2024年《九色鹿》教學(xué)反思(通用篇)

第頁2024年《九色鹿》教學(xué)反思(通用篇)《九色鹿》教學(xué)反思1

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜愛。

這一課我在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是課堂的互動，三是老師的點(diǎn)撥。我認(rèn)為，這三點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的核心或精髓。

一、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、溝通、展示、探究的前提，沒有有效的自學(xué)，就不行能有志向的質(zhì)疑、溝通、展示和探究。所以我先問學(xué)生你喜愛故事中的誰？為什么？你厭煩故事中的誰？為什么?板書在黑板上，確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿漂亮、和善、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊思索，要在書上畫出相關(guān)的.句子，寫出自己的理解。

二、加強(qiáng)課堂的互動

沒有學(xué)生的主動參加，就不行能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有學(xué)生的溝通展示和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂肯定是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點(diǎn)，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個句子，你還有什么發(fā)覺，我不停地追問，同學(xué)之間也可以追問，讓學(xué)生不停的動腦筋思索。

三、關(guān)注老師的點(diǎn)撥

老師精講點(diǎn)撥，這就要求老師精講必需講到點(diǎn)上，點(diǎn)撥要點(diǎn)到位.從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即探討兩個主子公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“馬上”一詞可以表明九色鹿救人時毫不猶豫，行動快速而堅決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下功夫。同時我還有兩點(diǎn)體會：一是教學(xué)的過程中老師要剛好調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)實行不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。

《九色鹿》教學(xué)反思2

學(xué)課文之前學(xué)生對這個文本已經(jīng)很熟識了，在學(xué)校課本劇展演中看過演出，閱讀指導(dǎo)課上看過動畫片，而且課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點(diǎn)內(nèi)容放在對文中人物的品析上：九色鹿的美、烏鴉的美、國王的美、調(diào)達(dá)的丑、王妃的丑、國王的丑。

在解讀九色鹿時，我讓學(xué)生靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，其次節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的英勇，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“馬上”等關(guān)鍵詞體會當(dāng)時狀況的緊急，想象九色鹿的堅決果斷和奮不顧身，從而感受九色鹿的英勇。而在分析九色鹿的和善時，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對話，在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。

在解讀調(diào)達(dá)時，以“背信棄義”、“以怨報德”、“見利忘義”三個詞為主線綻開教學(xué)，充分挖掘課文的.留白，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，說一說調(diào)達(dá)會怎樣慎重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美妙想象形成劇烈的對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)。

教學(xué)后，感覺根據(jù)人物的各個特點(diǎn)去分析段落能夠使學(xué)生更加顯明的感受到形象的差異，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《九色鹿》教學(xué)反思3

大家好，非常有幸能夠嘗試語繪課，這次我執(zhí)教的課文是四年級的《九色鹿》?！毒派埂肥且黄耖g故事，情節(jié)生動，在教學(xué)的時候也能感受到孩子們非常寵愛這篇課文。接下來，針對本篇課文，我說一說我的教學(xué)意圖。

本篇課文的教學(xué)目的是學(xué)會講故事、演故事，從講對話到講片段，從演對話到演片段，按部就班，從點(diǎn)到面。

在教研組進(jìn)行探討的時候，我們嘗試過引入其他繪本，但是由于這篇課文的特別性——本身就是繪本故事。我們就想，語繪課堂是不是不應(yīng)當(dāng)存在單一固定的模式，而僅僅引入其他繪本。另外，課后實在找不到與本課關(guān)聯(lián)親密的繪本，于是我們反思：是否可以針對課文自身的特點(diǎn)來設(shè)計繪本的加入呢。這就成了這堂語繪課設(shè)計產(chǎn)生的契機(jī)——用課文的繪原來促進(jìn)孩子們對本課的學(xué)習(xí)與理解，通過學(xué)會“讀”圖來深化“讀”課文。

繪本的最大特點(diǎn)就是語言與圖片相結(jié)合，用圖畫的豐富性，帶動學(xué)生對于語言文字以及故事的感知，但是由于課文《九色鹿》與繪本《九色鹿》在語言文字上是有差異的，因此，我截取了繪本的圖片，通過圖片與課文內(nèi)容結(jié)合，很明顯，孩子們很會讀圖，能讀到圖上有，而課文中沒有的許多東西，這就達(dá)到了一個語繪的目的，而且孩子們愛好也大大的激發(fā)了，本課的要點(diǎn)是講故事、演故事，在講演的過程中，孩子們其實也對人物的`語言對話，性格品德在表演中進(jìn)行了一個角色帶入，對于學(xué)習(xí)語文也是有利的。另外課后也要求復(fù)述故事，分角色朗讀，說明還是本篇課文的重點(diǎn)的。整篇課文其實主要圍繞《九色鹿》的繪本綻開，在課堂上也有一個當(dāng)心思，就是課上的插圖都是屬于同一系列的繪本插圖。有些贅述還望指責(zé)指正。

