2024年《海燕》說課稿

第頁2024年《海燕》說課稿《海燕》說課稿1

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首聞名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年頭，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛起先跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)建出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生愛好，快速深化文章內(nèi)容。

2、設(shè)計意圖：

本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“老師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權(quán)利還給學生。

2、通過細心設(shè)計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文須要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探究求真，呈現(xiàn)自我。

二、教學目標的確定

《九年義務(wù)教化新課程標準》指出，語文教學應(yīng)培育學生具有肯定的語言感受實力，初步具有觀賞文學作品的實力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、引導學生把握散文詩的美麗意境，培育學生閱讀鑒賞詩歌的實力。

2、品嘗文章用詞的精確性，主動發(fā)展學生的形象思維。

3、領(lǐng)悟“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

第1、2條作為實力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

三、教學重難點的確定

依據(jù)設(shè)計意圖和教學目標，我將本節(jié)課的教學重難點確定為：

1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品嘗文章用詞的精確性。

2、理清本文的象征意義。

3、結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

四、教學方法的確定

依據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：

1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采納誦讀法，主要有老師范讀和學生自由朗讀等形式。

2、提問法。對于形象思維，通過細心設(shè)計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習法。練習能夠剛好反饋課堂教學的'效果，我采納仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

五、教學過程

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一快：導入新課。運用詩歌和散文的有關(guān)學問，出示海燕的有關(guān)圖片，進入《海燕》散文詩的學習氛圍。

其次塊：誦讀。

1、老師范讀。讓學生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者給予這些形象的感情。

2、學生自由朗讀，進一步把握文意。

第三塊：理解象征意義。在其次塊誦讀的基礎(chǔ)上，進一步體會詩人對不同形象給予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。

第四塊：拓展延長。讓學生拋開時代背景，給予“海燕”新時期新的象征意義。學習“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。

《海燕》說課稿2

一、說教材。

1、文本特點及地位。

《海燕》是首聞名的散文詩，寫于1901年。那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年頭，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛起先跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)建出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《海燕》支配在人教版八年級下冊其次單元是因為它的文體特點(散文詩)適于單元要求：強調(diào)朗讀，注意聯(lián)想與想象，了解干脆抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標準“閱讀”部分的要求。

2、教學目標的確立及依據(jù)。

《九年義務(wù)教化新課程標準》指出，語文教學應(yīng)培育學生具有肯定的語言感受實力，初步具有觀賞文學作品的實力，因此我將教學目標界定為以下三條：

①學問目標：學習本文運用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托等

②實力目標：引導學生把握散文詩的美麗意境，培育學生閱讀鑒賞散文詩的實力，能品嘗文章用詞的精確性，主動發(fā)展學生的形象思維。

③情感看法和價值觀目標：結(jié)合歷史背景領(lǐng)悟“海燕”精神的內(nèi)涵，同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的`現(xiàn)實意義。

3、教學重難點的確定。

重點為：把握散文詩的美麗意境，培育學生閱讀鑒賞散文詩的實力，學習品嘗文章用詞及一些典型的寫作技巧。

難點為：理清本文的象征意義并結(jié)合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

二、說教法。

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成?！蔽艺J為好的教學方法既要好玩又要有效，這樣才能在吸引學生留意力的基礎(chǔ)上讓學生有所收獲。依據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法主要有：

1、誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

2、情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

3、練習仿寫法。練習能夠剛好反饋課堂教學的效果，我采納一小一大兩個仿寫練習，檢測學生的學習效果。

三、說學法。

“好老師要教給學生發(fā)覺真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現(xiàn)了新課程標準的這種精神，詳細的學法如下：

讀書入境法。堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培育感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀實力和理解實力。

勾畫圈點法：勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的精確詞語和運用修辭手法的句子，完成表格。

合作探討法。引導學生主動參加小組，合作探究解決難點，也可以使學生相識到合作的重要性。

四、說教學過程。

說到教學過程的設(shè)計，我著實下了一番功夫。因為我認為對文本進行教學的設(shè)計，恰如庖丁解牛一般，好的設(shè)計要思路清楚有實效甚至會事半功倍。下面說說我的設(shè)計。

我準備用兩個課時完成教學，有四個教學環(huán)節(jié)：導、讀、寫、思，尤其后兩個環(huán)節(jié)都有肯定的深度。

第一步：導入新課。

美國當代聞名的教化心理學家布魯納在《教化過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感愛好?！币虼耍谡n的起先我從幾幅美的圖片談起，有和諧生活的柔軟美，有斷臂維納斯的殘缺美，有運動場上的力氣美……讓孩子們感受美同時也激發(fā)他們?nèi)フ覍ぁ逗Ｑ唷返拿?，感知《海燕》那美的語言美的圖畫!

