2024年《媽媽睡了》教學反思

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《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個孩子的口吻，來敘述午睡時他的所見所聞。文章脈絡(luò)清楚，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢中的媽媽漂亮、溫順、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的干脆視察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子視察時的想象來反映的。

文中有許多“的”字短語：“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的.頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個省略號，省略了媽媽微笑的其他時刻的樣子。文章語言流暢自然，給人親切美妙的感覺。我在教學設(shè)計過程中，以識字寫字為主要學習任務(wù)，相識了6個生字，寫了三個生字。以指導學生進行有層次地朗讀為重點。通過對“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行溝通，從文中提煉語言，抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生進行積累語言，運用語言的實力訓練。通過不同層次和不同方式的朗讀，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。下面我就自己的教學設(shè)計在教學實施過程中的幾點感想作以下反思：

1、在導入時，由老師配樂朗讀的詩歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導入課題《媽媽睡了》，我讓學生讀好課題中的兩個輕聲，依據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。“那睡夢中的媽媽是什么樣的？我們來看課文動畫。”在美麗好聽的動畫朗讀下，學生帶著問題進行傾聽?？梢允箤W生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

2、課文分三部分：睡夢中的媽媽真漂亮，好溫順，好累。我通過讓學生帶著問題“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學生感知媽媽的真漂亮，好溫順，好累，讓學生抓住重點句子和重點詞語來理解課文內(nèi)容

3、第一課時重點學習了“睡夢中的媽媽真漂亮?！焙汀八瘔糁械膵寢尯脺仨槨！边@兩個部分。在理解這部分中，有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有肯定難度，是“紅潤”和“溫順”。對于“紅潤”“”的理解采納看插圖和找尋身邊紅潤的小臉蛋的直觀體驗來理解，“溫順”則是在教學中，通過學生的生活閱歷來理解，讓學生逐步學會以語言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化特性體驗。在學生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。

4、有的學生可能對睡夢中的媽媽很漂亮感受較深，在談?wù)摃r，我讓學生在評價他人的朗讀中對“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行溝通。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告知我，睡夢中的媽媽究竟有多漂亮”，讓學生用自己的話說一說，達到積累的目的。在談“睡夢中的媽媽好溫順是”時，在老師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫柔，來理解“溫順”，感受孩子對媽媽的愛。另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。在溝通中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5、在學生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語，再次進入情境，讓學生看著詞語來說一說“睡夢中的媽媽有多溫順?！弊プ≈攸c詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的實力訓練做了指導，使學生受益頗深。

《媽媽睡了》教學反思2

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。下面我就對我自己設(shè)計的教案在實施過程中的幾點感想：

1、在導入時，我讓學生自己讀讀課題，讓他們說說自己的感受，依據(jù)學生平常的生活閱歷，他們確定知道《媽媽睡了》要小聲，假如大聲會吵醒媽媽。依據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文?！痹诶蠋焺忧榈睦首x下，在學生聽課文的過程我也讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。不過很惋惜我的范讀不夠精彩，不夠深化人心，是自己對文本沒有進行很好的處理，慚愧。

2、對于生字的'識記，學生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以我干脆干脆讓學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主子。對他們也并不是難事。

3、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真漂亮，好慈愛，好累。我通過讓學生帶著問題“媽媽在作什么時候睡著了？為什么會睡著了？”去讀課文，讓學生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導學生都來分析?！凹氈伦x讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深化。學生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最自由自在的。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增加活力。所以我激勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)建生活實踐的機會，讓學生到生活中去視察。

4、在理解這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有肯定難度，是“深厚”和“勻稱”。對于“呼吸深厚”的理解采納聯(lián)系上下文，但是我在處理時，一帶而過，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深厚那么勻稱。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化特性體驗。在學生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。很惋惜我做得都不是很到位，沒有真正走近學生，也沒有給學生搭了走進文本的橋梁。

5、有的學生可能對睡夢中的媽媽很漂亮感受較深，在談?wù)摃r，我讓學生在評價他人的朗讀中對“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行溝通。在談“睡夢中的媽媽好慈愛”時，“慈愛”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈愛的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈愛的句子，在老師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫柔，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。在溝通中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。結(jié)合學生的生活實際，“你媽媽平常都關(guān)切你什么？”進一步感受“天下的媽媽都是一樣的，都很愛自己的孩子，真是慈母??！”此時學生不由得想起《游子吟》，齊背這首詩。

