小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

篇一：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培育細(xì)致視察的習(xí)慣，多看課外書(shū)的愛(ài)好。初步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

2、懂得日記的內(nèi)容和格式。

3、初步學(xué)會(huì)依據(jù)日記的格式寫一則視察日記，語(yǔ)句要通順，意思要連貫。

二、教學(xué)重點(diǎn)

寫一則日記，做到格式正確，語(yǔ)句通順，意思連貫。

三、教學(xué)難點(diǎn)

內(nèi)容的選擇和支配

四、教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)什么叫日記和日記的內(nèi)容。

⑴、聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的《雷鋒日記》和《不合群的小蝌蚪》，告知學(xué)生：寫日記一般都是記自己做過(guò)的事，也可以記自己看到的、聽(tīng)到的或想到的事。

⑵、為了防止學(xué)生記“流水帳”，老師可提問(wèn)“是不是一天當(dāng)中全部做過(guò)的、聽(tīng)到的、看到的和想到的事都要統(tǒng)統(tǒng)幾下來(lái)呢？”

⑶、學(xué)生探討。

得出結(jié)論：寫日記要有重點(diǎn)，選擇一天生活中自己覺(jué)得印象最深而且是最有意義的事做為日記的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，一天的日記寫一兩件事就行。由于記的事情少，所記的事情可以記的詳細(xì)一些。

2、“理解堅(jiān)持寫日記是個(gè)好習(xí)慣”。

⑴、探討寫日記有什么好處。

（重要的事情幾下來(lái)，以后可以查看，俗話說(shuō)的好：“好記性不如爛筆頭?！庇幸饬x的事情登記來(lái)，對(duì)自己是個(gè)教化。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的好方法。經(jīng)常細(xì)致地寫日記，就不愁寫不好作文了。

⑵、要求學(xué)生從今日起先經(jīng)常寫日記，養(yǎng)成習(xí)慣，以后老師可以定期檢查。

3、復(fù)習(xí)日記的格式

4、明確習(xí)作的要求

寫一則視察日記。老師可以從以下幾方面打開(kāi)學(xué)生的思路：日記原來(lái)是寫當(dāng)天發(fā)生的事的，今日是作文練習(xí)，可寫任何一天的事，寫明幾年幾月幾日。內(nèi)容是“視察到的事物”。假如是“事”，這件事可以在任何地方發(fā)生，如家里、上學(xué)路上、學(xué)校、公園等。假如是“物”，小動(dòng)物、玩具、新開(kāi)的商店都可以寫。寫什么內(nèi)容想好后，留意日記的格式，再把要寫的內(nèi)容寫成一段話。

5、提示學(xué)生，要寫好日記，把所記的事情寫詳細(xì)，要靠自己在日常生活中作個(gè)有心人，多留心四周的事物，多視察思索。

6、學(xué)生寫日記，老師巡回指導(dǎo)。

篇二：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，依據(jù)音節(jié)寫出漢字。

2能依據(jù)意思寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

3能按要求把句子寫詳細(xì)；能用“誰(shuí)、在什么狀況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。

4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。

教學(xué)建議

1、教學(xué)第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2、教學(xué)第2題。

先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己訂正，填寫后，師生共同訂正。答案；復(fù)原、健康、烈士、摩挲、鄉(xiāng)親、新穎 。

3、教學(xué)第3題

答案；（1）挽詞；（2）半信半疑；；930如釋重負(fù)；940平穩(wěn)無(wú)恙。

4、教學(xué)第4題。

指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。

（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。

5、教學(xué)第5題。

該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：

1）教給學(xué)生推斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。假如一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清晰。

2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)覺(jué)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。

6、教學(xué)第6題

指導(dǎo)步驟：

1）明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么；

2）讓學(xué)生充分思索后指名試說(shuō)，并評(píng)議訂正；

3）筆答時(shí)，留意語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7、教學(xué)第7題

本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：

先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；

然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的溝通；

接著指名試讀，評(píng)議訂正；

最終全班學(xué)生有感情地朗讀短文，留意把小剛“著急———興奮———悲觀————快樂(lè)”的感情改變讀出來(lái)。

篇三：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、背景學(xué)問(wèn)

這是一個(gè)俄羅斯民間故事。故事記述了聰慧的農(nóng)夫教化三個(gè)兒子改掉懶散的陋俗，規(guī)勸他們辛勤勞動(dòng)、勤勞持家的事，告知我們一個(gè)道理：華蜜要靠辛勤的勞動(dòng)制造，財(cái)寶隱藏在勤勞之中。

2、教材特點(diǎn)

