2023年《高等教育心理學》考前強化必練題庫（含答案）

2023年《高等教育心理學》考前強化必練題庫(含答案)

一、單選題

1.學生將掌握了的程序性知識的陳述形式轉化為行為方式表現(xiàn)出來的首要條件

是()

A、明晰程序性知識應用的條件

B、程序性知識的準確性

C、程序性知識的熟練性

D、程序性知識的來源

答案：A

2.學習動機與學習效果的關系是0

A、正“U”曲線

B、單向關系

G倒“U”曲線

D、毫無關系

答案：C

3.不同的學者對學習做了不同的分類,其中奧蘇泊爾將學習分成()

A、知識學習和技能學習

B、認知策略學習和態(tài)度學習

C、有意義學習和機械學習

D、概念學習和規(guī)則學習

答案：C

4.個體在1.5—3歲的兒童期,需要得到尊重和適度放開的養(yǎng)育,便于化解()

A、自主與害羞的沖突

B、信任與不信任的沖突

C、主動與內疚的沖突

D、勤奮與自卑的沖突

答案：A

5.通過論點與具有說服力的論據對知識進行加工,以揭示事物的一般的、本質的

特征與聯(lián)系的知識概括形式是()

A、感性概括

B、理性概括

C、一般概括

D、抽象概括

答案：B

6.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,2-8歲兒童的品德發(fā)展處于()

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案：B

7.經典性條件作用研究的開創(chuàng)者是0

A、杜威

B、巴甫洛夫

G斯金納

D、馮特

答案：B

8.當一個學生表現(xiàn)出良好的行為時，老師撤銷對他的處分。這種行為塑造方式屬

于()

A、正強化

B、負強化

C、泛化

D、分化

答案：B

9.每一種心理特點都有成長的關鍵期,需要及時給予關注,反映了個體心理發(fā)展

的()

A、連續(xù)性和階段性

B、不均衡性

C、方向性和順序性

D、差異性

答案：B

10.可以保證問題一定得到解決，但費時費力的問題解決策略是()

A、直接策略

B、間接策略

C、算法策略

D、啟發(fā)式策略

答案：C

11.小學生學習外語和學習拼音相混淆,說明發(fā)生了()

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案:B

12.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,兒童以普通的道德原則和良心為評價基本

原則的階段是()

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、客觀化水平

答案：C

13.格式塔心理學的創(chuàng)立者是()

A、馮特

B、布魯姆

C、維特海默

D、華生

答案：C

14.下列需要屬于馬斯洛的需要層次理論中的成長需要的是()

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、審美需要

答案：D

15.從品德的結構來看,道德認識的產物是()

A、道德情感

B、道德觀念

C、道德信念

D、道德意識

答案：B

16.“小雞啄米實驗”反映的學習遷移理論是()

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括化說

D、關系轉換說

答案：D

17.學習者想學習，讓他學習，他就感到滿意,反之則不然。這體現(xiàn)的是桑代克提出

的()

A、練習律

B、效果律

C、準備律

D、強化律

答案：C

18.按照加里培林的智慧技能五階段理論，兒童學習由朗讀過渡到默讀的階段是

0

A、活動的定向階段

B、不出聲的外部言語階段

C、出聲的外部言語階段

D、內部言語階段

答案：B

19.以下不屬于記憶術的是()

A、首字連詞法

B、綱要法

C、形象聯(lián)想法

D、諧音聯(lián)想法

答案：B

20.通過觀察環(huán)境中他人的行為及其后果而發(fā)生的學習是()

A、模仿學習

B、觀察學習

C、發(fā)現(xiàn)學習

D、強化學習

答案：B

21.用于回答“怎么做”問題的知識是()

A、陳述性知識

B、顯性知識

C、程序性知識

D、隱性知識

答案：C

22.個體思維發(fā)展依次經歷了直覺行動思維、形象思維和抽象思維三個階段,彼此

不能逾越。這體現(xiàn)了個體心理發(fā)展的()

A、連續(xù)性和階段性

B、不均衡性

C、方向性和順序性

D、差異性

答案：C

23.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的心理學家是()

A、圖爾頓

B、斯金納

C、華生

D、霍爾

答案：D

24.命題是對事物之間關系的陳述,是復雜的()

A、隱性知識

B、顯性知識

C、陳述性知識

D、程序性知識

答案：C

25.人們利用在實踐中所獲得的知識向另一種知識、能力以及將知識應用于社會

實踐的轉化過程稱為()

A、知識的理解

B、知識的掌握

C、知識轉化

D、知識的獲得

答案：C

26.強調人的價值觀和態(tài)度體系、他人的評價在學習中的作用的學習理論是()

A、行為主義學習理論

B、認知學派的學習理論

C、建構主義學習理論

D、人本主義的學習理論

答案：D

27.奧蘇貝爾根據學習內容將學習分為()

A、機械學習和有意義學習

B、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

C、自主學習與合作學習

D、研究性學習與創(chuàng)造性學習

答案：A

28.提出心理學的任務是預測和控制行為,并提出S-R的行為主義公式的心理學

家是()

A、華生

B、斯金納

C、班杜拉

D、馮特

答案:A

29.認為心理學要放棄意識作為心理學的研究對象,轉向研究可以客觀觀察的行

為的心理學家是()

A、馮特

B、華生

C、弗洛伊德

D、斯金納

答案：B

30.奧蘇伯爾提出的學習理論屬于()

A、替代學習

B、結構教學觀

C、認知“同化”論

D、觀察學習

答案：C

31.按照我國學者馮忠良的智慧技能形成階段理論，依據智慧技能的實踐模式或

操作程序把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施

的階段是()

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型外化階段

D、原型內化階段

答案：B

32.維果茨基在研究教學與發(fā)展的關系時提出的三個重要觀念,不包含下面選項

中的()

A、最近發(fā)展區(qū)

B、教學應走在發(fā)展的前面

C、先行組織者

D、學習的最佳期限

答案：C

33.根據遷移的性質,學習遷移可分為()

A、特殊遷移和普遍遷移

B、正遷移和負遷移

C、橫向遷移和縱向遷移

D、順向遷移和逆向遷移

答案：B

34.當學生表現(xiàn)出不良行為,老師給他一個處分。這種行為塑造方式屬于()

A、正強化

B、負強化

C、泛化

D、懲罰

答案：D

35.有研究表明,學習程度達到150%的時候,記憶的效果最好,這種現(xiàn)象稱為()

A、過度學習

B、聯(lián)想

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

答案:A

36.小程立志為“做一個對社會有更多貢獻的人”而努力學習。這體現(xiàn)了學習動

機的()

A、社會性

B、職業(yè)性

C、多元性

D、發(fā)展性

答案：A

37.當一個人對自己的行為結果進行歸因時,如果把失敗的結果歸因于可控制的

原因,會產生()

A、同情

B、歧視

C、悲傷

D、羞愧

答案:D

38.學生習得的程序性知識主要是程序性知識的()

A、產生規(guī)則

B、動作系統(tǒng)

C、陳述形式

D、認知策略

答案：C

39.一個學生不僅知道上課認真聽課可以獲得好的學習成績,而且他還感到自己

有能力聽懂老師講的課,那么他才會認真聽老師講課。這種現(xiàn)象體現(xiàn)出的影響行

為的因素是()

A、成就動機

B、求知欲望

C、自我效能感

D、定勢

答案：C

40.條件作用形成后,另一下中性刺激與條件刺激反復結合,形成新的條件作用，

稱為()