6、現(xiàn)代閱讀教學觀須要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己的媽媽是怎么樣的，例如“能干、勤勞、和善、漂亮……”而且說說自己的理由，例如學生說：“我的媽媽很和善，她都幫助須要幫助的人”“我的媽媽很溫順，她能激勵我?！钡鹊鹊木渥印?/p>

這節(jié)課讓我意識到自己須要改進的地方還有許多許多，希望個位老師多給我提提珍貴的看法，提高自己教學實力的看法。在此謝過了。

《媽媽睡了》教學反思3

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計過程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點。

上課伊始，學生齊讀課題，我引導學生思索：睡夢中的媽媽是什么樣的？讓學生們帶著問題置身其中，不由自主地投入到文中，學生清楚明確了媽媽的三個樣子“真漂亮、好溫順、好累”。低年級的課標要求引導學生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我采納多種形式來讀：范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然而然熟識課文內(nèi)容。然后引導學生抓住“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點詞語進行溝通和理解，學生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語言的同時，體會詞匯的精致，又訓練了說話。

在教學最終啟發(fā)學生想象，讓學生聯(lián)系自己的媽媽平常的生活場景說一說，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，每天送我上學、接我放學的是媽媽。有的說：每天下班回到家媽媽就起先勞碌了，一會兒洗衣服，一會兒拖地，一會兒做飯，特別辛苦！有的說：生病時是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔憂地守護著不敢入睡……！有的說：每天媽媽都會輔導自己寫作業(yè)，又一次，有一道題不會，想問媽媽，一看媽媽卻因勞碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己仔細地思索起來……聽著同學們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。

在這樣的語言訓練中，學生感受媽媽對孩子的'關(guān)愛，學生的思維開闊了，語言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點，激發(fā)學生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩歌和文章，將學生在課上的情感延長到課外，培育學生閱讀和積累的習慣。從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

總體來講，這節(jié)課完成了本文學習任務(wù)。一節(jié)勝利的課堂必定是生動好玩的，能吸引學生留意力，使學生樂學好學，投入其中并有所收獲。我以后還要多學習，駕馭一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學生在學好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力！

《媽媽睡了》教學反思4

《媽媽睡了》的教學，我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精致，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的`升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很漂亮“一段有目標、有層次的培育學生讀、悟的語文學習實力，通過句式的對比評價對“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行溝通，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的實力訓練做了指導,學生受益頗深。

2、句、段的語言表達實力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平常的語言閱讀教學就不行疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫順”時，“溫順”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

3、在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。

《媽媽睡了》教學反思5

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精致，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設(shè)在實際課堂教學中落實的較滿足的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很漂亮”一段有目標、有層次的'培育學生讀、悟的語文學習實力，通過句式的對比評價對“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行溝通，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的實力訓練做了指導，學生受益頗深。

2、句、段的語言表達實力是語文課程學習的重要內(nèi)容，平常的語言閱讀教學就不行疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈愛”時，“慈愛”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、和善、漂亮……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很和善，她都幫助須要幫助的人。”“我的媽媽很溫順，她能激勵我。”等等。

二、由于老師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

《媽媽睡了》教學反思6

這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。綜合以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精致，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

一、教學效果：

1.在導入時，我讓學生齊讀課題，簡潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道《媽媽睡了》要小聲讀，假如大聲會吵醒媽媽。依據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

2.一個問題：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？”清楚明確媽媽的三個樣子“真漂亮、好溫順、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生們帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

3.注意學生對文本的朗讀。

二、勝利之處：

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。2.我重點在“睡夢中的媽媽很漂亮”一段有目標、有層次地培育學生讀、悟的語文學習實力，通過句式的對比評價對“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行溝通。文中的語言閱讀教學不行疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈愛”時，“慈愛”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法，使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

三、不足之處：

1.小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、和善、漂亮”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很和善，她會幫助須要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠仨?，她能激勵我。”等等。2.由于老師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但不知道從哪寫起、怎么寫句子就會更好地做到了用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

四、改進措施：

1、在教學中，我要將課堂的語言訓練和課外的'生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

更好地依托閱讀教學積累語言、運用語言、提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言、運用語言的實力訓練做指導,

這樣會讓學生受益頗深。

2、句、段的語言表達實力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平常的語言閱讀教學就不行疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈愛”時，“慈愛”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

3、在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么并寫下來。

《媽媽睡了》教學反思7

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。

我在學文中讓學生充分的朗讀，給學生足夠的思維時間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學生感受母愛的宏大，然后結(jié)合學生生活實際，讓學生談自己的媽媽，學生深深地體會到了生活中的'母親是多么關(guān)愛自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛父母，在學習上不用父母操勞，做個聽話的好孩子。