教材中有三幅連貫的插圖，形象生動(dòng)，故事有情節(jié)，還有對(duì)話和心理活動(dòng)的描述。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清晰，聽(tīng)細(xì)致，記清要點(diǎn)。并在教室的指導(dǎo)下把故事敘述完整。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能細(xì)致聽(tīng)故事，記住故事內(nèi)容；能按事情進(jìn)展的依次有條理地講這個(gè)故事，講得完整、清晰。

2、能在故事中積累下列詞語(yǔ)：好吃懶做、擔(dān)憂、沉甸甸、勤勞、華蜜。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：記住故事要點(diǎn)，有依次地?cái)⑹觥?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：明白故事中農(nóng)夫的.“聰慧”，領(lǐng)悟勞動(dòng)制造財(cái)寶的真理。

四、教學(xué)打算

詞語(yǔ)卡片，小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

1、揭示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，能集中留意細(xì)致聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)故事錄音，學(xué)會(huì)按事情進(jìn)展的依次講故事。

2、指導(dǎo)聽(tīng)記故事的方法。

（1）用心地聽(tīng)，聽(tīng)清故事中的人物，聽(tīng)清晰故事講了一件什么事。（出示小黑板）

（2）邊聽(tīng)邊登記要點(diǎn)和重要的詞語(yǔ)，幫助記憶。

3、聽(tīng)老師講故事。（講故事的速度要慢一點(diǎn)。故事資料見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》）

4、探討問(wèn)題，回憶故事。

（1）故事里有哪些人？主要講了一件什么事？可依據(jù)書(shū)中插圖和登記的詞語(yǔ)一段一段講解并描述。

（2）相互溝通補(bǔ)充。

（3）記住沒(méi)有聽(tīng)清的情節(jié)，在其次次聽(tīng)講時(shí)補(bǔ)上。

5、再聽(tīng)老師講一遍故事或放錄音。

（1）進(jìn)一步指導(dǎo)聽(tīng)記故事的方法：一邊聽(tīng)，一邊記住故事的起因。經(jīng)過(guò)。結(jié)果。①故事的開(kāi)頭是怎樣講的？②聰慧的農(nóng)夫想了一個(gè)什么方法讓他的孩子們學(xué)種地？③事情的結(jié)果怎樣？（出示小黑板）

（2）老師講故事或放錄音。學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級(jí)，可按問(wèn)題講一段停一停，讓學(xué)生想一想，這一段主要講了什么。

6、指導(dǎo)學(xué)生講故事。

（1）剛才，我們是始終在聽(tīng)故事。記故事，我們現(xiàn)在起先學(xué)著講故事，先講完整，再講生動(dòng)。

（2）分段講解并描述指導(dǎo)。

①第1段。故事的開(kāi)頭。

a、講出農(nóng)夫的擔(dān)憂。講他的心理活動(dòng)。（三個(gè)孩子都看不起種田人，不愿學(xué)干農(nóng)活，整日好吃懶做。農(nóng)夫擔(dān)憂自己老了，這三個(gè)孩子沒(méi)法活下去。）