《九色鹿》教學(xué)反思4

今日去平江試驗學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級語文評優(yōu)課，收獲挺大。各個區(qū)推出來的課都是事先進(jìn)行打磨的，因此，每堂課可圈可點(diǎn)的地方許多。在四堂課中，我最觀賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》。

這位老師的教學(xué)設(shè)計線索分明，重點(diǎn)突出，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實，步步深化，行云流水。聽后感覺余音繞梁，回味無窮。

一、線索分明。

她抓住課文中出現(xiàn)的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、以怨報德”，以此為線索，層層深化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清楚、品讀文章深化淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。

二、訓(xùn)練扎實。

在教學(xué)時，她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀與想象。

（一）、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的堅決；通過“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對九色鹿的無比感謝。

（二）、想象。通過想象“重金”可能是多少來品嘗調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法，來體會調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。

（三）、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當(dāng)時的心情。一是將調(diào)達(dá)“慎重起誓”改成他詳細(xì)的'語言：“調(diào)達(dá)說：……”二是將最終一段改為請學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達(dá)。

聯(lián)系自己平常的課堂教學(xué)反思：

一、平常上課也要留意抓住關(guān)鍵語段有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。不要為了怕考試考到而四平八穩(wěn)。

二、平常的課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力求精致。巧思設(shè)計，巧教學(xué)生，巧練習(xí)題，努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。

三、依據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高學(xué)生的語文聽、說、讀、寫、思等實力。

四、教學(xué)設(shè)計不但要注意“實”，還要注意“活”，關(guān)注學(xué)生學(xué)情。富有情趣的課堂，敏捷生動的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。

五、對于中心思想深刻的文章如何從文本動身深化淺出地讓學(xué)生駕馭，課前肯定要深思熟慮，細(xì)心設(shè)計——這是顯示老師真水平的地方。

好久沒出去聽課了?？磥黹]門造車是要倒退的。今日聽課后趕回學(xué)校雖然很忙，但心中卻很充溢。聽課，是一種快速直面的學(xué)習(xí)。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。

《九色鹿》教學(xué)反思5

我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》，這是一篇民間故事的文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感愛好，這是我選這篇課文來上公開課的一個緣由。

這公開課屬其次課時，教學(xué)設(shè)計我是如此進(jìn)行的：回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容，由回顧該篇的故事情節(jié)和人物，由此進(jìn)入對課文人物形象的分析，再到感悟課文的主題，然后學(xué)生談收獲感受，從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容。

教學(xué)手段：學(xué)生自主合作，輔以小組探討，以讀促感，讓學(xué)生體會理解。

在實施這公開課教學(xué)前，我們語文組的老師對此進(jìn)行了集體備課，各位老師給我提出了不少珍貴的看法，于是我著手對我原先設(shè)計的教案進(jìn)行了修改，修改后于上周星期五進(jìn)行了第一次試教，效果很不志向，特殊是教學(xué)內(nèi)容沒有完成，教育員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對不足的看法，于是進(jìn)行了教案再次修改，于本周二再次試教，效果明顯，使我深受鼓舞，但是還有許多不成熟的地方，我吸取了聽課老師的看法后，進(jìn)行了第三次教案修改，如此三易其稿，最終在11月27日星期四正式上了公開課。

勝利之處：

1、教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)清晰

2、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)校愛好。

3、講讀結(jié)合

4、讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以立體感增加學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生情感受熏陶。這些得到了聽課老師的.一樣確定。

不足之處：

1.小組探討的時間過少，有些流于形式的感覺。

2.過渡的語言少，精煉語言引導(dǎo)少。

3、讀的方式少了一些，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或小組能有一種競讀的氛圍。

4、讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會太少了，學(xué)生多是安設(shè)定的流程來學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來。

這次的公開課，對我來說，的確受益匪淺，尤其是在各聽課老師的溝通中，讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，使我對以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的相識，這為我在今后語文教學(xué)中積攢了珍貴的閱歷。