A、泛化

B、分化

C、高級條件作用

D、消退

答案：C

41.心理學家皮亞杰認為一個人的道德成熟主要表現(xiàn)是尊重準則和()

A、遵守規(guī)則

B、社會公正感

C、制定契約

D、社會責任感

答案：B

42.品德結構中知、情'意'行四種心理成分是彼此聯(lián)系互相促進的。其中，作為

其他成分基礎的是()

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

43.先學會了騎自行車,再學習騎三輪車總是原地轉圈,很費勁。這種遷移屬于()

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、負遷移

答案：D

44.一種學習對另外一種學習的影響稱為()

A、學習策略

B、學習動機

C、學習干擾

D、學習遷移

答案：D

45.皮亞杰劃分兒童品德發(fā)展階段根據的是兒童的()

A、認知發(fā)展水平

B、思維發(fā)展水平

C、自律性發(fā)展水平

D、公正觀念的發(fā)展水平

答案:D

46.將先前解決問題的經驗運用到解決新的問題的問題解決策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、類比遷移

D、手段——目的分析

答案：C

47.苛勒在1929年用小雞和一個三歲女孩作為被試所進行的“覓食實驗”支持了

0

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、關系轉換說

D、概括化說

答案：C

48.年,推動教育心理學成為獨立學科的心理學家是()

A、桑代克

B、馬斯洛

C、布魯納

D、榮格

答案：A

49.對自我防御機制進行開創(chuàng)性研究的心理學流派是()

A、行為主義

B、格式塔學派

C、認知主義

D、精神分析學派

答案：D

50.不屬于當代大學生心理發(fā)展特點的是()

A、情感強烈，兩極化明顯

B、認知和思維敏銳，追求效率化

C、個性張揚，渴望關注

D、崇尚平等自由，思想活躍

答案：A

51.對曾經識記過的東西不能再認或重現(xiàn),或者地再認或重現(xiàn)稱作()

A、失憶

B、錯覺

C、幻覺

D、遺忘

答案：D

52.一個人把觀察被觀察對象獲得的榜樣行為付諸行動指的是觀察學習的()

A、注意過程

B、保持過程

C、復現(xiàn)過程

D、動機過程

答案：C

53.最早對記憶進行系統(tǒng)的研究,提出了經典的遺忘曲線的心理學家是()

A、鐵欽納

B、馮特

C、艾賓浩斯

D、埃里克森

答案：C

54.曉強學習了英語語法后,加深了對以前學過的中文語法的理解,這種現(xiàn)象屬于

0

A、正遷移

B、負遷移

G順向遷移

D、逆向遷移

答案：D

55.在教師指導下由學生自主地發(fā)現(xiàn)問題'探究問題、獲得結論的學習方式是()

A、小組學習

B、發(fā)現(xiàn)學習

C、研究性學習

D、接受學習

答案：C

56.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童品德由他律開始進入自律階段的年

齡是()

Av2.-5歲

B、5.-8歲

C、8.71、12歲

D、11.12歲以后

答案：C

57.按照我國學者馮忠良的智慧技能形成階段理論,在原型定向階段,學習者的主

要任務是了解和熟悉所學智慧技能的()

A、心理表象

B、心理表征

C、實踐模式

D、理論知識

答案：C

58.從艾賓浩斯有關記憶的經典研究的結果來看,遺忘的進程是()

A、先慢后快

B、先慢后慢

C、先快后快

D、先快后慢

答案：D

59.著名的“水下?lián)舭小睂嶒炇歉爬ɑ碚摰慕浀鋵嶒?，實驗的設計者是()

A、羅森塔爾

B、施羅德

C、rHn貝[r/n

D、桑代克

答案:C

60.幼兒學走路、學說話屬于()

A、廣義學習

B、次廣義學習

C、狹義學習

D、成熟成長

答案：D

61.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童0的發(fā)展與品德的發(fā)展具有極大的相關性

A、智力水平

B、邏輯思維

G自律自控

D、心理理論

答案：B

62.在知識直觀的基礎上自發(fā)進行的根據事物的外部特征在知覺水平上的一種知

識概括形式是知識的()

A、感性概括

B、理性概括

C、一般概括

D、抽象概括

答案：A

63.閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于()

A、動作技能

B、語言技能

C、智慧技能

D、元認知技能

答案：C

64.根據遷移的方向，學習遷移可分為()

A、特殊遷移和普遍遷移

B、順向遷移和逆向遷移

C、橫向遷移和縱向遷移

D、遷移和遷移

答案：B

65.根據歸因理論,下列屬于內部的可控的原因是()

A、能力

B、運氣

G努力

D、心境

答案：C

66.頓悟說重視的是刺激和反應之間的()

A、組織作用

B、聯(lián)結作用

C、重復作用

D、強化作用

答案：A

67.個體在0—1.5歲的嬰兒期,需要得到呵護與愛撫，便于化解()

A、自主與害羞的沖突

B、信任與不信任的沖突

C、主動與內疚的沖突

D、勤奮與自卑的沖突

答案：B

68.按照埃里克森的社會心理發(fā)展理論,大學生所面對的心理任務是()

A、自我同一性和角色混亂的沖突

B、親密對孤獨的沖突

C、生育對停滯的沖突

D、勤奮對自卑的沖突

答案：B

69.主張把S-R改為S-0-R的心理學家是()

A、班杜拉

B、桑代克

C、托爾曼

D、苛勒

答案：c

70.提倡發(fā)現(xiàn)學習的心理學家是()

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

G赫爾巴特

D、羅杰斯

答案：B

71.先前學習的加法、減法,對以后更高級的乘除法的學習具有促進作用，這種遷

移是0

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案:C

72.個體在6—12歲的學齡期,需要得到全面發(fā)展的教育和鼓勵,避免出現(xiàn)偏向，

便于化解()

A、主動與內疚的沖突

B、親密與孤獨的沖突

C、信任與不信任的沖突

D、勤奮與自卑的沖突

答案：D

73.下屬學習策略中屬于精加工策略的是()

A、圈出重點

B、劃線標識

C、做筆記

D、做摘錄

答案：C

74.皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為兒童把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變

更的現(xiàn)象發(fā)生在()

A、自我中心階段

B、權威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

答案：B

75.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,在判斷是非善惡時,認為只有兼顧他人權力

與福利的行為才是道德的個體處于()

A、服從與懲罰定向階段

B、普遍倫理原則階段

C、法律與秩序定向階段

D、社會契約定向階段

答案：D

76.作為學習策略的最主要的成分,能夠優(yōu)化信息加工效果、提高加工效率的認知

技能是()

A、精加工策略

B、復述策略

C、認知策略

D、資源管理策略

答案：C

77.開拓了人類科學史上無意識研究領域的心理學家是()

A、馬斯洛

B、羅杰斯

C、弗洛伊德

D、阿德勒

答案：C

78.試誤說的提出者是()

A、布魯納

B、桑代克

C、斯金納

D、馬斯洛

答案：B

79.為了提高學習效率,學習者往往需要分析學習情境,提出與學習有關的問題和

制訂學習計劃。這樣的學習策略屬于()

A、認知策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、調節(jié)策略

答案：B

80.在知識轉化中,應用知識進行實踐的基礎和前提是()

A、一種知識向另一種知識的轉化

B、知識向能力的轉化

G知識的外化

D、知識的個體化

答案：B

81.在講授血液系統(tǒng)的特點前,先讓學生感受河流系統(tǒng)的特點,這種教學策略屬于

0

A、先行組織者策略

B、認知策略

C、因材施教策略

D、組織策略

答案:A

82.呈現(xiàn)一個厭惡刺激,使得反應概率降低,稱為()