b、講出農(nóng)夫臨死前的叮囑。講解并描述時(shí)應(yīng)語(yǔ)意深長(zhǎng)，應(yīng)沉重。

②第2段。故事的進(jìn)展。

a、農(nóng)夫死后，兄弟三人是怎樣去挖財(cái)寶的？

b、他們找到財(cái)寶了嗎？他們?cè)趺聪耄?/p>

③第3段。故事的高潮。

a、農(nóng)夫的兒子們是怎樣培育麥子的？一年以后，麥子長(zhǎng)得怎么樣？

b、農(nóng)夫的目的達(dá)到了沒(méi)有？

④第4段。故事的結(jié)尾。

農(nóng)夫的兒子們明白了什么？

（3）逐段講解并描述，相互講評(píng)。

7、學(xué)生各自試講故事。

（1）提出訓(xùn)練目標(biāo)。

練講故事：講得完整、連貫、生動(dòng)。

（2）讓優(yōu)等生示范一遍。再請(qǐng)情愿試講的同學(xué)上臺(tái)講解并描述。

（3）班級(jí)講故事競(jìng)賽。

①分小組練講，按要求推選“選手”。

②選手上臺(tái)講故事。

③按“完整、連貫、生動(dòng)”評(píng)價(jià)。

8、探討。

（1）農(nóng)夫的三個(gè)孩子得到了什么？明白了什么？

（2）為什么說(shuō)農(nóng)夫“聰慧”？

9、小結(jié)。

從聽(tīng)故事的方法和講故事的要求兩個(gè)方面作簡(jiǎn)要小結(jié)。

10、作業(yè)。

（1）把這個(gè)民間故事講給大家聽(tīng)。

（2）探討：你有“財(cái)寶”嗎，你的“財(cái)寶”在哪里？

篇四：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是一首通俗易懂的詩(shī)歌。詩(shī)人通過(guò)描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達(dá)了憧憬世界各民族同等相處的愿望。詩(shī)人希望全部的孩子都能在沒(méi)有種族卑視的環(huán)境中快樂(lè)的成長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文所要表達(dá)的思想感情和的奇妙愿望不簡(jiǎn)潔理解，我要在課堂的叫許餓中多留意引導(dǎo)，剛好點(diǎn)撥，發(fā)覺(jué)學(xué)生思想活動(dòng)的狀態(tài)，更好的突破叫許餓重、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中穿插了很多語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，老師要領(lǐng)悟?qū)W生在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上扎實(shí)的做好積累。

1.相識(shí)本課要認(rèn)的5個(gè)生字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

2.理解課文內(nèi)容，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。

3.正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)所表達(dá)的奇妙愿望。

4.學(xué)習(xí)背誦課文的方法。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，六一就要到了，有一些好摯友在一間美麗的房子里慶祝節(jié)日，看……

課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發(fā)的孩子在一起聯(lián)歡。

猜猜他們從哪里來(lái)?那里什么樣?(學(xué)生會(huì)依據(jù)自己已有的生活閱歷綻開(kāi)自己的聯(lián)想。)

課件演示：猜到哪個(gè)小摯友，放大頭像并注明來(lái)自國(guó)家。

2.他們有的來(lái)自富有的國(guó)家，也有的來(lái)自貧困的國(guó)家，但是他們今日都同等的相聚在一起聯(lián)歡，是多么的興奮!他們要和你們一起慶祝節(jié)日，你們情愿嗎?

3.無(wú)論他們來(lái)自哪里，他們和你們一樣，都是同等的，都是祖國(guó)的花朵。今日，你們團(tuán)聚在一起，就是全世界最美的花束。(板書(shū)課題)

課件巖石：土中小摯友變成一朵朵花，扎成一束。

4.你能把“最美”的換個(gè)詞語(yǔ)，使意思不變?

[設(shè)計(jì)意圖：從色調(diào)圖示入手，用學(xué)生感愛(ài)好的顯明畫(huà)面吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，示意不同皮膚不同種族的孩子們都是同等的就像最美的花束。既培育了學(xué)生的視察實(shí)力，也為學(xué)生制造了聯(lián)想空間，有助于想象實(shí)力的培育。同時(shí)進(jìn)行同義詞的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷積累詞語(yǔ)。]

二、初讀課文，整體感知。

1.在小組內(nèi)讀文

在小組內(nèi)解決不相識(shí)的字，把新發(fā)覺(jué)告知小組同學(xué)。(學(xué)生利用不同的方法相識(shí)新字)

想想最美的花束是什么?(學(xué)生會(huì)聯(lián)想到課件的演示，找到答案)

2.學(xué)生匯報(bào)。

課件演示：“冠”字

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在組內(nèi)溝通中相互學(xué)習(xí)，優(yōu)補(bǔ)差，從而培育學(xué)生互助互學(xué)的實(shí)力，也熬煉了學(xué)生自由運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。]

三、細(xì)讀課文，深化理解。

1.自由讀全文，找找哪節(jié)的內(nèi)容有聯(lián)系。

2.學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀所得。

[設(shè)計(jì)意圖：三班級(jí)學(xué)生要初步學(xué)會(huì)把文章的結(jié)構(gòu)，從這項(xiàng)練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，歸納、概括的實(shí)力。學(xué)生也能初步把握文章脈絡(luò)。]

3.找到你喜愛(ài)的地方，先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)的緣由。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的段落可以從不同的角度溝通喜愛(ài)的緣由，有利于同學(xué)之間相互的溝通，培育學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)的連好習(xí)慣，自由表達(dá)也可以開(kāi)放學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生自我組織語(yǔ)言的實(shí)力，達(dá)到暢所欲言的目的]

4.依據(jù)學(xué)生匯報(bào)不同部分，相應(yīng)進(jìn)行課文的理解，并引導(dǎo)讀。

(1)匯報(bào)讀第一部分(1、2小節(jié))并說(shuō)明喜愛(ài)的緣由。

理解：“?”表達(dá)了什么意思?

這一部分告知我們什么?