在教學中，我還將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學生在小練筆中這樣寫道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得每天送我上學，接我放學，中午我回家時媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時候媽媽始終陪在我身邊！我班付旭同學也寫了《媽媽睡了》，其中在開頭他是這樣寫的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時候，有一道題不會了，我想問媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己仔細的思索起來。

看著同學們一篇篇洋溢著母愛的小短文，我的心暖暖的。

《媽媽睡了》教學反思8

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，教學預設(shè)在實際課堂教學中落實反思如下：

優(yōu)點之處：

1、在導入時，向經(jīng)典致敬，用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。導入自然，不露痕跡，同時也落實了傳統(tǒng)文化進課堂的指導方針。

2、讓學生負責板書課題、閱讀學習目標、畫畫，自主完成板書，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位和重要作用。

3、一線串三珠，一個大的問題，衍生三個小問題，通過學生的自學、對學、群學、展示來完成，體現(xiàn)了新課標提倡的自主學習、合作探究的學習方式。

4、通過認讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個層面，和文本親切對話，體現(xiàn)了“語文是學生讀出來的，不是老師講出來的”的教化思想和教學理念。同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽，使學生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

5、依據(jù)學生的年齡特點，在中間支配課間放松活動，在《最美的畫》的歌聲中，四位同學在黑板上畫出了自己的媽媽，PPT播放的是全部學生和自己媽媽的密切合照，讓孩子們在放松愉悅的氛圍中受到愛的教化。

6、注意學生的詞組訓練和句子訓練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級語文課“讀寫結(jié)合”特點。

7、聯(lián)系生活實際、依據(jù)學生已有閱歷，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。

8、在上課伊始，出示學習目標，課堂結(jié)束之際，讓學生依據(jù)學習目標談本節(jié)課的收獲，做到目標明確，且有始有終。

不足之處：

1、課堂的`時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的問答奢侈課堂時間了，導致后面的小組展示不夠充分。

2、老師的語言還不夠精練，應(yīng)當接著錘煉自己的語言，多磨課、多洗話。

改進措施：

1、老師備課時候應(yīng)當自己在無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的駕馭好時間。

2、老師再備教案時再精練自己的語言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細自己的細微環(huán)節(jié)。

《媽媽睡了》教學反思9

這篇課文講解并描述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，通過孩子視察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽的愛，而通過孩子視察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。

課文一共四個自然段，第一段干脆之間講媽媽睡了，從其次段起先，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學習其次自然段的時候，我先讓孩子找，睡不著的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢中的媽媽真漂亮。我又問孩子：“你能具體說一說睡夢中的'媽媽有多漂亮嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，其次段后面的句子讀了出來，所以后面的學習中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的方法自己學習課文的第三第四自然段，自己接著歸納睡夢中的媽媽是什么樣子的。找出來之后，我讓孩子們在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個擬人句，孩子們找得也不錯。最終依據(jù)孩子們找出來我寫在黑板上的關(guān)鍵詞、句，一部分孩子能漸漸地把課文背下來。

《媽媽睡了》教學反思10

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。通過孩子視察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美妙的愛。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。因此，教學這一課時，我重在指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽樣子的描繪，體會詞匯的精妙，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設(shè)在實際課堂教學中落實的較為滿足的地方有：

1、“自讀課文，整體感知”中，讓學生帶著任務(wù)、帶著問題去讀書，同時對文本有一個整體的感知。學生反饋時，通過句子來檢測，一箭雙雕，既檢查了字詞的駕馭狀況又了解了讀課文的狀況；通過孩子們的讀，總結(jié)讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢中的媽媽’是什么樣子的.？”這個本課中的中心問題，訓練學生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進行講解并描述的實力。

2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點在“睡夢中的媽媽很漂亮”一段有目標、有層次地培育學生讀、悟的語文學習實力，通過“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對比感悟詞匯的精妙。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的實力訓練做了指導，學生受益匪淺。感受“睡夢中的媽媽好溫順”時，將閱讀和表達有機結(jié)合起來，借助文本內(nèi)容的理解，通過對文本內(nèi)容的仿說，構(gòu)建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話言之有物。最終感受“睡夢中的媽媽好累”，通過對重點詞的理解，聯(lián)系日常生活實際，體會生活中的媽媽好累，學生有感而發(fā)在讀中表達對媽媽的愛。