Av正強化

B、負強化

C、泛化

D、分化

答案:D

83.強調學習者的主動性和學習材料的特點影響學習效果的學習理論是()

A、行為主義學習理論

B、認知學派的學習理論

C、建構主義學習理論

D、人本主義的學習理論

答案：B

84.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,1-2歲兒童的品德發(fā)展處于()

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案：A

85.按照加里培林的智慧技能五階段理論,意味著活動具有了新的言語形式的階

段是()

A、活動的定向階段

B、物質化活動階段

C、出聲的外部言語階段

D、內部言語階段

答案：C

86.大學的學習特點包括自主性、專業(yè)性、多樣性和()

A、抽象性

B、探索性

C、概括性

D、職業(yè)性

答案：B

87.學習動機的基本結構包括學習需要和()

A、學習期望

B、學習期待

C、學習目標

D、學習誘因

答案：D

88.“熟能生巧”反映了桑代克學習規(guī)律的()

A、準備律

B、練習律

C、效果律

D、強化律

答案：B

89.按照我國學者馮忠良的智慧技能形成階段理論,心智活動的實踐模式向頭腦

內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的

階段是()

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型外化階段

D、原型內化階段

答案：C

90.個人了解和掌握角色的行為規(guī)范、權利和義務、態(tài)度和情感、必要的知識和

技能的過程稱為()

A、角色訓練

B、角色學習

C、角色信念

D、角色技巧

答案:B

91.將條件反射法作為重要研究方法的心理學流派是()

A、行為主義

B、格式塔學派

C、認知主義

D、精神分析學派

答案:A

92.某教師堅信自己對職業(yè)的認識是的,并將其看作自己行動的指南。這說明該教

師所處的角色形成階段是()

A、角色認知

B、角色認同

C、角色實踐

D、角色信念

答案：D

93.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不

可變更的年齡階段是()

A、1.-2歲

B、2.-5歲

C、5.-8歲

D、8.71、12歲

答案：c

94.小學生看到其他同學上課積極回答問題受到老師的表揚，自己也變得主動回

答問題了?？梢越忉屵@種現(xiàn)象的原理是()

A、內部強化

B、直接強化

C、外部強化

D、替代強化

答案：D

95.根據歸因理論,下列屬于外部的不穩(wěn)定的原因是()

A、能力

B、運氣

C、心境

D、努力

答案：B

96.學習較困難、復雜的問題,需要學生具有()

A、較高動機水平

B、較低動機水平

C、動機水平適中

D、極高動機水平

答案：B

97.按照加里培林的智慧技能五階段理論,為調節(jié)智力過程的進行而服務的言語

活動是()

A、動作言語

B、表情言語

C、內部言語

D、外部言語

答案：C

98.用于回答事物“是什么”問題的知識是()

A、陳述性知識

B、顯性知識

C、程序性知識

D、隱性知識

答案:A

99.個體在18-25歲的成年早期,需要陽光心態(tài),與他人坦誠交流,增加親密感和

信任感,便于化解()

A、親密與孤獨的沖突

B、自我同一性與角色混亂的沖突

C、主動與內疚的沖突

D、勤奮與自卑的沖突

答案：A

100.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心,

因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于()

A、內部的,不穩(wěn)定的,不可控的因素

B、內部的，不穩(wěn)定的，可控的因素

C、內部的，穩(wěn)定的，不可控的因素

D、內部的，穩(wěn)定的，可控的因素

答案：B

101.操作條件反射學說的提出者是()

A、華生

B、桑代克

C、巴甫洛夫

D、斯金納

答案：D

102.下面各種情況下發(fā)生了學習的是()

A、小李從亮處直進暗室:視力顯著提高

B、大猩猩模仿游人抽煙

C、小張服用興奮劑后百米成績提高

答案：B

103.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)不包括()

A、情緒衰竭

B、興趣下降

C、去個性化

D、個人成就感降低

答案：B

104.艾里克森認為青少年的發(fā)展任務是()

A、自我同一性和角色混亂的沖突

B、親密對孤獨的沖突

C、生育對停滯的沖突

D、勤奮對自卑的沖突

答案：A

105.知識的掌握就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應的()的過程

A、知識體系

B、認知結構

C、心智結構

D、思維模式

答案：B

106.在品德結構中，人們自覺地確定道德目的,積極調節(jié)自己的行為，克服各種困

難,以實現(xiàn)既定道德目的的心理過程指的是()

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：C

107.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的品德發(fā)展既非天賦,也不是社會規(guī)則的直接

內化,而是受主體與客體相互作用的()的影響

A、頻率大小

B、互動深度

C、性質強度

D、交互協(xié)調度

答案:C

108.在知識分類中，關于辦事的操作步驟和過程的知識指的是()

A、陳述性知識

B、感性知識

C、程序性知識

D、理性知識

答案：C

109.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的公正感以“服從”為主要特征的

年齡階段是()

A、2.-5歲

B、5.-8歲

C、8.71、12歲

D、11.12歲以后

答案：B

110.主體通過對直接感知到的學習內容信息的意義或特征進行加工,從而形成對

有關知識的感性認識的認知活動指的是()

A、知識的直觀

B、知識的概括

C、知識的識別

D、知識的抽象

答案:A

111.在知識分類中，關于一個事物“是什么”、“怎么樣”的知識指的是()

A、陳述性知識

B、感性知識

C、程序性知識

D、理性知識

答案：A

112.知識的鞏固是通過人類的記憶系統(tǒng)來實現(xiàn)的,其實質是知識的()

A、理解

B、記憶

C、掌握

D、占有

答案：B

113.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,11、12歲以后的兒童品德發(fā)展處于()

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案：D

114.當小學生積極回答問題時，老師給他一個小紅花。這種行為塑造方式屬于()

A、正強化

B、負強化

C、泛化

D、分化

單選試題庫B

答案：A

115.學生動作技能的學習實質就是要提高()

A、練習的準確性

B、練習的效率

C、動作的穩(wěn)定性

D、動作的熟練性

答案：B

116.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,認為在判斷是非善惡時不僅要與既存的道

德標準一致,而且要和普通的道德原則、自己的良心保持一致的個體處于()

A、服從與懲罰定向階段

B、普遍倫理原則階段

C、法律與秩序定向階段

D、社會契約定向階段

答案:B

117.美國心理學家柯爾伯格認為品德發(fā)展的過程主要是()

A、對公正的看法

B、對正義的看法

C、對規(guī)則的看法

D、對權威的看法

答案：B

118.數學教師在教應用題時,一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意

圖,這樣做的目的是為了使學生()

A、牢記住題目內容

B、很好地完成對心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計算技能

答案：B

119.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,他律道德階段的兒童主要表現(xiàn)為以()為

主要特征的他律道德

A、服從規(guī)則

B、服從成人

C、追隨自己意愿

D、以自我為中心

答案：B

120.以下方法不屬于精細加工策略的是()

A、做筆記

B、記憶術

G監(jiān)控

D、提問

答案：c

121.科爾伯格研究兒童品德發(fā)展問題時采用的研究方法是()

A、道德調查法

B、道德辨析法

C、道德討論法

D、道德兩難法

答案：D

122.影響策略的概括性、保持度和可遷移性,決定策略訓練成敗的關鍵因素是認

知策略中的()

A、元認知成分

B、元方法成分

C、元記憶成分

D、元思維成分

答案：A

123.根據歸因理論,下列屬于穩(wěn)定不可控的原因的是()