比方句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。

訓(xùn)練：星星——亮晶晶太陽(yáng)——()()——()

用“…像…一樣…”說(shuō)一句話。

(2)匯報(bào)讀其次部分(3、4小節(jié))并說(shuō)明喜愛(ài)的緣由。

理解：花冠用來(lái)比方什么?

花的顏色有深有淺什么意思?

“各色各樣的花，開(kāi)滿可愛(ài)的花園”怎樣理解?

課件演示：照樣子：各色各樣——各()各()

試著按課文說(shuō)一說(shuō)：你的()，他的()，不管()，都是()。

背誦指導(dǎo)：記留意點(diǎn)詞語(yǔ)和他們的大致依次背誦會(huì)輕松一點(diǎn)!

[設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生逐步理解課文鋪好階梯，培育學(xué)生連續(xù)思維的實(shí)力。]

(3)匯報(bào)讀第三部分(5小節(jié))并說(shuō)明喜愛(ài)緣由。

理解：比方句：把孩子比作鮮花和花束。

孩子們是誰(shuí)?課文中的你我他是誰(shuí)?

為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發(fā)的孩子們比作花束?

有什么愿望?

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思索，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成自己的認(rèn)知，不斷的升華。]

(4)小結(jié)：今日，這么多來(lái)自不同國(guó)家有著不同膚色不同種族的小摯友團(tuán)結(jié)在一起。你有什么感受，想說(shuō)點(diǎn)什么?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出自己的心理話，把真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解世界上的全部孩子們都是同等的，理解奇妙的愿望。培育學(xué)生敢于表達(dá)的好習(xí)慣，增加學(xué)生的理解實(shí)力]

四、思維擴(kuò)展

假如在你身邊有這樣的同學(xué)或這樣的事情發(fā)生，你回怎么做?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和道理，解決自己身邊的問(wèn)題，提高孩子處理問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神]

篇五：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文，是依據(jù)事情的進(jìn)展依次來(lái)記敘的。主要向我們講解并描述了人類挽救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的酷愛(ài)和幫助，反映了人類和動(dòng)物和諧共處、相互幫助的主題。

教化目標(biāo)：

1、相識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、能正確流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)編故事

3、了解課文內(nèi)容，懂得疼惜動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，懂得疼惜動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

授課時(shí)間：

第一課時(shí)

一、引入

同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們簡(jiǎn)潔了解了同學(xué)們最喜愛(ài)的恐龍，也知道了聰慧、可愛(ài)的海豚能為人類服務(wù)，那么今日我們要再相識(shí)人類的摯友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物，猜猜是什么?(鯨)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)

2、檢查讀文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)前三自然段

1、指讀前3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段，老師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”?！皦颉弊郑瑢W(xué)生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說(shuō)多了就是“夠”。)

2、詳細(xì)指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、興奮、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì)。

3、練習(xí)有感情朗讀前3自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

選擇前3自然段喜愛(ài)的句段讀一讀

二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，舍命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們無(wú)望地叫起來(lái)。”反復(fù)朗讀。(這句話中關(guān)鍵是舍命、撞、無(wú)望這三個(gè)詞語(yǔ)，只有精確理解了，才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無(wú)奈和無(wú)望。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過(guò)特性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼，完成書(shū)寫

2、第四自然段要讀出遇到寒流后很無(wú)望，很無(wú)助的感情。與前兩段的讀法形成比較顯明的對(duì)比。

3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫(huà)出相關(guān)的句子。

(抓住“立刻—馬上紋絲不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)

4、指導(dǎo)朗讀：

5、6自然段要讀出驚慌的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

5、感情朗讀全文

三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)

2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。

四、作業(yè)

讀課后讀一讀中詞語(yǔ)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

篇六：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并駕馭向別人請(qǐng)教的方法及留意事項(xiàng)。

2、通過(guò)練說(shuō)、探討、角色體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等方式來(lái)培育和提高學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力

3、引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)請(qǐng)教解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受人與人之間相互溝通思想、溝通情感帶來(lái)的愉悅，體會(huì)交際的意義。

教學(xué)打算：

與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引出“請(qǐng)教”

1、師：同學(xué)們，今年寒假我打算去揚(yáng)州旅游，我女兒讓我回來(lái)時(shí)給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對(duì)小孩感愛(ài)好的東西沒(méi)有你們了解，現(xiàn)在想請(qǐng)教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2、學(xué)生為老師解答懷疑。

3、師：特別感謝大家！你們說(shuō)的我都記住了，看來(lái)，請(qǐng)教他人的好處大著呢！在平常的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也確定會(huì)像老師這樣，遇到過(guò)這樣那樣的問(wèn)題，假如自己實(shí)在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。（板書(shū)課題：請(qǐng)教）

