古詩詞誦讀+《念奴嬌 過洞庭》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科高中語文年級高一學(xué)期春季課題《念奴嬌·過洞庭》教科書書名：普通高中教科書語文必修下冊出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與應(yīng)用：反復(fù)朗讀，掌握詞中字詞讀音，掌握詩詞朗讀的基本技巧與方法以及朗讀的相關(guān)標(biāo)注符號；2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)詞作品的基本鑒賞方法，了解中國古典詩詞中常用意象的特定屬性；3.審美鑒賞和創(chuàng)造：能夠體會物境與心境高度融合、自然美與人格美渾然一體的藝術(shù)特色；4.文化傳承和理解：能體會張孝祥遭遇困境卻坦蕩豪邁驚的心境和超拔高潔的人格。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：1.能體會物境與心境高度融合、自然美與人格美渾然一體的藝術(shù)特色。教學(xué)難點：1.能理解作者遭遇困境卻坦蕩豪邁的心境和超拔高潔的人格。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入本學(xué)期，學(xué)校將開展詩詞朗誦比賽，我們班的朗誦篇目是張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》這首詞。今天，我們一起開展詩詞朗誦比賽的籌備會，在深入理解詩詞的過程中，讀出這首詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并通過朗讀，加深對詩詞的理解。二、讀詞入境首先，請同學(xué)們先放開喉嚨大聲讀一讀這首詞，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和輕重。教師總結(jié)：朗讀的時候，我們可以重讀一些副詞和數(shù)量詞，以及一些能夠直觀體現(xiàn)作者情感的詞，老師已經(jīng)將重音和節(jié)奏標(biāo)注出來了，同學(xué)們可以自行朗讀試一下。《尚書》中有云：“詩言志，歌永言。”律詩往往前四句寫景，后四句抒情。詞往往上闋寫景，下闋抒情。請同學(xué)們縱觀全詞，找一找哪一句聯(lián)結(jié)了景與情？明確：悠然心會，妙處難與君說。針對景與情，老師有兩個問題：妙在何處？欲說何事？三、任務(wù)驅(qū)動一——妙在何處，改編劇本請在理解基礎(chǔ)上，將本詞上闋改編為一個微劇本，再現(xiàn)當(dāng)夜之境，獨白詞人內(nèi)心之“妙”，要求有舞臺說明。同學(xué)們已經(jīng)在學(xué)習(xí)任務(wù)單中完成了表格，寫下了自己的微劇本，具體內(nèi)容如下表：時間臨近中秋的夜晚地點洞庭青草湖上布景圓月、星河、（？）湖面、舟人物獨白同學(xué)們都說“妙”在景，那么洞庭湖的湖面有什么特點，請找出相應(yīng)詩句加以概括，完成表格。詩句特點明確：詩句特點更無一點風(fēng)色風(fēng)平浪靜玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉明凈光潔、廣闊表里俱澄澈清亮明潔老師還有幾個問題，我們一起探究一下：探究一：“更無一點風(fēng)色”，為何不是“更無一點風(fēng)”？明確一：風(fēng)有風(fēng)向、強弱，從來沒有聽說過風(fēng)有色彩。風(fēng)是一種天氣現(xiàn)象，而色更側(cè)重于直觀的視覺?！案鼰o一點風(fēng)色”說的是洞庭青草湖上，萬里無云，水波不興，不僅沒有風(fēng)，而且連風(fēng)的影子都沒有，目之所及都靜止不動，性造出曠遠空靈之感。這種表達方式富有新意，增添了一分詩意。探究二：“玉鑒瓊田”指的是什么？這句詩用了什么手法？玉鑒即玉鏡，瓊田即玉田，二者都是比喻的手法，形容湖水的明凈光潔。此外，三萬頃與一葉扁舟對比，說明湖面的廣闊。在一大一小的對比中，展示出洞庭的浩淼和開闊，也襯托出詞人豪邁的氣概。探究三：“著我扁舟一葉”，可否將“著”換成書下注解中的“蕩”，或是“有”“泊”？“蕩”字似與“更無一點風(fēng)色”相悖，“有”或“泊”字僅僅強調(diào)“存在”“停泊”，不及“著”表現(xiàn)了“我”與廣闊湖面對比產(chǎn)生的孤獨、飄零感，且予人遐想。那如果是“著”，請同學(xué)們進一步思考：誰來“著”？若造化自然“著”舟，則詩人屈于造化之下，三萬頃水域更襯“扁舟”孤獨飄零；如果是詩人“著”舟，則碧波萬頃皆為“舟”之臣屬，有自然造化供我所用之意，更襯詩人豪邁，為“萬象為賓客”之伏筆。探究四：“表里俱澄澈”，僅僅只是寫景嗎？水天輝映，一片晶瑩。從天空到湖水，洞庭湖上上下下都是通體透明、純凈的?！俺纬骸辈粌H僅是寫景，還寄寓了深意。詞人巧妙地將月夜洞庭在星月的輝映下，波光粼粼、潔凈清朗的景色，與作者澄澈純凈的內(nèi)心世界有機結(jié)合。這既是雙關(guān)的修辭手法，同時也是借景抒情的表現(xiàn)手法?？