七年級語文上冊第二單元第05課《我的老師》教學(xué)課件北京課改版

暢所欲言(chàngsuǒyùyán)：說說自己從小學(xué)到初中接觸到的“最難忘”的老師我愛我?guī)煹谝豁?，?0頁。我愛我?guī)煹谝豁?，?0頁。我的老師(lǎoshī)

魏巍第二頁，共30頁。我的老師(lǎoshī)魏巍第二頁，共30頁走近作者(zuòzhě)魏巍，散文家、詩人、小說家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。主要(zhǔyào)作品有：散文集《誰是最可愛的人》；長篇小說《東方》等。第三頁，共30頁。走近作者(zuòzhě)魏巍，學(xué)習(xí)(xuéxí)目標(biāo)1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握字詞。2、學(xué)習(xí)寫文章(wénzhāng)要圍繞中心，選材詳略得當(dāng)。3、品味文章(wénzhāng)的語言，體會濃濃的師生情。第四頁，共30頁。學(xué)習(xí)(xuéxí)目標(biāo)1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容整體(zhěngtǐ)感知課文內(nèi)容大聲朗讀課文后（1）、給課文每個自然段標(biāo)好序號。（2）、在課本上圈出你認(rèn)為重要(zhòngyào)的或不懂的字詞。（3）、思考課文寫了哪幾件事？溫馨提示：在預(yù)習(xí)每一篇課文(kèwén)的時候，標(biāo)好各自然段的序號、圈出重要的或不懂的字詞這是要求最基本的應(yīng)該做到的。第五頁，共30頁。整體(zhěngtǐ)感知課文內(nèi)容大聲朗讀課文后溫馨提示：在

掌握(zhǎngwò)字詞魏?。╳ēi）黑痣（zhì）模（mó）仿模（mú）樣褪（tuì）色焚（fén）香勸慰(quànwèi)（wèi）瞌（kē）睡時辰（chen）占卜（bǔ）課堂上怎樣最快的識記字詞：一邊讀的過程中把自己認(rèn)為掌握不住的快速地用手指在課桌上寫一寫、劃一劃。第六頁，共30頁。

掌握(zhǎngwò)字詞魏?。╳ēi）朗讀課文后，思考作者(zuòzhě)共寫了那幾件事？（人物+事件）老師(lǎoshī)假裝發(fā)怒(fānù)教我們跳舞觀察蜜蜂教我們讀詩老師愛學(xué)生學(xué)生看老師寫字為我排除小糾紛夢里尋師學(xué)生愛老師第七頁，共30頁。朗讀課文后，思考作者(zuòzhě)共寫了那幾件事？探究（一）：怎樣(zěnyàng)選材才能詳略得當(dāng)思考：1、文章(wénzhāng)《我的老師》所要表現(xiàn)的中心是什么呢？2、圍繞文章(wénzhāng)的中心詳寫的是哪幾件事？為什么？寫作的啟示：選材要為中心(zhōngxīn)服務(wù)，材料的詳略取決于中心(zhōngxīn)。第八頁，共30頁。探究（一）：怎樣(zěnyàng)選材才能詳略得當(dāng)思考：寫作探究（二）：

品味文章(wénzhāng)的語言，感受濃濃的師生情感人心者莫乎于情，作者把對蔡老師的濃濃感情(gǎnqíng)蘊(yùn)含在寫作選取的事件之中。1、做學(xué)者，你就劃出課文中直接表達(dá)作者情感的句子大聲地讀一讀。2、做智者，你就抓住文章中的事件分析、品味課文樸實的語言，體會作者的思想感情(gǎnqíng)。溫馨提示：品味文章的語言可以從以下角度進(jìn)行：1.抓關(guān)鍵詞特別是動詞、形容詞的巧妙使用2.品味描寫的細(xì)致生動3.品味修辭的精妙、貼切、形象4.從詞語的感情色彩(sècǎi)上賞析第九頁，共30頁。探究（二）：

品味文章(wénzhāng)的語言，感受濃濃的學(xué)習(xí)(xuéxí)總結(jié)