二、示例引路，明白“請(qǐng)教”——舉一也

1、師：請(qǐng)教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡(jiǎn)潔，其實(shí)大有學(xué)問(wèn)。

2、播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去摯友家，半路上向一位老大爺問(wèn)路。他沒(méi)下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問(wèn)：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，接著在路邊干活。

3、師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說(shuō)的嗎？

4、學(xué)生溝通，老師歸納板書(shū)：

用語(yǔ)禮貌，表示誠(chéng)意，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)

5、師：同學(xué)們，看來(lái)平常在請(qǐng)教別人方面都挺在行的。下面老師和你們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：陳小莉家里近來(lái)發(fā)覺(jué)了蟑螂，她不知道該怎樣殲滅它們，就去請(qǐng)教教科學(xué)的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問(wèn)題向我請(qǐng)教吧，我確定會(huì)幫助你的。

6、師生表演“向魏老師請(qǐng)教”的片段。

7、同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)，你們覺(jué)得在請(qǐng)教的時(shí)候還須要留意什么嗎？

8、生溝通后，老師相機(jī)板書(shū)。

說(shuō)清問(wèn)題，留意場(chǎng)合

三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請(qǐng)教”——反三之一也

1、師：看來(lái)請(qǐng)教別人還真是一門學(xué)問(wèn)！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些小問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)題不會(huì)做，心愛(ài)的飛機(jī)模型裝不起來(lái)了，經(jīng)常遺忘帶東西，鄰居小摯友借東西不還……

課件出示：

（1）我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)覺(jué)忘帶作業(yè)本，出去春游又遺忘帶水……我向班里記性特殊好的小林同學(xué)請(qǐng)教怎樣才能不丟三落四。

（2）鄰居家的小摯友借東西不剛好歸還。前些天他把我的足球借走了，始終沒(méi)有還。提示他吧，怕顯得小氣；不提示的話，又擔(dān)憂他始終不還……我打算向班里的“智多星”李小奇請(qǐng)教。

2、師：同桌合作，選擇一個(gè)進(jìn)行表演。

3、學(xué)生上臺(tái)表演。

4、師生結(jié)合請(qǐng)教的留意點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

四、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐“請(qǐng)教”——反三之二也

1、師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了的困難，我們就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去向別人請(qǐng)教。下面就請(qǐng)大家把你自己遇到的實(shí)在解決不了的問(wèn)題向你的好摯友們請(qǐng)教，看看他們能不能幫你解決？

2、學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請(qǐng)教（也可以向老師請(qǐng)教）。

3、小組未能解決的問(wèn)題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請(qǐng)教）。

五、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)——反三之三也

1、師：同學(xué)們，通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅駕馭了向人請(qǐng)教的方法和留意點(diǎn)，還提高了口語(yǔ)交際實(shí)力。真是收獲不少！真誠(chéng)地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請(qǐng)教別人；同時(shí)，更別忘了真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2、師：在今日這節(jié)課上假如你還有沒(méi)解決的問(wèn)題，回家后，可以向家長(zhǎng)或鄰居以及社會(huì)上的一些專業(yè)人士請(qǐng)教，信任你的問(wèn)題確定會(huì)得到解決的。

篇七：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

１、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

２、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

３、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。

４、有感情地朗讀課文。

１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情改變及最終一段中父親說(shuō)的話的含義。

２、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

２、為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

３、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

１、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫“我”懊悔的句子及不理解的同語(yǔ)。

（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

２、再讀課文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“ji”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

“最終挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防備”的“御”的中間是，不是“缶”；“終歸”的“競(jìng)”不要少寫一橫，留意與“競(jìng)”區(qū)分。

３、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好打算。

⑴概括自然段段意

第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是有意的。

第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第５自然段：我很懊悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有志氣。

第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好摯友。

第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第１４自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他寬恕，并把尺子折斷扔向墻角。

２、探討劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教化四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段（第５～８自然段）：“我”很懊悔，但沒(méi)有志氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教化。

３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔(dān)憂的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教化”，是故事的尾聲，突出了父親的教化情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

４、依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（留意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒(méi)有志氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又教化了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

１、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，原委誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)當(dāng)為了報(bào)復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。）

２、“我”起先說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？假如有，從哪里看出來(lái)的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不得！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深化體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

教學(xué)過(guò)程

一、默讀其次段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很擔(dān)憂，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

⑴“覺(jué)得很擔(dān)憂”，“擔(dān)憂”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！鞍没凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

⑵“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)意誠(chéng)意的歡迎，特殊是父親那么喜愛(ài)他等等。）

⑶“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)寬恕我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