其次步：多樣誦讀。

首先，聽課文朗讀，請你在聽讀中把握生字詞和本文的朗讀語調(diào)(包括朗讀的停頓、快慢、輕重和語氣)，然后選自己喜愛的段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味，老師和學生一起賜予朗讀評價或朗讀建議。

其次，依據(jù)得到的朗讀閱歷再自讀文本，讀后請仿照前面的句式寫一句話來概括海燕所展示的生命之美。這是對文本的整體把握。

最終，跳讀文本，找出其中描寫海燕生命之美所用的精確詞語和運用修辭手法的句子，完成表格，總結(jié)高爾基的一些寫作方法，如：精確的用詞(“翱翔”、“飄舞”，“叫喊”、“號叫”，“穿過”、“掠起”)、恰當?shù)男揶o(比方、擬人等)和寫作技巧(對比、烘托，至于象征手法在后面結(jié)合時代背景理解海燕形象時帶出)。

第三步：比照寫作。

觀看海雕捕食影片，利用剛才學到的方法技巧進行描寫。

提示：(1)可以抓住海雕捕食時翱翔的姿態(tài)、動作等方面進行干脆刻畫，也可以從側(cè)面進行描寫。(2)用恰當?shù)脑~語和修辭手法。

此片段時間可敏捷運用，時間足夠就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。

第四步：深思百年。

深思歷史，理解象征的意義：首先由“漏審的疏忽”引出《海燕》具有革命性，設(shè)下懸念：“她的革命性表現(xiàn)在哪里呢?”引起孩子們的思索愛好。然后老師出示歷史背景，讓他們做為審查官去查找文本的革命性。探討之后總結(jié)：文本中的各形象有什么不同含義，再依據(jù)你對文本的理解為她擬一個副標題。老師在分析形象含義時指出這種寫作手法叫做象征并作平易的介紹。該環(huán)節(jié)耗時最多，必要時老師要耐性指導。

深思自己，面對生活暴風雨：拋開歷史意義，結(jié)合時代精神和自己的生活感悟給予海燕新的象征意義。以作文形式表達：“假如我遭受生活的暴風雨……”

最終再次回顧四個環(huán)節(jié)，其中，導入、誦讀和仿寫在第一課時完成，學習誦讀及本文的寫作方法;其次課時主攻海燕的歷史意義和新時代意義，要引導學生從中受到啟發(fā)，主動面對生活中的一切磨難，敢于高呼“讓暴風雨來得更猛烈些吧”!這也正是語文教學具有人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

《海燕》說課稿3

各位評委老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版八年級語文下冊其次單元第9課《海燕》。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說課時支配、說教學過程、說作業(yè)布置、說板書設(shè)計、說教學反思這九個方面對各位展示本節(jié)課教學。

一、說教材

1、文本的特點和地位：

《海燕》是高爾基的一首聞名的散文詩，是俄羅斯文學的開山之作。本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年頭，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛起先跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)建出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛，也是中學語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生愛好，深化文章內(nèi)容。

《海燕》支配在人教版八年級下冊其次單元是因為它的文體是散文詩，相宜于本單元教學要求：強調(diào)朗讀，注意聯(lián)想與想象，了解干脆抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標準“閱讀”部分的要求。

2、教學目標：

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求及本文特點，我把本文教學目標確定為：

(1)學問和實力目標：把握作品藝術(shù)形象及主題；學習本文運用的典型寫作手法；培育朗讀及鑒賞散文詩的實力。

(2)過程和方法目標：分析相識海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的精確性；訓練學問遷移實力。

(3)情感看法和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

3、教學重點與難點：

依據(jù)八年級學生的認知程度和思維實力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我將本課文的教學重點、難點確定為：

(1)教學重點：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。

(2)教學難點：文章象征手法的運用；結(jié)合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

二、說學情

八年級的學生已具有肯定的'閱讀實力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要擅長利用教學手段，相宜的教學形式激發(fā)學生的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望，適時的引導，讓學生增加對文章內(nèi)涵的理解和相識。