A、他人幫助

B、臨時努力

C、長久努力

D、任務難度

答案：D

124.有關陳述性知識學習的認知策略主要是有關信息的()

A、條件和動作

B、關系和網絡

C、思維和理解

D、記憶和組織

答案：D

125.在柯爾伯格的兒童品德發(fā)展階段理論中，以普通的道德原則和良心為評價基

本原則的階段是()

A、前習俗水平

B、后習俗水平

C、習俗水平

D、習俗后水平

答案：B

126.從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序向初始狀態(tài)遞歸的問題解決策

略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、類比遷移

D、手段——目的分析

答案：A

127.不屬于元認知策略的是()

A、監(jiān)控策略

B、調節(jié)策略

C、復述策略

D、計劃策略

答案：C

128.埃里克森認為自我意識的形成和發(fā)展階段的順序是由遺傳決定的，但每一階

段能否順利度過的決定因素是()

A、個體的主體性

B、認知結構

C、沖突的程度大小

D、社會文化環(huán)境

答案：D

129.學生分不清形近字的現(xiàn)象屬于()

A、泛化

B、分化

C、建立

D、消退

答案：A

130.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的開始傾向于主持公正、平等的階

段是()

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案：D

131.按照加里培林的智慧技能五階段理論,在物質化的活動形式中,動作的客體

不是對象本身,而是它的()

A、符號

B、關系

C、特性

D、代替物

答案：D

132.品德結構中知'情、意、行四種心理成分是彼此聯(lián)系互相促進的。其中，作

為教育結果的是()

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：D

133.單位發(fā)獎金屬于()

A、無強化

B、負強化

C、直接強化

D、替代強化

答案：C

134.認知內驅力作為內部動機會因競爭'排名、擔心失敗而有所削減，這在心理

學上稱作()

A、遞減效應

B、德西效應

C、皮革馬利翁效應

D、羅森塔爾效應

答案:B

135.班杜拉認為，當學習者按被觀察對象的示范行為進行操作時就給予強化,這

種強化方式是()

A、積極強化

B、直接強化

C、替代強化

D、自我強化

答案：B

136.主體在知識直觀的基礎上,通過對知識信息的深度加工,從而獲得對一類事

物的本質特征與內在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性認識的過程指的是()

A、知識的直觀

B、知識的概括

C、知識的識別

D、知識的抽象

答案:B

137.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,8-1K12歲兒童的品德發(fā)展處于()

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案：C

138.學習者進行學習活動前的心理準備狀態(tài)稱為()

A、學習動機

B、學習態(tài)度

C、學習興趣

D、學習定勢

答案：D

139.在品德結構中，對道德行為準則的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的理解指

的是()

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

140.呈現(xiàn)一個愉快刺激,使得反應概率提高,稱為()

A、負強化

B、正強化

C、懲罰

D、泛化

答案：B

141.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,兒童的品德發(fā)展真正到了自律階段的年

齡是()

A、2.-5歲

B、5.-8歲

C、8.71、12歲

D、11.12歲以后

答案：D

142.程序性知識基本的認知單位通常是一般形式的()

A、概念

B、符號

C、表象

D、規(guī)則

答案:D

143.培養(yǎng)學生樹立崇高理想和遠大抱負，為的是強化()

A、認知內驅力

B、情感內驅力

C、附屬內驅力

D、自我提高內驅力

答案：D

144.為了提高學習效率,學習者往往自覺地監(jiān)控學習的過程、維持或修正學習的

行為。這樣的學習策略屬于()

A、認知策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、調節(jié)策略

答案:B

145.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，以自我中心的兒童的品德發(fā)展處于()

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案：B

146.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,他律道德階段又稱為()

A、客觀化階段

B、主觀化階段

G自主的階段

D、服從的階段

答案：D

147.邊看書邊講述材料、在閱讀時做摘錄等方法屬于()

A、精加工策略

B、復述策略

C、組織策略

D、自我監(jiān)控策略

答案：B

148.根據韋納的歸因理論,屬于可控性維度的因素是()

A、能力高低

B、努力程度

C、任務難易

D、運氣好壞

答案：B

149.行為主義的代表人物是()

A、桑代克

B、馮特

C、布魯納

D、華生

答案:D

150.如果把他人失敗歸因于不可控制的原因,觀察者會對他人產生()

A、同情

B、憤怒

C、羞愧

D、怨恨

答案:A

151.為了提高學習效率,學生根據自己的學習狀況調整學習方法,這樣的學習策

略屬于()

A、認知策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、調節(jié)策略

答案:B

152.個體在0—1.5歲的嬰兒期和青春期是身心發(fā)展最迅速的時期,需要給予特

別的關注,反映了個體心理發(fā)展的()

A、連續(xù)性和階段性

B、方向性和順序性

C、差異性

D、不均衡性

答案：D

153.班杜拉認為,觀察到被觀察對象的行為受到獎勵或贊揚而間接受到的強化屬

于()

A、積極強化

B、直接強化

C、替代強化

D、自我強化

答案:C

154.在品德結構中，人的道德需要是否得到滿足而引起的一種內在體驗指的是()

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：B

155.我國學者馮忠良將外化了的智力活動的實踐模式或“物質化”了的操作活動

程序稱為()

A、原型

B、模型

C、定式

D、圖式

答案：A

156.某教師初步認識到教師角色應承擔的社會職責,能夠將教師所充當的角色與

社會其他角色區(qū)別開來。這說明該教師所處的角色形成階段是()

A、角色認知

B、角色認同

C、角色實踐

D、角色信念

答案：A

157.學習打羽毛球和學習打網球之間容易發(fā)生的遷移是()

A、負遷移

B、正遷移

G順向遷移

D、逆向遷移

答案：A

158.教師心理健康的維護,需要學校層面()

A、樹立尊師重教的良好風氣

B、建立良好的人際關系氛圍

C、提供學習進修的機會

D、樹立的人生價值觀

答案：C

159.賈德研究的“水下?lián)舭袑嶒灐敝С至藢W習遷移的()

A、認知結構說

B、經驗泛化說

C、概括化說

D、相同要素說

答案:C

160.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,認為道德推理是基于普遍價值進行抽象的

推理的個體處于()

A、服從與懲罰定向階段

B、普遍倫理原則階段

C、法律與秩序定向階段

D、社會契約定向階段

答案：B

161.認為學習是在學習者頭腦中形成認知結構的過程的學習理論是()

A、行為主義學習理論

B、認知學派的學習理論

C、建構主義學習理論

D、人本主義的學習理論

答案：B

162.心理健康教育應能夠關注所有學生的發(fā)展,考慮全部學生在心理發(fā)展過程中

的需求和普遍存在的心理問題。這體現(xiàn)的心理健康教育的()

A、全體性原則

B、主體性原則

C、差異性原則

D、預防、調治和發(fā)展相結合的原則

答案:A

163.記憶的提取過程實際上包括的兩種情況是()

A、回憶和再現(xiàn)

B、回憶和再認

G回憶和獲取

D、再認和獲取

答案：B

164.學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識,常對其賦予意義，使記憶過程

生動有趣。這樣的學習策略是0

A、組織策略

B、復述策略

C、元認知策略

D、精加工策略

答案：D

165.找出問題空間中問題的初始狀態(tài)與目標狀態(tài)之間存在的差距,把問題劃分為

一系列的子目標,并通過逐個解決子目標最終達到問題解決策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

G類比遷移

D、手段——目的分析

答案：D

166.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，自律也稱作()

A、客觀化階段

B、主觀化階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案：C

167.強調心理整體性的心理學流派是()