（沒(méi)有志氣，覺(jué)得太丟臉）

⑷倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”說(shuō)明，以求化解沖突，不是有意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤會(huì)了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防備，決不還手就可以了）。

⑸“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂時(shí)常用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

⑹“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是生氣，而是悲傷?！笨巳R蒂應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)“生氣”？

（應(yīng)當(dāng)。吵架的事，他有理。）

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”？“悲傷”表示什么？

（看來(lái)平常他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

７、自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔(dān)憂和懊悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特殊是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

二、閱讀分析第三段

１、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再爭(zhēng)論：“最終挨到了放學(xué)”，“最終”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不行以？

（“最終”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的狀況?！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

２、“我獨(dú)自由街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推想，平常放學(xué)回家確定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

３、今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防備克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防備就是了。）

４、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。

議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫柔地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好摯友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

總之，課文是通過(guò)描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)看法做出什么反映？

（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“興奮奮興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“興奮奮興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的看法深深感動(dòng)了。打消了從前的“擔(dān)憂”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，特別激烈，興奮得不得了。）

５、最終一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對(duì)我的教化。

這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親興奮一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不行以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“原來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）

“父親把臉一沉”，說(shuō)話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

（換成“表情肅穆”或“板著臉”）

父親“表情肅穆”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個(gè)人不但要能相識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有志氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，懇求對(duì)方寬恕。

父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告辭錯(cuò)誤，恒久友好待人。父親的教化應(yīng)當(dāng)說(shuō)是剛好的、深刻的。）

三、小說(shuō)結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文。讀寫“思索·練習(xí)”第４題中的詞語(yǔ)。

２、練習(xí)用“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。

３、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

教學(xué)過(guò)程

一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議

二、聽(tīng)寫“思索·練習(xí)”第４題“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句

１、結(jié)合原文原句，說(shuō)明“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”。

（“原因”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦脑?。原因即緣由?！罢\(chéng)意誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

２、他句：

原因──

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的原因。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持熬煉的原因。

誠(chéng)意誠(chéng)意──

①同學(xué)們誠(chéng)意誠(chéng)意地想盡方法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)意誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

三、練筆

選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫詳細(xì)。

１、總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教化，特殊是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

２、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

３、在確定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步探討怎樣把感受最深的部分寫詳細(xì)。

議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫詳細(xì)的？

（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔(dān)憂和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特殊是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解沖突，重歸于好。）

４、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫詳細(xì)的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清晰：從放學(xué)后“我”獨(dú)自由街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到興奮地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得詳細(xì)。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品行。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫柔地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們興奮奮興地分手了。（這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；

最終一段寫父親教化“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他寬恕，更不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的摯友舉起尺子！”最終寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

５、小結(jié)：

緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

篇八：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教化。

２、學(xué)會(huì)本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來(lái)歷、勤奮、靜默”等詞語(yǔ)的意思。

３、能按方位依次說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。

４、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

５、能按方位依次寫一段話，介紹一個(gè)地方。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按方位依次說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教化。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第３自然段中第３、６、７三句話。

教學(xué)打算：

１、自制課件。

２、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書(shū)屋。

３、搜集有關(guān)魯迅的資料。

教學(xué)時(shí)間：

３課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步了解魯迅先生和三味書(shū)屋。

２、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書(shū)屋，揭題

１、簡(jiǎn)介魯迅

在已經(jīng)過(guò)去了的十月，來(lái)自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位宏大的先生，一位讓全部紹興人乃至全部中國(guó)人引以為傲的宏大的先生。他是誰(shuí)？

作為魯迅家鄉(xiāng)的后代誰(shuí)能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告知大家？

２、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋

從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方，先生叫壽鏡吾。

“三味書(shū)屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅?shū)屋，原來(lái)叫“三余書(shū)屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書(shū)屋的一副楹聯(lián)：

至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，

最美有味是詩(shī)書(shū)。

由此可知：“味”是從“詩(shī)書(shū)”中來(lái)的。“詩(shī)書(shū)”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，其次類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心?！敖?jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道養(yǎng)分豐富的新穎的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說(shuō)“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）?！?/p>

不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新說(shuō)明：“三味就是布衣暖，菜根香，詩(shī)書(shū)味道長(zhǎng)。”它表達(dá)了讀書(shū)人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。

二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意

讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。

溝通。

三、反饋，字詞預(yù)習(xí)狀況。

●認(rèn)讀１５生字。

（１）重點(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮

（２）學(xué)習(xí)多音字：興、幾依據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。

（３）讀讀帶讀字：料、之、壽

●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁(yè)碼，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)覺(jué)。