3、最終的寫話，通過一組媽媽辛苦照看孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》，情感再次得到升華，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫出對媽媽的愛，讓孩子們懂得感恩、懂得回報。為了能將這一課做更好的延長，我又給學生布置了一個作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽。這一項活動，好像又大大增加孩子們的學習愛好，雖然有的僅僅是只言片語，卻浸透著真摯的情感，當孩子們在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也潮濕了，孩子們的言語是那么無邪深情，到處浸透著深深的愛。

在教學中，我還有許多不足之處，比如課堂中對孩子們的精彩回答評價有些單一；小練筆時，引導孩子們對媽媽感恩、感謝的同時，假如再引導孩子們用實際行動感恩媽媽會更好。

總之，這節(jié)課達到了教學目標，突破了重難點。在今后的教學中，我要多動腦筋去思索課堂的設(shè)計，學問的滲透還需在課堂中敏捷駕馭。同時，這節(jié)課也讓我意識到自己須要改進的地方還有許多許多，希望各位老師多提珍貴看法以提高我的教學水平。

《媽媽睡了》教學反思11

《媽媽睡了》這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精致，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

課堂教學中，落實較滿足的`。地方有：

1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道《媽媽睡了》要小聲讀，假如大聲會吵醒媽媽。以此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？”清楚明確媽媽的三個樣子“真漂亮、好溫順、好累”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

3、注意學生對文本的朗讀。

課堂中還有一些不足之處：課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的奢侈課堂時間了，導致后面的拓展延長和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結(jié)。

《媽媽睡了》教學反思12

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的鬩讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡但是給人親切熱忱的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精致，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學生學會愛自己的媽媽。教學預設(shè)在實際課堂教學中落實的較滿足的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很漂亮一段有目標、有層次的培育學生讀、悟的語文學習實力，通過句式的對比評價對“光明的眼晴”、“彎彎的`眉毛”紅潤的臉”等詞句進行溝通。文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的實力訓練做了指導，學生受益頗深。

2、句、段的語言表達實力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平常的語言屺讀教學就不行疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好溫順”時，“溫順”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說其他家人睡覺的樣子。授課后覺得：

一、學生對語言組織的實力不夠好。不能圍繞一句話說清晰。還須要進行指導。

二、學生的生活閱歷不豐富，在生活中不能做一個有心人，捕獲生活中的素材。

因此，在今后的教學中，要聯(lián)系生活，著眼整體教化，堅持完整結(jié)構(gòu)，重視訓練效率。達到提高學生聽、說、讀、寫、思等水平目標。

《媽媽睡了》教學反思13

勝利之處：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學生理解起來很簡單，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很漂亮”一段有目標、有層次的'培育學生讀、悟的語文學習實力，通過句式的對比評價對

“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行溝通，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒。

2、句、段的語言表達實力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平常的語言閱讀教學就不行疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫順”時，“溫順”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法，使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

不足之處：

問題的設(shè)計還不夠奇妙。提問要做到符合低年級學生的認知實力，不要過于深邃，也不要過于淺顯。

《媽媽睡了》教學反思14

今日我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉起來，一個孩子站起：“我媽媽睡著時，打呼嚕?！庇幸粋€孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接著我就說：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因為我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今日我們接著學習《媽媽睡了》。

我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特殊有感情，為同學們做了個示范，其次個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那么入情，我不失時機的提示著問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱忱，手慢慢多了起來，可我還是發(fā)覺了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的志氣，我用眼神激勵著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好漂亮?！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神確定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢里的.媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因為他很熱。”……

“是啊，我們要學會關(guān)愛自己的媽媽！今日我給大家?guī)砹艘黄P(guān)于母愛的文章，請大家上機，仔細的讀一讀?！焙⒆觽兒茏屑毜淖x了起來，我邊巡回邊提著問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最終結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們馬上就說：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來的?！薄白罱K，媽媽因為辛苦，落了風濕病?！薄白罱K，那個兒子考上了清華高校?！蔽疫€在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說好話?！蔽覍Χ涛淖隽艘粋€小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是宏大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最終，我做了一個總結(jié)：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，是啊，媽媽的愛的確是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽擔憂。”“我們替媽媽干一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇?！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄?/p>

下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時，不夠仔細，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現(xiàn)了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我肯定改正，做一個仔細的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對于c層的孩子來說有點吃力。還要值得關(guān)注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題不主動，我得想法讓他們活躍起來。

《媽媽睡了》教學反思15

這節(jié)課讓我意識到自己須要改進的地方還有許多許多，在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生專心讀書，體會文中的母子深情，并適時設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學生打算幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)驗，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充溢深情。在作業(yè)布置上也以情為主，持續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。

這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期