2024年八年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教學(xué)反思

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故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的仔細(xì)和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講求制作的工藝、手藝超群和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、誘騙顧客的行動(dòng)而辭掉工作。父親的仔細(xì)、實(shí)在、正派的品德影響和教化了下一代，為孩子建立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真摯地為人和做事地道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事明確有條理的表達(dá)方法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是填補(bǔ)；但是就效果而言，精讀是籌備，略讀才是利用?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《老師教學(xué)用書》有明確要求：一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)協(xié)助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加撒手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的.大量閱讀中限制讀書方法，提高閱讀實(shí)力。

我想，編者支配略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的實(shí)力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中限制讀書方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到英勇撒手，充分施展學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交換，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完全。其次，器重朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

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在全面了解教材的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)目標(biāo)1、能夠運(yùn)用360平安衛(wèi)士等防火墻軟件愛(ài)護(hù)電腦，駕馭防火墻常見(jiàn)的安裝、運(yùn)行等技能，并通過(guò)試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)軟件的實(shí)時(shí)愛(ài)護(hù)功能。2、通過(guò)情景化、故事性的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解防火墻的用途，并合理應(yīng)用。3、通過(guò)運(yùn)用圖文并茂的漫畫故事介紹，讓學(xué)生了解木馬的來(lái)源與特點(diǎn)，提高學(xué)生的信息平安文化學(xué)問(wèn)?；谝陨先龡l目標(biāo)確定該節(jié)課的教學(xué)手段為“案例+實(shí)踐”。

由于本課的教化意義大于操作技能，在操作層面，有不少學(xué)生反映內(nèi)容太簡(jiǎn)潔，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，當(dāng)然這也和現(xiàn)在的知名軟件設(shè)計(jì)得更加人性化有關(guān)，不須要了解高深的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，真正做到傻瓜化操作，一鍵式操作，鑒于此今后可在木馬或者病毒的預(yù)防、查殺、消退方面做適當(dāng)延長(zhǎng)。

再者，關(guān)于防火墻的定義應(yīng)當(dāng)通俗易懂，盡量少用專業(yè)名詞，多舉例說(shuō)明。終歸小學(xué)生的學(xué)問(wèn)層面擺在那里，打比方和生活化的語(yǔ)言更能讓學(xué)生理解，比如當(dāng)前生活中的案例，由于當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“勒索病毒”，再一次為網(wǎng)絡(luò)平安敲響了警鐘。提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平安意思，自覺(jué)遵守相關(guān)的法律、法規(guī)顯得尤為重要，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)威逼就在身邊，沒(méi)有人可以置身事外，它對(duì)人們的生活、身心都產(chǎn)生了重要的影響。

接下來(lái)就是如何防范、殺滅病毒（木馬），本課采納的是360平安衛(wèi)士，在課堂中實(shí)際演示如何查殺木馬樣本，讓學(xué)生視察防火墻的工作效果，增加感性相識(shí)，提高防范意識(shí)。ARP病毒攻擊應(yīng)多做說(shuō)明，多強(qiáng)調(diào)，終歸它是抽象的，如何做到開(kāi)啟和關(guān)閉防火墻后得到的后果不一樣才是我們今后關(guān)切的問(wèn)題，當(dāng)然有條件的話最好模擬演示一遍，學(xué)生印象更深，愛(ài)好更濃。

最終是課件中插入的視頻部分不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)限制在5分鐘之內(nèi)，3個(gè)片段中最好削減好萊塢大片的`片段，因?yàn)榧偃鐩](méi)有把整部影片觀看完的話，僅僅從某一個(gè)鏡頭和片段當(dāng)中的確無(wú)法領(lǐng)悟影片中人物的真正意圖，也就不能凸顯他們的危害，那也就不能從中起到警示作用，所以應(yīng)增加和日常生活貼近的生活案例，比如銀行卡丟失，網(wǎng)銀被盜，隱私被窺探等等。學(xué)生操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們自己說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做，老師應(yīng)盡量少講，把課堂真正還給學(xué)生。

本課學(xué)問(wèn)性、趣味性很強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)性很高，網(wǎng)絡(luò)平安意識(shí)進(jìn)一步提升。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，做到了警鐘長(zhǎng)鳴，平安時(shí)刻掛心間，既學(xué)到了計(jì)算機(jī)的本事，又體驗(yàn)了木馬等網(wǎng)絡(luò)攻擊的危害，可謂一舉多得，同時(shí)對(duì)于孩子們來(lái)講網(wǎng)絡(luò)平安將伴隨他們的終生，這才是本課真正的目的。