●說(shuō)說(shuō)１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提示大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫３遍。

●校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)

●當(dāng)堂聽(tīng)寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提示自己。

四、作業(yè)

１、完成《生字抄寫本》

２、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。

３、熟讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位依次介紹三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、學(xué)習(xí)第１自然段。

１、讀第１段。

２、誰(shuí)去過(guò)三味書(shū)屋？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。

三、學(xué)習(xí)第２自然段。

過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)三味書(shū)屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽(tīng)，你們?cè)诮榻B三味書(shū)屋時(shí)沒(méi)按確定的依次說(shuō)。

1、復(fù)習(xí)：通過(guò)第１９課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么依次來(lái)說(shuō)？課文第幾段就是這樣介紹三味書(shū)屋的？讀懂按方位依次寫的一段話要留意什么？

2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。

用“——”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。

反饋，課件出示了三味書(shū)屋擺設(shè)圖幫助理解。

1、讀第２段，哪幾句話寫三味書(shū)屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書(shū)屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書(shū)屋兩側(cè)的擺設(shè)。）

2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。

3、打亂課件中三味書(shū)屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位依次放到原來(lái)的位置上，邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是依據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。（電腦即時(shí)反饋）

4、結(jié)合課件做講解員。

把老師和同學(xué)當(dāng)作前來(lái)參觀三味書(shū)屋的中外游客，按方位依次介紹三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。（留意引語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的自然補(bǔ)充）。

四、作業(yè)鞏固。

１、《課堂作業(yè)本》中的第５題。

２、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

按方位依次說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)。

二、學(xué)習(xí)第３自然段。

引語(yǔ)：同學(xué)們，了解三味書(shū)屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書(shū)屋里發(fā)生過(guò)的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書(shū)“早”）?？獭霸纭笔且患∈?，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒(méi)有愛(ài)好去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？

１、請(qǐng)大家樂(lè)觀閱讀這段話，自己去體會(huì)文中字里行間所表達(dá)的意思?？梢匀タ绰?tīng)計(jì)算機(jī)為你供應(yīng)的“課文觀賞”的內(nèi)容，確定能幫你更精確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）

２、重點(diǎn)溝通，反饋下面３個(gè)句子。

（１）理解“害”、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。

（２）理解“一面……一面……”、“幾乎每天奔跑于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，特別懂事、孝順。（板書(shū)：生活艱難）

（３）把自己的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

●勤奮好學(xué)的魯迅靜默地回到座位上，就在那張書(shū)桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。

①理解“靜默”。要是你是知道魯迅遲到緣由的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說(shuō)？而魯迅呢？他為什么不為自己說(shuō)明？（板書(shū)：靜默刻：決心改正）他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說(shuō)？你又體會(huì)到了什么？

②范讀：老師在哪個(gè)地方特殊作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？

③練習(xí)用“靜默“說(shuō)話。

同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特殊是理解了“靜默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“靜默”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里靜默地想：（）。

魯迅走在去藥鋪的路上，心里靜默地想：（）。魯迅走在去三味書(shū)屋的路上，心里靜默地想：（）。

任選一句完成，溝通，師點(diǎn)撥。

●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。

①為什么用“刻”不用“記”、“印”？

②為什么要把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書(shū)：深深、刻、時(shí)時(shí)提示）

３、小摯友們，我們一起來(lái)讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來(lái)勉勵(lì)我們自己。齊讀。

三、拓展延長(zhǎng)

１、小結(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？

２、小摯友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書(shū)室里有很多介紹魯迅的書(shū)，大家可以去借。課外大家還可

以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語(yǔ)文新知堂”里溝通。今日課堂上老師向大家舉薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁(yè)去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由閱讀。）

四、課堂小結(jié)

信任同學(xué)們看了豐富的介紹后，確定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確的確實(shí)把在三味書(shū)屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提示自己，做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，最終成為了一個(gè)宏大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國(guó)乃至全世界作出了不行磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。

五、作業(yè)鞏固。

完成《課堂作業(yè)本》的第６題。

篇九：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

2、實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、情感目標(biāo)：了解民族小學(xué)學(xué)生華蜜的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字、書(shū)寫生字；積累詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

教學(xué)打算：

1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

2．老師打算好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、民族風(fēng)情，展示溝通

1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。下面我們實(shí)行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的狀況。（學(xué)生展示介紹，老師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。）

2．依據(jù)學(xué)生介紹狀況，老師適時(shí)補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。

3．評(píng)比最佳“解說(shuō)員”。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。他們共同把自己的學(xué)校稱為（我們的民族小學(xué)）