《九色鹿》教學(xué)反思6

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危急救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報。調(diào)達(dá)慎重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲處。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡潔，語言淺顯，學(xué)生一讀便懂，是一篇“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。上完這節(jié)課后，我認(rèn)為我的主要亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：下放學(xué)習(xí)主動權(quán)。孟照彬教授曾經(jīng)說過：“老師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán)，才可能形成互動—主動—能動的局面?！痹谶@節(jié)課中，學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)2-5自然段時，我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：美麗、英勇、見義勇為、不求回報、敢怒敢言；調(diào)達(dá)：見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。

2、學(xué)習(xí)6-9自然段時，讓學(xué)生通過個人的自學(xué)，歸納出調(diào)達(dá)由一個知恩圖報的人轉(zhuǎn)變成一個見利忘義、背信棄義、以怨報德的人；九色鹿是一個敢怒敢言、英勇的人。

3、對文章其他次要人物的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生依據(jù)學(xué)生方法，進(jìn)行探究。

這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最終提升到“拓展學(xué)習(xí)”，有遞度，有層次的訓(xùn)練，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

亮點(diǎn)二：巧填空白處

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國王的'身上。課文有一處描寫到了調(diào)達(dá)對九色鹿的起誓，可是語言比較少。教學(xué)中，我抓住了這個空白處，讓學(xué)生想象：調(diào)達(dá)發(fā)誓時可能會說些什么？學(xué)生發(fā)言很熱情，氣氛非?；钴S，思維的火花不斷發(fā)生碰撞，收到很好的教學(xué)效果。

亮點(diǎn)三：注意單元教學(xué)之間的聯(lián)系。

《九色鹿》告知我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中，就有許多有效誠懇守信的名言警句。在學(xué)生領(lǐng)悟課文的主旨后，我相機(jī)讓學(xué)生說一說，你平常還積累了哪些有關(guān)誠信的名人名言？再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠信的名人警句，一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來了。

存在不足：

1、由于對孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深化，平常接觸得也不多，所以在運(yùn)用這些“七要素”來上課時，感覺不夠敏捷，特殊是“動靜”的處理和運(yùn)用，心中更是沒有底，總是擔(dān)憂課堂易放難收。

2、在小組匯報時，沒有能夠做到讓每一個小組都進(jìn)行匯報；與學(xué)生之間的協(xié)作不夠默契。

3、受時間的制約，對其他次要人物的匯報，以及學(xué)生對這些人物喜愛誰，不喜愛誰，沒有來得及進(jìn)行展示。

以上是我此次上課的反思，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足；同時也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助。感謝！

《九色鹿》教學(xué)反思7

《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，探討兩個主子公的品質(zhì)特點(diǎn)，理解民間故事所反映的主題思想:頌揚(yáng)真善美，斥責(zé)假惡丑。

本節(jié)課中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑而真實的畫面，使課堂充溢吸引力，學(xué)生樂學(xué)，樂思，樂于接受。在圖文并茂的渲染下，找尋到了最佳契合點(diǎn)，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中，學(xué)生們不僅得到了語文綜合素養(yǎng)的提高，還接受了肯定的思想教化。

一、加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受

在教學(xué)時，我采納以讀為本的'學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情?；仡欉@篇課文的教學(xué)，我覺得學(xué)生學(xué)得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線，無論是依據(jù)詞語復(fù)述情節(jié)，還是關(guān)注人物語言、動作進(jìn)行感情朗讀，或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達(dá)的話，都是在實實在在的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的，重要的是這樣的板塊活動是綜合的，學(xué)生能從中獲得除語言實力之外的發(fā)展，特殊是情感、看法、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣，特殊是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀，扮演國王的角色進(jìn)行情境對話等，符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理須要，課堂呈現(xiàn)出輕松開心而有和諧有效的氛圍。

二、板書完整清楚帶動學(xué)生深化思索

板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位，一個好的板書，能夠幫助學(xué)生快速的駕馭課文的主要內(nèi)容，感悟作者所要表達(dá)的思想。

1、板書要講究完整性，所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個人物，那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來，不僅完整了板書，也幫孩子積累了詞語。

2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達(dá)的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么，在板書中，通過對比，讓學(xué)生更加清楚地看出九色鹿的“善”。

3、從學(xué)生角度動身，我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

《九色鹿》教學(xué)反思8

《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。

我在上課時的'采納的是敏捷多變的教學(xué)方式，在整體感知了課文后，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：美麗、英勇、無私、敢怒感言；調(diào)達(dá)：見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義?！?/p>