A、行為主義

B、格式塔學派

C、認知主義

D、精神分析學派

答案：B

168.教師學習教育學、心理學知識,是增加教師的()

A、理論性知識

B、本體性知識

C、實踐性知識

D、條件性知識

答案:D

169.不屬于斯騰伯格提出的專家型教師三個基本特征的是()

A、擁有豐富而組織化了的專門知識

B、能夠高效率地解決教學領域內的問題

C、專業(yè)視野寬廣，觀察力敏銳

D、有很強的洞察力,善于創(chuàng)造性解決問題

答案：C

170.下列屬于替代性強化的是()

A、根據一定標準進行自我評價和自我監(jiān)督,強化相應行為

B、實施行為后給予積極的社會評價,增加其表現(xiàn)這種行為的傾向

C、觀察到他人行為受到表揚,增加自己表現(xiàn)這種行為的傾向

D、實施行為后給予物質獎勵,增加其表現(xiàn)這種行為的傾向

答案：C

171.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童品德發(fā)展的基礎是()

A、認知發(fā)展

B、情感發(fā)展

G個性發(fā)展

D、社會發(fā)展

答案：A

172.根據韋納的歸因理論,屬于內部的、穩(wěn)定的、不可控制的原因的是()

A、運氣

B、努力

C、心境

D、能力

答案：D

173.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,兒童的利他觀念產生于()

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案:D

174.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,處于前習俗水平的兒童的年齡是()

A、-9歲

B、9.-15歲

G16.-28歲

D、28.歲以上

答案:A

175.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,兒童的道德推理根據行為的直接后果來進

行推理的階段是()

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、普遍倫理水平

答案:A

176.認為影響學習的三個重要因素是強化、學習者和情景的學習理論是()

A、行為主義學習理論

B、認知學派的學習理論

C、建構主義學習理論

D、人本主義的學習理論

答案:A

177.在加法運算的教學中，兒童往往用出聲的言語來輔助心算,這表明兒童正處

于智慧技能形成的0

A、活動的定向階段

B、物質化活動階段

C、出聲的外部言語階段

D、內部言語階段

答案：C

178.遺傳決定論的代表人物是0

A、華生

B、懸］爾頓

C、斯金納

D、格賽爾

答案：B

179.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的道德就達到了成熟水平的階段是

0

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

答案：D

180.歲的冰冰對唐詩的意義并不了解，但也會背誦很多首唐詩。冰冰的這種學習

屬于()

A、機械學習

B、有意義學習

C、發(fā)現(xiàn)學習

D、接受學習

答案：A

181.斯金納認為提高反應概率的關鍵是()

A、強化

B、無條件反應

C、條件反應

D、條件刺激

答案：A

182.反映真理本質的較深刻的原理屬于()

A、陳述性知識

B、顯性知識

C、程序性知識

D、隱性知識

答案：A

183.表現(xiàn)出單方面地尊重權威特征的兒童處于皮亞杰的道德認知發(fā)展階段論中

的()

A、前道德階段

B、道德他律階段

C、道德自律階段

D、公正階段

答案:B

184.個體在12-18歲的青春期,需要得到和成人一樣的平等和尊重,達到他人期

待與自我期待的一致,便于化解()

A、自我同一性與角色混亂的沖突

B、主動與內疚的沖突

C、勤奮與自卑的沖突

D、信任與不信任的沖突

答案：A

185.教師心理健康的維護,需要社會層面()

A、樹立尊師重教的良好風氣

B、建立民主、平等、和諧的學校環(huán)境

C、提供學習進修的機會

D、樹立的人生價值觀

答案：A

186.把新知識與頭腦中原有的知識建立聯(lián)系，以達到認識新知識的意義的學習策

略是()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、同化策略

答案：B

187.格式塔心理學家提出的學習遷移理論是()

A、認知結構說

B、經驗泛化說

C、關系轉換說

D、相同要素說

答案：C

188.需要層次理論的提出者是()

A、阿爾德佛

B、維納

C、阿特金森

D、馬斯洛

答案：D

189.潛水艇設計工程師通過模擬蝙蝠的飛行特性發(fā)明了聲納技術,這樣的問題解

決策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、類比遷移

D、手段——目的分析

答案：C

190.按照加里培林的智慧技能五階段理論,在物質的活動形式中，動作的客體是

0

A、實際事物

B、實物的特性

C、實物的關系

D、事物的關系

答案：A

191.認為“以學生為中心”的學習是自由的，是自由的有意義學習的學習理論是()

A、行為主義學習理論

B、認知學派的學習理論

C、建構主義學習理論

D、人本主義的學習理論

答案：D

192.談虎色變屬于第()信號系統(tǒng)的反應

A、條件反射

B、無條件反射

C、第一信號系統(tǒng)

D、第二信號系統(tǒng)

答案:D

193.動作技能形成的主要標志是動作能以完善的'合理的方式組織起來，自動化

地、不受()直接控制而熟練進行

A\忌、

B、意識

C、空間

D、時間

答案：B

194.加里培林認為，智慧技能是由一系列的()構成的

A、認知操作

B、思維操作

C、心智動作

D、思維動作

單選試題庫C

答案：C

195.語文教師教學生用列課文結構提綱、畫網絡圖的方法促進學習，這里所教學

習策略是()

A、組織策略

B、組塊策略

C、精加工策略

D、復述策略

答案:A

196.老師要求學生用自己的語言闡述學習的內容,這種學習策略是()

A、組織策略

B、復述策略

C、監(jiān)控策略

D、精加工策略

答案：D

197.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,處于維護權威與社會秩序定向階段的孩子

認為重要的是遵守0

A、成人的意愿

B、自己的意愿

C、社會角色要求

D、法律和社會習俗

答案：D

198.知識直觀的類型不包括()

A、實物直觀

B、模像直觀

C、感性直觀

D、言語直觀

答案：C

199.對學習過程的監(jiān)控和調節(jié)屬于學習策略中的()

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、組織策略

答案：B

200.為了在記憶中保持信息而對信息進行反復識記的策略屬于()

A、元認知策略

B、復述策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：B

201.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學家是()

A、埃里克森

B、桑代克

C、維果斯基

D、斯金納

答案：C

202.概念名稱的學習屬于()

A、符號表征學習

B、概念表征學習

C、命題表征得學習

D、命題網絡學習

答案：A

203.奧蘇貝爾認為，學生的學習動機主要由三種內驅力組成,即認知內驅力、附屬

內驅力和()

A、情感內驅力

B、意志內驅力

C、目標內驅力

D、自我提高內驅力

答案：D

204.不屬于促進教師職業(yè)角色形成的主要條件的是()

A、樹立學習榜樣

B、全面而地認識教師職業(yè)

C、增加職業(yè)自信

D、積極參與教育實踐

答案：C

205.由亞里士多德完成的歷史上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是()

A、《論靈魂》

B、《理想國》

C、《論人性》

D、《烏托邦》

答案：A

206.最早提出了“自我效能感”概念的心理學家是()

A、艾森克

B、桑代克

C、班杜拉

D、托爾曼

答案：C

207.有關研究表明，學習的熟練程度達到150%時記憶效果最好。這種在學習達到

剛好成誦以后的額外學習被稱為()

A、強化學習

B、過度學習

C、附加學習

D、附屬學習

答案：B

208.“授人以魚，不如授人以漁”反映的學習遷移策略是()

A、合理編排組織教學內容

B、教授學習方法

C、創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境

D、學習與練習相結合

答案：B

209.托爾曼提出學習的實質所依據的實驗是()

A、小雞覓食

B、水下打靶

C、白鼠走迷津(位置學習)

