的話語。板書：善言

（2）理解應(yīng)聲答

這么機(jī)智巧妙的回答楊氏子一定思考了很久。我們來關(guān)注“應(yīng)聲答"什么是應(yīng)聲答？表示反應(yīng)快，聽到聲音就回應(yīng)。楊氏子真是思維敏捷，善于思考，板書：善思

創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用“應(yīng)聲答”，扮演角色演一演（課件出示相關(guān)句子）

讀到這里你覺得楊氏子是一個(gè)怎樣的孩子？甚聰惠。板書：聰惠

楊氏子是聰明、機(jī)智的孩子，如果我來拜訪你，我姓李，我是李君平——我是柳君平——我是黃君平——能舉一反三，你們甚聰慧！

3.品讀“未聞孔雀是夫子家禽。"，感悟“未聞”之妙。

讓我們來對(duì)比下，此是君家果，按照這樣的邏輯楊氏子本來要回答：孔雀是君家禽?？墒菞钍献訛楹我游绰労头蜃影?？

最妙的是，楊氏子沒有生硬的回答：“孔雀是君家禽"，而是采用了否定的方式，用上“未聞”和“夫子"，體現(xiàn)了楊氏子在表達(dá)上非常的委婉和有禮。

4.感悟了楊氏子的聰惠有禮，誰能把故事連起來講一講。

五、拓展

1.在《世說新語》有很多兒童故事，請(qǐng)大家用上我們剛才提到的學(xué)習(xí)小古文的方法好好讀一讀。（生大聲讀）誰能結(jié)合注釋講講這個(gè)故事呢？指名答。

2.哪句話能體現(xiàn)孔文舉的聰惠？出示對(duì)話,

陳韙顯然是輕視孔融，認(rèn)為他不過是一個(gè)乳臭未干的孩童，故意出語刁難，意為：你這時(shí)年齡小，雖然聰明，也別得意太早了，長大后未必就有出息。孔融巧妙地利用陳韙批評(píng)他的話來逆推，使陳韙陷入窘困的境地，表現(xiàn)出他聰明機(jī)智的特點(diǎn)。正所謂“以其人之道，還治其人之身。”至此，孔融年齡雖小但機(jī)智異常的性格已體現(xiàn)得淋漓盡致。

六、熟讀成誦，積累語言

1.全文短短55個(gè)字，就把我們帶到了如此的幽默中，讓我們想象畫面，再來讀一讀吧！

2.古代文言文可不像今天這么容易看懂，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（從上到下、從右到左、有繁體字、無標(biāo)點(diǎn)）你看的懂嗎？請(qǐng)讀——加大難度再讀——（通過設(shè)計(jì)無標(biāo)點(diǎn)豎向排列的缺文讀、繁體文讀、看板書讀、看圖讀等方式，最后實(shí)現(xiàn)熟讀成誦。）