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走上老師這個(gè)工作崗位始終擔(dān)當(dāng)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累了下來(lái)。

信息技術(shù)課是一門操作性的學(xué)科，重點(diǎn)培育的是學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。正因?yàn)槠洫?dú)特性，所以在平常的教化教學(xué)（此文來(lái)自）活動(dòng)中有許多地方須要我們留意：

一、如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

因?yàn)樾畔⒄n內(nèi)容豐富，剛起先接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)生都特別感愛(ài)好，可時(shí)間長(zhǎng)了，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好就漸漸減弱了，覺(jué)得沒(méi)意思，這時(shí)須要?jiǎng)偤脨?ài)護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，遇到這樣的狀況時(shí)，我都是這樣做的：采納分層教學(xué)，在共同完成任務(wù)的狀況下，可以進(jìn)一步的將任務(wù)進(jìn)行拓展，依據(jù)完成狀況對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

二、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

信息技術(shù)課在內(nèi)容與環(huán)境上是相對(duì)比較自由的學(xué)科，全部有一部分學(xué)生上課時(shí)，老師在前面講的津津樂(lè)道，可學(xué)生卻埋頭在做自己的事，怎么讓學(xué)生的思緒跟著你走，成了每一個(gè)信息技術(shù)老師都必需考慮的問(wèn)題。

三、不斷培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

現(xiàn)代教學(xué)中大力提倡創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)力的培育，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的`信息技術(shù)學(xué)科，更是領(lǐng)先垂范，而且最具學(xué)科優(yōu)勢(shì)，小到每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都有不同的方法。特殊是高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己的想法，對(duì)問(wèn)題也有獨(dú)特的見(jiàn)解，同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見(jiàn)慣。所以只要老師專心挖掘，悉心指導(dǎo)，到處可以呈現(xiàn)學(xué)生才智的火花，培育學(xué)生創(chuàng)新的幼苗。

作為一名信息技術(shù)老師，我把每一節(jié)課都當(dāng)成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)生也都很喜愛(ài)上我的課，這是我覺(jué)得很傲慢的地方。當(dāng)然，我須要學(xué)習(xí)的還有許多許多，我會(huì)接著探究，努力成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)老師。

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信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，初步駕馭了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè)。

在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問(wèn)較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、協(xié)助。

教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生愛(ài)好、培育學(xué)生動(dòng)手潛力的學(xué)問(wèn)為主要資料。這樣做，貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自己的潛力。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的資料提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好。

好的開(kāi)端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必需電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在老師機(jī)上播放，學(xué)生們忽然沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢問(wèn)，我都一一給他們解答，并激勵(lì)他們只要努力學(xué)，就必需能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多工具和菜單的運(yùn)用。通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)潔而美觀的作品，相互觀賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)愛(ài)好被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱?大名也寫在畫上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生相識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色調(diào)斑斕的圖畫，同學(xué)們非常興奮。對(duì)自己的創(chuàng)新潛力有了全新的相識(shí)。找到了自己，提高了自信念。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

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合作學(xué)習(xí)作為一種新奇的學(xué)習(xí)方法，已成為我國(guó)新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培育小組成員個(gè)人的合作實(shí)力。

在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教化理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探究、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而老師始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、相互協(xié)作實(shí)力和信息的收集、處理實(shí)力等等，信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的'學(xué)問(wèn)，基本駕馭了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建實(shí)力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè)。

學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，學(xué)生的駕馭學(xué)問(wèn)程度參差不齊，接受新學(xué)問(wèn)的實(shí)力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到肯定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，爽性就不興奮做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事務(wù)”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到肯定的發(fā)展。

信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)實(shí)力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)、探究，這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)性了。遇到問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、溝通、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè)于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為恒久不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

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信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培育學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜愛(ài)借用教學(xué)的一般原則，并稍加說(shuō)明。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特別性——特性，是共性要求與特性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“特性要求”主要有：技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素養(yǎng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必需隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)全部信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必需有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出，還要留意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨(dú)立性、簡(jiǎn)練性、針對(duì)性等。據(jù)此，信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題激勵(lì)相結(jié)合的原則

該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，既要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注意學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維實(shí)力的培育。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求學(xué)問(wèn)與技能的駕馭，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素養(yǎng)的培育。既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

信息技術(shù)與課程整合的原則

該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)中要避開(kāi)信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺(tái)上，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)課程改革的須要。

虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合的'原則

該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)約教化成本。同時(shí)，也要重視老師面授、學(xué)生間的干脆探討與綜合實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)干脆溝通與即時(shí)反饋。要避開(kāi)虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異，也要避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。