1、寫文章(wénzhāng)要圍繞中心，并且選材詳略得當(dāng)。2、怎樣品味文章(wénzhāng)的語言，寫出自己的真情實感。作者魏巍在談到《我的老師(lǎoshī)》的寫作感受時說：“在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時遇到的幾個老師(lǎoshī)，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師(lǎoshī)又重新激動著我的感情?？梢哉f，那篇文章是真情實感?！笨梢?，《我的老師(lǎoshī)》感動千千萬萬的讀者的原因正是作者的真情實感。第十頁，共30頁。學(xué)習(xí)(xuéxí)總結(jié)

1、寫文章(wénzhāng)要圍繞寫作(xiězuò)訓(xùn)練“我也寫一寫我的老師”題目自擬。要求：1、選取與老師交往的幾件事以表現(xiàn)對老師的熱愛要詳略得當(dāng)(dédàng)2、寫出自己的真情實感。3、字?jǐn)?shù)在600字左右。第十一頁，共30頁。寫作(xiězuò)訓(xùn)練“我也寫一寫我的老師”第十一頁，共3

（一）蔡老師假裝(jiǎzhuāng)發(fā)怒第十二頁，共30頁。

（一）蔡老師假裝(jiǎzhuāng)發(fā)怒第十二頁，共30（二）蔡老師(lǎoshī)教“我們”跳舞第十三頁，共30頁。（二）蔡老師(lǎoshī)教“我們”跳舞第十三頁，共30頁（三）蔡老師讓“我們(wǒmen)”觀察蜜蜂第十四頁，共30頁。（三）蔡老師讓“我們(wǒmen)”觀察蜜蜂第十四頁，共（四）蔡老師(lǎoshī)教“我們”讀詩第十五頁，共30頁。（四）蔡老師(lǎoshī)教“我們”讀詩第十五頁，共30頁（五）我們看蔡老師(lǎoshī)寫字第十六頁，共30頁。（五）我們看蔡老師(lǎoshī)寫字第十六頁，共30頁。（六）蔡老師排除(páichú)“我”和小伙伴之間的糾紛第十七頁，共30頁。（六）蔡老師排除(páichú)“我”和小伙伴之間的糾紛第十（七）“我”夢中尋找(xúnzhǎo)蔡老師第十八頁，共30頁。（七）“我”夢中尋找(xúnzhǎo)蔡老師第十八頁，共30考考你作者(zuòzhě)為何要寫這七件事?是如何安排詳略的?為什么？從課內(nèi)到課外,從校園到校外,從平時到假期.全面展示了蔡老師(lǎoshī)愛學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)對老師(lǎoshī)的愛.這七件事的安排詳略得當(dāng),前五件略寫,后兩件詳寫.使得文章(wénzhāng)結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深.第十九頁，共30頁。考考你作者(zuòzhě)為何要寫這七件事?精心選材(xuǎncái)詳略得當(dāng)?shù)诙?，?0頁。精心選材(xuǎncái)第二十頁，共30頁。詞義的辨析(biànxī)和推斷

她從來不打罵我們，僅僅(jǐnjǐn)有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系親密(qīnmì)，融洽。第二十一頁，共30頁。詞義的辨析(biànxī)和推斷

她從來狡猾是機(jī)靈、調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師(lǎoshī)的深刻理解和愛戴。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們(wǒmen)，并沒有存心要打的意思。第二十二頁，共30頁。狡猾是機(jī)靈、調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個“值不值得”是委婉語，作者(zuòzhě)知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對我的關(guān)懷及我的感激。有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)(zhànjù)過我的心靈。第二十三頁，共30頁?！爸挡恢档谩笔俏裾Z，作者(zuòzhě無聲的動作(dòngzuò)，靜態(tài)的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西(dōngxī)的情景。第二十四頁，共30頁。無聲的動作(dòngzuò)，靜態(tài)的描寫我不知道(zhīdào)你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？換用第二人稱(dìèrrénchēnɡ)，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。第二十五頁，共30頁。我不知道(zhīdào)你當(dāng)時是不是察覺，一研讀(yándú)探究1.貫穿全文的感情線索是什么(shénme)？難忘依戀思念第二十六頁，共30頁。研讀(yándú)探究1.貫穿全文的感情線索是什么1.回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。2.依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。3.思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別(fēnbié)了”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。第二十七頁，共30頁。1.回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時研讀(yándú)探究聯(lián)系(liánxì)作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛戴的好老師。第二十八頁，共30頁。研讀(yándú)探究聯(lián)系(li總結(jié)這篇文章記敘(jìxù)了作者兒童時代生活在老師