到這里就結(jié)束時，我還讓學(xué)生對課文中的不同人物談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生自由暢談，抒發(fā)了自己的看法。

《九色鹿》教學(xué)反思9

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己為人，不圖回報的高尚品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、以怨報德的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著主動的思想，能給人深刻的啟迪。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的漂亮在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“雪白如雪”、“九種艷麗的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時，好多學(xué)生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報她的原委是什么呢？”學(xué)生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們心情一下子激揚(yáng)起來，感情也就自然流露出來。

除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過程中，我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的慎重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的`置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

《九色鹿》教學(xué)反思

學(xué)期已過大半，接手這個班也有一段日子了。我們班整體比較溫，一起先上課看到的手總是零零星星，說到表演沒有人情愿。在學(xué)完《九色鹿》后，班上同學(xué)紛紛要求表演，我聽了很興奮，也很期盼。我讓他們自己組合，自導(dǎo)自演，發(fā)揮想象，把全部的故事編成對話，進(jìn)行課本劇表演。真是想不到，那個調(diào)達(dá)成了個非常搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。

男孩扮演的王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了?！?/p>

國王不同意，王妃就說：“陛下，莫非我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？莫非你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光啊！”

國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”

（他流著眼淚，用手勾著國王的頸項，同時，又喋喋不休地威逼著、誘惑著。）

國王這是牽強(qiáng)答應(yīng)：好吧。（說罷還替王妃擦去眼淚）

哈哈，這幫小孩子真是想得出。（全班掌聲響起）表演調(diào)達(dá)的孩子也是演得惟妙惟肖，把調(diào)達(dá)那種見利忘義、以怨報德、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨?！北硌萃暌唤M，我就評價一組，提出缺點(diǎn)，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學(xué)因為沒有參與表演，竟然流出了眼淚。為了滿意孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指引，歡樂無比。孩子們，你們長大了，你們進(jìn)步了！

《九色鹿》教學(xué)反思10

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜愛。

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采納探討性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，那就是希望自己是個發(fā)覺者、探討者、探究者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課問中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的'效果。但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下功夫。同時我還有兩點(diǎn)體會：

一是教學(xué)的過程不再是老師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。老師要剛好調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)實行不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時調(diào)達(dá)會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

《九色鹿》教學(xué)反思11

《九色鹿》這篇課文為民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危急救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)慎重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲處。它與20課《誠懇與信任》、21課《珍寶鳥》一樣都表達(dá)了一個深刻的道理——誠信。

我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

（2）把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個主要場景，通過學(xué)生的脫稿表演，領(lǐng)悟九色鹿和善、英勇、救助他人、不圖報答的品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、以怨報德的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理。

首先，我考慮到了學(xué)生的主動性，更多的讓學(xué)生來說。如：讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來說說調(diào)達(dá)的話，體會調(diào)達(dá)當(dāng)時的心情。其次，我注意了學(xué)生的讀，在讀前，我明確了學(xué)生讀的目標(biāo)，使的學(xué)生有目的地去讀，同時也重視了朗讀的指導(dǎo)。如：教學(xué)其次自然段時，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會九色鹿的英勇，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀，最終更好地去品嘗九色鹿的英勇、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。最終，我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“慎重發(fā)誓”時，我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓，并請學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“慎重發(fā)誓一下”。當(dāng)然，我存在的.問題還許多許多，在教材處理上，沒有把九色鹿和調(diào)達(dá)融合在一起講，沒有通過對比而襯托出九色鹿的和善、英勇，調(diào)達(dá)的卑鄙、無恥；在課堂上，沒有很好的留意學(xué)生表演與語言上的細(xì)微環(huán)節(jié)問題。

一節(jié)課一個反思，希望自己今后的課堂能有更多的突破，很大的飛躍。

《九色鹿》教學(xué)反思12

教學(xué)完了《九色鹿》，我讓學(xué)生自由分好六人小組，自編自導(dǎo)自演，發(fā)揮想象，把全部的故事編成對話，進(jìn)行課本劇表演。其次天我用了兩節(jié)課的時間，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到，那個壞人調(diào)達(dá)也成了個非常搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。他們上場時，我就“撲哧”笑出了聲，演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾，頭上還扎著一根紅絲帶，一扭一扭地上場了。當(dāng)求國王去捉拿九色鹿的時候，王妃是使盡了媚功，嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞：

扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上，男孩扮演的王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了?！?/p>