2．板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)（齊讀課題）

三、初讀課文，感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不相識(shí)的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀，老師巡察指導(dǎo)，尤其關(guān)注一些學(xué)困生）

2．指名分自然段朗讀。

老師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖擺（huànɡ）

3、分組朗讀，全班競(jìng)賽

①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

②各組練習(xí)后進(jìn)行競(jìng)賽。

四、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、讀課文，釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué)，與我們所在的學(xué)校有什么不同？

五、鞏固字詞，指導(dǎo)寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫課后田字格中的字。

⑴．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，留意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”：字要留意右旁的構(gòu)成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。

⑵學(xué)生寫字，老師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

本課時(shí)重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有很多不同。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步走進(jìn)校內(nèi)去領(lǐng)會(huì)它的特殊。

二、品讀課文

（一）上學(xué)路上

1、比較句子，體會(huì)描寫的詳細(xì)性。

（1）早晨，從各處走來(lái)了很多小學(xué)生……

（2）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多小學(xué)生……

2、比較句子，體會(huì)“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點(diǎn)。

（1）……走來(lái)了很多少數(shù)民族的小學(xué)生。

（2）……走來(lái)了很多小學(xué)生，有傣族的.小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生。

（3）……走來(lái)了很多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（二）來(lái)到學(xué)校

1、大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好摯友。

“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu)？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎？為什么？

2、同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生，再現(xiàn)早上來(lái)到校內(nèi)里的情景。留意理解“招呼”一詞的含義。）

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）課堂學(xué)習(xí)

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！

1、體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，然后有感情地朗讀好這個(gè)句子

2、比較下面的句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！

3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)“那聲音真好聽(tīng)！”而且用的是感嘆號(hào)，為什么不干脆描寫那好聽(tīng)的聲音，而是寫各種小動(dòng)物的表現(xiàn)？

（四）課間活動(dòng)

“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲”，在這里也沒(méi)有詳細(xì)描寫課間活動(dòng)的狀況，卻又寫了小鳥(niǎo)、松鼠、山貍“也趕來(lái)看喧鬧”，這樣寫有什么好處？

（五）點(diǎn)題抒情

1、讀了這篇課文，你對(duì)這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象？

校內(nèi)美麗——小學(xué)生艷麗的民族服飾，校內(nèi)里古老的銅鐘、粗大的大青樹(shù)、搖曳的鳳尾竹……

民族團(tuán)結(jié)——民族不同、穿戴不同、語(yǔ)言不同，但是同一教室讀書(shū)，一起玩耍，和諧相處……

生活快樂(lè)——課上細(xì)致讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)傾聽(tīng)和看喧鬧……

2、比較下面的句子，體會(huì)有無(wú)“就”字的不同，然后讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

（1）這是我們的民族小學(xué)……

（2）這就是我們的民族小學(xué)……

3、比較下面的句子，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果，然后讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。

（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

4、品讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義

A、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

細(xì)致地朗讀這句話，第一、二學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探討：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)?！懊褡濉钡奶攸c(diǎn)？

B、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

細(xì)致地朗讀這句話，第三、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探討：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)?！斑吔钡奶攸c(diǎn)？

C、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

細(xì)致地朗讀這句話，然后同桌探討，這里的“我們”指的是哪些人？請(qǐng)選擇并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

a、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師。

b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區(qū)的人。

c、這里的“我們”同時(shí)又是指包括我們同學(xué)在內(nèi)的全部中華人民共和國(guó)里的人。

三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦

課文寫得很美，你喜愛(ài)哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

篇十：小學(xué)三班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、袒露、擴(kuò)大、一棟棟、各種各樣、無(wú)奇不有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟疼惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具打算：

課件

課時(shí)支配：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、看圖，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，老師有個(gè)想法，打算帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告知老師，你們興奮嗎？好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告知老師。（出示課件）

讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。是?。∵@個(gè)小村莊的環(huán)境的確很美！信任小摯友們都很喜愛(ài)這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今日，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。

二、初讀課文，整體感知。請(qǐng)小摯友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思索：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

再請(qǐng)小摯友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小摯友聽(tīng)一聽(tīng)，假如還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。小結(jié)過(guò)渡：剛才小摯友們讀得挺細(xì)致的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的狀況怎么樣？

檢查自學(xué)狀況：分別出示小課件：

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車讀。

2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€搶讀生字的嬉戲。假如你能讀準(zhǔn)全部生字的讀音，那你就是我們班最聰慧的人！（師指哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。）

過(guò)渡談話：剛才小摯友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜愛(ài)的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。

1、讀懂每一句話的意思。

2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小摯友幫你解決。

3、思索