D、黑猩猩

答案：C

210.科學家的科學研究所屬的學習類型是()

A、機械的發(fā)現(xiàn)學習

B、機械的接受學習

C、有意義的發(fā)現(xiàn)學習

D、有意義的接受學習

答案：C

211.個體在3-5歲的學齡初期,需要得到鼓勵和肯定,便于化解()

A、信任與不信任的沖突

B、勤奮與自卑的沖突

C、主動與內疚的沖突

D、親密與孤獨的沖突

答案：C

212.桑代克認為學習的實質是()

A、形成情境與反應之間的聯(lián)結

B、在頭腦中形成認知結構

C、對情境的領悟

D、形成健全的人格

答案：A

213.按照加里培林的智慧技能五階段理論，了解、熟悉心智動作，使學生知道做什

么和怎么做,從而在頭腦中建立起心智動作的映象的階段發(fā)生在()

A、活動的定向階段

B、物質化活動階段

C、出聲的外部言語階段

D、內部言語階段

答案：A

214.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,兒童的品德發(fā)展的服從與懲罰定向也稱為

0

A、利己主義階段

B、權威主義階段

C、規(guī)則主義階段

D、契約主義階段

答案：B

215.經典性條件作用理論認為,有機體學會對某一特定的條件刺激做出條件反應

以后,與其類似的刺激也能誘發(fā)相同的反應,這一現(xiàn)象稱為()

A、泛化

B、分化

C、建立

D、消退

答案：A

216.從實質上看,技能是()支配了人的思維活動和行為

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、連鎖動作

D、智慧系統(tǒng)

答案:B

217.瑞士心理學家皮亞杰認為經過大量研究發(fā)現(xiàn)兒童品德的發(fā)展經歷了一個()

A、從他律到自律的認識'轉化發(fā)展過程

B、從自律到他律的認識、轉化發(fā)展過程

C、從他律到自律的認識、同化發(fā)展過程

D、從他律到自律的認識,同化發(fā)展過程

答案:A

218.斯騰伯格認為專家型教師相對于新手教師來講，擁有的專門知識的特點是()

A、豐富而組織化

B、系統(tǒng)而結構化

C、抽象而概括化

D、熟練而簡約化

答案：A

219.面對全新的問題情境時,問題解決者可以先列出一些可能的方法,然后逐個

地考慮這些方法是否能有效地解決問題的問題解決策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、類比遷移

D、生成檢驗策略

答案：D

220.提出女孩兒會有戀母情結,男孩會有戀父情結觀點的心理學家是()

A、斯金納

B、華生

C、格賽爾

D、弗洛伊德

答案：D

221.條件作用形成后，由于沒有無條件刺激的結合,有機體的條件反應會逐漸減

弱乃至消失的現(xiàn)象叫()

A、泛化

B、分化

C、建立

D、消退

答案：D

222.學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的技能，是用

以支配自己的心智過程的技能是()

A、動作技能

B、智慧技能

C、認知策略

D、元認知

答案：c

223.教師職業(yè)角色意識的形成過程是()

A、角色認知一角色認同一角色信念

B、角色認同一角色認知一角色信念

C、角色認同一角色信念一角色認知

D、角色認知一角色信念一角色認同

答案：A

224.根據皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論,前道德階段的兒童處于()

A、感覺運動時期

B、直覺運動時期

C、形象思維時期

D、抽象思維時期

答案：A

225.被譽為“教育心理學之父”的心理學家是()

A、華生

B、桑代克

C、斯金納

D、班杜拉

答案：B

226.人本主義教育心理學家主張教育的中心應當是()

A、學習者

B、施教者

C、教材

D、情境

答案：A

227.有的人少年早慧,有的人大器晚成,體現(xiàn)出人心理發(fā)展的()

A、互補性

B、不平衡性

C、順序性

D、差異性

答案：D

228.有人記憶“n”值3.14159時,聯(lián)想為“山上一寺一壺酒”,這使用的學習策

略是()

A、組織策略

B、復述策略

C、元認知策略

D、精加工策略

答案：D

229.憑借個體已有的知識經驗,采取較少的操作來解決問題的問題解決策略是()

A、直接策略

B、間接策略

C、算法策略

D、啟發(fā)式策略

答案：D

230.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,認為社會的要求勝過個人要求的兒童處于

0

A、服從與懲罰定向階段

B、利己主義定向階段

C、普遍倫理原則

D、法律與秩序定向階段

答案：D

231.當某一情境與某一反應準備聯(lián)結時,如果給予聯(lián)結,就引起學習者的滿意。這

體現(xiàn)的是桑代克提出的()

A、效果律

B、準備律

C、練習律

D、強化律

答案:B

232.作為道德認識的最高表現(xiàn)形式,是道德認識、道德情感和道德意志三者結晶

內化而成的道德成份是()

A、道德評價

B、道德傾向

C、道德信念

D、道德行為

答案：C

233.對知識所反映的客觀事物的一般的、本質的特征與聯(lián)系的感知過程是指()

A、知識的理解

B、知識的直觀

C、知識的掌握

D、知識的應用

答案：A

234.采用一定的方法降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間的距離，以達到問題的解決的

問題解決策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、類比遷移

D、手段——目的分析

答案：B

235.學生了解應用策略性知識的情景和條件是其策略性知識的()

A、概念化

B、條件化

C、結構化

D、自動化

答案：B

236.命題的學習的前提是()

A、符號學習

B、術語學習

G概念的學習

D、命題網絡學習

答案：C

237.“水下打靶”實驗反映的學習遷移理論是()

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括化說

D、關系轉換說

答案：C

238.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,兒童只是關心自己,表現(xiàn)出利己主義傾向

的階段是()

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、普遍倫理水平

答案：A

239.觀察學習發(fā)生的前提條件是()

A、注意

B、保持

C、復現(xiàn)

D、動機

答案：A

240.知識掌握的前提是()

A、知識的理解

B、知識的感知

C、知識的識記

D、知識的保持

答案：A

241.學校開展心理健康教育應把科學教育與學生的主動參與真正結合在一起,充

分調動學生的積極性和主動性。這體現(xiàn)的心理健康教育的()

A、全體性原則

B、主體性原則

C、差異性原則

D、預防、調治和發(fā)展相結合的原則

答案：B

242.班杜拉認為,個人自己控制強化事件的強化屬于()

A、積極強化

B、直接強化

G替代強化

D、自我強化

答案：D

243.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童是自己道德觀點的構造者,其品德發(fā)展不僅取

決于他對道德知識的了解,更重要的是取決于兒童的()

A、道德認識的文化適應程度

B、道德思維自主發(fā)展的程度

C、道德意志的堅定程度

D、道德行為的穩(wěn)定性

答案：B

244.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,兒童的品德發(fā)展的服從與懲罰定向也稱為

0

A、利己主義階段

B、權威主義階段

C、道德絕對主義階段

D、道德相對主義階段

答案：D

245.先忽略一些次要信息,著重關注問題中的重要信息的問題解決策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、類比遷移

D、簡化策略

答案：D

246.奧蘇貝爾根據學生的學習方式將學習分為()

A、自主學習與合作學習

B、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

C、機械學習和有意義學習

D、繼承性學習與探索性學習

答案：B

247.考試時學生經常會根據時間來選擇答題的順序。這種認知策略是()

A、組織策略

B、復述策略

C、元認知策略

D、精加工策略

答案:C

248.知識獲得的兩個環(huán)節(jié)是知識直觀和()