偨Y(jié)上闋：作者飽覽美景，在自然中悠游自在，達到了天人合一的境界，具有心物融合的美妙體驗，同時還透露著一絲孤獨，這種妙處難以訴諸言語，只可意會不可言傳。讓我們帶著這樣的情緒一起朗讀詞的上闋。四、任務(wù)驅(qū)動二——欲說何事，創(chuàng)作書信“妙處”已然知曉，然而，詞人的情感難道只是止步于此嗎？難與君說，究竟欲說何事呢？他復(fù)雜的內(nèi)心究竟是怎樣的呢？請結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單的相關(guān)材料，為詞人找一位可以傾訴的朋友，盡訴欲說之事?！杜c友人書》_________：又至中秋，洞庭風(fēng)色，此時最勝。余駕一葉之扁舟，游于玉鑒瓊田之上。明月孤懸，星河共影。優(yōu)游其中，把酒對月，其中精妙，雖一二處，余亦難勝記。_______________________________________________________________________________________________扣舷獨嘯，不知何夕；清風(fēng)明月，不可辜負。安國手啟上。除了對友人及自身遭遇的感慨外，下闋的詞句還能反映出作者怎樣的內(nèi)心特點呢？請同學(xué)們找出相應(yīng)詩句完成下表。詩句特點1.“應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照”參考唐宋文學(xué)編年地圖，結(jié)合作者34歲到35歲的行蹤軌跡，窺探到他顛沛流離的生活和孤獨苦悶的內(nèi)心，其中“孤光”一詞化用了蘇軾《西江月》中的“中秋誰與共孤光，把盞凄然北望”一句?！肮鹿庾哉铡?，一方面指月亮在天宇中，只能自我孤獨地照耀著；另一方面詞人回憶起在嶺外一年左右的為官生涯中，自己不同流合污，始終保持高潔的情懷，有所感懷。2.“肝肺皆冰雪”與上闋的“表里俱澄澈”互為呼應(yīng)，表明詞人胸襟坦白，如同冰雪一樣晶瑩，這也是詞人高潔人格的象征。詞人為何有如此感慨？我們可以結(jié)合書下注釋知人論世。張孝祥從初登政治舞臺起，就鮮明地站在主戰(zhàn)派一邊，為民族英雄岳飛辯冤，積極主張收復(fù)中原，反對屈辱的“議和”，曾兩度被朝中投降派彈劾罷職。乾道二年（1166），張孝祥又遭到毀謗而罷官，再次經(jīng)歷了仕途的險惡。他七月由桂林北歸，一路泛湘江，過衡陽，登衡山祝融峰，自長沙經(jīng)湘陰，中秋之夜到洞庭湖畔。借洞庭夜月之景，抒發(fā)了自己的高潔忠貞和豪邁氣概。3.“短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊”蕭騷即蕭條冷落，這里指頭發(fā)稀疏。襟袖用到了借代的手法，以部分代整體，清冷的月夜下，衣服單薄，涼意頓生，除了體感上的冷，詞人聯(lián)想到官場的人情冷暖，不免更生蕭條冷落之感。然而即便這樣，詞人的心神無一絲動搖，仍沉穩(wěn)地泛舟洞庭，可見他心境沉穩(wěn)，心胸開闊。4.“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客”“盡”“萬”這些副詞、形容詞的使用，表明詞人要吸盡江水，要讓萬物作陪，產(chǎn)生了一種以我為主的豪邁之情。同時選取“西江”“北斗”“萬象”等宏大的意象，凸顯了詞人的豪放之氣。此外，運用想象和夸張的手法，將自己化身為萬物之神，把北斗星作酒器，把西江水作美酒，以天下萬物為賓客，一口吸盡西江水，使詩歌氣魄宏大，體現(xiàn)出天人合一的超然境界，表現(xiàn)了詞人的豪邁之情。5.“扣舷獨嘯，不知今夕何夕”用典，最早出自《詩經(jīng)·唐風(fēng)·綢繆》：“今夕何夕，見此良人。”蘇軾的《念奴嬌·中秋》中有言：“起舞徘徊風(fēng)露下，今夕不知何夕！”詞人借用此句呼應(yīng)前面的“近中秋”，表示對中秋之夜良辰美景的贊嘆。作者此時已經(jīng)完全沉醉在這湖光山色中，忘情地扣舷獨嘯，孤獨之情油然而生，同時也達到了物我兩忘的境界?？偨Y(jié)下闋：詩句特點應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照為奸人迫害的憤懣、被貶謫的悲涼肝肺皆冰雪高潔忠貞的心志穩(wěn)泛滄浪空闊坦蕩沉穩(wěn)的心境盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客豪邁開闊的胸懷讓我們帶著這樣的情感一起朗讀詞的下闋。五、聽名家朗讀，感詩詞境界接下來，請同學(xué)們一起觀賞濮存昕先生誦讀的《念奴嬌·過洞庭》，聽完后，可以根據(jù)自己的理解進行朗讀標(biāo)注，并嘗試挑戰(zhàn)一下，讀出自己對詩歌的理解。《念奴嬌·過洞庭》張孝祥洞庭青草，近中秋，更無一點風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。悠然心會，妙處難與君說。應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊。盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客?？巯?/p>