蒙臺梭利早期教育法

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁蒙臺梭利早期教育法今日，我給大家介紹的是蒙臺梭利早期教育法，內(nèi)容僅供參考。

蒙臺梭利教育法自所以能影響整個世界的教育體系，關(guān)鍵在于她總結(jié)了盧梭、裴斯太格奇、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上形成了自己革命性的兒童觀念.她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的"內(nèi)在生命力"，這種生命力是一種樂觀的、活動的、進(jìn)展著的存在，它具有無窮的力氣.

教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童"內(nèi)在潛力"的發(fā)揮使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的進(jìn)展.兒童不是成人和老師進(jìn)行灌注的容器;不是可以任意塑造的臘或泥;不是可以任意刻畫的木版;也不是父母和老師培植的花木或飼養(yǎng)的動物而是一個具有生命力能動的進(jìn)展著的活生生的人.我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀看討論兒童了解兒童的內(nèi)心世界;喜愛兒童敬重兒童的共性促進(jìn)兒童的智力精神身體和共性自然進(jìn)展.

兒童進(jìn)展有一個"胚胎期"即人有生理和心理兩個胚胎期其中心理胚胎期是人類共有的新生兒期就是這個胚胎期的開頭它是兒童通過無意識地汲取外界刺激而形成的各種心理活動力量的時期.成人應(yīng)特地設(shè)置能滿意兒童各種內(nèi)在需要的環(huán)境以盡量排解不利于生命力成長的各種不利因素.

兒童進(jìn)展有一個"敏感期"正是這種敏感期使兒童以一種特有的劇烈的程度接觸外部世界.在這一時期他們能輕松的學(xué)會每樣事情對一切都布滿著活力和激情.

兒童進(jìn)展具有"階段性"第一階段(0～6歲)是兒童各種心理功能形成期其中從誕生到3歲是"心理胚胎期"這一時期兒童沒有有意識的思維活動只能無意識的汲取一些外界刺激;另一個是共性形成期兒童漸漸從無意識轉(zhuǎn)化為有意識漸漸產(chǎn)生記憶理解和思維力量并漸漸形成各種心理活動之間的聯(lián)系獲得最初的共性心理特征.其次階段(6～12歲)是兒童心理相對平衡進(jìn)展時期.第三階段(12～18歲)是兒童身心經(jīng)受巨大變化走向成熟的時期.

兒童是在"工作"中成長的蒙臺梭利認(rèn)為只有工作才是兒童最主要最寵愛的活動才能培育兒童多方面的力量并促進(jìn)兒童心理的全面進(jìn)展.她將兒童使用教具的活動稱之為"工作"而將兒童日常的玩耍和使用一般玩具的活動稱之為"嬉戲"兒童身心的進(jìn)展必需通過"工作"而不是"嬉戲"來完成.蒙臺梭利通過對兒童的觀看和討論發(fā)覺兒童在工作中有一種對秩序的愛好和追求:他們要求獨(dú)立工作排斥成人賜予過多的關(guān)心;他們在工作中要求自由地選擇工作材料自由地確定工作時間;在工作中特別投入用心致志;他們對于能夠滿意其內(nèi)心需要的工作都能一遍一遍地反復(fù)進(jìn)行直至完成內(nèi)在的工作周期.

蒙氏教育法的特點(diǎn)

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學(xué)會敬重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何共享自己學(xué)會的學(xué)問技巧，學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)別人。

蒙氏教室供應(yīng)了培育兒童情感智商的環(huán)境。

蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德進(jìn)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀(jì)律”合一，“共性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有力量解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智進(jìn)展。

蒙氏教育法的基本原則

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個體。

2、不同的教育。反對填鴨式教學(xué)，主見從日常生活訓(xùn)練著手，協(xié)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4、老師扮演幫助者的角色。老師須對孩子的心靈世界有深刻的熟悉與了解，對孩子進(jìn)展的狀況了如指掌，才能供應(yīng)對孩子適性、適時的幫助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培育。幼教的最大目的是幫助孩子正?；?。

6、敬重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)展內(nèi)在的需要。

7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互仿照、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、摒除獎懲制度。實行敬重孩子的方式，培育孩子