A、知識演繹

B、知識理解

C、知識遷移

D、知識概括

答案：D

249.班杜拉認為,通過觀察示范者的行為而習得行為的學習過程是()

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、探究式學習

C、觀察學習

D、接受學習

答案：C

250.某教師通過親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責,并用來控制和衡量自

己的行為。這說明該教師所處的角色形成階段是()

A、角色認知

B、角色實踐

C、角色認同

D、角色信念

答案：C

251.下列有關陳述性知識的認知策略中，屬于復述策略的有()

A、記憶術

B、列提綱

C、提問

D、劃線

答案：D

252.學生的聽課學習屬于()

A、有意義的發(fā)現(xiàn)學習

B、機械的發(fā)現(xiàn)學習

C、有意義的接受學習

D、機械的接受學習

答案：C

253.主張遷移是通過對各種官能的訓練來實現(xiàn)的學說是()

A、共同要素說

B、關系轉換說

C、概括化說

D、形式訓練說

答案：D

254.閉卷考試時,學生在頭腦中呈現(xiàn)問題答案的心理活動屬于()

A、保持

B、再認

C、回憶

D、識記

答案：C

255.根據柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,認為不是從具體的道德準則進行道德判斷,

而是從道德的本質去進行道德判斷的個體處于()

A、服從與懲罰定向階段

B、普遍倫理原則階段

C、法律與秩序定向階段

D、社會契約定向階段

答案：B

256.年德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室,使心理學成為一個獨

立的學科的心理學家是()

A、桑代克

B、馮特

C、布魯納

D、華生

答案：B

多選題

1.為便于學生活學活用所學知識,可以使用的教學策略有()

A、合理編排組織教學內容

B、教授學習方法

C、創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境

D、學習與練習相結合

E、形成和鞏固學生的認知結構

答案：ABCE

2.有效教學基本特征包括()

A、明確的目標

B、充分的準備

C、科學的組織

D、清楚明了

E、高效利用時間

答案：ABCDE

3.班杜拉把強化分為三種,分別是0

A、直接強化

B、正強化

G替代強化

D、自我強化

E、負強化

答案：ACD

4.桑代克提出了學習的三大定律,分別是()

A、準備律

B、經驗律

C、練習律

D、鞏固律

E、效果律

答案:ACE

5.學生最終將成敗歸因為何種因素,受到許多變量的影響，它們是()

A、個人的身心狀態(tài)

B、外界環(huán)境

C、他人操作的有關信息

D、先前的觀念或因果圖式

E、自我知覺

答案：CDE

6.皮亞杰根據公正觀念的發(fā)展水平將兒童的品德發(fā)展分為()

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

E、良心形成階段

答案：ABCD

7.常用的啟發(fā)式策略包括()

A、生成檢驗策略

B、逆向搜索

C、爬山法

D、類比遷移

E、手段——目的分析

答案：ABCDE

8.下列表征方式中屬于陳述性知識的表征方式的有()

Av表象

B、命題

C、命題網絡

D、產生式

E、產生是系統(tǒng)

答案：BC

9.學生道德認識的培養(yǎng)與發(fā)展是一個復雜的過程,主要依賴于()

A、道德風氣好壞

B、道德概念的掌握

C、道德信念的確立

D、道德評價能力的發(fā)展

E、道德獎勵的多少

答案：BCD

10.社會規(guī)范內化后,品德行為具有高度的()

A、文化性

B、自覺性

C、主動性

D、堅定性

E、穩(wěn)定性

答案：BCDE

11.影響觀察學習的因素有()

A、觀察者認知特點

B、榜樣的特性

C、動機

D、情境

E、強化

答案:AB

12.知識的理解是通過對教學內容的()兩個認識環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的

A、記憶

B、鞏固

C、直觀

D、概括

E、抽象

答案：CD

13.羅杰斯的人本主義學習理論重視心理因素在學習中的作用，要求關注()

A、注意品質

B、意志品質

C、學習動機

D、態(tài)度、價值觀、情感

E、他人的評價

答案:CDE

14.教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機主要關注的三大策略是()

A、激發(fā)學習興趣

B、及時強化

C、增強教學吸引力

D、組織競賽

E、進行歸因訓練

答案：ACE

15.班杜拉提出的三種強化概念包括()

A、積極強化

B、消極強化

C、直接強化

D、替代強化

E、自我強化

答案：CDE

16.斯騰伯格認為專家型教師相對于新手教師來講,應該具備的特征有()

A、豐富而組織化的知識,并能運用

B、對教育事業(yè)的熱愛

C、高效率地解決教學領域問題

D、有很強洞察力，創(chuàng)造性地解決問題

E、豐富的教學經驗

答案：ACD

17.行為主義學習理論提出了影響學習的三大因素，它們是()

A、個體

B、強化

C、學習者

D、情景

E、反饋

答案：BCD

18.智慧技能的主要特征有()

A、觀念性

B、內潛性

C、精確性

D、流暢性

E、簡縮性

答案：ABE

19.從類型上看,問題解決策略主要有()

A、直接策略

B、間接策略

C、算法策略

D、啟發(fā)式策略

E、迂回策略

答案：CD

20.期待是班杜拉理論的重要概念,他把期待分為()

A、結果期待

B、效能期待

C、原因期待

D、過程期待

E、成功期待

答案：AB

21.影響觀察學習的注意過程的主觀因素有()

A、觀察者的感覺能力

B、觀察者的知覺定勢

C、被觀察對象的權威性

D、活動的特色

E、活動的價值

答案：AB

22.高校教師學習高等教育心理學可以實現(xiàn)的教學目標有()

A、建構科學教育理念

B、提高教學質量

C、開展品德教育工作

D、進行高等教育研究

E、培訓學生職業(yè)技能

答案：ABCD

23.桑代克提出的情境與反應的聯(lián)結定律有()

A、聯(lián)想律

B、準備律

C、練習律

D、強化律

E、效果律

答案：BCE

24.發(fā)展取向的教學評價的基本內涵包括()

A、評價面向發(fā)展

B、尊重個體差異

C、評價綜合化

D、評價關注教與學的過程

E、注重學生的成功和和成才

答案：ABCD

25.促進知識向能力轉化的教學策略包括()

A、促使學生準確感知知識的意義

B、將知識的學習和實踐結合起來

C、促使學生獲得的命題網絡系統(tǒng)性

D、促使學生獲得的命題網絡結構化

E、促使學生獲得的產生式系統(tǒng)層次清晰

答案：ABCDE

26.對學習遷移實質的解釋，比較有代表性的學說有()

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括化說

D、關系轉換說

E、認知結構說

答案：ABCDE

27.知識是客觀事物的主觀表征,是主客觀相統(tǒng)一的產物,因此知識具有0

A、主觀性

B、外在性

G客觀性

D、內在性

E、綜合性

答案：AC

28.果茨基在研究教學與發(fā)展的關系時提出的三個重要觀念,它們是0

A、最近發(fā)展區(qū)

B、教學應走在發(fā)展的前面

C、先行組織者

D、學習的最佳期限

E、教學與發(fā)展同步

答案：ABD

29.知識的理解常常涉及的加工方式有()

A、分析

B、比較

G概括

D、聯(lián)想

E、直覺

答案：ABODE

30.人和動物的學習有本質的區(qū)別,人類學習的特點有()

A、是一種有目的、自覺的、積極主動的過程

B、除了以滿足生理需要為學習動力，更主要的是滿足心理和社會需要

C、除了適應環(huán)境，還包括改造環(huán)境

D、除了學習直接經驗，還要學習社會歷史經驗

E、運用語言和非語言符號進行

答案：ABCD

31.學習遷移受到許多因素影響，它們是()