開(kāi)放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則

該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評(píng)價(jià)管理中，既要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)建、自愿參加、自我評(píng)價(jià)，也要重視老師的詳細(xì)指導(dǎo)與教化管理部門對(duì)教學(xué)績(jī)效考評(píng)的統(tǒng)一要求。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則

該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視對(duì)基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，也要重視詳細(xì)操作、工具運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)。既要重視學(xué)問(wèn)體系的建構(gòu)，也要重視實(shí)力體系的形成。既要重視書本學(xué)問(wèn)、間接閱歷的駕馭，也要重視實(shí)踐創(chuàng)建與干脆閱歷的積累。

以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培育信息素養(yǎng)為根本宗旨的原則

該原則強(qiáng)調(diào)，要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培育學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。要避開(kāi)將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。

直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

該原則強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮實(shí)物直觀、模象直觀與語(yǔ)言直觀的綜合作用，要加強(qiáng)形象思維與抽象思維實(shí)力的綜合培育。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性，可以化解教學(xué)難點(diǎn)，削減教學(xué)坡度，提高記憶效果，但應(yīng)留意避開(kāi)使教學(xué)表層化、膚淺化。適當(dāng)加高校習(xí)難度，特殊是抽象思維的難度，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生、對(duì)于創(chuàng)新實(shí)力的培育來(lái)說(shuō)同樣是非常重要的。

學(xué)問(wèn)、情感、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則

該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇中，要處理好學(xué)問(wèn)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的關(guān)系，使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素養(yǎng)培育這一根本目標(biāo)之中。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，要留意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性，使知、情、技多種目標(biāo)都能有效地實(shí)現(xiàn)。

八年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教學(xué)反思7

在Flash動(dòng)畫制作課程中有四類最基本的動(dòng)畫效果，分別是動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、形態(tài)補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫。引導(dǎo)層動(dòng)畫的內(nèi)容在這其中雖然稱不上是最難的，但也屬于技巧性比較強(qiáng)的。因?yàn)樗匦杞⒃谠?、?dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的.基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)學(xué)生必需是具備肯定的FLASH操作基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求較高。相對(duì)而言引導(dǎo)層動(dòng)畫的含義，定義以及組成要素，是較易理解的。

但是在學(xué)生詳細(xì)操作過(guò)程中，仍舊出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)理論學(xué)問(wèn)的理解不夠透徹，對(duì)于引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的作用搞反了，這樣就導(dǎo)致整個(gè)FLASH失去了預(yù)期的動(dòng)態(tài)效果。其次是有的學(xué)生對(duì)前面的一些學(xué)問(wèn)已經(jīng)漸忘，把本該在場(chǎng)景中制作的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫編輯到元件當(dāng)中。還有些學(xué)生制作移動(dòng)動(dòng)畫的時(shí)候，明明運(yùn)用了引導(dǎo)層，但是元件卻沒(méi)有根據(jù)引導(dǎo)線去運(yùn)動(dòng)，而是從起先幀的位置干脆移動(dòng)到結(jié)束幀的位置。其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔，就是在放置元件的過(guò)程中沒(méi)有與引導(dǎo)線粘合，導(dǎo)致無(wú)法制作出效果。而這點(diǎn)也正是引導(dǎo)層動(dòng)畫制作中最具技巧性的一點(diǎn)。以上種種問(wèn)題的出現(xiàn)，究其緣由還是我沒(méi)有對(duì)這些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題引起高度重視，在授課過(guò)程中沒(méi)有講透，導(dǎo)致學(xué)生存留困惑，影響他們動(dòng)畫的制作。以后還得強(qiáng)化落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

八年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教學(xué)反思8

本課是在學(xué)生嫻熟駕馭運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采納嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作溝通等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得新學(xué)問(wèn)，增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，以及溝通合作的實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親自設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和摯友，使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

一、采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使教學(xué)目標(biāo)非常明確。

“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干詳細(xì)任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課，我采納“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生嫻熟駕馭了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)插入圖片方法后，老師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂(lè)于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育他們獲得新知，增加探究和創(chuàng)新意識(shí)以及溝通合作的實(shí)力。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主同等氛圍。

“愛(ài)生”作為老師的天職，也是搞好教化工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主同等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美妙地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從老師的眼神和手勢(shì)中感受激勵(lì)，感受激昂。其次，做到敬重和信任學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽同等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于探究、樂(lè)于參加教學(xué)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探討、溝通、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究明顯是不能完成的。例如：在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生視察賀卡、講解并描述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精致的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生立刻聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的劇