三、說教法

《新課標》要求老師把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主子，老師只是學習活動的組織者、引導者、參加者。所以擬采納如下方法完成教學任務(wù)。

1、加強誦讀感知。對于初中生來說，要切實領(lǐng)悟本文主旨內(nèi)涵，是比較困難的，因此我采納誦讀法，用范讀和學生自由朗讀等形式強化學生感知文本。

2、設(shè)疑合作探究。通過細心設(shè)疑合作探究，逐步引導學生把握藝術(shù)形象，并理解其精神內(nèi)涵，形成正確的價值觀、主動的人生看法。

3、電化器材教學。依據(jù)教學須要，運用多媒體，將課堂涉及的重要問題與學問點制成多媒體課件，直觀形象地展示給學生，將易于激發(fā)學生學習愛好，吸引學生留意力。

四、說學法

“老師要教給學生發(fā)覺真理的方法”，所以本課的教學就充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，詳細的學法如下：

1、讀書入境法。堅持以讀為本，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培育感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀實力和理解實力。

2、勾畫圈點法：勾畫出課文描寫海燕生命之美的詞語和運用修辭手法的句子，強化理解。

3、合作探討法：引導學生主動參加，合作探究解決難點，使學生相識到合作學習的重要性。

五、說課時支配：

支配學生提前預習，要求學生了解作者、駕馭字詞。課文閱讀教學擬一課時完成。

六、說教學過程：

(一)情境導入

在課的起先，我利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評，引導學生在感受海燕雄壯麗的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，激發(fā)他們?nèi)フ覍ぐl(fā)覺《海燕》的美。

(二)多樣誦讀

《海燕》是一首充溢激情的散文詩，教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。

一讀：老師范讀。要求學生仔細聽讀，把握文章的朗讀基調(diào)。師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

二讀：學生自讀。要求學生根據(jù)前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后探討歸納文中塑造了哪幾個藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要闡述分析。

三讀：集體誦讀。要求學生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

(三)揣摩品嘗

《海燕》是篇意蘊豐富的文章，必需深化研讀。為了突破教學重點難點，結(jié)合教學目標，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下兩步：

第一步：自主學習：

老師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的精確。在此過程中，老師可有的放矢，適時點撥。

如：精確的用詞(“翱翔”、“飄舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當?shù)男揶o(比方、擬人、反復等)、性格特點(威猛矯捷，英勇無畏，充溢自信等)，從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

此環(huán)節(jié)為重點，引導學生精確理解海燕的象征意義，進而領(lǐng)悟無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。

其次步：合作探究：

擬采納合作探討法完成下面的思索題，在學生探討的基礎(chǔ)上師生再明確答案。

探究題如下：

1、暴風雨到來前海面景象有何改變？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采納了象征的手法，作者對不同形象給予了不同的意義，請找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系課下注釋中時代背景的介紹，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

(四)拓展實踐

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應(yīng)著重培育學生的語文實踐實力。為了達到這個目的，我設(shè)計了以下三個課堂練習：

練習一、想一想：引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進而讓學生拋開時代背景，給予“海燕”新時期新的象征意義。

練習二、說一說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在?”說一句話。(提示：精確生動的用詞、敏捷多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、英勇無畏、樂觀自信……)

練習三、寫一寫：播放一段動物世界片段，讓學生利用課內(nèi)學到的方法技巧進行描寫。(提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行干脆刻畫，也可以從側(cè)面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。)

“寫”的環(huán)節(jié)時間可敏捷駕馭，課堂時間不足，可讓學生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。

(五)總結(jié)歸納

老師歸納指出，《海燕》雖然是特定時期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時期“海燕”仍能給我們生活帶來有益的啟示。因為在每個人的生活中，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。那么面臨生活的“暴風雨”，我們應(yīng)當怎么做呢？我們應(yīng)當從英勇的海燕身上找到答案。我們應(yīng)當學習海燕精神，在生活中做一只搏擊長空，英勇無畏的“海燕”。

七、說作業(yè)布置：

1、課外閱讀鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

2、運用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。

八、說板書設(shè)計：

海燕海鷗、海鴨、企鵝

(正面描寫)對比(側(cè)面描寫)

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚——諷刺

九、說教學反思

新課程改革的基本理念是“注意提倡自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在大量的語文實踐中駕馭語文學問，形成語文實力。因此，我在設(shè)計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組探討、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權(quán)