A、學習材料的共同因素

B、對學習材料的概括水平

C、教材的組織結構和學生的認知結構

D、定勢的作用

E、原型啟發(fā)

答案:ABCD

32.下列選項中屬于道德認識成分的有()

A、道德觀念

B、道德判斷

C、道德推理

D、道德情感

E、道德意志

答案：ABC

33.大學生學習動機主要表現(xiàn)有四大類,分別是()

A、報答性和附屬性動機

B、自我實現(xiàn)及自我提高的動機

C、謀求職業(yè)和保證生活的動機

D、事業(yè)成就的動機

E、追求卓越的動機

答案:ABCD

34.馬斯洛的需要層次理論中屬于缺失性需要的是()

A、生理需要

B、安全需要

C、認知需要

D、歸屬與愛的需要

E、尊重的需要

答案：ABDE

35.行為主義學習理論的特點包括()

A、強調影響學習的外部條件

B、將一切學習都歸結為刺激-反應的形成

C、關注強化的作用

D、認為學習的結果是在頭腦中形成認知結構

E、重視認知和情感

答案:ABC

36.影響觀察學習的注意過程的客觀因素有()

A、觀察者的感覺能力

B、活動的特色

C、活動的價值

D、活動的復雜性

E、活動的感染力

答案：BCDE

37.加里培林認為,心智動作的形成過程要經歷的階段包括()

A、活動的定向階段

B、物質或物質化活動階段

C、出聲的外部言語階段

D、不出聲的外部言語階段

E、內部言語階段

答案：ABCDE

38.根據韋納的歸因理論,屬于不可控性維度的因素是()

A、能力高低

B、努力程度

C、任務難易

D、運氣好壞

E、身體狀況

答案：ACDE

39.歸因訓練一般分為四個階段,分別是()

A、了解學生歸因傾向

B、分析他人成敗原因

C、創(chuàng)設情境，使學生獲得成功

D、學生進行成敗歸因訓練

E、引導學生建立積極歸因模式

答案：ACDE

40.下列有關陳述性知識的認知策略中,屬于復述策略的有()

A、寫摘要

B、畫網絡關系圖

C、適當過度學習

D、集中學習

E、分散學習

答案：ACDE

41.從知識掌握的實質上看,對知識的掌握起關鍵作用的條件是學習者的()

A、主動積極性

B、先前的相關知識儲備

C、智力水平

D、情緒狀態(tài)

E、對學習內容的組織

答案：ABCE

42.大學生常見的心理問題表現(xiàn)在()

A、人際關系

B、就業(yè)困惑

C、危機心理

D、戀愛與性的問題

E、學習心理

答案：ACDE

43.下列有關陳述性知識的認知策略中，屬于組織策略的有()

A、利用記憶術

B、提問

G列提綱

D、列系統(tǒng)結構圖

E、集中復習

答案：CD

44.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的品德發(fā)展是一個有明顯()

A、突變性特點

B、階段特點

C、順序性

D、穩(wěn)定性

E、情景性

答案：BC

45.按照我國較流行的觀點,構成品德的心理成分包括()

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德意識

E、道德行為

答案：ABCE

46.下列選項中屬于程序性知識的是()

A、竅門

B、程序

C、策略

D、技術

E、經驗

答案：ABCD

47.陳述性知識的表征方式包括三種水平,分別是()

A、符號

B、概念

C、命題

D、話題

E、主題

答案：ABC

48.反映運動技能水平的指標有()

A、動作的準確性

B、動作時間的精確性

C、動作的空間性

D、動作的階段性

E、動作的流暢性

答案：ABE

49.陳述性知識反映的是事物的本質特征與內在聯(lián)系,其表征方式為()

A、感知

B、表象

G概念

D、命題

E、推理

答案：CD

50.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習教學的四項原則,包括()

A、教師要將學習情境和教學性質向學生解釋清楚

B、要配合學生的經驗,適當組織材料

C、要根據學生的心理發(fā)展水平,適當安排教材的難度和邏輯順序

D、確保學習任務的難度適中，以維持學生的內部動機

E、確保學生理解教師的講授內容

答案：ABCD

51.為了提高動作技能的練習成效,教師應注意()

A、提高學習者的期望

B、提高學習者的動機

C、提高練習的難度水平

D、將動作示范和有效的指導結合起來

E、將練習與反饋結合起來

答案：ABDE

52.影響知識識記的主要因素包括()

A、材料的數量與性質

B、識記的目的性與主動性

C、對識記材料的理解度

D、對學習材料的再現(xiàn)率

E、盡可能地運用多重編碼

答案：ABCE

53.問題解決的影響因素有()

A、有關的知識經驗

B、個體的智力與動機

C、問題情境與表征方式

D、思維定勢與功能固著

E、原型啟發(fā)與醞釀效應

答案：ABCDE

54.在教育心理學中，知識轉化的含義包括()

A、知識向生產的轉化

B、社會知識向個體知識的轉化

C、一種知識向另一種知識的轉化

D、知識向能力的轉化

E、應用知識進行實踐

答案：CDE

55.班杜拉的觀察學習在操作階段包含的過程有()

A、注意

B、保持

C、復現(xiàn)

D、反饋

E、動機

答案：CE

56.促進知識理解的教學策略有()

A、激發(fā)學生學習動機

B、靈活運用各種教學直觀形式

C、恰當運用正例和反例

D、為學生提供豐富多樣的變式

E、引導學生對知識進行科學的比較

答案：ABCDE

57.下列有關陳述性知識的認知策略中，屬于精細加工策略的有()

A、利用記憶術

B、提問

C、生成性學習

D、適當過度學習

E、集中學習

答案:ABC

58.建構性的學習具有的特征是()

A、主動性

B、建構性

C、累積性

D、目標性

E、診斷性和反思性

答案：ABCDE

59.教師形成職業(yè)角色所需要的條件是()

A、增強教師職業(yè)自信

B、全面而地認識教師職業(yè)

G虛心學習，時刻反省

D、樹立學習榜樣

E、積極參與教育實踐

答案：BDE

60.建構主義設計觀的四大要素是()

A、知識

B、情境

C、協(xié)作

D、會話

E、意義建構

答案：BCDE

61.教學設計遵循的程序大致包括0

A、分析教學對象

B、確定教學目標

C、進行任務分析

D、制定教學策略

E、設計教學評價

答案：ABCDE

62.按照心理學對學習的定義,下列屬于學習的有()

A、鴨子鳧水

B、獅子滾繡球

C、老鼠跑迷津

D、母雞下蛋

E、吃酸梅流唾液

答案：BC

63.大學生在學習方面存在著許多問題,主要表現(xiàn)為()

A、課程內容滿意度低

B、學習的價值和目的指向自我

C、學習投入實用功利

D、學習自主性不足

E、學習方法突擊應付

答案：ABCDE

64.增強教學的吸引力需要注意()

A、創(chuàng)設問題情境

B、引導學生構建理論模式

C、發(fā)揮教師的感染激勵作用

D、合理使用多媒體技術

E、增強師生互動

答案：ABC

65.接受學習的教學過程包含的環(huán)節(jié)主要有()

A、教材分析

B、學情分析

C、呈現(xiàn)先行組織者

D、提供學習任務和學習材料

E、優(yōu)化認知結構

答案：CDE

66.激發(fā)學生的學習興趣需要從注意()

A、了解需要

B、加強專業(yè)思想教育

C、及時強化

D、利用教師的期望效應

E、組織競賽

答案：BD

67.學習引