國王不同意，王妃就說：“陛下，莫非我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？莫非你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光?。　?/p>

國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”

這時候王妃突然拿起一把尺對準(zhǔn)自己的頸項捏著嗓子說：“盡管你弓箭嫻熟，百發(fā)百中，盡管你是一國之主，威震天下，但是，你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你莫非就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服，我要用它的角裝飾我的頸項和耳朵。陛下，你的妻子將是世界上最漂亮、最溫順的女人。我求你，答應(yīng)我吧！否則我將會憔悴下去，假如你拒絕我的`要求，我將為此心碎而死。（原來這把尺是做刀的道具，這幫小孩子真是想得出。）表演調(diào)達(dá)的孩子也是演得惟妙惟肖，把調(diào)達(dá)那種見利忘義、以怨報德、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！嗯！它是一只好鹿，不過好鹿終歸還是個畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它，就能獲得全國人們都艷羨的富貴和地位，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不行以呢！一個畜牲的的死活又有什么夠得上良心的指責(zé)呢。什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨?！?/p>

表演完一組，我就評價一組，提出缺點(diǎn)，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學(xué)因為沒有參與表演，竟然流出了眼淚。為了滿意孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指引，歡樂無比，是不是鼓掌大笑?？傊瑢W(xué)們在這兩節(jié)課中過得特別歡樂。同時也明白了做人的道理。

《九色鹿》教學(xué)反思13

《九色鹿》講的是生活在山林中的漂亮和善的九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)千恩萬謝，慎重起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，見利忘義，出賣了九色鹿，最終也受到了嚴(yán)懲。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段，從而感知九色鹿和調(diào)達(dá)的形象，概括人物特性特征。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全身心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的關(guān)鍵、重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。

在課堂上，我留足夠的.時間給學(xué)生潛心讀書，讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，溝通自學(xué)過程中的收獲，提出自學(xué)過程中的疑問，讓小組同學(xué)幫助解決。同時，孩子們在學(xué)習(xí)的整個過程中，老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。在教學(xué)中，我們還應(yīng)實行不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)調(diào)達(dá)被九色鹿救起，面對九色鹿是如何的感謝？又是如何的起誓？如何做？可是，調(diào)達(dá)信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么？此時，他遺忘了？遺忘了？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，通過調(diào)達(dá)一前一后兩種看法迥然不同的改變，讓學(xué)生體會調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、以怨報德。當(dāng)學(xué)生主動舉手，踴躍發(fā)言的時候，學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特體驗，我有針對性地進(jìn)行評價，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的溝通中產(chǎn)生思維的碰撞。

《九色鹿》教學(xué)反思14

本學(xué)期的公開課，我講了《九色鹿》這一篇課文。這是一篇民間故事，內(nèi)容淺顯易懂，語言美麗生動，具有肯定的教化意義。

課前我細(xì)致分析了教材，把一篇很早以前就讀過的故事，顛來倒去琢磨了好多遍，經(jīng)驗了反反復(fù)復(fù)的過程。一起先，覺得課文很簡潔，讓學(xué)生理解了意思，明白了道理就可以了。后來設(shè)計教案，又把課文看成了厚厚的一本，要通過朗讀分析，通過對重點(diǎn)詞語的體會理解，發(fā)掘人物的性格特點(diǎn)，感悟人物的心情改變。就這樣，經(jīng)過了把課文壓縮又加厚，再壓縮的反復(fù)掂量，最終形成了定稿的.教案?？墒堑搅藢嶋H的課堂上，或許是由于有點(diǎn)驚慌，有些慌亂，發(fā)覺自己有的地方言語有些許的混亂，雖然剛好調(diào)整過來了，但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)靜。后來的一個小環(huán)節(jié)，我要給學(xué)生示范讀九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的話，結(jié)果也給漏掉了。整節(jié)課下來，我覺得有點(diǎn)恍惚，不知道自己講了些什么，自己表現(xiàn)怎么樣，像做了一場夢，過去就忘了。

我覺得我自身還是有許多不足，例如不夠鎮(zhèn)靜，不能鎮(zhèn)定自若，大方自如；對課堂的整體調(diào)控實力還有欠缺，對各個環(huán)節(jié)的時間把握不夠充分。我希望今后的我，能夠快速成長起來，能夠在課堂上談吐大方得體，自由掌控教學(xué)活動。

《九色鹿》教學(xué)反思15

《九色鹿》是一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜愛。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采納小組